教案序号: 课题：综合性学习：孝亲敬老 从我做起 备课日期： 年班：七年级 教学目标： 1.理解“孝”的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。 2.反省自己的“孝”行，增强学生“孝亲敬老”的意识。 教学重点： 理解“孝”的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。 教学难点： 反省自己的“孝”行，增强学生“孝亲敬老”的意识。 师生活动 第一部分——激发：唤醒“孝”之心 一、故事引入，唤醒“孝”心 PPT显示：（配乐：《心肝宝贝》） 在一个偏远的山区里，住着几十户人家，那年大旱，家家都没什么收成，所以食物就成了大家最关心的问题。 村口住着一大家子，最年长的母亲已经60岁了，因为疾病，做不了重活，所以没办法下地干活；孙子也外出求学去了，所以他们家的劳动力只有老母亲的儿子和儿媳。 因为干旱，粮食不够吃，俄死人的事情时常发生。男子家中的粮食也即将告磬，每日只得上山挖野菜。这天，男子从山上好不容易挖了些野菜回来，一家人煮成汤喝了。当天晚上男子决定，明天上山挖野菜时把老母亲背上，带上山扔掉，好减轻家里的负担。 第二天，儿子说要背母亲去山上走走，母亲吃力地爬上了儿子的背。 儿子背着母亲朝山上走去。儿子一路都在想，这次走远点，爬高点再把母亲丢掉，这样她就不会找到路走回来，所以儿子背着母亲越走越远。 忽然，他发现母亲在他背后偷偷地往路上撒着石子，他生气地问道：“你撒石子干什么？” 母亲说：“ 。” 设计意图 激发兴趣，引发学生对“孝”的思考，为下面的教学奠基。
二、比较悟情，激发“孝”意 1.学生将自己所填内容与原文内容比较，看看区别在哪里。并思考：这样的区别说明了什么？ PPT展示原文内容： 母亲和蔼地说道：“傻儿子，我怕你等会儿一个人下山会迷路啊!” 学生比较谈原因。 （明确：对母爱的认识比较浅薄） 2.思考：母爱是天底下最纯粹的情感。孩子是母亲心中最亮的星辰。母亲含辛茹苦、耗尽心血养大儿子，可这个儿子却要丢掉母亲。这个儿子丢掉的仅仅是母亲吗？他还丢掉了什么呢？ PPT显示： 孝 PPT展示: 原文结尾—— 男子听完母亲的话后，泪水止不住了，一下跪在了地上，大哭道：妈！我不孝啊！我就是个畜生。 第二部分——领悟：“孝”义入我心 一、观看短片，初识“孝”义 什么是“孝”？请学生观看中央电视台公益广告《爸爸的谎言》并思考：视频中的女儿与上文的男子相比，她“孝”还是不“孝”？ 学生各抒己见，老师不下结论。 二、走进传统，深识“孝”义 1.请仔细观察下面的图片，说说你对“孝”的理解。 PPT展示：
引导学生逐 甲骨文的“老”字 甲骨文的“孝” 楷书的“孝”字 老师提示：甲骨文的“老”是个象形文字，指长发长者头发散乱、手拄拐杖的样子；甲骨文的“孝”，老人加“子”（后代），老人在上，孩子在下，表示儿孙搀扶老人。 明确：儿孙搀扶老人，服从和奉养父母、长辈，即为“孝”。 PPT展示： 孝——养 明确：“孝”，即养其身，自觉赡养老人，满足老人物质生活上的基本需求。 2.“孝”仅仅是赡养父母赡养长辈吗？请阅读下面的内容，说说你的理解。 PPT显示： （1）子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？” 《论语·为政第二》 〔大意〕孔子说：“现在人们认为的孝，只是说能够供养父母就行了。就是狗马，都能得到饲养。若对父母不尊敬，那供养父母和饲养狗马有什么区别呢？” （2）孝子之至，莫大乎尊亲。 ——《孟子·万章上》 〔大意〕孝子行孝的极点，没有超过尊奉双亲的。 （3）老莱娱亲 周老莱子，至孝，奉二亲，极其甘脆（尽拣美味供奉双亲），行年七十，言不称老。 常着五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧（常穿着五色彩衣，手持拨浪鼓层深入，多层次理解\"孝\"的内涵，了解中国传统的“孝”文化。
如小孩子般！戏耍，以博父母开怀）。又尝取水上堂，诈跌卧地，作婴儿啼（假装摔倒，躺在地上学小孩子哭），以娱亲意。 ——《二十四孝》第七则！ 明确：“孝”，即养其心，不仅是赡养，还应敬养。要尊重恭敬、和颜悦色地对待长辈，使长辈身心愉悦。 孝—敬（顺） 3.从赡养到敬养，我们对“孝”的理解更深了一层，但这还不是“孝”的最高层次。请阅读下面的句子，说说“孝”还有怎样的含义。 PPT展示： “夫孝，善继人之志，善述人之事者也。’ ——《礼记•中庸》 〔大意〕所谓的孝，是善于继承先人的志向，善于继承先人未竟的事业。 明确：“孝”，即养其志，实现长辈心底的愿望，让他们的精神志向延续传承，发扬光大。 PPT展示： 养——敬（顺）——承 小结：能养、赡养是孝的最低要求；敬养爱亲是孝的较高层次；承志承业才是孝的最高表现，是文明传承的基础。 4.请学生重新思考：视频中的女儿“孝”还是不“孝”？ 明确：不“孝”。虽然她也关心父母，但是母亲病痛她不知，父亲孤独她不晓，遥远的一个电话不能解决父母生活中的实际困难。 5.出谋划策：这位女儿应该怎么做才是尽“孝”？ （示例：或接父母于身边，细心呵护；或请保姆住家，天天照料，并时常回家看看；或送父母于敬老院，由专业人士守护，并常去探望陪伴） 第三部分——省察，咀嚼自我之“孝” 一、吟诵诗歌，感悟“孝”心 “孝”一直流淌在中华民族的血脉里，浸润在华夏儿女的骨髓中遥远而古老的《诗经》就吟唱着儿女因父母早逝不能报答父母恩德的哀伤。请 通过这一活动，引发学生的反
学生动情地朗读《诗经·蓼莪》。 PPT显示： 蓼莪 蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。 哀哀父母，生我劬劳。 蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。 哀哀父母，生我劳瘁。 瓶之罄矣，维罌之耻。 鲜民之生，不如死之久矣！ 无父何怙？无母何恃？ 出则衔恤，入则靡至。 父兮生我，母兮鞠我。 拊我畜我，长我育我。 顾我复我，出入腹我。 欲报之德，昊天罔极！ 南山烈烈，飘风发发。 民莫不縠，我独何害！ 南山律律，飘风弗弗。 民莫不榖，我独不卒！ 二、反省自身，察己“孝”行 1.回味亲情，感受恩德。 PPT播放一组幻灯片（老师准备一些；提前布置学生搜集，课堂上最好用学生的图片）。（配乐：《时间都去哪儿了》） “父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。”父母用辛劳、用挚爱，倾尽所有，让我们成长的每一步都温暖如春。 他们的爱，如一根坚靭的藤，遒劲的枝蔓里写满呵护，凝聚着希冀，葱茏了我们的每一次拔节。我们，攀附着他们逐渐长大，可是今天啊，蓦然回首——他们韶华已逝，英姿不再。 我们应该怎么对待他们？我们又是怎么对待他们的呢？ 思，加深学生对“孝亲敬老”的认识，使学生明白，“孝亲敬老”就是要在日常的生活小事中体谅父母、关心父母、孝敬父母。
2.学生看材料，谈看法。 PPT显示： 某大学生给农村的父亲写了一封信，信的内容是：“爸，钱。儿子X。” 3.学生自察，回答问题。 请学生真实地回答下列问题，并给自己打分。 PPT显示：（温馨提示：下面1—4、6题中的“他们”是指父母、爷爷奶奶、外公外婆） 1.你一定知道一些明星的生日和星座，可你知道他们的生日和星座吗？ 2.在他们生日的时候，你主动送上祝福了吗？主动拥抱过他们吗？ 3.你知道他们的身高、体重吗？ 4.你知道他们喜欢吃什么吗？ 5.你知道父母做什么工作吗？他们的劳动强度有多大，工作时间有多长？ 6.你主动为他们端过茶、盛过饭、洗过脚吗？ 7.你主动帮父母做过哪些家务？ 8.你无理顶撞过父母吗？朝父母无端发过脾气吗？ 9.节假日里你是忙着和同学玩耍，还是一定要抽时间陪伴父母？ 10.父母对你的希望，你是怎么对待的？ 4.制订方案，践行“孝”义。 “树欲静而风不止，子欲养而亲不待”今天，我们应该怎样孝亲敬老？ 请学生从“孝”的三个层次，制订一份“孝亲敬老，从我做起”活动方案，方案要包括活动目的、活动时间、活动形式、活动的具体内容等，下节课交流展示。
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