部编版一年级语文上册33《大还是小》教学设计及同步练习

一、借助人物，设疑激趣

1.课件显示丁丁，教师谈话导入：同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢！你想知道他要说什么吗？（学生肯定回答：想。）现在让大家听听丁丁是怎么说的。

2.课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现在我七岁了，已经是一年级的小学生了，我认识了很多字，会背很多的诗，还学会了合作，这时候我觉得我很大。但是我还不会炒菜、做饭，这时候我觉得我很小。

3.师：丁丁是大还是小呢？板书：大还是小。 二、初读课文，整体感知 1.播放丁丁读课文录音。

2.学生汇报通过听录音知道了什么。

3.师：刚才小朋友们听得特别认真，你想听听老师怎么读吗？（想）听老师读一读，看谁听得最认真。（师范读）

4.师：你想读吗？跟老师读一读。（教师领读） 5.学生自读。（读后汇报通过读知道了什么） 三、再读课文，随文识字

1.学生自读，边读边用喜欢的符号标记生字。（培养学生边读边画的学习习惯）

2.小组合作学习：看谁的金点子多，交流识字方法，与生字交朋友。（在合作中逐步培养学生识字的能力）

3.各组汇报“金点子”（识字方法、识字途径），表扬合作较好的

小组。（引导学生加强合作，培养学生合作意识。）

4.检查自由组词、说句子与教师比赛。（加强词语的积累和运用） 四、合作学习，理解内容

1.教师教学生学习方法。（授之以渔）

师：小朋友们真了不起，一下子认识了这么多字，下面我们分小组学习课文，愿意读的小朋友读一读，喜欢问的问一问，乐于表演的就演一演。

2.分组学习，教师巡视指导。

3.全班合作汇报交流：（根据学生汇报情况，灵活处理，学生喜欢哪一部分就先学习哪一部分）

学习第一、二段。

（1）看图，小朋友在干什么，引导学生观察谈谈看到了什么。 （2）指名读。

（3）汇报通过读知道了什么。

（4）教师相机板书：穿衣服 系鞋带 自己的事情自己做 学习第三、四段。

（1）找一找，哪一幅图表现的是这段的内容。 （2）指名读。

（3）学生汇报通过听读知道了什么。 （4）教师结合汇报板书：够不到按钮 怕雷声 结合自身实际来谈：（1）学生谈什么时候感觉自己大。 （2）教师板书：照顾小妹妹。 （3）思考：你帮助别人做过哪些事？

（4）什么时候感觉自己小？读一读。

（5）想一想，老师会板书什么？（让小熊陪睡）

学习最后两段，体会感情：（1）读一读，“我”对于长大有怎样的感受？

（2）反馈。

（3）说说什么时候希望自己长大，什么时候又不希望长大。 （4）小组合作仿写课文。 有时候，我觉得自己很大。 ……

有时候，我觉得自己很小。 ……

五、总结全文，升华感情

1.学生小结：（通过本课的学习，我知道了……学会了……） 2.教师小结：这节课我们和丁丁一起学习了《大还是小》，认识了很多字，学会了用“读、问、演”的方法来学习课文，还学习了合作写诗，成了一名“小小诗人”。老师祝愿大家快快长大，快快进步，早日为国家做贡献。

六、布置作业

学生自设作业：学完本课后你想做什么？（生自由说）

板书设计：

大还是小

穿衣服

大 系鞋带

照顾小妹妹 ……

够不到按钮

小 怕雷声

让小熊陪睡 ……

33《大还是小》教学反思

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

一．教学效果：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用——以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

出示自探提示一(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。(2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。

出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。（2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

二．成功之处：本课教学的成功之处： 第一，新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味。通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。第二，在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人。如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

三．不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。以后在备课中要更下大功夫才能减少此类疏忽的出现。

四．改进措施：力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”，使学生真正成为学习的主人，如让学生用“____”画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。

33《大还是小》同步练习

1.读一读，写出下列字的韵母。

很（ ） 候（ ） 觉（ ） 服（ ） 2.加一加，组成新字再组词。

目＋ ＝ （ ） 女＋ ＝ （ ） 3.照样子，用带点的词语写句子。 我盼着自己快点儿长大。 ．． 自己 。

4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 （1）“我”什么时候感到自己很小？（ ）

①够不到按钮 ②听到雷声喊妈妈 ③自己穿衣服 （2）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。

5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？

参：

1.en ou üe u

2.丿 自 自己 也 她 她的 3.我 洗衣服

4.（1）①②（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。

5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。