初中语文_七年级 窃读记教学设计学情分析教材分析课后反思

《窃读记》教学设计

七年级

一、创设情景 引入新课 格言导入 ：

我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，那么，同学们喜欢读书吗？读过哪些书呢？（指生回答）今天我们来学习一篇有关读书的文章《窃读记》。（板书课题）老师板书中少了哪一个字？（窃）那么同学们，看到这个“窃”会想到什么呢？（偷偷地）很好，就让我们来走近文本，深入了解“窃读”。 二、明确任务，认定目标

1.认识7个生字，会写14个生字并理解个别词义。正确读写“汗涔涔 挨蹭 腋下 抵达 贪婪 尴尬 众目睽睽 煞有介事 废寝忘食 弹簧撅着 饥肠辘辘 踉踉跄跄 诅咒”等。 2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 三、预习交流，展示学果

1、多媒体出示以下生字词，检查生掌握读音情况。

汗涔涔 挨蹭 腋下 抵达 贪婪 尴尬 众目睽睽 煞有介事 废寝忘食 弹簧 撅着 饥肠辘辘 踉踉跄跄 诅咒

2、教师指出个别词语，检查学生词义掌握情况 3、走近作者。多媒体出示林海音相关资料。 四、质疑互辩，生成共疑

将预习中遇到的问题交到小组解决，组长整理小组的共性疑难。 五、含英咀华 精讲点拨

（一）初读“窃读”，整体感知。 默读课文，思考课文写了一件什么事？

出示默读要求：（1）不动唇，不指读，不回看，一气读完。 （2）注意标题、开头、结尾及文段中的关键语： （二）、品味“窃读”，体验爱书之情。

读书可以给我们丰富的知识和营养，带给我们营养，可是作者为何要窃读呢？

请同学们快速浏览课文，同桌交流为何窃读？

2、没错，作者就是出于对知识的渴望之情的这种精神需求下才会在没有钱这种物质贫困的境况下选择了“窃读”。读书有千百般滋味，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。 要求：同学们先自己找出来划一划，出声读一读，然后以小组为单位进行汇总，小组长做好记录，一会派代表发言。 窃读之苦；

“我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”（点拨学生引导学生注意动词） 窃读之酸：

“我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时休息。”

窃读之辣（点拨学生找到关于作者斗智斗勇的语句）

“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”（神态和内心的不一致） 窃读之甜

“一页，两页，我如饥饿地瘦狼，贪婪地吞读下去。”（比喻的修辞手法） “我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地把书放回书架”（精神的满足）

忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福，所以作者用一句话说了自己窃读的总体滋味：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”那是什么能让作者一直快地窃读下去呢？

正是别人的帮助才使得作者能一直快乐地窃读下去，所以作者说了这样一句话：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”（学生齐读） 请同学们再次齐声读一下这句话，结合实际说说这句话是从哪些角度说的？揭示了什么？学生思考回答引出本文的主题 师生共同归纳主题 六、内引外联 拓展延伸

请同学们说说假如你是书店的老板，遇到作者这样“窃读”的人，你会怎么做？ 2、多媒体出示古今中外名人刻苦读书的故事，让学生学习这种精神

闻一多读书成瘾，一看就“醉”，在他结婚的那天，他仍穿着旧袍，手里捧着一本书入了迷。

高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍。

屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读。 杜甫为了练好诗，他练习的习作装了整整一麻袋。杜甫成名以后曾在诗中表达了他对于诗歌创作的心得。那就是“读书破万卷，下笔如有神。” 七、总结反思 深化提高 请同学们谈谈学习本课的收获。 八、达标测评 矫正反馈

1、出色的心理描写是本文一个亮点，请在文中找出一句刻画人物心理的语句并作简要的赏析。（2分）

2、“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”，你对这句话的理解是（4分）

3、请另写两句有关于读书的名人名言：（4分）

窃读记

-----学情分析 学情分析：

学生在学习本节课前已经具备了一定的默读及概括课文内容的能力，并能初步分析人物形象，掌握初步分析方法，并从中体会作者的思想感情。

窃读记

-----效果分

析

效果分析：

1.合理选用教学素材，利用多媒体辅助教学，优化教学内容。 2.注意创设情境，引导学生探究，使其充分感受和体验本课内容及感情的变化。

3.注重了转化，类比等数学思想方法的渗透。

4.对知识的迁移拓展，培养了学生的探索和创新能力，使每位学生得到不同程度的发展。

窃读记

-----教材分析 教材分析：

1.教材的地位和作用：本节内容是人教版七年级上册第三单元第11节的内容，本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。本单元的重点是学习默读。本课是作者记叙自己童年“窃读”的经历，本课要在默读课文中把握课文基本内容，标画文中描写“窃读”的相关语句，体会作者“窃读”中的“酸甜苦辣”，感受要表达的思想感情。 2.教学目标：

（1）知识与技能目标：认识7个生字，会写14个生字并理解个别词义。正确读写“汗涔涔 挨蹭 腋下 抵达 贪婪 尴尬 众目睽睽 煞有介事 废寝忘食 弹簧 撅着 饥肠辘辘 踉踉跄跄 诅咒”等。。 （2）过程与方法目标：有感情地朗读课文。 抓住主要内容，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作

者用词的准确生动。

（3）情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.教学重点与难点：

重点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

难点: 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

窃读记

-----评测练习

1、出色的心理描写是本文一个亮点，请在文中找出一句刻画人物心理的语句并作简要的赏析。（2分）

2、“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”，你对这句话的理解是（4分）

3、请另写两句有关于读书的名人名言：（4分）

窃读记

-----课后反思 《窃读记》是在学生已经掌握了一定的默读方法及概括分析人物形象的基础上进行教学的，这些方法为学习本课写法和体会人物情感

做了铺垫。为了更好地适应新课程标准的要求，提高课堂教学效率，在本节课中我主要做到了以下两点

第一：注重知识的迁移，做到以旧代新。 将学生先前掌握的默读方法和概括课文、标画重点语句及品析语句的能力运用到本课学习中。让学生在充分多方式阅读本课文本的基础上，体会作者感情，并受到熏陶，形成求知欲。

第二：注重自主探索，体验知识的产生过程。在本节课的教学中， 学生以小组合作的方式品味本课重点语句，感受作者在“窃读”中的“酸甜苦辣”的感受。然后引导学生理解是什么让作者能够一直“窃读”下去，从而体会人性美及求知欲，逐步引导学生感受人性美，有爱心并热爱读书。学生亲历了在合作探究中，主动地去感受作者的感情变化，能更好地体会这一感情，并受到熏陶和教育，完成本课的情感态度与价值观目标。

本节课的教学中也存在很多不足：首先本节课读的时间还不够多。其次品味酸甜苦辣部分用时过长，所以在教学时没有有效合理分配教学时间，导致课堂前松后紧。在以后的教学中，我还要认真研究教材，研究学生，争取每堂课都能做到高效，实用。

窃读记

-----课标分析

新课标要求：掌握重点字词及相关文学常识，学生在默读的基础上，把握基本内容，了解文章大意标画关键语句，品析关键语句，体会作者的情感变化，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学会关爱他人，热爱读书，增强学生的求知欲