第１１卷第１８期 淮海工学院学报（人文社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕａｉｈａｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎ０ｌｏｇｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ８Ｌ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．１１ Ｎｏ．１８ Ｓｅｐ．２０１３ ２０１３年９月 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５—３３３Ｘ．２０１３．１８．０３２ 大学英语教学中ＣＢＩ教学理念及教学方法的应用研究 詹燕娥 （福建对外经济贸易职业技术学院外语系，福建福州 ３５００１６） 摘要：ＣＢＩ教学理念属于哲学理念，ＣＢＩ教学方法主要是将语言和内容有机结合的一种先进的教 学理念，符合我国培养复合型专业外语人才的教学需要。目前ＣＢＩ教学理念和教学方法越来越受 到高校的青睐。如何把ＣＢＩ教学法更好的应用到我国的大学英语教学中，是所有高校共同关注的 话题。文章在介绍ＣＢＩ教学理念以及教学模式的基础上，针对我国大学英语教学的实际，详细讨 论了大学英语教学中ｃＢＩ教学理念和教学方法的具体运用。 关键词：大学英语；ＣＢＩ教学理念；方法；应用 中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－３３３Ｘ（２０１３）１８—０１０６—０３ ＣＢＩ教学模式源于西方，因此其使用性必然以 西方教育教学思维为主。中国高校引入ＣＢＩ教育 其特定的工作原理和实际运行规则，因此应结合我 国目前大学英语课程的教育教学实际情况选择适当 的ＣＢＩ教学模式 教学模式之初并将没有取得预期的效果＿，在经历长 期的教育实践之后，高校英语教师根据中国学生的 实践情况进行了探索和改革，发展了适合本国的大 不同的ＣＢＩ教学模式其语言学习内容教学也 不相同，并且ＣＢＩ教学法的教学目标也决定着课程 主要是以语言教学为中心或以专业知识为核心，是 内容主导型教学还是语言主导型教学。其中内容操 练模式主要是以语言教学为目的，并且能够适用于 以ＣＢＩ目标语言为主要教学目标的语言课程，而辅 助教学模式则主要是以专业课和语言课两门课程为 学英语ＣＢＩ教学模式。各高校的英语教师应根据 学生特点对于大学英语公共课程的教学方法、教学 内容、教学对象及英语教师自身素质等方面进行有 机的教育教学工作。 一、ＣＢＩ教学理念的涵义及特点 主，其不仅重视专业知识的学习，而且也非常重视语 言课知识教学。 ＣＢＩ是内容教学法（ｃｏｎｔｅｎｔ—ｂａｓｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ） 的缩写。ＣＢＩ主要指一种基于课堂内容的语言教学 模式，其最为基本的教学思想是通过对第二语言的 事实上，作为一种教学模式，ＣＢＩ究竟能否应用 于某一课程教学，主要是根据该教学模式与该课程 的教学目标匹配程度和对于相关语言和内容的侧重 程度依据进行选择的。这就要求ＣＢＩ教学；ｂ－法，在 使用进行习得语言，而并不是单纯的因为学习语言 而学习语言。ＣＢＩ教学法将特定的学术内容和语言 教学相结合，并且将学科知识和语言教学工作同时 进行以保证学生从中获取基础上习得并发展既定教 设计之初就要和课程的教学目标、教学性质等紧密 地联系在一起，因此，对于ＣＢＩ教学模式的选择，必 学目标的语言技能。它最先由加拿大学者蒙特利尔 的沉浸式实验班演化而来。 须而且应该与教学目标和课程性质相一致。 三、ＣＢＩ教学模式的延伸发展及在新时期大学 英语教学中的应用 大学的必修公共课程除了马列毛邓就是英语， 因此大学的英语公共课程教育教学工作是大学培养 人才所必须做好的分内之事。新时期的大学英语教 二、ＣＢＩ教学模式简介 经过长期的发展ＣＢＩ教学形成了五种教学模 式：辅助教学模式、保护教学模式、主题教学模式、内 容操练教学模式和沉浸教学模式。每一种模式都有 ＊收稿日期：２０１３－０９—０３；修订日期：２０１３－０９－１ ６ 作者简介：詹燕娥（１９７２一），女，福建龙岩人，福建对外经济贸易职业技术学院外语系讲师，主要从事英语教学法方丽的研究，（Ｅ ｍａｉｌ） ｚｊｍｙｘｊｄｌ＠１６３．ＣＯｒｎ。 第１８期 詹燕娥：大学英语教学中ＣＢＩ教学理念及教学方法的应用研究 １０７ 学模式多种多样，而适合本校学生学习特点的教学 提出英语学习活动主题。收集材料、整理信息、汇总 模式是选择的首要考虑因素。当代大学生是一群充 满活力、有思想、有责任感的新新人类，所以选择 ＣＢＩ教育教学模式是比较合适的，而且ＣＢＩ教育教 经验所得等的活动过程是学生充分展现自我天赋、 挖掘自我潜能的过程，在这个过程中学生的听说读 写等的英语必备技能得以掌握。 （二）调整后的内容操练模式及其应用 学模式也在随着时代的发展而发展。ＣＢＩ教学模式 是由西方国家首先提出并且使用的新型教学模式， 国内传统的教学思路和国外有着巨大区别，因此不 内容操练模式是指经常就内容进行操练的语言 教学模式。这种教学模式中内容学习并非主要，占 主要地位的是语言学习。它对于第二语言的语体结 能够直接套用这种模式，必须对它加以改造使之适 合中国的教育教学环境。对于中国学生来讲英语作 为第二语言，在自然教学语境方面的不同就决定了 ＥＳＬ和ＥＦＩ 教学的本质区别。其中ＥＳＩ 教学方法 主要是以英语作为自然语言的教学环境，并使学生 生活在一个英语语言为第一语言的真实的环境中， 英文广播、英文报纸以及英语自助餐馆等生活娱乐 场所使得学生的衣、食、住、行都用英语交流沟通。 而ＥＦＬ不以英语为自然教学语境，在我国ＥＦＩ 的 自然语境是汉语，在学校中如果不是英语课程同学 们都用汉语交流沟通，即使是英语课程由于词汇、信 息、语法的掌握程度达不到自由表达思想的要求，大 部分学生依然选择用汉语进行交谈，更不要说在现 实生活中汉语电视节目、汉语书籍、汉语广播、汉语 餐馆随处可见。因此我国引入ＣＢＩ教学模式必须 对其进行适当的调整。 （一）调整后的主题模式及其应用 语言教学是调整后的教学重点和教学目的，其 教学方式是围绕某个特定主题或组织与某个特定主 题相关的话题进行教学以使学生以极高的主动性参 与到各个主题活动中来，在参与主题活动的过程中 通过有目的的使用既定的教学语言来实现语言习得 的教育教学目的。通过参与活动使得学生的论述、 讨论、辩论、展示才能得以发挥并且学生的英语听说 读写能力等技能也在主题活动中得到应用。传统的 语法结构教学或者是无主题的课堂活动教学并没有 收到预期的英语教学目的，因此，主题教学模式的优 势凸显出来，它的主题选择非常符合学生的兴趣需 求，无论是学生日常生活中遇到的常识性问题或是 学习中遇到的专业的学术性知识都可以在主题讨论 活动中得到解答。教材是以英语为第一语言的专业 教材编写委员会起草编撰的，收录的文章稿件是以 英语为第一语言的作者撰写的，录音录像更是英语 源语言国家大学通用教材，人文、地理、科学知识信 息量丰富，给学生学习英语提供了广阔的天地。 这样的教学模式对于学生提高英语成绩的可能 性是必然的。大学英语教学中英语教师运用主题模 式教学时应结合本班学生的英语水平，在了解学生 感兴趣的话题之后可以让学生自己就感兴趣的事物 构展开教育教学工作，注重教授语法、词汇、语篇、文 体等语言学知识以及对于英语听力、阅读、写作、翻 译、口语等各项语言技能的测评掌握。内容操练教 学模式要求教师具备专业英语教学水平，熟悉英语 各种复杂语法知识的使用转换，精通英语词汇、俚语 的使用语境，能够以英语为第一语言的源语言国家 发行的报纸、杂志、周刊为解读材Ｎ－为学生剖析英语 国家的思维模式、生活习惯、政治经济制度、宗教信 仰等使得学生并非为学习英语而学习英语而是为使 用英语而学习英语。在新时期大学英语教学中，教 师就实施内容操练模式进行英语教育教学工作可以 针对学生的学习水平比如对于英语单词词汇量、语 法的掌握程度进行调查而后制定相应的教学计划， 比如每月规定学生掌握多少单词、语法知识，然后通 过测试了解学生的实际应用情况。 四、ＣＢＩ教学理念以及教学方法应用的效果分析 （一）学生对学习英语的兴趣明显提高 在大学英语教学中实施ＣＢＩ教学方法对提高 学生的学习兴趣具有重要的作用。有关人员通过对 学生的学习英语的兴趣，自主学习能力以及合作学 习等进行调查发现，实施ＣＢＩ教学法之前学生的学 习兴趣仅有３Ｏ ，而实施ＣＢＩ教学法后，学生的学 习兴趣能够达到７Ｏ 左右。以学习商务英语的学 生为例，通过对学生的学习兴趣以及其他各个方面 进行调查发现，学生对商务英语的学习兴趣未采用 ＣＢＩ教学法之前的调查结果为３１．０ ，而实施ＣＢＩ 教学法后学生的学习兴趣达到７５．０ 。由此可见， 在大学英语教学中实施ＣＢＩ教学法对提高学生的 学习兴趣具有重要的作用。 （二）实施ＣＢＩ教学能够提高学生的学习成绩 为了进一步证明ＣＢＩ教学方法的有效性，笔者 将学校同一年级同专业不同班级的学生分别采用常 规教学方法和ＣＢＩ教学法进行两个班级的考试成 绩对比，结果可以得出，实施ＣＢＩ教学法的班级成 绩明显高于未实施ＣＢＩ班级学生的成绩，其中阅读 理解题型ｌ５分，未实施ＣＢＩ教学法的平均分值为 ８．９分，优秀率达３２．０ ，及格率为７５．２ ，而实施 １０８ 淮海工学院学报（人文社会科学版） ２０１３年９月 ＣＢＩ教学法学生的阅读理解平均分值为１２．０分，优 １－１３ 肖隆园．内容依托教学法（ＣＢＩ）在商务英语教学中的应 用ＥＪ３．科技资讯，２００９（２６）：９０—９２． Ｅ２３王嗣海．ＣＢＩ教学路径在专业英语阅读教学中的运用 ＥＪ］．安徽电子信息职业技术学院学报，２００８（１）；５０—５２． ［３］雷春林．内容教学法（ＣＢＤ与复合型外语专业教学—— 秀率为４６．０ ，及格率达９０．０ 。 综上所述，ＣＢＩ教学理念的核心在于以学生的 英语学习兴趣及学习能力的的培养为出发点让学生 在第二语言的习得过程中掌握知识，这种教育教学 理念经过不断的探索和实验已经被改造成适合中国 学生实际的教学模式，并且在新世纪的大学英语教 学工作中得到广泛认可和应用。学生是国家未来的 建设者，提高学生的素质和能力是势在必行，ＣＢＩ教 学法有诸多的优点，根据学生的学习情况，把它更好 的应用到教学中去，同时也应把ＣＢＩ教学法广泛推 广，在以后的运用中不断优化教学方法。 以商务英语教学模式为例［Ｊ］．外语电化教学，２００６ （３）：４０－４２． ［４］谭燕兰．基于ＣＢＩ的中职商务英语阅读教学模式研究 ［Ｊ］．中等职业教育：理论版，２０１２（４）：１５６—１５８． Ｅ５］ 袁平华，俞理明．以内容为依托的大学外语教学模式研 究ＥＪ］．外语教学与研究，２００８（１）：５９—６４． Ｅ６３何建菊．ＣＢＩ教学理念下的专业英语教学模式的构建 ［Ｊ］．当代教育论坛：学科教育研究，２００９（１）：５４—５６． ［７３杨秀松．ＣＢＩ教学理念在国内外高校英语教学中的应 参考文献： 用［Ｊ］．科技信息．２００９（１４）：４７１－４７２． Ｔｈｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ＣＢＩ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｄｅａ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｚｈａｎ Ｙａｎ－ｅ （Ｄｅｐｔ．ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ，Ｆｕｊｉａｎ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ ａｎｄ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｆｕｚｈｏｕ ３５００１６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＣＢＩ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａ ｂｅｌｏｎｇｓ ｔｏ ｐｈ订ｏｓｏｐｈｉｃａｌ ｃｏｎｃｅｐｔ．Ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ＣＢＩ ｉｓ ａｎ ａｄ— ｖａｎｃｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａ ｗｈｉｃｈ ｃｏｍｂｉｎｅｓ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ．Ｔｈｉｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｃｏｎｆｏｒｍｓ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｎｏｕｒｉｓｈｉｎｇ ｃｏｍｐｏｕｎｄ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｆｏｒ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ．Ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ＣＢＩ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ ａｔｔｒａｃｔ ｍｏｒｅ ｆａｖｏｒｓ ｆｒｏｍ ｎｕｍｅｒｏｕｓ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｈｏｗ ｔｏ ｐｕｔ ＣＢＩ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｉｓ ｔｈｅ ｃｏｍｍｏｎ ｃｏｎｃｅｒｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｔａｒｔｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ＣＢＩ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉ— ｄｅａ ａｎｄ ｉｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ１．Ｍｏｒｅ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｉｓ ｐａｉｄ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ＣＢＩ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｃｅｐｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｉｎｔｏ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｄｅｔａｉｌ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ；ＣＢＩ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａ；ｍｅｔｈｏｄ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ （责任编辑：秦海明）