早读课制度

早读课制度

早读是语文教学的助跑器，尤其是小学语文教学，要充分利用早读，使学生较流利地朗读或熟练地背诵范文，使学生对生字、词和句子有直观的认识，对汉语语法有直觉的感知。那么，应该怎样抓好学生的早读呢？

一、明确早读的目的

由于小学生读书能力较差，缺乏自控能力，注意力容易分散，所以早读会不认真、不持久，效果不能保证。针对这种情况，教师应在早读之前让学生明确早读的目的，让学生带着任务去早读，这样可增强学生早读的自觉性和责任感，知道早读的方向。根据课文的不同，把早读的目的可分为：（1）预习性朗读。让学生朗读课文，要求学生边阅读边预习所要学的内容，初步认识生字词。（2）复习性朗读。朗读学过的课文，进一步认识生字词，以达到加深记忆，牢固掌握生字词的目的；还要学生有感情地朗读课文，深刻领会课文的思想内涵和精神实质，接受高尚的思想教育和诗意的情感的陶冶。（3）背诵性朗读。对于一些教学的重点或精彩的篇段，要求学生反复朗读直至熟读，能流利背诵，这也是锻炼学生记忆能力的重要方法和手段之一。

二、以多种形式组织早读

早读课有明确的任务还不够，要使小学低年级学生保持长久的阅读兴趣，还必须采用多种多样的阅读形式来调动他们的积极性。根据以上几项任务和要求，主要采用以下几种朗读形式：（1）自由朗读。预习性朗读，多采用自由的形式，让他们各自以轻声朗读，遇到不懂的地方可停下来，或做记号引起注意，在学习时集中精力听老师讲解，达到预习的目的。（2）教师领读。新学的课文，教师要领读，使学生能纠正自由朗读中的错误，也

能够在教师的引导下把握准感情，起到加深印象，巩固学习成果的作用。（3）集体朗读。在教师领读一段时间后，要通过集体朗读来检验朗读效果，集体朗读要求声音宏亮、节奏整齐。另外还可以让学生带读，同桌互读互背，听录音朗读，大声读，轻声读，默读等形式交替进行。当班老师进教室之前一定人有所计划，数学老师如不熟悉情况，可向语文老师咨询，也可自行组织数学方面的朗读背诵。

三、加强早读的督促检查

1 小学生的自觉性不够强，要培养学生长期保持自觉早读习惯，纠正一些学生怕读书的毛病，教师还要严加督促，采取有效措施鞭策学生。主要是：制定背书表，建立激励机制，个人早读表现好的，奖小红花，小组表现好的，评为先进小组。

2 值日生对早读课情况进行登记。

四、提倡早到校早读书

提倡学生早到10分钟进行早读

早读对学生学习很重要，也是学生学习和巩固语文基础知识，提高阅读和写作能力的重要手段之一，我们要重视抓好学生的早读。