2 0 1 5 年 常 州 市 中 小 学 、 幼 儿 园 教 师 晋 升 高 级 专 业 技 术 职 务
教育教学理论与教科研水平考试试题 说明：
①本次考试为书面开卷考试，考试时间为 ②本试卷分 I、 II
120 分钟。
两部分，其中第 I 卷满分为
70 分）
70 分，第 II 卷满分为 80 分。
第 I 卷（教育教学理论
一、单项选择题 （下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。 每小题 题号 答案
2 分，共 30 分 1
2
3
4
5
6
7 8
9
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11
12
13
14
15
1．“众恶之，必察焉；众好之，必察焉” A. 因材施教
,这句话反映了孔子的何种教育思想 C.好学乐学
B. 学思行结合 D.启发诱导
2．被 17 世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、 原则的是
18 世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学
A. 量力性原则 A. 发现学习
B ．直观性原则 B. 合作学习
C．巩固性原则
C.观察学习
D．系统性原则
3．班杜拉认为，人的学习最重要的形式是
D.有意义学习
4．非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。非指导性教学流派的代表人物是 A. 杜威
B. 罗杰斯
C.布鲁纳
D. 布鲁姆
5．人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明人的身心发展具有 A. 阶段性
量包括
①教师教学风格
B. 互补性 C.顺序性 D. 差异性
6．某学校通过实验研究的方式开展”生本教学法”研究
,以生本教学法为自变量
,学生成绩为因变量 ,则控制变
②作业数量与形式
③期末统考试卷
④班级文化
A. ①③ B. ①②④
C. ②③④
D. ①②③④
7．因怀疑自己解题错误而重新审题，因阅读遇到障碍而反复阅读。这种学习策略属于
A. 精细加工策略
B. 复述策略
C.组织策略
D.元认知策略
( 她 )的优点，而很难想到他 D.投射效应
( 她 )的缺点，这是人际关系中
8．一个教师想到班级中的一个好学生，总是想起他 的
A. 首因效应
B. 晕轮效应
C.刻板印象
9．通过道德教学来实施德育，其不足之处在于 A. 课程时间难以保证 C.学生道德认知不全面 10．在学期即将结束时 A. 形成性评价
B. 德育内容零散
D.学生道德行为难以落实
, 教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于 B. 总结性评价
C.配置性评价
D.非正式评价
11．关于翻转课堂，下列说法正确的是 ①有利于将学习的决定权从教师转移给学生 ③降低了教师在教学中的作用
②增加了学生与教师个性化沟通的方法
④有利于优质教育资源共享
C. ①②③
A . ①② B. ②④ D. ①②④
12．当前，小学阶段的科学课、初中物理课、高中物理课中都有跟“力”有关的知识，这种课程编排方式称为
A. 单科直线式
B. 单科循环式
C.螺旋式
D. 多科并进式
13．为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 A. 必修课程、选修课程和活动课程 B. 理论课程、实验课程和活动课程 C.显性课程、隐性课程和实践课程 D. 国家课程、地方课程和校本课程 14 ．某政治老师教授“物质”概念时 ①被动学习
②自主学习
③机械学习
,自己先读了一遍课本中的“物质”定义
,然后就要求学生看书
,并熟记书
上的 \" 物质 \" 概念。在这一过程中 ,学生的学习属于
④他主性学习 C．①④
D ．①②④
A ．①③④ B ．①③
15．当今世界各国的课程改革都非常重视“选修制”、“经验课程”、“综合课程”，这种重视体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求
A. 理想课程与现实课程的内在统一 B. 传统课程与现代课程的内在统一 C.科学世界与生活世界的内在统一 D. 教师主体与学生主导的内在统一二、简答题（ 15 分）
学生小李平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容，只有在快要考试时他才会花很多时间看书复习。在复习时，小李常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。请你从学习策略和方法的角度对小李的学习提出指导建议。 三、案例分析题（ 25 分）
在课堂上经常会遇到两种“学生插嘴”的现象：第一种现象，当教师在讲解、引导或者提出统一要求时，学生突然会冒出一句意想不到的话；第二种现象，当某个同学在提出问题或回答问题时，其他学生会无意识的说出自己的想法。这两种现象给很多教师带来了担心与困惑，为此，张老师提出了一条规定：课堂上不许学生插嘴。
1．请结合新课程的基本理念，对张老师的做法进行分析。（ 2．结合你的教学经验，就处理“学生插嘴”现象提出你的建议。（ 第 II 卷（教科研水平
13 分）
12 分）
80 分）
四、简答题（ 20 分）
1.小李老师工作三年了，他对不少问题都很感兴趣，并想开展研究，但对于选择什么问题作为课题来研究， 小李老师却犹豫不决。请你告诉小李老师，当作课题来研究的问题必须具备哪些基本要求。（
10 分）
2. 有一种观点认为，教育研究由于其特殊性，应该采用定性研究；另一种观点认为，教育研究必须用数据说 话，应该采用定量研究。请简要分析以上两种观点。（ 五、理论应用题（ 25 分）
某教师很擅长钓鱼，而且该校许多学生也对钓鱼很感兴趣，于是该教师想开发一门钓鱼方面的校本课程。请
10 分）
你帮该教师设计一份《钓鱼校本课程纲要》（只要列出课程纲要的要点即可）。 六、理论应用题（ 35 分）
课程改革的主要任务之一是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的最佳路径就是国家课程校本化。为此，某校成立了“国家课程校本化行动研究”课题组，准备开展相关研究。
1.请你为“国家课程校本化行动研究”设计研究内容。（ 10 分）
2.请以“国家课程校本化的实施策略”为题，写一篇论文（只要呈现论文的框架结构可）。（ 25 分）
和每个段落的要点即
2015年常州市晋升高级职称理论考试参考答案
第 I 卷（教育教学理论 一、选择题（每小题 题号
1
2
70 分）
2 分，共 3
4
30 分）
5
6
7 8 9 10 11 12 13 14 15
答案 D B C B D B D B D B D C D A C
二、 简答题（ 15 分） 答案要点
1.复习策略：建议小李改变这种考前突击复习的不良习惯。（ (2) 复习的方式：适度过度学习；
(3) 复习的方法：要注意选择有效的复习方法，如尝试背诵法。（ 2.组织策略：
3 分）
(1) 复习的时间：及时复习，在遗忘尚未产生前，通过复习来避免遗忘；
6 分）
（ 1）系统复习：根据知识之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理
化；（ 3 分）
（ 2）运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的要义，构建所学内容的组
织与结构。（ 3 分） 三、案例分析题（ 25 分）答案要点：
1．（ 1）新课程的基本理念是学生是学习的主体，要尊重学生的个性差异，促进每一个学生的发展，提倡师生关系平等融洽。（ 3 分）
张老师出于课堂管理的原因，不许学生插嘴，其出发点是为了提高课堂效益，但这种做法与新课程理念相违
背，不可取。（ 1 分）
（ 2）课堂是学生获得发展的主要渠道，为了促进学生的发展，就要重视对学生个性的培养，课堂插嘴是学生 参与教学过程的重要方式，因此，不应该简单禁止学生插嘴。（ 关系。（ 3 分）
（ 4）学生插嘴现象对教师提出了考验，教师的教学理念、应变能力、管理能力都可以在这一过程中得到发 展，灵活机动地处理学生插嘴现象，可以促进教师专业发展。从这一点来看，也应该允许学生插嘴。（ 2．答案要点：
（ 1 ）要允许学生插嘴，给学生表达的机会。（
3 分）
（ 3）由于师生是平等的，学生在课堂上有发表见解的权利，打破了教师一言堂的局面，有利于形成新的师生
3 分）
3 分）
（ 2 ）要进行生成性教学，把学生插嘴的内容作为生成性资源加以开发并充分利用。（ （ 3 ）要把学生的发展作为衡量教学决策的依据。（
3 分）
3 分）
3 分）
（ 4 ）允许学生插嘴，并不是让学生在课堂上肆无忌惮地表达，教师还要引导学生学会倾听，注意尊重他人， 同时还要注意处理好“收”与“放”的关系，切实提高教学效益。（ 第 II 卷（教科研水平 五、简答题（ 20 分）
80 分）
答案要点：
1． (1) 问题必须有价值；
(2) 问题有一定的科学理论依据和事实依据； (3) 问题必须具体明确； (4) 问题要新颖有独创性； (5) 问题要有可行性。（每一点
2 分）
2．（ 1）这两种观点都有一定的道理，但又都过于片面。（ （ 1 分）
1 分）
（ 2 ）定量研究的数据只能表明趋势，却无法发现教育的深层次原因（
2 分），且不是所有的问题都能量化。
（ 3 ）定性研究能挖掘教育现象背后的深层次原因，但研究样本小，研究成本高，且结论不宜推广（
2 分）
（ 4 ）定量研究与定性研究不是非此即彼的关系，二者对立统一，相辅相成。（ 时候，要根据具体研究问题，决定以哪种方法为主，以哪种方法为辅。（ 五、理论应用题（ 答案要点：
2 分）我们在选用研究方法的
2 分）
25 分）
课程名称：《某某学校钓鱼校本课程纲要》或能表达该； 开发教师：教师个人或团队；
课程开发类型：自编、选用、拓展、延伸等课程开发类； 课程简介：简单明了地说明该课程的作用、价值，以引； 课程目标： 3-5 条，清晰明了，从学生学习结果的角； 课程内容：包括若干章，每章内容梗概；
实施建议：包括学时设计、场地要求、对学生的选课要； 评价标准 :从出勤、学习参与情况、学习 六、理论应用题（ 答案要点
35 分）
1． （ 1）国家课程校本化的现状调查研究（ 2 分）
（ 2）国家课程校本化的内容研究（课程的整合、内容的增删、教学方法、资源的开发等）（ （ 3）国家课程校本化的策略研究（目标、内容、资源开发、管理、教学和评价等层面的策略）（ （ 4）国家课程校本化的评价研究（对学生、教师及校本化的课程等评价）（ 2．一、国家课程校本化的基本内涵与价值（
6 分）
3 分）
3 分）
2 分）
（一）内涵：在符合国家课程标准的情况下，学校对国家课程进行的校本化建设和创造性实施。
（二）价值：满足地区和学生的差异性发展需要；有利于形成学校办学特色；增加教师的归属感，提升专业品 质。
二、国家课程校本实施的基本原则（ 6 分）
（一）基础性原则：要为学生打好基础，确保国家课程的底线要求。 （二）个性化原则 （三）全面性原则
:要促进学生的个性化发展。 :要兼顾全体学生。
（四）量力性原则：要考虑课程成本，考虑学校现有的硬件条件和师资条件。 三、整体规划学校课程的实施（
6 分）
（一）明确学校发展特色，找准它与国家课程校本化实施的契合点。 （二）整体上设计好学校校本化实施国家课程的方案。 （三）积极开发课程资源。
四、国家课程校本化实施策略（ 7 分）
（一）培养课程意识，从自发校本化到自觉校本化。 （二）在国家课程框架内对课程内容进行校本化改造。 （三）课程实施的适应性策略。 （四）教师主体地位唤醒策略
（五）国家课程校本化实施的学生参与策略 （六）国家课程校本化实施的有效管理与监控
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