单元 备课组 第五单元 六年级组 主备人 课时 第一课时 复备人 1.能明白关键词句的意思，会写4个字； 教学目标 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文； 3.明白其中的道理。 教学重点 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文； 教学难点 明白其中的道理。 教学过程 一、回顾导入 1.我们知道什么寓言故事，这些故事分别告诉我们什么道理呢？ 2.走进今天的课文。 二、训练朗读，疏通文意《学弈》 1.“学弈就是（说意思） 2.本文选择《孟子》，了解孟子。 3.出示小古文，指名读。随机指导停顿，指导“为”的读音。 4.说说这则小古文的意思。随机指导“之”的含义。 5.小姐学习小古文的方法：读通；借助注释等疏通字义。 6.老师说句意，学生诵读对应的古诗文。 三、训练朗读，疏通文意《两小儿辩日》 复备记录 1.辩的意思。 2.选择《列子》，我们熟悉的《愚公移山》等寓言故事都出自这本书。 3.但是这次的小古文中却写到了孔子的故事，你还记得孔子吗？了解他。 4.指名读，注意停顿。 5.疏通文义，随机指导“为”与其他重点词。 6.熟读. 四、批文悟理 1.文章的意思理解了，是不是真读懂了呢？你读懂了什么？（说寓意）。 2.小姐：《学弈》告诉我们学习要一心一意，不可半点马虎，否则学无所或；《两小儿辩日》疑问告诉我们看事物的角度不同，往往会得出不同的结论，我们应该敢于质疑，用于发现，我们也应该学习孔子对待只是务实求真的态度。 3.发现：这两篇文章又共同之处：均寓理于事，耐人寻味。 板书设计 教学反思
单元 备课组 第五单元 六年级组 主备人 课时 第二课时 复备人 1.发现《学弈》中的对比，了解从事到观点的写法。 教学目标 2.体会两篇文章的结尾的妙处。 3.学会辩论需要有理有据，进行简单的辩论指导。 教学重点 发现《学弈》中的对比，了解从事到观点的写法。 教学难点 体会两篇文章的结尾的妙处。 教学过程 一、细读文本，发现表达特质 1.再读《学弈》。 2.学弈之人又两个，请两位同学分别读描写他们的句子。 3.你发现了什么？引导“”对比”。 4.根据课文内容，比较两人学弈的经过和结果，摘录在图中。 5.通过对比，道理就水到渠成地表现出来了。道理就是——（说） 6.但是“对比”要用的好就不简单了： ①“一心以为又鸿鹄将至”改成“常以为又鸿鹄将至”，行吗？ ②交流。 ③小结：“一心”一词比较绝对，程度较深，说明这个人只想着射天上的鸟，根本就没有心思学习下棋。就与专心致志的学生形成鲜明的对比了。 7.在文中圈画一下，哪些地方也使得这篇文章要说的道理更有复备记录 说服力。 预设：通国，这就排除了学习不好的因素不是因为老师不同。 惟，强调了。 8.补写结尾，关注写法 ①文章的结尾怎么说的，读一读。 ②那学习又差别，原因到底是什么呢？ ③作者为什么不在结尾处点出原因呢？（戛然而止，耐人寻味。） 9.小结，在这对比中，从事写到观点。 二、迁移读法，自主发现 1.《两小儿辩日》紧紧抓住一个字，辩！辩什么？怎么辩？ 2.默读课文，用“ ”画出小儿的观点，用“ ”画出小儿观察到的现象，用“ ”画出小儿的判断依据，画好后四人小组交流。（请学生上来画） 3.完成图表。 4.我们也可借助这张图表来辩论，老师带来了一个辩论锦囊，谁来说说怎么用？ 5.请一个同学与老师辩论。 6.学会了吗？请一对同学来辩论。 7.与你的同桌辩一辩。 8.我们的辩论可真激烈，难怪“孔子不能决也”。 9.课文中，最激烈的辩论是哪些句子呢？为什么？用到反问句的句子 10.让我们再来读一读课文，感受这场激烈的辩论吧。 11.一场激烈的辩论后，两小儿笑曰：“谁为汝多知乎？”这句话说完，会是一个怎样的场景呢？交流。（孔子有点不好意思，可能会说。两小儿十分得意，为什么呢？） 12.为什么结尾不把这些内容写出来。（结尾留白，戛然而止，耐人寻味） 三、布置作业 1.抄写生字。 2.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。 板书设计 教学反思
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