12 总也倒不了的老屋
教学目标：
1. 读懂故事内容，借助旁批、课后练习、泡泡提示等，了解预测的方法，懂得预测要有依据。
2. 尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写进行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3. 认识提示语的不同位置和作用，尝试运用提示语将对话写生动。
教学重难点：
尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写进行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
第二课时
教学过程：
一、回顾概括,导入新课
亲爱的孩子们，上节课我们运用了边读边猜的的方式把课文读了下来 ，课文围绕总也倒不了的老屋写了它与小动物之间的三个故事，谁来说一说是哪些故事？（板书）（请学生说：讲述了破旧的老屋为了帮助小猫躲避暴风雨，帮老母鸡孵小鸡以及帮助小蜘蛛织网抓
虫子吃，而一直坚持着没有倒下的故事。）
二 、再读课文，角色表演
1. 生生、师生分角色演读
过渡：大家在读课文的时候，有没有发现文中老屋与小动物的对话描写特别多？
（1）下面我们同位之间分角色有感情地读一读这些对话。
（2）刚才老师看到这一块同学读的最生动，老师也想和大家分角色读一读，老师年纪最大，就来读老屋，你们读小动物 生开火车与老师演读。（出示对话课件）
过渡：同学们读得可真投入，下面我们来把老屋与小猫的对话部分完整地读读。老师读旁白，两生分别读对话。
（3）出示有提示语的课件2、3、4自然段
大家有没有发现，老师读的部分有什么特点？这些叫“提示语”。
2. 让学生发现三段中提示语的三种不同位置（板书：提示语的三种位置），接着出示删去提示语的部分，前后比较，请学生说说哪个好？为什么？（板书：动作 神态）
明确：有提示语能增强文章语言的生动性（老屋），使文章语言更加连贯流畅（小猫）
三 、尝试预测 ， 续写故事
1. 尝试预测，续写故事（给学生5分钟续写时间，请学生读读自己的作品。） 又过了许多年，小蜘蛛的故事终于讲完了，老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”此时，还会有哪些动物来寻求老屋的帮助呢？
2. 先指名让学生说说自己会想象哪种动物？
教学预设： 小喜鹊、小狗、小熊 小老鼠、 狐狸等。 小喜鹊来寻求帮忙。理由：它说猎人要来打猎了。
小结：其实，同学们刚才续写的就是老师上节课所说的（板书：预测），你们能说说你的预测是怎样得来的吗？
明确：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测接下来的情节，预测可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。只要有自己的理由，都是可以的。当然还可以根据生活经验和生活常识，预测故事的下一个情节。
过渡：同学们想知道作家本人会怎么写吗？
3. 呈现作家慈琪本人写的后续故事。 作家慈琪续写故事内容：
又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。
老屋说：“好了，我总算可以休息了。”
它停下来听了听。这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到
很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。 朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子： “好了，我到了倒下的时候了！” 说完，它认真地竖起了耳朵。 等等吧，再等等吧。
四、作业
尝试运用预测的方式，阅读小说《夏洛的网》。
结束语：
亲爱的孩子们，预测和推想不以故事的结束为终点，出发吧！世界上有无数温柔的人,新鲜的事物,有趣的故事，正等着咱们去遇见。
板书：
总也倒不了的老屋
帮小猫躲避暴风雨 提示语的三种位置
帮老母鸡孵小鸡 动作、神态
帮小蜘蛛织网抓虫 预测
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