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部编版一年级语文上册33《大还是小》教学设计及同步练习

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部编版一年级语文上册33《大还是小》教学设计及同步练习

一、借助人物,设疑激趣

1.课件显示丁丁,教师谈话导入:同学们请看,这是我们的好朋友丁丁,他张大嘴巴要和我们说话呢!你想知道他要说什么吗?(学生肯定回答:想。)现在让大家听听丁丁是怎么说的。

2.课件显示丁丁在幼儿园时的情景,同时播放丁丁说话录音:我叫丁丁,去年我六岁,还在幼儿园,现在我七岁了,已经是一年级的小学生了,我认识了很多字,会背很多的诗,还学会了合作,这时候我觉得我很大。但是我还不会炒菜、做饭,这时候我觉得我很小。

3.师:丁丁是大还是小呢?板书:大还是小。 二、初读课文,整体感知 1.播放丁丁读课文录音。

2.学生汇报通过听录音知道了什么。

3.师:刚才小朋友们听得特别认真,你想听听老师怎么读吗?(想)听老师读一读,看谁听得最认真。(师范读)

4.师:你想读吗?跟老师读一读。(教师领读) 5.学生自读。(读后汇报通过读知道了什么) 三、再读课文,随文识字

1.学生自读,边读边用喜欢的符号标记生字。(培养学生边读边画的学习习惯)

2.小组合作学习:看谁的金点子多,交流识字方法,与生字交朋友。(在合作中逐步培养学生识字的能力)

3.各组汇报“金点子”(识字方法、识字途径),表扬合作较好的

小组。(引导学生加强合作,培养学生合作意识。)

4.检查自由组词、说句子与教师比赛。(加强词语的积累和运用) 四、合作学习,理解内容

1.教师教学生学习方法。(授之以渔)

师:小朋友们真了不起,一下子认识了这么多字,下面我们分小组学习课文,愿意读的小朋友读一读,喜欢问的问一问,乐于表演的就演一演。

2.分组学习,教师巡视指导。

3.全班合作汇报交流:(根据学生汇报情况,灵活处理,学生喜欢哪一部分就先学习哪一部分)

学习第一、二段。

(1)看图,小朋友在干什么,引导学生观察谈谈看到了什么。 (2)指名读。

(3)汇报通过读知道了什么。

(4)教师相机板书:穿衣服 系鞋带 自己的事情自己做 学习第三、四段。

(1)找一找,哪一幅图表现的是这段的内容。 (2)指名读。

(3)学生汇报通过听读知道了什么。 (4)教师结合汇报板书:够不到按钮 怕雷声 结合自身实际来谈:(1)学生谈什么时候感觉自己大。 (2)教师板书:照顾小妹妹。 (3)思考:你帮助别人做过哪些事?

(4)什么时候感觉自己小?读一读。

(5)想一想,老师会板书什么?(让小熊陪睡)

学习最后两段,体会感情:(1)读一读,“我”对于长大有怎样的感受?

(2)反馈。

(3)说说什么时候希望自己长大,什么时候又不希望长大。 (4)小组合作仿写课文。 有时候,我觉得自己很大。 ……

有时候,我觉得自己很小。 ……

五、总结全文,升华感情

1.学生小结:(通过本课的学习,我知道了……学会了……) 2.教师小结:这节课我们和丁丁一起学习了《大还是小》,认识了很多字,学会了用“读、问、演”的方法来学习课文,还学习了合作写诗,成了一名“小小诗人”。老师祝愿大家快快长大,快快进步,早日为国家做贡献。

六、布置作业

学生自设作业:学完本课后你想做什么?(生自由说)

板书设计:

大还是小

穿衣服

大 系鞋带

照顾小妹妹 ……

够不到按钮

小 怕雷声

让小熊陪睡 ……

33《大还是小》教学反思

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

一.教学效果:《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体,让学生充分自主地学习,激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书,突出“读”的作用——以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

出示自探提示一(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把词语读正确,句子读通顺。(2)圈画并拼读生字,要求读准字音,想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习,然后同桌间互相读读生字。

出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

二.成功之处:本课教学的成功之处: 第一,新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味。通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。第二,在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人。如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

三.不足之处:“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标,在教学过程中被忽略了,课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。以后在备课中要更下大功夫才能减少此类疏忽的出现。

四.改进措施:力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”,使学生真正成为学习的主人,如让学生用“____”画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。

33《大还是小》同步练习

1.读一读,写出下列字的韵母。

很( ) 候( ) 觉( ) 服( ) 2.加一加,组成新字再组词。

目+ = ( ) 女+ = ( ) 3.照样子,用带点的词语写句子。 我盼着自己快点儿长大。 .. 自己 。

4.我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。 (1)“我”什么时候感到自己很小?( )

①够不到按钮 ②听到雷声喊妈妈 ③自己穿衣服 (2)你什么时候感到自己很小?照样子,写一写。

5.你什么时候希望自己不要长大,什么时候盼着自己快点儿长大?

参:

1.en ou üe u

2.丿 自 自己 也 她 她的 3.我 洗衣服

4.(1)①②(2)我提不动水桶的时候,我感觉自己很小。

5.我躺在妈妈怀里的时候,我希望自己不要长大;当我不会做饭的时候,我盼着自己长大。

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