三年级上册语文教案- 21大自然的声音 人教部编版

三年级上册语文教案- 21大自然的声音 人教部编版

21. 大自然的声音

教学目标

1、认识“妙”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏、琴、柔”。

2、能找到第二、三、四自然段的关键句，借助图表说出课文写了大自然哪些声音。

3、能联系生活体验，想象画面，感受风声的美妙之处，背诵第二自然段。

重难点

重难点：

1. 认识“妙”等7个生字，会写“妙、奏、琴、柔”。

2. 品读第二自然段，深入感受风声的美妙。

教材分析

《大自然的声音》这篇课文一清新活泼的笔调介绍了风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

板书设计

21大自然的声音

风 水 动物

教学过程

一、 激发兴趣，引入情境

1、同学们，今天老师给你们带了一段特别的声音，想听吗？播放之前，老师。现在请同学们闭上眼睛，细细地听完之后，说说你都听到了哪些声音？（播放大自然声音的音频23秒：蛙声、鸟声、雷、雨）

2、生汇报。呱呱呱的青蛙的声音、吱吱喳喳的鸟鸣、轰隆隆的雷声、哗啦啦的雨声。

点评语：你不仅认真听，而且把准确地描绘出动物的声音。 师要引导学生说完整句子：我听到（轰隆隆的）雷声。

3.师：这些声音好听吗？（好听）是的，大自然里充满了美妙的声音。今天老师就带领大家走进21课，听听大自然的声音。（板书：21 大自然的声音，你们也举起手跟老师一起书空课题。）请齐读课题。

二、初读课文，识记生字知晓大意

过渡：那么课文究竟写了大自然的哪些声音？你们想参加这场音乐盛会吗？马上打开书本88页，自由朗读课文，请听清要求，读的时候记得要读准字音，读通句子，记得把难读的句子多读几遍。（生自由朗读课文，师巡堂，附身倾听，纠正读音。）

过渡：同学们读得真认真，能把课文读通读顺吗？（能）要想参加这场音乐盛会呀，还得过了生字这一关。（PPT示会认字）我们一起来读一读。

1、我们全班一起拼读(PPT示带拼音的单个生字)一遍。

2、带拼音一组火车开，（我们直接读，不用拼读，其他同学认真听。）师适时纠正孩子的读音，并且把把读错的字带学生再读一遍。

师：同学们非常棒，这里面两个多音字你们竟然读准确了。再来读一读。

（打击乐器（师：“乐”是多音字，“乐”还有一个读音是？快乐） 还有一个多音字是？呢还有一个读音“ ” ，呢是一个语气助词，一般放到句子中。PPT，我们一起读一读这个多音字。）

3、去拼音读。

师：现在难度加大了，把拼音去掉还能读得如此准确吗？ 点评：读得真好。

4、在这些会认字中你发现哪些字是带有口字旁的？

（生：呢喃细语、吱吱喳喳）（生讲完后出示PPT：呢喃细语、叽叽喳喳，齐读一遍）

（1）呢喃细语

师：呢喃细语是什么意思呢？

（生1：口字旁表示与说话有关，轻声细语。抓住关键字“细”理解词语的意思。）

师：平时你在哪里听到过这样的声音？（一个学生，妈妈的嘱咐、悄悄话、老师的教导，师适时回应：临睡前，妈妈嘱咐我们话语。读）

师：请你来读一读？（引导学生要轻声读，读出词语色彩。）

全班齐读

师：同学们读得真好，把它放到句子中也能读出这种感觉吗？

（PPT出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。）

师：读得真好，我仿佛听见了微风在呢喃细语。

（2）拟声词：叽叽喳喳

师：叽叽喳喳是一个什么词语？（拟声词）

师：描写的是谁的声音？（小鸟的声音）

师： 那我们当一回森林里的小鸟，模拟一下小鸟，自由地读一读这个词吧。（生读）

师：相信你们一定可以把这个句子读出这种感觉。

师：小鸟的声音真好听，课文里还有许多拟声词呢，不同的物体发出来得声音不一样，读起来也不一样。想象一下这是什么发出的声音，应该怎么读？自己先尝试着读一读。

（PPT出示：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩）

开火车读;

(3)生读完之后问：你仿佛听到什么声音？

（当生读不出时：直接问：这是什么发出的声音？再读。） （引导：小雨滴（滴滴答答），

泉水（叮叮咚咚）小溪（淙淙）我们在《美丽的小兴安岭》中学过 ，河流（潺潺）慢慢流，读时要缓慢，轻声。

汹涌澎湃的大海（哗啦啦）快乐的虫儿在森林里（唧哩哩）

师：好，我们一起美美地读一读这些可爱的词语。

5、初步把握课文内容

师：听完你们的朗读，就好像听完一场美妙的音乐会。这些都是大自然美妙的声音。（板书：美妙）

师：“妙”是本课的会认字，也是会写字。看老师书空一遍这个“妙”字，它的左边是一个“女字旁”，右边是一个“少”，反过来就一个少女组成的字。尤其是最后一撇要写得

舒展，就像一位妙龄少女在翩翩起舞。穿插到右边的女字这一边。

妙：撇点，撇，横，竖，撇，点，撇。

师：这个单元的书写提示中就要求我们把撇和捺写得舒展，我们一起来看看这四个会写字，齐读一遍。现在请同学先观察蓝色这几个会写字，哪些撇和捺需要写得舒展的？然后在堂上生字本把这四个字每个写一个，记住一些撇捺要写舒展，才能把整个字写得美观。开始写吧。

生：写。

师：巡堂，指导，提醒学生要坐得端正。

点评：

奏，上边的3个横之间的距离匀称，竖撇的撇要舒展，然后捺也要写得舒展。

琴，下面是一个“今”，人字 的撇捺要写得舒展，不要多加一点哦

柔，上面的“矛”的竖钩要写得短些，下边的“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头短些，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。 先展示一个好的，再展示一个差一点的。

师小结：（PPT）我们写字的时候把撇捺写得舒展，整个字都显得美观多了。 过渡：我们感受了中国汉字的形态美，再来感受大自然的声音美。（PPT示图）课文究竟写了哪些声音呢？我们看这个图表，第一自然段就告诉我们大自然有许竟多美妙的声音，第二自然段

的第一句话就告诉我们风，是大自然的音乐家。第二自然段写的是（风声，板书）那么还描写了哪些美妙的声音？

请同学们快速浏览课文，并结合结合课后练习第二题的图表，用双横线画出相关句子。（师巡，点评）

生汇报：

水，也是大自然的音乐家。（水声） 动物是大自然的歌手。（动物的声音）

师：第一自然段就总写了大自然有许多美妙的声音，我们就可以说这是？（总起句），下面2、3、4自然段就是分别写了哪些美妙的声音，就是整篇文章的分述。这种就是运用了总分的构段方式。而且我们很容易就发现这三个句子也是每段话的第一句，这也是每段的什么句子？(中心句)

师小结：这位作家实在太厉害了，用这种方法一下子就让我们知道整篇文章写了什么内容，我们以后在写作时也可以使用这种总分结构。

三、感受风声的美妙

1、接下来我们一起感受风声的美妙，请同学们自由朗读第二自然段，哪一个句子让你最能感受到风声的美妙？用横线画出来，还可以在旁边写写你自己的感悟哦。 生汇报

（1）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

A师：你觉得这句话好在哪里？妙在哪里？

（生1生2，师引导学生鉴赏句子：我觉得好在使用了比喻、拟人的修辞手法，手风琴好听……）

（这句话前半句运用比喻，后半句运用拟人的修辞手法，使句子更加生动形象，我们再来美美读一读这个句子吧。）

B、师：风这位音乐家会弹奏美妙的手风琴，我们一起来听听它所弹奏的手风琴曲子。让学生说说听后的感受。（美妙、开心……）再读句子。 （生讲不出时师就示范：老师也找到了这个句子，我觉得这个句子妙在使用了比喻的修辞手法，将风比喻成音乐家。）

小结：手风琴奏起的风之曲确实美妙。

（2）还有哪个句子让你感受到风声的美妙？

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

师：你觉得好在哪里？

A、树叶便像歌手一样，这是比喻句。

B、这里用了四个“不一样”（变红），强调了风可真厉害。会唱出各种不同的歌曲。（反复的修辞手法，不是排比。）

师：同学们回忆想象一下，当我们漫步在公园时，风翻动哪些树叶发出怎样的声音？

（生汇报）

你还听过风吹过哪些物体发出什么样的声音？

师：现在老师说，你们读？（小声）当春风拂过，杨柳叶沙沙沙地响，请齐读；（声音轻柔）

（声音提高些）一阵秋风吹过，梧桐树叶唰唰唰地响，黄叶告别了大树。请齐读；

（声音低沉有力）寒风呼啸而过，而坚韧的松柏树叶发出深沉的声音。请齐读。

小结：不同的树叶奏起音乐可真美妙。

（3）还有哪个句子让你感受到风声的美妙？

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

A、生1汇报。

微风吹过，你会怎么读？请一生来读。

（读出微风的轻轻柔柔、呢喃细语、温柔） （可以找学生评价再读。）

师：你为什么这样读？（微风拂过，声音是温柔的。）

师：你听出了什么？你真会品读。

师：这么美妙的声音，伴上音乐读肯定更妙了。（齐读）

（当学生无法读出来师，师就范读：这么美的句子，老师也想来读一读。）

B、师：狂风又吹来了，它合奏出的是一首什么样乐曲？有力量的音乐（生做手势）（雄伟的乐曲）回想一下，你听过哪些雄伟的音乐或者有力量的音乐？（例如每周生国旗时的：国歌、） 我们来听。（播放《黄河大合唱》伴奏）

师：你觉得狂风吹起的雄壮的乐曲给你的感觉是怎样的？ 个读(有力量，激动的) 女生读微风，男生读狂风。

小结：这真是一场听觉的盛宴啊。

C、小结：风既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声是如此美妙。（我们捧起书本读第二自然段，用我们的朗读去赞美一下这美妙的风声吧。）

2、背诵第二自然段

师：这么美的句子，能不能根据老师的小提示把第二自然段背诵出来呢？（能）老师也想和你们伴着音乐一起赞美这美妙的风声，老师读提示的这些句子，你们读横线上补白的句子，开始吧。

小结：同学们，通过联系生活所见所感所听，想象画面，把感情融进了朗读中，让美妙的风之曲一次又一次地在这个教室演奏起来。（PPT）课后同学们也用这样的方法去读一

读水声和动物的声音的美妙，我们下节课继续感受声音的美妙。

四、作业拓展：

1、写“妙、奏、琴、柔”4个生字；

2、背诵第二自然段。

设计亮点

引导学生联系生活体验，想象画面，读出声音的美妙。