教学目标：
1.能按一定的顺序观察和描写景物. 2.运用围绕一个意思写的方法, 进行写作. 3.在写作的时候, 适当运用好词好句和修辞方法. 教学准备：
美丽风景的图画. 教学时间：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入〔猜人物游戏〕
1.课件出示美景图片. 花园、果园、田野、小河……我们周围有许多美丽的地方, 你发现了吗？
2.指名学生说一说自己发现的身边的美景.
3.既然大家发现了这么多美丽的地方, 你愿不愿意把这些美景分享给别人呢？ 4.今天我们一起来分享身边的美景吧! 二、写法指导
1.选取一张美景图画为例, 让学生先仔细观察这副图画, 看看这个地方有什么, 是什么样子的.
2.同桌交流, 说一说看到的美景. 3.指名说一说.
4.教师点拨, 是按什么顺序说的？(从上到下, 从左到右等〕 5.我们如何将刚刚所说的美景写下来呢？ 6.小组讨论交流, 可以如何写？回忆学过的课文. 7.指名说一说, 教师指导.
8.总结. 我们在写作的时候, 要按照一定的顺序写, 可以用上课文中学到的方法, 围绕一个意思写, 还可以用上积累的优美词语和修辞方法, 让语言更生动.
三、自由习作
1.学生自由习作. 可以写刚刚图片上的美景, 也可以写自己身边的美景. 2.写完以后自己读一读, 修改错别字, 看看句子是否通顺.
第二课时
一、小组交流
1.在小组内交流, 和同学分享你发现的美景.
2.成员进行点评, 看看是否有错别字, 语句是否通顺, 所写人物特点是否突出, 有没有更好的写法, 哪些地方可以修改、补充.
3.自己修改习作. 二、全班交流评改
1.请小组派代表读给大家听, 在全班分享你发现的美景.
小组代表朗读片段, 其他人边听边想：仔细听, 你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？
2.选择1—2篇例文, 实物投影呈现片段, 边读边改：认真想, 你能提些建议, 帮助他描写得更准确吗？
3.集体修改. 三、再次修改
1.看自己的习作, 根据所学经验, 再次进行修改. 2.誊写作文. 习作例文：
这儿真美
星期天, 我和爸爸妈妈一起去郊外游玩.
这里的风景真是美不胜收! 湛蓝的天空上有几朵白云, 一片连绵起伏的山峦, 一山绿, 一山青, 一山浓, 一山淡, 如同一幅山水画. 远远望去, 树木像一位位士兵, 在保护着地方呢. 一片绿地毯似的草地上有着绿油油的小草和五颜六色的小花, 小河清澈见底, 如同一条透明的蓝绸子, 静静地躺在大地的怀抱里.
一群群小鸟在天空中飞行着, 远处跳来了几只小兔子, 它们身上都是洁白如雪的, 好似穿着一件白衣服. 河岸边上百只小螃蟹, 探头探脑地从洞里爬出来. 几条小鱼在河里快
活地游着, 它们有时候停下来嬉戏, 有时候在水里转圈圈, 游着游着, 小鱼们好似发现敌人似的, 迅速钻到水里不见了.
啊, 这儿真美呀!
1 天地人
［教学目标］ 知识与技能
1.会认“天、地、人、你、我、他〞6个生字. 2.读准字音, 认清字形.
3.结合汉字演变课件, 引导学生了解汉字的开展演变, 学习汉字. 情感态度与价值观
提高学生的识字能力, 激发学习汉字的兴趣. ［教学重难点］
会认本课6个生字, 读准字音, 认清字形. ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、创设情境, 导入新课
1.中国汉字开展源远流长, 汉字文化对周边国家〔如：韩国、日本等〕的文化开展也有很大的促进和影响. 〔播放“汉字热〞视频, 引导学生感知. 〕
2.同学们, 在日常生活中, 我们除了要会说, 还要会认读、会运用这些汉字. 〔教师引导学生, 明白学好汉字的重要性, 树立学好汉字的决心. 〕
二、借助教具、初识“人〞
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片. 引导学生说话.
2.师：是啊, 我们古代是非常注重以礼待人的, 在路上遇到别人, 或请别人帮助〔拜别、感谢〕都是要行礼的. 所以我们古人造出来的“人〞字就是一个谦虚有礼, 懂得尊重他人的“人〞. 〔出示甲骨文“人〞字〕
3.那谁知道现在的“人〞字是怎么写的么？〔鼓励学生大胆上黑板书写, 对于学生书写的对与错, 都予以肯定, 然后再纠正. 〕 4.教师板书：人. 教学认读, 学生齐读两遍. 引导识记字形. 三、图文结合, 学习“天、地〞
1.师：同学们, 老师经常说我们要做一个头顶天, 脚踩地, 堂堂正正的男子汉. 那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？〔教师在黑板上书写：天 地〕教师领读, 学生齐读两遍.
2.课件出示小篆体“天〞的图片, 引导学生观察, 这张图片像我们生活中的什么？〔学生自由讨论交流, 举手发言〕
〔预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……〕 3.出示“天〞的字体演变动画, 引导学生了解其演变过程. 4.师：我们头上顶的是天, 脚下踩的是地, 那么“地〞字有什么特点呢？〔偏旁是“土〞〕
5.板书：地, 教师简介“地〞字的构字特点和演变过程. 学生认读.
四、教学“你、我、他〞
1.师：前面我们已经学习了“天、地、人〞三个生字, 谁还记得怎么读？〔出示生字, 指名读, 抽读, 师相机正音〕我们经常会说“小朋友是一家, 不分你我他〞. 那谁知道“你、我、他〞这三个字怎么读？〔教师引导认读生字〕我们应该如何识记？〔学生识记字形〕 2.师：同学们真是太聪明了, 老师只是稍稍点拨了一下, 大家就会认、会读了, 还能牢牢地记在心里. ［教学反思］
《天地人》是小学生第一次接触汉字, 学习时, 难免会产生畏难心理. 所以在教学时, 我通过创设良好的学习情境〔课件出示生字演变的动画〕, 用形象直观的画面引导学生感知, 并通过语言引导学生识记字形, 把生字学习与日常生活事物联系起来, 让学生能在生活中学习, 在学习中学会生活.
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