我喜欢这堂课
谢思妮
一个阳光明媚的上午，我们一个个无精打采地趴在桌子上，听着林老师绘声绘色地讲述一个遭遇大饥荒的齐国人，宁肯饿死也不吃“嗟来之食”的故事——《不食嗟来之食》……
【“无精打采”意味着不喜欢。然语句过于冗长，建议改为“上午，阳光明媚，我们无精打采地趴在桌子上，听林老师讲不食“嗟来之食”的故事。】
当林老师讲完这篇课文后，看了看死气沉沉的我们，便清了清嗓子大声说：“同学们，我们接下来要以‘那个齐国人到底应不应该吃嗟来之食’为主题开一场辩论会！”
【“课文”改为故事。语言要统一。“死气沉沉”仍表示不喜欢，较“无精打采”更进了一层。】
林老师话音未落，我直起身体、竖起耳朵，瞬间变得精神抖擞，充满干劲。周围的同学也和我一样兴奋。是呀，一节枯燥的语文课，将要变成一场激烈的辩论会，我们怎么会不激动呢？
【“兴奋”预示着不喜欢将变为喜欢。】
于是，林老师先让我们分成两组——正方和反方。反方坐一、二组，正方坐三、四组。我毫不犹豫地走向三、四组，可当我坐到第三组后，转身一看——大部分竟都挤到了一、
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二组，只有我和少数同学坐在三、四组，我脑门顿时感觉一阵凉意。
【语句还是欠简洁。改为“于是，林老师先让我们分成正方和反方。我毫不犹豫地选择反方，转身一看——大部分同学竟都挤在了正方，脑门顿时感觉一阵凉意。”】
待我们站好队伍后，一场激烈的辩论会便开始了。
【此段可删去。】
反方甲同学率先发言：“‘嗟来之食’指带有侮辱性的施舍，从某种意义上说是用尊严换来施舍的做法。”
正方乙同学予以回应：“如果齐国人不吃‘嗟来之食’他就会饿死，他吃了‘嗟来之食’，他才会有活下去的希望！”
反方丙同学继续回击：“一个人如果没有了尊严，那活着还有什么意义？不如做条狗。”
……
就这样，激烈的辩论赛一直持续到下课铃响。真没想到：原本的语文课总让我觉得度秒如年，可今天的语文课却令我回味无穷，这可真是我有史以来最喜欢的一堂语文课啦，要是以后的语文课都能这样上，那该多好啊！
【要表现辩论赛的“激烈”程度，可从辩手以及老师、同学的语言、动作、神态、心理活动入手，正面与侧面结合起来，比单纯的对话描写，效果要好得多。】
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点评：整体构思欲扬先抑，值得肯定。语句尚欠精炼，对重点内容的把握不够到位，今后需在这两方面努力。
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