小学生的学习动机

第六章 小学生的学习动机 学习单元1 学习动机的概述

一、 学习动机的涵义

学习动机是激发小学生进行学习活动，并导使其行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。

二、学习动机与几个概念的关系 （一）学习动机与需要

需要是个体内部的某种缺乏、不平衡状态。需要是个体积极性和行动的重要源泉，对激发个体进行各种活动具有重要推动作用。小学生的学习动机是在需要基础上产生的。

（二）学习动机与内驱力

内驱力是个体在需要基础上产生的某种推动力，是个体需要缺失时，内部产生的一种能量和冲动，是作用于行为的内部刺激。内驱力分为两大类：一是生理内驱力，如饥饿、睡眠、性等内驱力；二是社会内驱力，如获得归属感、赢得他人尊重等内驱力。内驱力与需要的关系密切。

（三）学习动机与诱因

诱因是指激发个体定向活动、满足其需要的外部刺激或情境。诱因按其性质分为正诱因和负诱因。凡是驱使个体趋向或接近目标者，为正诱因。如教师对学生的表扬、鼓励、奖励，能够促进学生的学习；凡是驱使个体逃离或回避目标者，为负诱因。如教师的批评能够纠正学生上课讲话的行为。小学生的学习动机常常是由内驱力和诱因相互作用决定的。

（四）学习动机与目的

1

目的是小学生学习活动所要追求的目标和终点。学习动机和目的的关系不是一对一的关系，是错综复杂的关系。

三、学习动机的分类

根据不同的划分标准，小学生的学习动机主要分为以下几种类型（见表1）：

表1 学习动机的类型

分类标准 动机来源 内部动机 学习动机的产生不是来自外界的诱因、压力或奖惩，而是来自小学生的好奇心、兴趣和求知欲。 外部动机 学习动机由外部诱因、压力或奖惩引起。如小学生学习是为了得到奖品、取悦于老师、避免父母的惩罚等。 动机层次 高尚动机 学习动机与国家富强、家庭幸福、个人发展相联系。如小学生意识到肩负着建设祖国的重任而努力学习。 低级动机 学习动机与利己主义相联系。如小学生学习是为了获得好分数，将来找到好工作，得到名誉地位等。 动机地位 主导性动机 在学习活动中居于支配地位作用的动机。通常小学生的主导动机是为了得到父母、教师的表扬，取得优异学习成绩

2

动机种类 主要特征 辅助性动机 在学习活动中居于从属地位、发挥辅助作用的动机。小学生的辅助性动机可能有几个，各自发挥着不同的作用。 动机作用 近景性直接动机 学习动机与直接的兴趣爱好相联系，该动机不够稳定持久。如小学生对教师生动形象的讲解而引发的学习动机。 远景性间接动机 学习动机与社会与个人意义相联系，该动机稳定而持久。如小学生为了祖国强大而努力学习。

四、学习动机的作用

学习动机决定着小学生学习的方向和进程，影响着学习的数量和质量，以及学习效果的好坏。学习动机和学习效果在一般情况下是一致的，但并非总是一致。

只有当学习动机处于最佳水平，学习活动才会产生最佳效果。学习动机的最佳水平往往因学习内容的不同而不同。当学习内容较容易时，学习效率会随着学习动机强度的增强而提高；当学习内容较困难时，学习效率会因学习动机强度的增加而降低；

3

学习中等程度的学习内容，往往需要中等强度的学习动机。见叶克斯-多德森定律（图1）。

图1 叶克斯-多德森定律

学习动机对学习效果有影响，学习效果也会对学习动机产生重要作用。

4