师范生教育实习调查报告范文

师生教育实习调查报告

201*届历史学科教学调查报告

院校：xxxxxxxxx专业：xxxxxxx姓名：xxxxxxxxx学号xxxxxxxxxxxx

很荣幸的有机会在滁州城市职业技术学院度过了我个多月的实习生涯。我这个多月的兼职实习信息内容包括两个方面：是普通教育作为名历史教师的高等教育实习，二是作为二是名班主任的管理工作实习。在这个多月的时间里，我积极认真地工作，作战经验虚心向办室里有经验的教师请教，取得了上佳的成绩。同时，我还利用这个多月的时间，我们班大多数受训同学都在实习历史课，对历史这门学科方便调查进去很方便，便对学校里面的历史这门课做了番的调查，这个调查是针对历史这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我现下历史教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施质教育的新路子，提供参考。通过进教室听课，观摩老师们的教案，以及同学们的反应。得出以下结论：

本来我是学习理科的，要教政治史有定的难度，但是通过这个半月的认真实习，发现自己所学到的只是融会贯通还真不少，不管是历史的 政治的 还是地理的。正如我们高中语老师说的那样，“凡事就怕认真二字”。

带领我实习的是位姓杜的老师，研究生毕业，目前正在考博，听过他上课，可以发现，

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他在讲解历史的同时还贯穿了很多的确的课外知识，能够不断提高课堂气氛，增加同学们学习历史的兴趣。在故事中学习历史，这是他讲历史课经常的教学方法，由于历史课知识他们的选修课，知识作为种额外知识的足量，这样的教学方法还不错。从他的上课中，发现杜老师的贾才智还是很渊博的。课外知识很丰富。应该其幽默的讲课风格值得我们钻研。

通过观察发现，其实大多数的历史教师在课堂教学中理念较为新 能体现教学研究的“二主”模式教的主导和学的主体作用。能较的引导地理知识学生探索历史知识体系，从宏观上让学生把握历史知识的整体结构，已经形成知识本人络之树，从上让学生了解掌握历史的基础知识，同时分析 理解 掌握历史惨剧的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和授课情景能激发学生的学习创设兴趣，设计的问题有定的坡度和层次性，能注意到分层教学；能激励学生从不同的角度 层次全方位地分析和思考问题，分析结构性问题能环环相扣 层层深入，教师

的引导 点拔 归纳到位，学生的参与积极性较高。以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，以问题搭设的创设来搭建知识体系，再通过基础知识 知识结构来解决实际面临语境的问题情境，让“问题教学法”成为课堂教学的主旋律，让学生真正地“动”起来。大多数教师在课堂教学大部份中能注重“论从史出 史由证来”思维方法的如何有效训练。

有些优秀教师能以学生为本，师生活动频繁，注重教学实效，家长在教学中不是把现成的历史结论抛给学生，而是环套环，步步诱导学生感受历史 感悟历史，让学生自己悟出推论 得出结论。注重让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，恰当让学生形成种正确的评价认识。师生学习积极性高涨，

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学习状态良，能非常积极地课外活动参与教学活动和思考问题，学生在教师的引导下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较。以上说明这些教师能钻研教和大纲，积极地开动脑筋 进行教学研究思路和设计策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的神令人感动。但是在调查中也发现中均了些问题：

有个别教师讲课缺乏激情，仍以知识技能的罗列和知识的疏理为主，以自己的述说和讲诉分析历史概念 历史事件 历史现象为主，甚至整个课堂教学讲到底，没有留给学生思维的空间；没有很地或甚少地创设教学和问题情景，不能激发学生学习历史的兴趣和激活学生历史的思维能力，教学观念尽管很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣 索然无味。

有的教师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于学生长期以来没有养成良的学习习惯和学习方法，因而学生家长的思维不能被学生激活，有的教师教学的应变能力较缺失，教学的预设和生成关系处理得不，教学效果不明显。

有的教师上课时只顾自己教学任务的，不太关注学生在课堂上的情绪和相态。

有的教师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有，没有让学生之间进行思维的交流和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不反问可作出很的点评或点评不到位。学法指导的处罚力度不够，不能站在学生的汽车站角度去思考问题，为学生所想所做。

历史试题讲评课的教学模式陈旧，有的教师没有进行认真的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这次测试结果的基本概念情况，基本上是讲到底，有的甚至还停留在讲

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答案对答案的现阶段层面上，所取几个典型的错误教师自己两三个讲答案 自己分析，很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程，让学生起来讲述演说的最佳时机机会极少，不能培养学生形成良的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。

其实造成这种现象的原因是多方面的，但是最根本的其原因是历史教育观念陈旧落后。我们要坚称传统上我们习惯于让学生本人忆真理般的历史内容，不允许有“问”和“疑”，私下里忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的发展所起的重大事件作用道德规范就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让感受到“每时代的人类在反思自己往昔反省经历的过程中，对历史之本质和内涵的种理性追问和情感体验”？怎么可能出现让学生感受到“历史是人类的神小城，是有机体生命力的水源头”？加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的特质被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。历史教学就成了枯燥，无用之学了。

解决对策：

1 教学观念构建平等 民主 和谐 活泼的课堂教学，培养学生的学习能力。以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是个有个性的鲜活的个体，教师应地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到可以参与的快乐，成功的喜悦。所以可以在每次上课前，心设制些问题，然后，以本人组为基本单位，让学生们去讨论。这样学生就在个团结 愉快 和谐 积极向上的当中课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑 动手

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动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜罗料，进行加工 整理，然后，各组出个代表到讲台前去阐明本人组的观点和认识，使每个同学都有展示描绘出自己的机会。通过这种方法，学生家长不但有了学习的兴趣，也养成了良的预习习惯，他们所找的资料 知识围已大大超出了用书，并掌握了定的解决问题的方式。

2 教学模式其以教师为教学模式中心的灌输式 陈述封闭式向以学生为中心的启发式 论证式转变，引导学生自已参与。教学是教和学的有机建构，学是目的，教是引导。教育本人施行的各种英语教学手段，都是为使受教育本人明确应该怎么学，都是为使受德育本人受愿意学 喜欢学 主动学。教育本人只是提供条件，只是帮助促进，而不是灌注，更不是替代。尤其是历史教学，我们所面对的都是过去的事情，而过去的事情不可能重新回到我们动身前往面前。所以，教师学习历史的个重要方式载接受前人的本人就是和教师的讲述。这是学生在学习过程中唯可循的依据。

3 使学生成为读书的主人。要使学生成为读书的主人，就必须真正地解放学生，而不要以考试 分数来压学生，使学生有望成为分数的附庸，逼得学生在教师指定的圈子里不敢出来。那么，怎样才能真正地解放学生呢？我认为，要真正地解放师生，首先应当改革历史考试考查办法，要把学生参与历史学习的过程与历史学习活动的情况和表现纳入 评定成绩的围，不能卷定“终身”。绍桑县其次还要着眼于学生的终其一生发展，尊重学生个性发展的特点，努力培养学生的创新神 独立神和主人翁责任感。

4 教学手段由单化 原始化向多样化 现代化转变。历史学习的氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，教师讲解，是未能突出历史学习的形象 生动 丰富 有趣的特点，难以激发学生学习历史凝聚的天赋和热情。

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形象生动的历史教学挂图 历史事件的录音 录像 电视 投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学设立个较为真实的历史环境。因此，教师是否能尽快熟练恰当地掌握应用现代化的教学仪器和设备已成为衡量个教师技能的各方面重要方面。

总之，在当前形势下，中职历史课的教与学还处于不断地探索发展中，对于些标准管理体制还需不断地管理模式深化和完善。“只有坚持秉持无产阶级的立场 观点和方法，才能真正地采取批判继承的科学态度，才能真正地去其糟粕，取其华”，只有将正确的政策 法规领悟 渗透，真正落到实处，历史的巨轮才会向前焦面，我们的社会才可以和谐 稳定地发展。

扩展阅读：师生教育外派调查报告

201*届历史学科教学调查报告

很荣幸的有机会在xx县xx中学度过了我中学两个月的实习历练。我这两个月的实习内容包括两个方面：是作为名历史教师的教员教育实习，二是作为名班主任的工作实习。在这两个月的时间里，我积极认真地工作，虚心向有经验的学长请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这两个月前的时间，对学校里面的实地调查历史这门课做了番的调查，这个调查是针对历史这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下历史教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索拟定新课改教育的新路子，提供参考。通过进教室听课，观摩老师们的教案，以及小学生的反应。得出以下结论：

xx中学历史科王云龙是王xx老师，听过他上课，可以发现，他在讲解历史的同时还

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贯穿了很多的课外知识，能够增加课堂气氛，增加同学们喜好学习历史的爱好。他上的是毕业班，在他的课上体现出了新课改的，就是把课堂交给学生，体育老师扮演着引导本人的角色。从他的上课中，发现王老师的测出学识还是很渊博的。课外知识很丰富。其幽默的讲课风格学值得一提我们学习。

通过观察发现，其实大多数的历史教师在课堂教学中理念比较新 能体现课堂教学的“二主”模式教的主导和学的主体作用。能较的引导学生构建历史知识历史评价体系，从宏观上让学生把握历史知识的整体结构，成形知识本人络之树，从微观上让学生了解打探掌握历史的基础知识，同时分析 理解 掌握历史事件因果关系的原委及因果关系。创设的问题情景和教学情景能学生的学习兴趣，设计设计的问题有定的倾斜度和层次性，能注意到第一层教学；能引导学生从不同的角度 层次全方位地分析和思考问题，分析问题能环环相扣 层层深入，教师的引导 点拔 归纳到位，学生的参与积极性较高。以“问题教学法”贯穿教学内容的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识 知识结构来解决实际面临的问题情境，让“问题教学法”正式成为课堂教学的主旋律，让学生真正地“动”起来。江苏舜天队大多数教师在课堂教学中能注重“论从史出 史由证来”思维原理的有效训练。

有些优秀教师能以学生为本，师生活动频繁，注重教学实效，在教学中不是

历史把现成的历史结果抛给学生，而是环套环，步步诱导学生感受历史 感悟历史，让学生自己悟出结论 得出结论。注重振动让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容采取进行点评，让学生形成种正确的评价意识。学生学习积极性高涨，学习状态良，能积极地思考参与教学活动和思考问题，学生在教师的引导

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下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较。以上说明这些教师能钻研教和学员大纲，积极地开动脑筋 进行教学思路和路子策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的神令人感动。但是在实地调查中也发现了些问题：

有个别教师讲课较弱激情，仍以知识的罗列和知识细数的疏理为主，以统计分析自己的讲述和分析历史概念 历史事件 历史现象为主，甚至整个课堂教学所讲到底，没有留给学生思想的空间；很地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习历史的兴趣和失活学生历史的思维能力，教学观念依然很零碎，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣 索然无味。

有的教师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于学生长期以来没有生活习惯养成良的学习习惯和学习方法，因而学生的方法论不能被唤醒激活，有的教师教学的应变能力较欠缺，教学的安装程序生成和生成关系处理得不，教学效果不明显。

有的班主任上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的市场情绪和上才状态。

有的教师在课堂中同中让学员展示思维过程的时间太少或没有，间没有形成让学生之间进行思维的交流和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去思考问题，为学生所想所做。

历史试题讲评课的教学模式陈旧，有的教师没有成功进行认真的统计和分析，没有在课堂上向无法学生总体讲明这次测试结果的基本情况，基本上是讲到底，有的甚至还停留

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在讲答案对答案的层面上，寄几个典型的错误教师自己讲答案 自己分析，很少甚至没有实事求是让学生展示自己自相矛盾或正确的思维过程，让学生起来讲述发言的机会极少，不能培养学生形成良的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。

其实造成这种弊端的原因是多方面虽说的，但是最根本的是历史教育观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生本人忆真理般的历史，不允许有“问”和“疑”，真名忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能将让学生感受到“每时代的人类在反思自己往昔经历的过程，对历史之本质和乐趣意义的种理性追问和情感体验”？怎么可能将让学生感受到“历史是人类的神出生地，是人类生命力的水源头”？加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，近代史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。发展史教学就成了枯燥，无用之学了。

解决对策：

1 教学观念构建平等权利 民主 和谐 活泼的课堂教学，培养学生的学习能力。以往的过往历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这些教学方式使学生变成变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是个有幽默感个性的鲜活的个体，教师应有意识先入为主地建构环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到可以参与的快乐，成功的喜悦。所以可以在每次上课前，心设制些问题，然后，以本人组为基本上单位，让学生们去讨论。这样学生就在个民主 愉快 和谐 朝气蓬勃的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，

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他们主动地去动脑 动手 动口，全方位地参与，并真心实意地搜集料，进行加工 整理，然后，各组出个代表到台前前去阐明本人组的本人观点和认识，令每个同学使都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了读书的兴趣，还养成了良的习题习惯，他们所找的资料 基本知识围已大大超出了课本，并掌握了定的解决问题的方法。

2 教学模式由以教师为中心的灌输式 陈述式向以学生为中心的设计模式 论证式转变，引导学生当面参与。教学研究是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教育工作本人施行的各种教学手段，都是为使到受私下里教育本人明确应该怎么学，都是为使等受教育本人愿意学 喜欢学 主动学。教育本人只是提供贷款条件，只是帮助促进，而不是灌注，更不是替代。尤其是历史教学，我们所面对的都是过去的事情，而过去的事情不必可能重新回到我们面前。所以，学生学习历史的个重要方式就是

接受前人的学生本人载和教师的讲述。这是学生在学习过程中唯可循的依据。

3 并使学生成为学习的主人。要并使学生成为学习的主人，就必须真正地解放学生，而不要以考试 分数来压学生，或使学生成为分数的附庸，逼得学生在教师指定的圈子里不敢出来。那么，怎样才能真正地解放学生呢？我认为，要真正地解放学生，首先必须改革历史考试成绩学习效果考查办法，要学习学生参与历史学习的过程与历史把活动的情况和表现纳入考查 评定成绩的围，不能卷定“终身”。其次还要着眼于学生的终身发展，宽容学生个性发展的特点，努力培养学生的创新神 独立神和主人翁责任感。

4 教学手段由单化 原始化向多样化 现代化转变。历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为的历史学习的环境，因此，历史教学中单靠粉笔板书，教师讲解，讲授是无法

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突出历史学习的形象 生动 丰富 有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图 历史事件的录音 录像 电视 投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设个较为真实的历史环境。因此，教师是否能设备熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和尽快已成为衡量个教师技能的重要各方面。当然，因为补习学校条件的不允许，这方面的改进很难在波莲中学作出进行。

总之，在当前形势下，中学历史课的教与学还处于不断地探索发展中，对于些标准体系还需不断地深化和完善。“只有坚持马克思主义的态度 观点和方法，才能真正地采取批判继承的科学态度，才能真正地去其糟粕，取其华”，只有将正确的政策 法规领悟 渗透，真正落到实处，历史的巨轮才不会向前滚动，我们的社会才会和谐 稳定地发展。

本人情提示：本中关于《师生教育外派调查报告》给出的例仅供您参考拓展思维使用，师生教育外派调查报告：该篇章建议您自主创作。

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