案例1：《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计方案

学校名称 课程内容 所属学科 一、教学设计理念  资源共享理念 国家中长期教育改革和发展规划纲要提到，义务教育阶段要加强网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。因此在课程中，充分运用云平台为学生提供网络教学资源，提升学习效果，增强共享意识。  个性化学习理念 《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 语文 执教教师 课程学时 教学对象  “善正课堂”理念 东山培正小学的校训是“至善至正”，善正课堂旨在践行培养学生高尚的道德修养和远大的理想抱负的目标。该课程的实施要充分体现传承雷锋精神，奉行善正教育的宗旨。 二、教材内容分析 本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。文章让人忍不住一遍又一遍地朗读，使孩子们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；生动地描绘出：在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名战士，是一名全心全意为人民服务的战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

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三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）  知识与技能 1. 识记生词的读音、意义 2. 理解重难点句子，并能运用句式进行仿写 3. 以正确的笔画书写生字词  过程与方法 1. 通过教学PAD进行小组学习，学生体验合作过程，提升合作能力 2. 通过专题网站解决学习问题，促进学生个性化地学习 3. 通过参与小组讨论交流和汇报，提升表达能力与合作能力  情感与态度 1. 学生通过云平台获取并分享学习资源，进行自主学习，提升主动学习能力、强分享意识 2. 学生通过教学PAD进行个性化学习，形成自己的个性及特定的兴趣 3．学习文章后，理解雷锋精神，说出自己得到的启示，形成乐于助人的品质 四、学习者特征分析  起点能力 在一年级的寒假，孩子们读《雷锋故事》《雷锋日记》描红雷锋名言，对雷锋的事迹并不陌生。在校两年，受我校“学雷锋善正志愿团”善行熏陶，自己也亲身参与了许多学雷锋活动。  学习风格 经过了一年多的正规、系统的学习，孩子们对传统教学中的识字和学习课文的模式和方法，都掌握得很好，耳熟能详。因此他们期待更直观、更有趣味性、更开放、更个性化、更智能化的学习方式和新的尝试。  信息素养 学习者是二年级下学期的学生。虽然年级尚小，但是对PAD和网络的使用基础不错，因此对本课时的多媒体使用一点即通。 五、教学策略选择与设计 2

“教师为主导，学生为主体”的教学模式  个性化学习策略： 探究重点句：明确学习问题 >> 进入专题网站 >> 选取个性化学习方式 >> 完成作品 >> 展示交流  协作学习策略 复习与检测生字部分，组成学习伙伴 >> 互相检测识读 >> 汇总常错题 >> “小老师”领读；  引导式学习策略 教师引导学生基于教学PAD进行多个学习活动，引导学生回顾旧知 >> 基于教学PAD的生字检测 >> 基于专题网站的重点句学习 >> 基于教学PAD的笔顺拼写 六、教学环境及资源准备 教学PAD 云平台资源 专题学习网站 七、教学过程 （教学过程需要创设具体情境） 学习步骤 学生活动 教师活动 媒体资源 通过PAD将云平台的练习题传送到学云平台、电子书包、 在PAD上进行识字练习 生终端 专题网站 温故知新，识字大比拼 针对PAD的反馈进行强化练习 教师通过PAD的反馈分析，调整教学 电子书包 （生字检测系统、读音系统） 班级拼读字词 教师指定学生领读代表 3

学生指出“冒”错误 教师展示常见的错误案例 摹写字词，掌握书写规范 学会在PAD上观看动画教师讲解“冒”字来源及结构组成， 云平台、动画课件 了解“冒”的来源及笔画 明确书写的注意事项 学生在PAD上摹写字词 教师指导学生描写“冒”字书写 交互式课件 学生在PAD投票表决自己的疑问 教师通过PAD统计分析学生对重点句电子书包 的理解情况 探究重点句，协作完成任务 学习小组分明分工，确定教师指导学习小组确定学习作品形式电子白板、电子书包 学习任务 （事例、诗歌、身边故事） 学习者通过专题网站寻找资源，解决问题 学生将作品上传到云平台 教师提示解决步骤，明确资源范围 云平台、专题学习网站 教师要求学生将作品上传到班级空间 展示作品，共享交流 三个学习小组分别展示作品：一组分享故事案教师主持小组展示活动，并作出简单多媒体一体机 例；二组展示自编诗歌；的点评。 三组交流身边的雷锋故事。 学生用数码笔在PAD上教师提供诗歌创作的框架及模板 创作诗歌 创作诗歌，体会雷锋精神 在师生的点评下，借鉴总结的“创作金点子”继续教师点评典型的诗歌案例 创作 电子书包及数码笔 多媒体一体机 4

学生朗读优秀诗歌，体会教师组织学生朗读 雷锋精神 归纳总结，布置作业 学生总结学习心得 教师要求学生登陆云平台查看学习作云平台、教学PAD 业，并分享学习心得 八、教学结构流程的设计

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九、学习评价设计  诊断性评价 1. 利用教学PAD中的词语实记系统，学生自评对上节课生词的认读情况。 2. 利用教学PAD中的词语实记系统，小组互评对本节课所要学习生词的认读情况。  形成性评价 1. 利用教学PAD中的词语书写系统对学生书写情况进行评价。 2. 学生同座互相评价对生词书写的掌握情况。  总结性评价 1. 教师给予学生上传的作业写鼓励性和导向性评语。 2. 学生之间就上传的作品进行互相评价。 3. 系统为学生的网上作业进行评分和统计，自动生成错题集。供教师了解学生学习情况；学生进行学习的反馈。 十、 布置作业  作品修改 请继续在主题讨论中完成“身边的雷锋”的诗歌创作上传，然后浏览同学的作品，进行点赞和回帖。看看谁的作品最能受到大家的认可。  句子理解 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思是：  填空 1.《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗赞美了雷锋叔叔时时、处处为人民服务，为人民做了许多好事，当时流传着这样一句话：“_______。”雷锋叔叔牺牲后，为他题词：“_______。” 2. 沿着_______的小路、_______的小溪，乘着_______的春风，我们四处_______雷锋的足迹。雷锋叔叔冒着 的细雨， 抱着_______的孩子； 路上的荆棘 背着_______的大娘，。总之，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。  主题交流 请向雷锋叔叔学习，做一件力所能及的好事。回来后和家长或者同学交流一下。请把口语交际的过程进行录音，再上传到相关的主题研讨。

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