㈣赵海萍 刘继华宁波大学科学技术学院 ２０１ ７年ｌ１月浙江省高考英语科目写作第二节依然是读后续写，要求考 生阅读一篇短文，根据所给情节续写，使短文与续写部分合成一个完整的 故事。自２０１６年ｌ０月实行新高考以来，三次英语考试写作第二节均为读 后续写，之所以如此，其中一个原因可能是，相比于其他类型考题而青，读 后续写埘测试学生的实际写作水平具有较高的有效性。这一点，从本次考 试的试题与答题情况也可看出。 ‘、 ０ 与上两次考试一样，本次读后续写题依然是结合了对考生输入（ｉｎｐｕｔ） 与输出（ｏｕｔｐｕｔ）两种语言能力的考查（关于这两者能力的考查和读后续写 文体特征等，请参见笔者发表于本－７１ｊ ２（）１７年第３期的《浙江省高考英语读 后续写试题分析及范例点评》一文）。但是，虽然同属记叙文，本次考试所 给短文的故事线索与逻辑复杂程度明显高于上两次，主要表现为次要信息 ＿墨 较多，对考生把握情节主线有较强的干扰（具体见本文“试题要点分析”和 后续巧交际仟务足否能 好地完战，堪本上取决于对所给娅文阅读理解任 务完成的悄ｉ 。这 我们的 示足，读后续巧教学要见成效，阅读教学上 所化的功夫绝对不能少。 、 式 所 悄１ 进行续 ，使之构成一个 Ａ Ｖａｃａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ Ｍｙ Ｍｏｔｈｅｒ 谈卜Ｉ“ｉ５＇１ｉ义， 敞。 Ｉ ｈａｄ ａ１１ ｉｎｔｅ ｒ’ｅｓｔｉｎｇ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ Ｉｔ ｗａｓ ｆｉｌｌｅｄ ｗｉｔｈ ｓｕｒｐｒｉｓｅｓ ａｎｄ ａｍｕｓｅｍｅｎｔｓ ａｌｌ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｌ、ｍｙ ｎ１‘）ｔｈｃｒ——ｌｏｖｉｎｇ ｓｗｅｅｔ．ａｎｄ ｙｅｔ ａｂｓｅｎｔ—ｍｉｎｄｅｄ ａｎｄ 蜡 ！ ！ Ｏｎｅ ｓｔｒａｎｇｅ ｆａｍｉｌｙ ｌｒｉ卫ｗｅ ｔｏｏｋ ｗｈｅｎ １ ｗａｓ ｅｌｅｖｅｎ ｔｅｌｌｓ ａ ｌｏｔ ａｂｏｕｔ ｈｅｒ． Ｍｙ ｔｗｏ ｓｅｔｓ ｏｆ ｇＴａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ｌｉｖｅｄ ｉｎ Ｃｏｌｏｌ‘ａｄｏ ａｎｄ Ｎｏｒｔｈ Ｄａｋｏｔａ，ａｎｄ ｍｙ ｐａｒｅｎｔｓ ｄｅｃｉｄｅｄ ｔｏ ｓｐｅｎｄ ａ ｆｅｗ ｗｅｅｋｓ ｄｒｉｖｉｎｇ ｔｏ ｔｈｏｓｅ ｓｔａｔｅｓ ａｎｄ ｓｅｅｉｎｇ ａｌ ｌ ｖｉｄ，ｌｎｙ ｔｈｅ ｓｉｇｈｔｓ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ ｗａｙ．Ａｓ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｄａｙ ｏｆ ｏｕｒ ｔｒｉｐ ａｐｐｒｏａｃｈｅｄ，Ｄａｅｉｇｈｔ—ｙｅａｒ—ｏｌｄ ｂｒｏｔｈｅｒ，ａｎｄ １ ｕｎｗｉｌｌｉｎｇｌｙ ｓａｉｄ ｇｏｏｄ—ｂｙｅ ｔｏ ａｌｌ ｏｆ ｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄｓ． Ｗｈｏ ｋｎｅｗ ｉｆ ｗｅ’ｄ ｅｖｅｒ ｓｅｅ ｔｈｅｍ ａｇａｉｎ？Ｆｉｎａｌ ｌｙ，ｔｈｅ ｍｏｍｅｎｔ ｏｆ ｏｕｒ ｄｅｐａｒｔｕｒｅ ａｒｒｉｖｅｄ．ａｎｄ ｗｅ ｌｏａｄｅｄ ｓｕｉｔｃａｓｅｓ，ｂｏｏｋｓ．ｇａｍｅｓ，ｃａｍｐｉｎＫ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ，ａｎｄ ａ ｔｅｎｔ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｃａ！‘ａｎｄ ｂｒａｖｅｌｙ ｄｒｏｖｅ ｏｆｆ．Ｗｃ ｂｒａｖｅｌｙ ｄｒｏｖｅ ｏｆｆ ａｇａｉｎ ｔｗｏ ｈｏｕｒｓ ｌａｔｅｒ ａｆｔｅｒ ｗｅ’ｄ ｒｅｔｕｒｎｅｄ ｈｏｍｅ ｔｏ ｇｅｔ ｔｈｅ ｐｕｒｓｅ ａｎｄ ｔｒａｖｅｌｅｒ’Ｓ ｃｈｅｃｋｓ ｈａｄ ｆｏｒｇｏｔｔｅｎ． Ｄａｖｉｄ ａｎｄ １ ｗｅｒｅ ａｌｗａｙｓ ａ ｌｉｔｔｌｅ ｎｅｒｖｏｕｓ ｗｈｅｎ ｕｓｉｎｇ ｇａｓ ｓｔａｔｉｏｎ ｂａｔｈｒｏｏｍｓ ｉｆ Ｍｏｍ ｗａｓ ｄｒｉｖｉｎｇ ｗｈｉｌｅＤａｄ ｓｌｅｐｔ：“Ｙｏｕ ｓｔａｎｄ ｏｕｔｓｉｄｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ ａｎｄ ｐｌａｙ ｌｏｏｋｏｕｔ（放 ）ｗｈｉｌｅ １ ｇｏ，ａｎｄ Ｉ’Ｉ１ ｓｔａｎｄ ｏｕｔｓｉｄｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ ａｎｄ ｐｌａｙ ｌｏｏｋｏｕｔ ｗｈｉｌｅ ｙｏｕ ｇｏ．”Ｉ ｈａｄ ｔｅｒｒｉｂｌｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｉｎ ｍｙ ｍｉｎｄ：“Ｈｏｎｅｙ，ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｈｅ ｋｉｄｓ？” “Ｗｈａｔ？！Ｏｈ．Ｇｏｓｈ…Ｉ ｔｈｏｕｇｈｔ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｂｅｉｎｇ ａｗｆｕｌｌｙ ｑｕｉｅｔ．”Ｗｅ ｗｅｒｅ ｎｅｖｅｒ ａｃｔｕａｌｌｙ ｌｅｆｔ ｂｅｈｉｎｄ ｉｎ ａ ｓｔｒａｎｇｅ ｃｉｔｙ，ｂｕｔ ｗｅ ｗｅｒｅｎ’ｔ ａｂｏｕｔ ｔｏ ｔａｋｅ ａｎｙ ｃｈａｎｃｅｓ， ｂｌｅ ｆｉｎｄｉｎｇ ａ ｈｏｔｅｌ ｗｉｔｈ ａ ｖａｃａｎｃｙ． Ｏｎ ｔｈｅ ｆｏｕｒｔｈ ｏｒ ｆｉｆｔｈ ｎｉｇｈｔ，ｗｅ ｈａｄｔｒｏｕ—Ａｆｔｅｒ ｄｒｉｖｉｎｇ ｉｎ ｖａｉｎ ｆｏｒ ｓｏｍｅ ｔｉｍｅ，Ｍｏｍ ｓｕｄｄｅｎｌｙ ｇｏｔ ａ ｇｒｅａｔ ｉｄｅａ：Ｗｈｙ ｄｉｄｎ’ｔ ｗｅ ｆｉｎｄ ａ ｈｏｕｓｅ ｗｉｔｈ ａ ｌｉｋｅｌｙ—ｌｏｏｋｉｎｇ ｂａｃｋｙａｒｄ ａｎｄ ａｓｋ ｉｆ ｗｅ ｃｏｕｌｄ ｓｅｔ ｕｐ ｔｅｎｔ ｔｈｅｒｅ？Ｄａｖｉｄ ａｎｄ Ｉ ｂｅｃａｍｅ ｎｅｒｖｏｕｓ．Ｔｏ ｏｕｒ ｇｒｅａｔ ｒｅｌｉｅｆｉ Ｄａｄ ｔｕｒｎｅｄ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｉｄｅａ．Ｍ０１１１ ｎｅｖｅｒ ｃｏｕｌｄ ５２ ｓｈｏｗｅｄ ｕｐ ｏｎ ｈｅｒ ｆｒｏｎｔ 一超 ～ — 一 一 ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｓ ａＳｎｉｃｅａｓ ｓｈｅ ｉｓ．Ｗｅ ｆｉｎａｌｌｙ ｆｏｕｎｄ ａ ｖａｃａｎｃｙ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｔｏｗｎ． 汴， ： １． 写短文的词教心为ｌ５０左有： 下划线的关键州 ； ２． 少使用５个 义中 ３． ， 部分分为 段， 殴的开头 为你 ； 辱 ４． ， 完战后，请¨ｊ卜划线标出你昕他刖的 键词诏。 、 题要点分析 所给短文形式与以往两次考试基本一致，但本次考试用了文 所给短文 章标题，这是以往所没有的，要求考生对标题做出一定的分析 及指导语 后再决定答题策略 指导语也基本与以往两次考试一致，但 形式 “注意”下的第！条将以往的“应使用５个以上短文中标有下划 线的关缝词语”改成了“至少使用５个短文中标有下划线的关 键词语”，更为；住确清楚，有利于减少考生答题时的疑惑、 短文梗概 短文讲述作者与父母和弟弟一起驾车穿越美国数州的经历， 着重讲述母亲的健忘。 所给短文并没有很清楚的故事发展脉络，看起来更像是故事 发展前的铺垫与说明。短文共四段，第一段为总起，目的在于 说明作者母亲是一个健忘的人 从文体上讲，第一段实际上 是说明文体 第二段开始进入记叙文体，讲述作者兄弟二人 与朋友告别时的不舍和一家人出发后去而复回的经过。作者 交代，之所以舍不得与朋友告别，是因为担心自己有可能再也 见不到朋友，去而复回则是因为母亲忘了东西．．其中担心再 也见不到朋友的原因在第三段里做了进一步的说明：健忘的 妈妈有可能会把两个孩子落在哪一个地方。两件事都是为了 故事线索 说明母亲的健忘 、第三段，作者讲了他跟弟弟在使用加油站 与逻辑 洗手间时的担忧（母亲可能会把他们落在加油站） 跟第二段 样，第三段表面上是记叙文体，实际上也只是为了说明母亲 的健忘，只是主线故事展开前的铺垫说明，与主干故事关系不 大。第四段，主干故事开始，讲述母亲搭帐篷露营的提议受到 父亲否决，兄弟俩舒出一口气， 综合四段来看，所给短文将主 要笔墨用于介绍母亲的健忘，说明她的健忘在整篇文章中占 据非常重要的地位，也就意味着在答题时须着重考虑并正确 纳入续写内容中 能意识到这一点，就是正确理解了原文的 逻辑，也只有清楚这一条，续写任务才有可能顺利完成 换句 话说，续写部分逻辑是否严密，主要取决于对原文的理解． ．一５３ ：：： ｌ 与以往两次考试一样。本次读后续写所给短文标出的关键词 语基本涵盖短文和续写所必须涉及的要素： 人物：Ｄａｖｉｄ．Ｍｏｍ．Ｄａｄ １ ＿ ，＾一 事件行为：ｔｒｉｐ，ｃａｍｐｉｎｇ 人物特性：ａｂｓｅｎｔ—ｍｉｎｄｅｄ，ｆｏｒｇｅｔｆｕｌ，ｎｉｃｅ 事件性质：ｔｒｏｕｂｌｅ 器物：ｔｅｎｔ 与上两次考试一样，这些关键词语对续写部分的内容做了较 关键词语 为宽泛的，使续写的故事与所给短文能够保持紧密的关 系．．同时，这些词语大多数是故事续写所必须用到的，因此， 按要求使用５个以上应该不成问题。需要指出的有两点：① “ａｂｓｅｎｔ—ｍｉｎｄｅｄ”与“ｆｏｒｇｅｔｆｕｌ”两个关键词语词义虽然不同，但 比较接近，两词在所给短文中出现在同一处，考生在答题时可 同时使用此二词，也可根据情况恰当选用其中之一；②“ｎｉｃｅ” 一词列入关键词语，该词浅显易用，对考生答题有利，但它词 义宽泛笼统，如非用于说明人物性格，而只是说明事物特性， 则表现力较弱，写作能力较强的考生不妨选用更为具体、生动 的词汇 要求续写两段，第一段开头语为：“Ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｄａｙ ｗｅ ｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄ ｔｈｅ ｂｒａｎｄ—ｎｅｗ ｔｅｎｔ ｗｅ ｈａｄ ｂｒｏｕｇｈｔ ｗｉｔｈ ｕｓ．”说明帐篷很可能将 进入故事，这个所给短文中的关键词语很可能应该成为该段 续写段落 的关键内容。第二段开头语为：“Ｗｅ ｄｒｏｖｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｅｖｅｒａｌ 与开头语 ｓｔａｔｅｓ ａｎｄ ｓａｗ ｌｏｔｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｓｉ曲ｔｓ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ ｗａｙ．”这是一个总结 性的语句，是对前文所述旅程的总结。当然，也可以将它看作 是总起性的语句，说明所续写的内容将是所经过各州和（或） 所曾见之景物。 ５４ ≤ ≥≤蒜 、 超毒墅 赫 三 一；．：兰釜 鼍 、答题建议 一 以记叙文体为主。尤其是续写的第一段，因所给短文第四段母 亲的野营提议没有通过，续写第一段叉提出帐篷，应围绕帐篷 ｉ Ｉ， 接续故事，避免轻易议论．．但是，本次考试与上两次考试有一 明显区剐，就是续写第二段所给开头语既可视作总起性语言， Ｉ 作 文体 也可视作总结性语言，如果视作总结性语言，则故事已经结束， 考生接下去甚至可用整段抒发感情或发表议论，如此，则续写 部分的文体可以是记叙文和说明文（议论文）各占一半、这样 的做法，在前两次考试中显得不够合理，但在这一次考试中是 非常自然的。这一点也提醒我们，写作的教学不能盲目教条， 一切应该视具体情况灵活处理。 结构 分两段，共１５０词左右，两段词数最好能基本平衡，一般应避免 一段过多一段过少的情况。 结合续写部分所给段落开头语来看，真正的故事发展从第四段 开始，前三段只不过都是为了说明母亲的健忘。续写的部分， 应着重讲述围绕母亲健忘所发生的趣事 同时，由于原文多次 提到母亲“ｌｏｖｉｎｇ”“ｓｗｅｅｔ”“ｎｉｃｅ”的性格特征，在续写中最好能 将这些性格与健忘结合起来。另外，如前所述，续写的第二段 开放性较大．考生可叙事，可说明，可议论，甚至还可以写一点 本次旅程以外的内容，对于考查学生的输出能力是很有利的 ． 本篇故事有一定的思想性．考生在续写部分如将故事做恰当的 提炼和升华，应该得到鼓励 、需要特别指出的是，所给短文（舍 标题）中提到了“ｖａｃａｔｉｏｎ”“ａｎ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ’’‘‘ｓｕｒｐｒｉｓｅｓ 内容 ａｎｄ ａｍｕｓｅｍｅｎｔｓ”“ｓｔｒａｎｇｅ”等，这些内容一方面给续写提供了一 些可用的线索，但另一方面却容易干扰考生对故事主线的把 握，考生在阅读所给短文和续写的过程中可以不加特别关注、 同理，原文中一些描述和说明，如“…ｕｎｗｉｌｌｉｎｇｌｙ ｓａｉｄ ｇｏｏｄ—ｂｙｅ ｔｏ ａｌｌ ｏｆ ｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄｓ．Ｗｈｏ ｋｎｅｗ ｉｆ ｗｅ’ｄ ｅｖｅｒ ｓｅｅ ｔｈｅｍ ａｇａｉｎ？” “Ｙｏｕ ｓｔａｎｄ ｏｕｔｓｉｄｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ ａｎｄ ｐｌａｙ ｌｏｏｋｏｕｔ ｗｈｉｌｅ Ｉ ｇｏ，ａｎｄ ｌ’Ｉｌ ｓｔａｎｄ ｏｕｔｓｉｄｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ ａｎｄ ｐｌａｙ ｌｏｏｋｏｕｔ ｗｈｉｌｅ ｙｏｕ ｇｏ．’’‘‘Ｉ ｈａｄ ｔｅｒｒｉｂｌｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｉｎ ｍｙ ｍｉｎｄ：‘Ｈｏｎｅｙ，Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｈｅ ｋｉｄｓ？’ ‘Ｗｈａｔ？！Ｏｈ．Ｇｏｓｈ…Ｉ ｔｈｏｕｇｈｔ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｂｅｉｎｇ ａｗｆｕｌｌｙ ｑｕｉｅｔ．… 等，对部分考生的理解可能具有较大难度，但其实这些语句除 了说明母亲的健忘外，对故事主线的发展并没有制约与贡献， 考生在续写时也可不加特别关注。 ≯ 童＿ ：： ： 蠢 ． 皇 ．． 一 二 …躲 ，二 ． ＿ Ｉ作 时态上，所给短文叙述发生在过去的一件事情，采用过去时 续写时，记叙文体部分沿用过去时，抒情或议论部分则要视情 况区别对待：如是针对当时（过去）情况，则用过去时；如是针对 普遍情况，则用现在时 短文语言总体较为平实，没有过于特 别的句式，也没有大词生僻词，但描写生动，还有一些幽默的表 达法（如“Ｍｙ ｔｗｏ ｓｅｔｓ ｏｆ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ～ Ｗｅ ｂｒａｖｅｌｙ ｄｒｏｖｅ ｏｆｆ ａｇａｉｎ…”以及加油站里的对话等）．．续写时最好能延续这种风 格．、当然，所给短文的幽默不太容易察知和模拟，但平实的风 格应该在续写中得到体现，在此基础上，用词和句式可以有变 化，描写可以尽量生动，但不应盲目追求所谓的“高大上”，应以 意义的恰当传达为准则，使用干净、明白、有表现力的语言 描 语言 写中可恰当使用一些对话，但须注意不应过多，尤其是不应有 过多过于简单的对话，否则无法在有限的空间里展示语言运用 能力． 记叙文体部分应注重细节，多使用描绘性、描述性的语 言，不要过多使用说明性的语言抒情或议论部分可恰当使用 说明性、总结性的语言。要恰当使用语句连接成分，但需要注 意的是，能够完成语句连接任务的并不只有连接词和连接性副 词及词组，还包括其他许多手段，如代词（代名词、代动词）、某 些修辞手法（如重复、平行结构等），甚至句式变换等 续写语 句的文气应与开头语相接，所续写语句相互之间的丈气也应相 接，使文章自然流畅．符合语言逻辑 本次考试所给短文由于 人物与事件关系相对比较简单，两句开头语对接续语句主位的 要求并不十分严格，考生在这一方面基本都能很好地完成 任务 应紧接每段开头语续写，使开头语与续写部分形成一个完整的 段落。如果是在开头语行下方开始续写，实际上就是另外一段 形式 了，不符合试题“续写部分分为两段”的说明（亦即要求） 书写 应规范工整。不要忘记给所用的关键词语画上底线。…个关 键词语不必全部用到，但至少要用到５个。 ＿～ｌ＿Ｌ ≤釜 荽ｊ 璧鐾 学生习作１ Ｔｈｅ ｎｅｘｔ如 ｗｅ ｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄ ｔｈｅ ｂｒａｎｄ－ｎｅ￣，ｔｅｎｔ ｗｅ ｈａｄ ｂｒｏｕｇｈｔ ｗｉｔｈ ＵＳ． Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｏｆ ｔｈｉｓｔｅｎｔ，Ｍｏｍ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｈａｔ ｗｅ ｇｏ ｃａｍｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｖｉｌｌａｇｅ ｉｎ ——ｅｘｃｉｔｅｍｅｎｔ，ｗｉｔｈ ｅｙｅｓ ｇｌｉｔｔｅｒｉｎｇ．Ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇ ｈｅｒ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，ｗｅ ａｌｌ ａｇｒｅｅｄ． Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｄｏｏｒ ｏｆ ｏｕｒ ｃａｒ ｏｐｅｎｅｄ，Ｍｏｍ ｓｔｏｒｍｅｄ ｏｕｔ ｉｎｓｔａｎｔｌｙ ａｎｄ ｕｒｇｅｄ ＵＳ ｔｏ ｐｕｔ ｕｐ ｔｈｅ ｔｅｎｔ．Ｄａｖｉｄ ａｎｄ １ ｗｅｒｅ ａｓｋｅｄ ｔｏ ｐｉｃｋ ｕｐ ｓｏｍｅ ｂｒａｎｃｈｅｓ ｔｏ ｂｕｉｌｄ ａ ｆｉｒｅ． Ａｎｄ ｗｈｅｎ ｗｅ ｃａｍｅ ｂａｃｋ，Ｄａｄ ａｎｄ Ｍｏｒｎ ｈａｄ ａｌｒｅａｄｙ ｌａｉｎ ｏｎ ｔｈｅ ｇｒａｓｓ ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｙ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｎｔ，ｔａｌｋｉｎｇ ｍｅｒｒｉｌｙ ｗｉｔｈ ａ ｌｏｃａｌ ｂｏｙ ａｔ ｏｕｒ ａｇｅ，ｗｈｏ ａｌｗａｙｓ ｃａｓｔ ａ ｇｌｉｍｐｓｅ ａｔ ｔｈｉｓ ｔｅｎｔ ｃｕｒｉｏｕｓｌｙ．Ｓｏｏｎ ｗｅ ｌｅａｒｎｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｂｏｙ ｉｎ ｒａｇｓ ｅｖｅｎ ｄｉｄｎ’ｔ ｈａｖｅ ａ ｈｏｍｅ ｔｏ ｌｉｖｅ．Ｏｆ ｃｏｕｒｓｅ，Ｍｏｒｎ“ｆｏｒｇｏｔ”ｔｏ ｔａｋｅ ｔｈｉｓ ｔｅｎｔ ｗｉｔｈ ＵＳ ａｇａｉｎ． Ｗｅ ｄｒｏｖｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｅｖｅｒａｌ ｓｔａｔｅｓ ａｎｄ ｓａｗ ｌｏｔｓ ｏｆｇｒｅａｔ ｓｉｇｈｔｓ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ ｗａｙ． Ａｎｄ ｗｅ ａｌｓｏ ｈａｄ ａｎｉｃｅｔｉｍｅ ｌｉｖｉｎｇ ｗｉｔｈ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈａｔ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｂｕｔ ｗｈａｔ ｉｍｐｒｅｓｓｅｄ ｍｅ ｍｏｓｔ ｗａｓ ｔｈａｔ ｔｅｎｔ，ｗｈｉｃｈ ｗａｓ ｆｏｒｇｏｔｔｅｎ ｄｅｌｉｂｅｒａｔｅｌｙ ｂｙ Ｍｏｒｎ．Ｔｈｏｕｇｈ ｓｈｅ ｄｉｄ ｌｏｖｅ ｇｏｉｎｇ ｃａｍｐｉｎｇ，ｓｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ ｔｈａｔ ｐｏｏｒ ｂｏｙ ｗｉｔｈ ｔｈｉｓ ｔｅｎｔ ｏｕｔ ｏｆ ｓｙｍｐａｔｈｙ．Ｉｔ ｗａｓ Ｍｏｍ ｔｈａｔ ｍａｄｅ ｍｙ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ ｃｏｌｏｒｆｕ１．Ａｎｄ ｉｔ ｗａｓ ａｌｓｏ ｓｈｅ ｔｈａｔ ｓｈｏｗｅｄ ｍｅ ｔｈｅ ｔｒｕｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｇｉｖｉｎｇ． 钆］ 这篇习作描写细致，文气较为通畅。语言面貌总体相当不错，较好地完 成了交际任务。习作故事情节设计合理，与短文融洽度高，人物行为描写 细腻（如爸爸妈妈躺在草地上的情景），同时穿插心理描绘（如男孩不停看 一 ＿ Ｉ 一 帐篷的眼神），动静结合，第二段的说明解释与故事结合紧密，非常合理。 习作语言富于变化。如语言结构上复杂句与简单句、长句与短句错杂使用， 尤其是两段结尾的短句，使文章显得有力。文章将“ｆｏｒｇｏｔ”一词放在引号 中。说明妈妈此次的健忘乃是出于其“ｌｏｖｉｎｇ”与“ｓｗｅｅｔ”的美好品格，使续 写的故事出乎意料之外，又在情理之中，而且提升了故事的主题思想，还给 续写第二段的情感抒发做了铺垫。此外，习作有较好的修辞意识，尤其是 结尾两旬用了平行结构，用两个旬强调了母亲的优良品质，很好地使 ｝． ８ｌ 了升华，是习作的闪光之处。习作在描写过程中恰当地使用 ：ｔ ． ． ．＿二 一 兰：兰 ． ．：．卜 ４ ， 二 一 ＿吖＿作一 了一些具有较强表现力的细节描述性语言，如“Ｍｏｍ ｓｔｏｒｍｅｄ ｏｕｔ”“ｔａｌｋｉｎｇ ｍｅｒｒｉｌｙ”“ａｌｗａｙｓ ｃａｓｔ ａ ｇｌｉｍｐｓｅ ａｔ ｔｈｉｓ ｔｅｎｔ ｃｕｒｉｏｕｓｌｙ”等，使故事非常生动。当 然，习作中存在的问题也是明显的。首先，习作在语法知识应用上尚显幼 稚，如“ｅｙｅｓ”前缺失限定词“ｈｅｒ”，“ｄｉｄｎ’ｔ ｈａｖｅ ａ ｈｏｍｅ ｔｏ ｌｉｖｅ”后缺失介词 “ｉｎ”等。其次，词汇方面，习作对一些词的词义把握不清，如不清楚 “ｇｌｉｍｐｓｅ”与“ｇｌａｎｃｅ”，“ｌｉｖｉｎｇ”与“ｓｔａｙｉｎｇ”，“ｇｒａｓｓ”与“ｌａｗｎ”的区别；一些词 的词性与用法掌握不精，如用“ｈａｄ ａｌｒｅａｄｙ ｌａｉｎ”来表达“躺在：已经躺下”的 概念（应为“ｈａｄ ａｌｒｅａｄｙ ｌａｉｎ ｄｏｗｎ”或“ｗｅｒｅ ａｌｒｅａｄｙ ｌｙｉｎｇ”）；等等。但总体而 言，这些问题对意义传达影响不大。当然，如能将这些问题修正，同时调整 一些语句（如将“ａｌｗａｙｓ ｃａｓｔ ａ ｇｌｉｍｐｓｅ”改为“ｋｅｐｔ ｇｌａｎｃｉｎｇ”等），则将更加完 善。本篇习作词汇与语法结构较为丰富，谓句间连接成分有效，标点准 确。习作产出１８８词（不合开头语），应用了５个关键词语，写出了较多内 容。根据本次考试考生的总体情况，本篇习作建议判为第五档。 学生习作２ Ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｄａｙⅥ’Ｐ ｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄ ｔｈｅ ｂｒａｎｄ－ｌｉｅｎ’ｔｅｎｔ ｗｅ ｈａｄ ｂｒｏｕｇｈｔ ｗｉｔｈ ｌｇＳ． Ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎ ｗａｓ ｔｈａｔ ｗｅ ｃｏｕｌｄｎ’ｔ ｆｉｎｄ ａ ｈｏｔｅｌ，ｍｅａｎｉｎｇ ｔｈａｔ ｏｕｒｔｅｎｔ ｈａｄ ｔｏ ｂｅ ｕｓｅｄ ａｎｄＭＯＩＴＩ＇Ｓ ｄｒｅａｍ ｃａｍｅ ｔｒｕｅ．Ｕｎｅｘｐｅｃｔｅｄｌｙ，Ｄａｖｉｄ ｎｏｔｉｃｅｄ ｔｈａｔ Ｍｏｎ ——ｄｉｓａｐｐｅａｒｅｄ ａｆｔｅｒ ｄｉｎｎｅｒ．Ｅｖｅｎｔｕａｌｌｙ，ｉｔ ｗａｓ旦 ｔｈａｔ ｆｏｕｎｄ Ｍｏｍ．Ｔｈｉｓ ａｂｓｅｎｔ－ｍｉｎｄｅｄ ａｎｄ ｆｏｒｇｅｔｆｕｌ ｗｏｍａｎ ｅｘｐｌａｉｎｅｄ ｔｈａｔ ｓｈｅ ｉｕｓｔ ｗａｎｔｅｄ ｔＯ ｓｅｅｋ ｓｏｍｅ ｃｈａｒｍｉｎｇ ｆｌｏｗｅｒｓ ｂｕｔ ｇｏｔ ｌｏｓｔ ｆｉｎａｌｌｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈａｎｋｓ ｔｏ Ｍｏｒｎ，ｗｅ ｆｏｕｎｄ ａ ｎｅｗ ｗａｙ ｗｉｔｈ ｍｏｒｅ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｖｉｅｗｓ ｗｈｅｒｅ ｓｈｅ ｇｏｔ ｌｏｓｔ． Ｗｅ ｄｒｏｖｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｅｖｅｒａｌ ｓｔａｔｅｓ ａｎｄ ｓａｗ ｌｏｔｓ Ｄ，’ｇｔｅａｔ ｓｉｇｈｔｓ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ ｗａｋ： Ａｌｌ ｏｆ ａ ｓｕｄｄｅｎ，ａｓ ｄｒｉｖｉｎｇ，Ｍｏｒｎ ａｓｋｅｄ，“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｏｕｒ ｃａｍｐｉｎｇ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ＇？”Ｉｎ ｔｈｅ ｅｎｄ，ｗｅ ｈａｄ ｔｏ ａｃｃｅｐｔ ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ ｗｅ ｏｕｇｈｔ ｔｏ ｒｅｔｕｒｎ ｔｏ ｆｉｎｄ ｉｔ ｌｅｆｔ ｂｙ Ｍｏｎａ． Ｉｎ ｔｈａｔ ｔｉｍｅ，Ｉ ｔｈｏｕｇｈｔ ｔｈｉｓ ｔｒｉｏ ｗａｓ ｉｎ ａ ｍｅｓｓ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ Ｍｏｍ．Ｂｕｔ ｉｔ’Ｓ ｏｂｖｉｏｕｓ ｆｏｒ ｍｅ ｔｏｄａｙ ｔｈａｔ ｏｕｒ ｔｒｉｐ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｂｏｒｉｎｇ ｗｉｔｈｏｕｔ ｔｈｉｓ ｌｏｖｉｎｇ ａｎｄ ｓｗｅｅｔ ｌａｄｙ．Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｐｅｒｓｏｎ ｅｖｅｎ ａ ｗｉｓｅ ｌａｄｙ ｔｈａｔ ｃａｎ ｍａｔｃｈ ｈｅｒ，ｍｙ ｌｏｖｉｎｇ，ｓｗｅｅｔ，～ ｙｅｔ ａｂｓｅｎｔ—ｍｉｎｄｅｄ ａｎｄ ｆｏｒｇｅｔｆｕｌ ｍｏｍ． ｛ ≤ 蹙一 童 这篇习作产出ｌ ５９词（不含开头语），应用了８个关键词语，与短文融洽 度较高。尽管续写部分与段落开头语的衔接不能称之为紧密，但总体而言 仍然是合理的。故事情节上，本篇习作与上篇一样，有出乎意料却合乎情 理的设计，将目光放存母亲的粗心所带来的好结果上，做了翻案文奄，既与 所给短文紧密衔接，也使第二段的情感抒发显得自然。语言上，习作意义 传达基本清楚，对语法结构和词汇的丰富性、准确性有较好的注意，文气总 体较为流畅。应该说，这篇习作还是比较顺利地完成了交际任务。尤其值 得指出的是，习作不但注意到了词汇的丰富性，而且能够针对不同的意义 与情感表达需要来变换词汇（如说母亲“ａｂｓｅｎｔ—ｍｉｎｄｅｄ ａｎｄ ｆｏｒｇｅｔｆｕｌ”时用的 是“ｗｏｍａｎ”，说她“ｌｏｖｉｎｇ ａｎｄ ｓｗｅｅｔ”时用了“ｌａｄｙ”，最后把这两类品质结 合，用了“ｍｏｍ”），这存考生习作中是不多见的。另外值得称赞的是，本篇 习作注患了使用不同语法形式来表达意义（如“ｉｔ’Ｓ ｏｂｖｉｏｕｓ ｆｏｒ ｍｅ ｔｏｄａｙ”中 现存时的使用和“ｏｕｒ ｔｒｉｐ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｂｏｒｉｎｇ”中情态助动词与完成体 的结合等）。当然，与上～篇习作相比，本篇问题稍稍突出一些．主要表现 存以下几个方面：一是对词句意义与谓篇意义的联系注意不够．如第一段 的“Ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎ ｗａｓ…”和“ｍｅａｎｉｎｇ…”、第二段的“Ａｌｌ ｏｆ ａ ｓｕｄｄｅｎ．ａｓ ｄｒｉｖｉｎｇ” 等，让读者感觉不好理解；二是对语法结构的意义把握不准，导致意义发生 偏差，如“ｉｔ ｗａｓ Ｄａｄ ｔｈａｔ ｆｏｕｎｄ Ｍｏｍ”（或＇Ｌ午是不恰当追求“高大上”的结 果）；三是低级语法错误导致意义不清，如“Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｐｅｒｓｏｎ ｅｖｅｎ ａ ｗｉｓｅ ｌａ— ｄｙ ｔｈａｔ ｃａｎ ｍａｔｃｈ ｈｅｒ”；四是有少许不应该出现的拼写方面的错误，如 一 帚 “Ｍｏｎ”。但是，总体而言，习作中所出现的问题对意义传达的影响并不突 出，长短相较，应该说本篇习作在本次浙江省高考英语中属于较好的一篇， 可考虑判为第四档。 ５９ 二一 羔 Ｊ Ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｈ ｗｅ， ，玎 ， ｃ，ｔｈｅ ｂｒａｎｄ－ｎｅｗ ｔｅｎｔⅥ， ｈａｄ ｈｍｕｇｈｔ ｗｉｔｈ ｌｆｖ ．．Ｉｔ ｓｅｅｍｅｄ ｔｈａｔ ｗｅ ｗｏｕｌｄｎ’ｔ ｇｅｔ ａｎｙ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｕｓｅ ｉｔＪｕｓｔ ｗｈｅｎ ｗｅ ｆｅｌｔ ｔｏｕｇｈ ｔｏ ｄｅａｌ ｗｉｔｈ ｉｔ，ａ ｂａｇｇｅｒ ｃａｍｅ ｉｎｔｏ ｏｕｒ ｓｉｇｈｔＭｏｒｎ ｓｏｏｎ ｃａｍｅ ｕｐ ｗｉｔｈ ａｎ ｉｄｅａ ｔｈａｔ ．ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｇｉｖｅ ｉｔ ｔｏ ｈｉｍ．Ｂｕｔ ｔｈｅ ｔｅｎｔ ｗａｓ ｒｅａｌｌｙ ｎｅｗ ａｎｄ ｉｔ ｃｏｓｔｅｄ ＵＳ ａ ｌｏｔ． Ｄｅｓｐｉｔｅ Ｄａｄ，Ｄａｖｉｄ ａｎｄ Ｉ’Ｓ ｏｂｊｅｃｔｉｏｎ，Ｍｏｒｎ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｈｃｒ ｍｉｎｄ ａｎｄ ｇａｖｅ ｉｔ ｔｏ ｔｈｅ ｂａｇｇｅｒ，ｗｈｉｃｈ ｍｅａｎｓ ｗｅ ｃｏｕｌｄｎ’ｔ ｄｏ ｃａｍｐｉｎｇ ａｎｙｍｏｒｅ Ｗｅ，ｄｒｏｖｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓ＇ｅｖｅｒａｌ ｓｔａｔｅｓ ａｎｄ “ｗ ｌｏｔｓ ｆ ｇｒｅａｔ．ｓ＇ｉｇｈｔｓ ａｌｏ；ｌｇ ｌｈｃ，ｗｍ ，Ｔｈｅ ｔｒ ｗａｓ ｗｏｎｄｅｒｆｌｌｆ ａｎｄ ｗｅ ｒｅａｌｌｙ ｈａｄ ａｎｉｃｅ ｔｉｍｅ ｉｎ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ’ ｈｏｕｓｅ Ｔｉｍｅ ｆｌｏｗ ＳＯ ｓｗｉｆｔｌｙ ｔｈａｔ ｗｅ ｃｏｕｌｄｎ’ｔ ｎｏｔｉｃｅ ｉｔＡｆｔｅｒ ｗｅ ｆｉｎｉｓｈｅｄ ＯＵｌ· ．ｔｒｉｐ ａｎｄ ｃａｍｅ ｂａｃｋ ｔｏ ｏｕｒ ｓｗｅｅｔ ｈｏｕｓｅ，Ｍｏｒｎ ｓｕｄｄｅｎｌｙ ｌｂｕｎｄ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｗｈｉ ｌｅ ｃｈｅｃｋｉｎｇ ｔｈｅ ｂａｇｇａｇｅ．Ｓｈｅ ｗｈｉｓｐｅｒｅｄ：“Ｗｈｅｒｅ ｗａｓ ｔｈｅ ｔｅｎｔ＇？”Ｔｈａｔ’Ｓ ｍｙ Ｍｏｎ１． ａ ｒｅａｌｌｙ ｎｉｃｅ ｐｅｒｓｏｎ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｆｏｒｇｅｔｆｕｌ ａｎｄ ａｂｓｅｎｔ—ｍ ｉｎｄｅｄ ｗｏｍａｎ ■㈦。。ｊ 这篇习作延续所 文悄节， 绕帐篷和 亲的矬忠续 ， 所 文融洽度舟，与所提供的开头谱衔接非常紧 ，敞 设计符合 辑，最然总 体上以Ｉ兑明忡 者为主，但也有一定的 述性 青，而Ｈ禽的还卡｝】 生动。 如“Ｓｈｅ ｗｈｉｓｐｅｒｅｄ：‘Ｗｈｅｒｅ ｗａｓ ｔｈｅ ｔｅｎｔ？”’一句，使读者柯如闻其声之感。 语言运Ｊ｝ｌ］上， 篇习作问题较多。语法方面，有时态错误（如“ｗｈｉｃｈ ｍｅａｎｓ”“Ｗｈｅｒｅ ｗａｓ ｔｈｅ ｔｅｎｔ？”）、动词属折变化锵误（如“ｉｔ ｃｏｓｔｅｄ”“Ｔｉｍｅ ｆｌｏｗ”）、限定词错误（如“Ｄａｄ，Ｄａｖｉｄ ａｎｄ Ｉ’ｓ ｏｂｊｅｃｔｉｏｎ”“ａｌｌ ｉｄｅａ ｔｈａｔ…”）、介 词锚误（如“ｉｎ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ’ｈｏｕｓｅ”）、代词错误（如“ｆｅｌｔ”与“ｔｏｕｇｈ”之间 缺失“ｉｔ”）等。词汇方面，有些词由于意义理解不准确而误用，如将＂ｏｕｒ ｓｗｅｅｔ ｈｏｕｓｅ”与“ｏｕｒ ｓｗｅｅｔ ｈｏｍｅ”混淆；有的则是对词汇的搭配和惯用法掌 握不到位，如“ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｈｅｒ ｍｉｎｄ”；有的则可能是受汉请思维的影响，“直 译”为英语后意义不清，如“ｆｏｕｎｄ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ”（应为“ｆｏｕｎｄ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｍｉｓｓｉｎｇ”）；有的则是简单的拼写错误，如“ｂａｇｇｅｒ”。有意思的是，本篇习作 ６０ 一遮 耋一 虽然彳『 少问题，但考生并没有对语言做刻意的变化追求，总体上而言桕 、 然，文气较为通畅，以上这些锚误对意义的传达并不产生大的影响，小 ］：过分 及交 任务的完成。本篇 怍出１３９词（不含开头 陌）， Ｊ｝Ｊ』，８个天键洲 ， 句结构与闻 富于变化，连接手段有效，较好地满足 ｒ仟务 匝求，足一褊合格的作文，建议划第 档的高分。 学生习作４—— ７１，】 ｌｌｅＸｌ ｄｍ’ Ｉ’（ ｒｅｍ￣ ｍｂｅｒｅｄ ｔｈｅ ｂｔ ａｌｉａ—ｉｌｅｌｌ’ｔｅｎｔ ｗｅ ｈａｄ ｂｒｏｕｇｈｔ ｗｉｌｈ ｌｌＳ Ｕｎｔｉｌ ｔｈｅｎ，ｉｔ ｈａｄｎ’ｔ ｓｈｏｗｎ ａｎｙ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｙｅｔ Ｄａｖｉｄ ａｎｄ Ｉ ｆｅｌｔ ｄｅｅｐｌｙ ｕｐｓｅｔ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｔｒａｖｅ１．Ｉｔ ｄｉｄｎ’ｔ ｓｅｅｎ１ ｌｉｋｅ ｃａｍｐｉｎｇ ｏｒ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｂｕｔ ｗｏｒｒｙｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｍｏｒｎ ａｌｌ ｔｈｅ ｔｉｍｅ．Ｔｈｅ ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ ｓｈｅ ｍａｄｅ ａｎｄ ｔｈｅ ａｃｔｉｏｎｓ ｓｈｅ ｄｉｄ ｍｕｓｔ ｂｃ ｔａｋｅｎ ｇｏｏｄ ｃａｒｅ ０ｆ Ｈｏｗｅｖｅｒ，Ｍｏｍ ｗａｓ ｌｉｇｈｔｅｄ ａｎｄ ｗａｓ ｒｅａｄｙ ｔｏ ｃｏｎｔｉｎｕｅ ｔｈｅ ，． Ｓｈｅ ｄｉｄｎ’ｔ ｓａｙ ａｎｙ ｗｏｒｄｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｔｅｎｔｅｖｅｎ ｔｈｏｕｇｈ Ｄａｄ ｈａｄ ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ ｉｔ ｍａｎｙ ｔｉｍｅｓ．Ｗｉｔｈｏｕｔ ａｎｙ ｈｅｓｉｔａｔｉｏｎ，ｗｅ ｃｏｎｔｉｎｔｔｅｄ ｔｈｅ ｔｒｉｐ．Ｓｈｅ ｄｒｏｖｅ ｈａｐｐｉｌｙ， ｗｈｉ ｌｅ Ｄａｖｉｄ ａｎｄ １ ｓａｔ ｑｕｉｅｔｌｙ ｂｅｈｉｎｄ． Ｗｅ ｄｒｏＩ’ｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｅｌ’ｅｒａｌ ｓｌａｔｅｓ ａｎｄ Ｓａｌ￣，’ｌｏｔｓ ｏｌ’ｇｒｅａｔ ｓｉｇｈｔｓ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ ＷａＶ Ｉｔ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｓｅｖｅｒａｌ ｔｉｍｅｓ ｔｈａｔ ｎａｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ｓｃｒｅａｍｅｄ ｏｕｔ‘‘Ｗｈａｔ ａ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｃｅｎｅｒｙ！”Ｔｈｅ ｔｒｉｐ ｂｅｃａｍｅ ｍｏｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ—ｂｅｇａｎ ｔｏ ｔａｌｋ ｗｉｔｈ Ｍｏｍ ａｎｄＤａｄ． １／ｂｉｔ ｗａｒｍｔｈ ｔｈｒｏｕｇｈ Ｍｏｎａ’Ｓ ｅｘｃｉｔｅｄ ｖｏｉｃｅＷｅ ｓｍｉｌｅｄ ａｎｄ ｌａｕｇｈｅｄ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ ．ｗａｙ．Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ｓｉｇｈｔｓ ｂｅｓｉｄｅ ＵＳ，ｗｅ ａｌｌ ｅ￣ｏｙｅｄ ｔｈｅ ｔｒｉｐ．Ｔｈａｔ ｄａｙ，１ ｒｅａｌｉｚｅｄ ｔｈａｔ ｍｙ ｎｌｏｎｌ ｗａｓ ａｃｔｕａｌｌｙ ｔｈｅｎｉｃｅｓｔ ｐｅｒｓｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ Ｉｔ ｗａｓ ｈｅｒ ｔｈａｔ ｂｒｏｕｇｈｔ ｌｉｇｈｔ ｔｏ ｏｕｒ ｌｉｖｅｓ． ０＿ 这篇习作内容上与所给短文关系密切，与所提供各段落开头语也有很 好的衔接，写出了较多内容，文气基本连贯，但语言上存在较多错误。语言 上的问题，最为突出的足多数语句系由中文“直译”而来却又并不明白所用 词 的真正含义，如续写部分的第一句“Ｕｎｔｉｌ ｔｈｅｎ，ｉｔ ｈａｄｎ’ｔ ｓｈｏｗｎ ａｎｙ 邋 ：：； 翟 － ６１ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｙｅｔ”。须由英文硬译同汉语才能明白考生所想表达的意思（“直 Ｉｌ 到那时，帐篷都还没有派过用场”——意思表达不清的主要原因应该是 “ｉ“ ｊ ｌ ｕｎｔｉｌ”一词的意义与用法没有掌握）。其他如“Ｉｔ ｄｉｄｎ’ｔ ｓｅｅｍ ｌｉｋｅ ｃａｍｐｉｎｇ ｏｒ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｂｕｔ ｗｏｒｒｙｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｍｏｍ ａｌｌ ｔｈｅ ｔｉｍｅ’…Ｔｈｅ ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ ｓｈｅ ｍａｄｅ ａｎｄ ｔｈｅ ａｃｔｉｏｎｓ ｓｈｅ ｄｉｄ ｍｕｓｔ ｂｅ ｔａｋｅｎ ｇｏｏｄ ｃａｒｅ ｏｆ…‘Ｉ ｆｅｌｔ ｗａｒｍｔｈ ｔｈｒｏｕｇｈ 笪 Ｍｏｍ’Ｓ ｅｘｃｉｔｅｄ ｖｏｉｃｅ”都存存同样的问题。除此以外，习作某些词语（如 “Ｗｉｔｈｏｕｔ ａｎｙ ｈｅｓｉｔａｔｉｏｎ”）的使用有“生拉硬拽”之嫌，导致语言逻辑不当。 当然，其他习作中所存在的普通语言问题，也存在于本篇习作中，如词汇误 用（如“ｌｉｇｈｔｅｄ”应为“ｄｅｌｉｇｈｔｅｄ”之误）、语法错误（如“Ｗｈａｔ ａ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｃｅｎｅｒｙ”）等，但总体而言，这一类问题较少。本篇习作产出ｌ６６词（不合开 头语），应用了５个短文中标出的关键词语，全文内容基本连贯，故事设计 虽然没有出彩之处，也没有思想上的升华，但也合情合理，语言上，意义传 达虽然受到一点影响，但基本完成了交际任务，可考虑判第三档中段。 Ｐ ｎｅｘｔ ｄａ） ｗｅ ｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄ ｔｈｅ ｂｒａｎｄ－ｎｅｗ ｔｅｎｔ ｗｅ ｈａｄ ｂｒｏｕｇｈｔ ｗｉｔｈ ＵＳ． Ｄａｖｉｄ ｌｉｋｅ ｔｈｅ—ｔｅｎｔ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ．Ｈｅ ｌｉｋｅ ｓｌｅｅｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｎｔ．ｗｅ ｃａｎ ｓｌｅｅｐ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｎｔ．Ａｎｄ ｗｅ ｃａｎ ｎｏｔ ｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｐｌａｃｅ ｔｏ ｓｌｅｅｐ．Ｂｕｔｍｏｍｓｔｉｌｌ ｓａｉｄ ｉｔ ｉｓ ａｔｒｏｕｂｌｅ—． —ｓｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｆｉｎｄ ａ ｖａｃａｎｃｙ ｔｏ ｓｌｅｅｐ．Ｂｕｔ Ｉ ｔｈｉｎｋｅｄ．ｔｈｅ ｔｅｎｔ ｉｓ ｇｒｅａｔ．Ｉ ｃｏｕｌｄ ｓｅｅ ｓｔａｒｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｏｎ ｗｈｅｎ Ｉ ｓｌｅｅｐ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｎｔ．Ａｎｄ Ｉ ｃａｎ ｌｏｏｋ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎ． Ｗｅ ｄｒｏｖｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｅｖｅｒａｌ ｓｔａｔｅｓ ａｎｄ ｓａｗ ｌｏｔｓ ｏｆｇｒｅａｔ ｓｉｇｈｔｓ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ＂ Ｉ ｌｉｋｅ ｔｈｅ 血ｖｅｒｔｙ ｍｕｃｈ．Ｉ ｃｏｕｌｄ ｓｅｅ ａ ｆｕｎｎｙ ｍｏｍ ａｎｄ ａ ｆｕｎｎｙ ｄａｄ Ｔｈｅｙ ａｌｗａｙｓ ｄｉｄｎ’ｔ ａｇｒｅｅ ａｎｏｔｈｅｒ．Ａｎｄ Ｉ ａｌｓｏ ｓａｗ ｍａｎｙ ｂｅａｔｉｆｕｌ ｖｉｅｗｓ．Ｉ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ ｖｉｅｗｓ． Ｔｈａｎ ｗｅ ｖｉｓｉｔｅｄ ｏｕｒ ｇｒａｎｄ Ｐａｒｅｎｔｓ．Ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｈｅａｌｔｈｙ．Ａｎｄ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｐｌａｙ ｇａｍｅｓ ｗｉｔｈ ＵＳ．Ｗｅ ｌｉｖｅｄ ａｔ ｇｒａｎｄ ｐａｒｅｎｔｓ’ｈｏｕｓｅ ｓｏｍｅ ｄａｙｓ．Ｔｈｅｎ ｗｅ ｂａｃｅｄ ｏｕｒ ｈｏｍｅ． １ ｌｉｖｅｄ ｔｈｅ ｖａｃａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ． 静ｔ ｒ随受 这篇习作与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语也有很好的 衔接，写出了较多内容，文气基本连贯。情节内容方面，习作思想较为简 单，平铺直叙，有点“流水账”的感觉，但除了如“Ｔｈｅｙ ａｌｗａｙｓ ｄｉｄｎ’ｔ ａｇｒｅｅ ａｎｏｔｈｅｒ”这样个别有点感觉突兀的地方外，总体上应该说还是合理的。语 青．卜，本篇习作问题较多。首先，语句面貌显得简陋，除了两三个句子外， 所有语句都是简 句。其次，语法错误较多，如时、体、态方丽的错误 （“ｌｉｋｅ”“ｃａｎ”“ｃａｎ ｎｏｔ ｔｂｕｎｄ”“ｉｓ”等），词的属折变化形式错误（“ｔｈｉｎｋｅｄ”）， 介渊锚误（“ｓｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｉｆｎｄ ａ ｖａｃａｎｃｙ ｔｏ ｓｌｅｅｐ”）等。再次，词汇错 误比较突出．如大小写错误（“ｍｏｍ”“ｇｒａｎｄ Ｐａｒｅｎｔｓ”“ｓｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗａｎｔｅｄ”）、 拼写错误（“Ｔｈａｎ…‘ｂａｃｅｄ…‘ｇｒａｎｄ Ｐａｒｅｎｔｓ”）、词义 砖误（“ｌｉｖｅｄ” “ｖａｃａｎｃｙ”）、记忆锚误（“ｎａｔｉｏｎ”应为“ｎａｔｕｒｅ”之误）、用法错误（“ａｇｒｅｅ ａｎｏｔｈｅｒ”） 等。此外还有标点错误（如“Ｉ ｃｏｕｌｄ ｓｅｅ ａ ｆｕｎｎｙ ｍｏｍ ａｎｄ ａ ｆｕｎｎｙ ｄａｄ”后缺 句 ｊ）。这些问题中有不少（如“ｌｏｏｋ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎ”“ｗｅ ｂａｃｅｄ ｏｕｒ ｈｏｍｅ”）导致了意义的传达受到较为严匝的影响。本篇习作共 出ｌ３９词 （不含开头诌），使用了５个短文中标出的关键词语，内容逻辑合理，诉青上 多数情 下意义传达堪本Ⅲ贞利，但问题较多，可考虑判为第二档。 学生习作６ Ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｄ １’’Ｉ’Ｐ ｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄ ｔｈｅ ｂｒａｎｄ－ｎｅ￣ｔ’ｔｅｎｔ Ｗｅ ｈａｄ ｂｒｏｕｇｈｔ ｕ ｉｔｈ ２ ． １ ａｎｄＤａｖｉｄｗｅｒｅ ｖｅｒｙ ｓｈｏｃｋｅｄ．１ ａｎｄ Ｄａｖｉｄ ｇｏｔ ｔｏ ｔｈｅｔｅｎｔ ｆａｓｔ，ｗｅ ｏｎｌｙ 一 ． ＿ ｌ作一 —ｃａｌｌ ｃｒｉｅｄ ａｎｄ ｓａｖｅ ｈｅｌｐ，Ａｔ ｔｈａｔ ｔｉｍｅ，ｍｙＩＴＩＯＩＴＩ ｇｏ ｂａｃｋ，ｓｈｅ ｈｅｌｐ ｗｅ ｇｏ ｏｕｔ ｉｌｌ ｔｈｅｔｒｏｕｂ１ｅｆ饴 ’ｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｅｒａｌ ｓｔａｔｅｓ ａｎｄ ｓａｌｔ．’ｌｏｔｓ ｏｆｇｒｅａｔ ｓｉｇｈｔｓ ａｌｏｎｇ ｔｈｅ ｗａｙ． Ｔｈｏｕｇｈ ａ ｆｅｗ ｄａｙｓ，ｗｅｅ ｇｅｔ ｔｈｅ Ｃｏｌｏｒａｄｏ ａｎｄ Ｎｏｒｔｈ Ｄａｋｏｔａ，ｗｅ ｗａｓ ｖｅｒｙ ｅｘｓｉｃｉｎｇ． Ａｔ ｎｉｇｈｔ，Ｉ ａｎｄ Ｄａｖｉｄ ｈａｄ ａ ｄｉｎｎｅｒ ｗｉｔｈ ｍｙ ｔｗｏ ｓｅｔｓ ｏｆ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｇｏ ｂａｃｋ ｗｉｔｈ ｍｏｍ．１ ｍｉｎｄ ｔｈａｔ，ｎｏｂｏｄｙ ａｓ ｎｉｃｅ ａｓ ｍｙ ｍｏｍ 一一… 一二 …一 —兰丛巍 ．疆。：： —— ＿ — ｋ二 ０ 圜圈固口 圜圈 应该说，这篇习作与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语也 有较好的衔接，情节内容大体上符合所给短文的限定情景，基本合理。但习 作总体面貌简陋，考生出７９词（不含开头语），第一段５句，第二段４句， 而且语句过于简单，语法与词汇错误很多，比较明显的语法错误有时态错 误、代词名词词序错误、主谓一致错误、标点错误、大小写错误等，词汇方面。 比较明显的错误有搭配错误、拼写错误等，这些错误有的严重影响了意义的 传达（如“ｗｅ ｏｎｌｙ ｃａｎ ｃｒｉｅｄ ａｎｄ ｓａｖｅ ｈｅｌｐ”“ｓｈｅ ｈｅｌｐ ｗｅ ｇｏ ｏｕｔ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒｏｕｂｌｅ” “Ｉ ｍｉｎｄｔｈａｔ”），使读者很难明白考生所想表达的意思。另外，本篇习作续写 部分由于没有紧接开头语写作，最后形成的实际上不是两段，而是五段。不 符合试题要求。总体来看，本篇习作虽然与所提供短文和开头语有较好的 衔接，关键词语的使用（５个，其中画线４个）也基本符合要求，语句间也有一 定的连接成分，但产出内容太少，语法结构和词汇项目都很有限，语言面貌 不佳，全文内容也不够连贯，交际任务完成情况差，建议判为第～档。 六、当 骆 Ｉ 总体来看，与前两次浙江省新高考相比，２０１７年１ １月高考英语读后续 写考生答题情况有较大的进步，主要表现在续写内容与所给短文融洽度和 与所提供各段落开头语衔接的合理程度均有较大提高，情节的设计更为合 理，内容的连贯性有所加强，关键词语的使用更为自然完善。尤其值得指 出的一点是，虽然本次读后续写所给短文的开放性较大、枝节信息较多、对 考生的情节设计干扰较强，但考生基本上都能恰当地抓住短文的主要内容 并在续写中加以扩展与表述。这一点，在本次考试中的展现明显好于以往 两次。语言上，语法结构和词汇的丰富性和准确性均有较大提高，语言错 误和盲目追求所谓“高大上”的情况呈现缓慢减少的趋势，细节描绘和语言 这些都体现了浙江省一年半来高中英语写作 奎１生动性得到了足够的重视。 教学的进步，也说明新高考对中学英语教学的正向反拨取得了效果。今后 如能更多加强输入的训练，在原文理解和逻辑组织上多下功夫，注意语蘸 意义建构的合理性。加强语篇意识，相信浙江省高中英语写作教学一定罄 ｛ ： 嘉
