《赠汪伦》 之二

《赠汪伦》教学设计之二 佚名

教学目的：

1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。 2．达到会背，会默写。

3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗 教学时间：一课时 教学过程：

一、图画故事引入，激起兴趣

1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。 二、自读自学，领悟诗意

1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？ 2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。 3．你有哪些不明白的地方？ 4．连起来说说诗意。

5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

三、感情朗读，理解背诵

配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。 四、表演诗意，创造理解

表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。 五、扩大阅读，欣赏古诗

先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

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第一课时 〖教学目标〗

１、完成读读背背，让学生了解对联系内容，并背诵下来；

２、阅读《大理三塔》，完成课后题。 〖教学重点难点〗 阅读《大理三塔》，知道这篇材料是按空间顺序写的，而《海上日出》和《夕照》是按时间顺序写的。 〖教学过程〗

一、读读背背

１、请学生查字典认识生字，正确读出对联。 ２、提问：你们觉得上下句有什么特别之处吗？（对，这就是我国传统文化中的对联。）介绍对联的由来，告诉对联要求对仗整齐，词性一致。这些只做简单了解。 3．能说说这几组对联的内容吗？可以小组讨论，（都是描写自然景物的对联） 4．齐声朗读。

5．自由朗读，边读边记。 6．小组朗读或分组竞赛朗读。

7．试背对联，看谁背得最快最准确。 二、阅读《大理三塔》，完成课后题 请学生读课后两题问题，提要求： １、初读课文，了解大理三塔。

２、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。 ３、结合图，用自己的话说说大理三塔的样子。 ４、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗？（步一样，这篇按空间顺序描写。《海上日出》和《夕照》按时间顺序描写的。） ５、通过阅读你有什么收获（是中华民族勤劳和智慧的结晶）

第二课时

〖教学目标〗

口语交际练习。培养学生搜集整理资料，抓物点按照顺序介绍名胜的能力。培养学生热爱家乡的情感。 〖教学重点难点〗

１、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态大方。 ２、难点：要按游览的顺序讲，讲出特点。 〖教学过程〗

找出事先搜集好的有关风景名胜的材料。

１、作为导游，要介绍风景名胜，你应该先确定什么？（游览路线）你确定时应注意什么呢？（这条路线最好既便于介绍又便于游览）

２、请各位小导游想一想应介绍什么风景，介绍的内容可以列在纸上，做个提纲，或者给同组同学说一说。给大家一段时间进行准备。

３、请同学说之前，问问大家当别人介绍时你应该做什么？（引导他们说学会倾听并记下自已想多了解的内容继续提问） ４、进行交际，要求人人参与。 [语文教案]五年级语文上册《积累·运用一》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

《郑和远航》教学设计之一 佚名

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。 教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。 教学准备：录音机、投影仪。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时 一、导入新课 1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。 2．揭示课题，质疑。

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。 补充板书：26 郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？

（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？ 二、初读课文

1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 （学生读书，教师巡视指导） 2．组织反馈交流，了解课文内容。 3．逐段指名朗读

（同学之间相互评议）

4 自学生字，认读由生字组成的词语。

（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。 （2）反馈学习体会。 5．练读词语。（出示投影片） 指名读,小组读,抽读。

6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？ 7．反馈理解词语的情况。

8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。 三、作业

1．抄写生字。 2．朗读课文。

第二课时 一、自读课文

思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？ 1．反馈：说说这样分的理由。 第一段（1—5）：写郑和第一次远航。 第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和.写作特点。

2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。 3．组织反馈。 二、精读课文

1．自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？ （2）为什么把远航的大船叫做“保船”？ ①反馈，交流。 ②指导朗读。 出示投影片： 将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

a．练读，体会应该读出什么语气。 b．角色表演。 2．自学第4、5自然段。 （1）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。 ②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。 ③面对危难，郑和有什么表现？ ④组织讨论，反馈。 三、略读第6、7自然段

1．学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？ 2．讨论：为什么略写其余六次远航？ 3．郑和远航有什么重要意义？ 4．组织学生反馈、交流。 四、.总结全文

1．有感情地朗读全文。的主要内容 2．你能试着概括全文的主要内容吗？ 3．分小组反馈，交流。

4．.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

五、作业

1．完成习字册上的练习。

2．写一则200—500字的读后感，互相交流。

板书 扬帆起航

第一次远航 友好交流 26 郑和远航 （详写） 战胜凶险 其余六次远航 （略写）

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《有趣的一次实验》教学设计 教学目标

1.细心观察实验过程，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚，努力抓住细节，写出”趣”味。

2.愿意与他人分享习作的快乐，学习修改自己的习作、评价他人的习作。 教学重点

抓住细节努力将实验过程写得生动、具体。 教学难点

通过多种视角写出”趣”味。 课前准备

矿泉水、纸杯、”聚丙烯酸钠”粉末、PPT课件 教学过程 一、激趣引入

谈话引入：老师为大家表演一个魔术好不好？

【设计意图：习作首先面临的问题是”写什么”的问题，”魔术”这个字眼可以极大地调动学生的兴趣，也可以让学生在观察时的体验更加深刻，从而激发学生的写作欲望，只有想表达，才会考虑如何将文章写好。】 二、完成实验 1.师生合作表演。

2.揭示纸杯中的秘密。

3.简介”聚丙烯酸钠”在生活中的应用。

【设计意图：习作教学强调”注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”关注的是应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的”自由”,只有如此，才能让学生”言出心声”,写出、写好自己想说的话。】 三、作前指导

1.创设写作情境，激发写作欲望。 2.出示习作7习作提示：

这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的哪一次？有趣在哪里？ 针对本次实验，交流”有趣在哪里”.

3.出示学生习作片段，师生围绕”趣”交流写作要点。教师相机板书。

【设计意图：”实验作文”让学生共同面对一个实验的全过程，可以充分发挥学生的主体性。但在”魔术过程”中，学生整个身心最投入的往往只是”魔术”本身，忽略了其它的细节。所以教师要对动作、表情等做细致引导，帮助学生完成”体验”到”文字表达”的过程。】 四、学生习作

揭示写作任务，学生习作，教师行间指导，选出典型作文。

【设计意图：本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们心中的语言素材，积极地展开联想，切实将”细节”落实到习作之中，真正做到将文章不仅写”真实”,还要写”具体”.】

五、分享评改

根据板书上的习作提示指导学生对习作进行评改。

【设计意图：师评重在方法引导，自评”写得最得意的内容”意在鼓励学生”珍视自己的独特感受及有创意的表达”;他评则是为了让学生”言语交往”,努力以儿童的视角对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。】 六、总结谈话 1.指导拟题。

2.鼓励写出完整文章投稿。

【设计意图：文题是一篇作品的眼睛，但从写作思路上讲，文题的诞生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本环节意在让学生能为自己的作文起一个新颖的题目，提升学生的拟题水平。】 教者风采 卜奎雷

淮阴师范学院第二附属小学

出生于1978年，高级教师，本科学历。淮安市优秀教师，淮安市小学教师基本功十项全能竞赛标兵，淮安市基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖获得者。”简约、开放、情趣、智慧” 一直是他努力追求的教学风格。曾经数次在省级以上教学研讨活动中上观摩课，执教《对对子》、《灰椋鸟》等评优课获省一等奖。撰写的《张扬学生个性促进自主阅读》、《培养学生创造性阅读和批判性阅读能力》等多篇论文在省级以上刊物发表。先后担任过多项市、省级课题主持人，均顺利结题，目前主持研究的课题《学校探究型教研组的建设研究》为江苏省教科院”十三五”规划重点课题。