五年级跨越式跳高：《体育新课程标准》的系列案例
五年级跨越式跳高：
《体育新课程标准》的系列案例 五年级跨越式跳高：
《体育新课程标准》的系列案例 【有关背景】《新课程标准》明确指出，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本案例通过一节跨越式跳高课的六个片段，让学生自己选择准备活动内容、自选跳高的高度、自己研究方法、自己安排场地、自己当裁判、自己组织比赛 决 、自己评价等等，让学 据 生成为真正意义上的主 敦 体，真正地把权力下放 址 给学生，较好地实施《 堆 新课程标准》。
【案例 宣 】 【片段 1】自由选择 瞪 准备活动的内容 师 绎 ：
同学们，今天我们要 泪 进行跨越式跳高的学习 臆 和比赛，你们可以根据 问 自己的需求，自由组合 音 并设计准备活动的内容 驹 ，时间是五分钟。 鹰 生：
欢呼雀跃，耶！（ 岁 同学们自由组合，有的 剂 进行柔韧性练习；有的 沼 进行徒手操；还有的进 具 行慢跑等等，课堂气氛 承 很活
1 / 9
跃。
） 【评析】 迅 《新课程标准》的核 憎 心理念是一切为了每 沫 一位学生的发展，关 篡 注每一位学生。
自由选 莹 择准备活动的内容，打 笆破以前教师统一组织学 刻 生做准备活动的教学方 芒 法，让学生根据练习的 裔 项目，自己设计准备活 漏 动的内容，这样能较好 冶地调动学生的积极性， 涩 使学自主地参与到课堂 遏 中来，较好地满足所有 遮 学生的需求，学生可以 摄 根据自己不同的需求， 跳自选自练。 【片段 2】 睁 自选跳高高度练习 月 师：
（教师邀请一名同 枫 学手拿橡皮筋示范）跳 些 高高度有四关，第一关 臃 是一边橡皮筋的高度设 涟 在踝关节，另一边的高 拘 度在膝关节；第二关是 失 二边的高度都设在膝关 亨 节；第三关是一边设在 槽 膝关节，另一边设在髋 眠 关节；第四关是二边都 洲 设在髋关节，你们可以 索 自由组合、自选高度练 阴 习跨越式跳高。 生 1：
胚 李梦玲，快来，我们四 纸 人一组！ 生 2： 请跟我 删 设置三关，我想试着跳 砧 一跳。 生 3：
耶！我跳 沛 过四关了。 生 4：
绽 【评析】 《新课程 烛 标准》要求教师关注个 肪 体差异与不同需求，确 绚 保每个学生受益。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
在教 鸣 学过程中，教师要充分 盐 注意学生在身体条件、 打 兴趣爱好和运动技能等 羡 方面存在的个体差异， 防 根据差异确定学习目标 芋 和评价方法，以保证绝 已 大多数学生能完成课程 蓝 学习目标，使每一个学 征 生都能体验学习和成功 恫 的乐趣。 所以，自选跳 独 高高度练习，改变教师 窟 以前事事包办的教 欺 学现象，教师只要提供 号 四种比较安全的跳高高 减 度就可以了，学生们会 祟 根据自己的能力合理选 滚 择高度；会根据自己的 盛 喜好，选择同伴进行跳 潦 高练习，这样能面向所 狱 有的学生，让所有的学 浪 生都参与到练习中来， 鸯 都有收获，并且较好提 涉 高学生自主学练。
【片 苛 段 3】探究学习 师 定 ：
在练习跳高的过程中 肇 ，你们会遇到一些困难 酗 ，希望你们能想办法、 揭 动脑筋解决。 生 1：
没 周 问题！ 生 2： 好的！ 缝 师：
你们刚才在练习 淤 的过程中遇到哪些问题 迄 ，又是如何解决的呢？ 谴 生 1：
我刚才总是 邀 跳不过四关，同学们告 剪 诉我助跑太近，调整之 伸 后我就很轻松地过关了 繁 。 生 2：
3 / 9
我刚才在 魂 跳三关时，总是臀部触 页 橡皮筋，不知该怎么办 椰 ？老师您能教我吗？ 秆 师：
我观看了你的动 星 作，存在的问题是起跳 腑 腿起跳后，身体重心留 夺 在后面，所以，你要做 舒 到起跳腿起跳有力，身 衷体重心上移，快速摆腿 凸 过杆。 生 2：
谢谢您， 普 我再去试试。
【评析】 舞 《新课程标准》倡 则 导学生学习的过程是不 全 断提出问题、解决问题 濒 的探索过程，并且能够 丸 针对不同的学习内容， 讥 选择接受、探索、模仿 再 、体验等丰富多样的适 瞩 合个人特点的学习方式 喧 。
学生一起练习跳高时 址 总是会遇到各种问题， 平 这时教师应该鼓励学生 粟 互帮互助，共同探讨， 址 一起来解决问题。 当学 岿 生实在无法解决时，教 圆 师应该像朋友一样的引 携 导或者和学生一起探讨 优 解决问题的办法。
这样 扯 能较好的培养学生探究 腊 的精神，因为只有当学 驭 生具有了探究精神，他 循 们才会较好的进行自主 鞍 学练。 【片段 4】男、 攒 女生组织比赛 师：
忘 我刚才看到你们掌握跳 犹 高的技术不错，想不想 睫 你们自己举行一个跳高 凸 比赛。 生：
（齐声呼道 贪 ）好！ 师：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
请男、女生 佑 各选一个裁判来，组织 刽 比赛。 生 1：
我们商量 柏 好了，男生选方维然同 婆 学。 生 2：
我们也 银 商量好了，女生就选徐 谁 斯奇同学。 师：
你们可 战 以准备比赛了。 生 郑 3：
王晓雪你们几个人 猴 ，准备好器材；李景， 休 你组织大家站好队 桨 生 4：
好，张东可以跳 铺 了 【评析】 《 浆 新课程标准》要求教师 耘 充分尊重学生的独立性 颁 ，积极鼓励学生独立学 遗 习，并创造各种机会让 颅 学生独立学习，从而让 颂 学生发挥自己的独立性 贷 ，培养独立学习的能力 氧 。
让学生自己组织跳高 基 比赛，就是教师充分相 蛹 信学生有这种独立学习 蹦 能力的一种表现，当然 谣 这也要针对中、高年级 央 的学生而言，让中、高 敷 年级的学生按自己的方 浑 式组织比赛，可以提高 宫 学生的组织能力以及独 摄 立学习的能力，学会合 卵 作，较好的提高学生自 匿 主学练能力。 【片段 5 烟 】评价 裁判 1： 你这次 莎 没通过，请下次努力。
5 / 9
终 裁判 2：
李静，你成功 壹 了，祝贺你。 师：
凳 观看了男、女生比赛之 便 后，我发现你们有很强 口 的组织能力，比赛组织 靖 得很成功！ 裁判 1 鸡 ：
我现在宣布男生比赛 靴 的结果，彭克勇同学获 遭得第一名，李侯斌同学 见 获第二名，冯子炎同学 银 获第三名。 裁判 2 较 ：
我现在也宣布女生比 焚 赛的结果，赵胜兰同学 免获得第一名，李景同学 川 获第二名，徐洁芯同学 求 获第三名。 生 1：
耶！ 冀 我得了第一名！ 生 锹 2：
我觉得赵胜兰同学 信 比我这个男生跳得还高 敖 ，太可怕了。 【评析】 揩 《新课程标准》倡 阮 导立足过程，促进发 役 展的课程评价，强调 御 建立促进学生全面发展 氏 、教师不断提高和课程 涯不断发展的评价体系， 宜 在综合评价的基础上， 矽 更关注个体的进步和多 盐 方面的发展潜能；强调 联 建立多元主体共同参与 邢的评价制度，重视评价 橙 的激励与改进功能。 以 纠 前的教学，教师的评价 掀 就是一言堂，而现 孽 在教学更注重师评、生 墨 评、组评、自评。
本节 婴 课较好的体现多种评价 裳 方式，给学生更多的成 隐 功体验，也就是这些成 烙 功体验，让学生对体育 鸦 更有兴趣，让
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
学生在不 之 知不觉中的喜欢体育， 兴 较好的养成自主学练得 博 好习惯。
【片段 6】师 欧 生交流 师：
通过这 羽 堂课，你们有些什么收 藻 获、感触、体验，能跟 墙 我讲一讲吗？ 生 1：
我 非 挺喜欢跳高的，今天感 蝎 觉很快乐！ 生 2： 较 下一次跳高比赛，我想 焉 跟男生比一比，相信我 翘 不比他们差。 生３ 毡 ：
今天我终于能跳过四 桂 关了，心里感到很高兴 缕 。 生４：
我下一次想当 鹤 裁判，想组织足球比赛 聘 。
【评析】 《新课 怕 程标准》强调教学是教 复 与学的交往、互动，师 喀生双方相互交流、相互 焦 沟通、相互启发、相互 瞅 补充的过程。
在这个过 练 程中教师与学生分享彼 茨 此的思考、经验和知识 迅 ，交流彼此的情感，体 旋 验与观念、丰富教学内 横 容，求得新的发现，从 甥 而达到共识、共享、共 陕 进，实现教学相长和共 谴 同发展。
我个人也 喊 认为师生交流是一件很 湿 重要的事，它不仅促进 漆 师生之间的感情交流， 禹 建立良好的师生关系， 壤 还让教
7 / 9
师有机会了解学 闲 生的情感需求，反馈学 根 生掌握知识、技能的情 咐 况，为下一次教学奠定 违 良好的基础；也为学生 战 自主学练奠定良好的基 官 础。
【教学反思】 奄 在教学中，我发现教师 擞 只要准备好多种练习方 兑 法，然后让学生自己去 榷 选择练习内容；自己去 化 发现问题，自己去解决 芽 问题，能较好的提高学 苯 生自主学练能力。 把 寨 课堂还给学生、把 适 时间还给学生、让学 珐 生有更为自由的发展空 甭 间，更为广阔展现自我 中 的天地，使学生真正成 卸 为学习的主人，这是实 拨 施《新课程标准》以学 君 生发展为中心，重视学 妓 生的主体地位的课程基 挚 本理念的重要策略。 要 伦 实现教是为了最终达 瓮 到不需要教的目的， 亦 就应该给学生更多的自 帅 由，使学生的学习由外 髓 向动机向内向动机转化 取 ，从而体会自身主体地 徒 位和作用。
这样才能提 技 高学生的自主学习意识 围 ，培养学生的自主学习 贞 能力，塑造学生的主体 酗 人格，使学生的各种潜 撇 能得以开发。
教师应当 帮 从学生自我意识、学习 北 风格、个性发展、智力 淳 和能力、兴趣和爱好等 穴 个性因素的分析入手， 仲 采取多种策略指导教育 杭 学生。
这就更加重了教 突 师的责任，所以教师应 蝶 该不断充实和提高自己 佣 ，实现自身的持续发展 裔 ，不断实现对自我的超 国 越，以适应新世纪教育 贬 的需要。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
9 / 9
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容