部编版四年级下《语文园地三》教学设计

1.进一步感受诗歌的特点。

2.体会描写颜色的句子的不同表达方法，感受不同表达方法对写景的表达效果。

3.进一步感悟修饰性词语对句子的表达效果。

4.背诵关于诗歌的名言，并激发学生学习诗歌的兴趣。 【教学重点】

进一步了解诗歌的特点，热爱诗歌，并能试着仿写。 【教学难点】

运用描写颜色的词语仿写。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、交流平台。

1.这一单元是诗歌单元,学习了这一单元的诗歌，你有什么感受? (学生说说自己对这一单元的感受和想法。)

2.现在同学们读读交流平台，学习诗歌的特点，并体会作者的感受。 3.学生读完汇报。

(1)诗歌读起来朗朗上口；

(2)诗歌表达了诗人独特的感受； (3)诗歌饱含着真挚的情感。

4.引导学生联系这一单元说说作者是如何表达情感的。

设计意图：进一步感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 二、识字加油站。

1.阅读古代文人的名字，借助资料谈谈你对他们的认识。 2.小组交流，并选代表展示。

3.教师点拨，可以介绍文人的生平、代表作…… 4.出示会认字，小组交流识字方法。 三、词句段运用。

(一)读一读,注意加点的部分，再找找其他描写颜色的句子，和同学们交流。 1.学生先读读这些句子，注意加点的部分。 2.学生用笔圈出描写颜色的词语。

3.小组交流这些描写颜色的词语，这样写有什么好处? 4.学生汇报、教师点拨。

(1)在我的窗前,有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

这句诗的加点部分运用了比喻的修辞手法，从整体上描写了白桦的美。 (2)白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 这句话的加点部分写出了天空的蓝。

(3)那草滩的绿，绿的娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得那么醉人啊!

草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝，经过修饰，加强了表达效果，让我们感受到景色的美好。

5.教师总结：在习作的时候，我们也可以运用描写颜色的词语进行修饰，

或者运用比喻的修辞手法，写出大自然特有的景色。 6.学生试着仿写。

设计意图:学习描写颜色的词语，感受这种写法的表达效果。 (二)读一读加点的部分，再试着仿写。

1.先读读这些加点的部分，说说你发现了什么。 “园中、叶下、膝上”都是表示方位的词语；“融冶的、飘扬的、静悄的”都是修饰性词语。

2.学生试着仿写。 四、日积月累。

1.这一单元都是诗歌，现在我们来积累一些关于诗歌的名言。 2.学生读这些名言，教师纠正易错的读音。

3.学生交流这三句名言，并说说从中读懂了什么。

4.学生汇报：诗歌给人以勇气；诗歌是有节奏的；诗歌能表达情感。 5.拓展。

(1)诗是艺术的语言，最高的语言，最纯粹的语言。——艾青 (2)伟大的诗，是民族最珍贵的宝石。——[德国]贝多芬

(3)诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。——[印度]泰戈尔 设计意图：引导学生养成积累的好习惯。

【板书设计】

语文园地 (一)交流平台。

诗歌的特点: 1.诗歌读起来朗朗上口；

2.诗歌表达了诗人独特的感受； 3.诗歌饱含着真挚的情感。 (二)识字加油站。

屈 渊 孟 甫 韩 愈 禹 锡 仲 龚 (三)词句段运用。 1.表示颜色的词语。 2.修饰性词语。

(四)日积月累。(关于诗歌的名言）