１、教学目的（体现目标意识）
（１）教学目标全面、具体、明确，体现模块、项目要求，展示学生素质、能力。 （２）重点和难点的提出与处理适当，抓住了关键，能以简驭繁。 （３）教学目标告竣意识强，贯穿教学过程始终。 ２、教学法度（体现主体意识）
（１）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
（２）面向全体，体现不同：（必须、要求、希望），因材施教，全面提高学生素质。 （３）教授知识的量和训练能力的度适中，目标设计定位准确，突出重点，抓住关键。 （４）给学生创作创造机会，让他们主动介入，主动成长。
（５）体现知识、技能形成过程，结论由学生自悟与发明，按“五标控制法”包管效果。 ３、教学法子（体现训练意识）
（１）精讲精练，体现思维与技能训练为重点，落实“双基”（基础理论、基本技能）。 （２）教学法子灵活多样，合适学生和教师、教材实际，体现师生双主体互动。 （３）教学信息多项交流，反响及时，矫正有效。
（４）从实际出发，运用现代教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”原则。 ４、情感教育（体现情感意识）
教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，通过师（生）间的引（思）、指（练）、提（说）、导（演）、评（辩）、判（比）的互动培养立异能力，重学生念头、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，课堂中始终贯穿爱心、素质、技能三要素，让课堂成为生命饰演的舞台，以学生为主体、主角、主演。
５、教学基本功（体现技能意识）
（１）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 （２）教态亲切、自然、矜重、年夜方。 （3）板书工整、美观、言简意赅，条理清楚。 （4）能熟练运用现代化教学手段。 （5）应变和调控课堂能力强。 ６、教学效果（体现效率意识）
（１）教学目标告竣，按“五标控制法”把控到位：按块定标、按块达标、适时测标、高档矫标、分段比标。
（２）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。 （３）信息量适度，学生承担合理，短时高效 ７、教学特色（体现特色意识） （１）教学有个性特点。 （２）教师形成教学气概。 （三）评分表 项目 内容 评价尺度 品级 得分 A B C D 教学内容 10 教学 法度 20 1、从模块教学体系，联系整体分析知能结构。 1.确定目标 2、依据模块教学课程尺度确定合理2.确定重、难的三维目标。 点 3、准确梳理重、难点，合理整合课3.教材处理 程资源。 4、教材处理体现立异点与可行性相结合。 1、课堂教学结构设计安插合理，教学思路清楚，突出重、难点的有效解决。 1.环节设计 2、课堂教学活动突出学生主体性及2.教学手段 多向互动。 3、能合理利用教学手段、课程资源。 3.时间安插 4.效果预估 教学 法子 20 1.教法设计 2.学法设计 3.手段选用 4、时间分派适当，对可能呈现教学情景有灵活的时间分派计划。 5、合理设计教学反响环节，预估教学效果。 1、教法设计凸现学生主体位置、有立异点 2、教法多样化，有利于教学重点、难点的突破，有利于教学目标的落实。 3、正确分析学生学情，依据学情，合理引导学习方法。 4、合理选择教具和教学手段，优化教学效果。 严格依照模块教学讲义编写要求编写（含电子版） 教案 15 规范完整 课 件 10 课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。 课件的设计新颖，能调动学生的学习教育性3分 热情。 科学性4分 技术性2分 艺术性1分 课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果；把持简便、快捷。 画面设计具有较高艺术性，整体气概相对统一。 1、仪表矜重、年夜方，教态亲切、自然。 教学基教态 语言 2、普通话教学，语言规范简洁，生动形象。富有感染力。 本功 15 教学效果 10 把控力 3.板书工整、美观、言简意赅，条理清楚。能熟练运用现代化教学手段。驾驭课堂能力强。 效率与特色 （1）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。（2）信息量适度，学生达标效果明显。 （3）教学有个性，教师有自己的教学气概。 总得分 教学公开课综合评析法 所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、性评价。通常做法是先分析后综合。综合评析包含以下内容： １、从教学目标上分析。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以年夜纲为指导，体现年段、年级、单位教材特点，合适学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标告竣来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标处事。 2、教学法度上分析。 （１）看教学思路设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反应一系列教学法子怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安插详略，怎样安插讲练等。
一是要看教学思路设计符分歧适教学内容实际，符分歧适学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的首创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的条理，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上欠好，效率低，很年夜的一个水平就是教学思路不清，或教学思路分歧适教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 （２）看课堂结构安插。
教学思路偏重教材处理，反应教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，反应教学横向的条理和环节。它是指一节课的教学过程各部分简直立，以及它们之间的联系、顺序和时间分派。课堂结构也称为教学环节或步伐。
1）计算教学环节的时间分派，看教学环节时间分派和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安插多，内容松散，后面时间少，内容密度年夜）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度年夜，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
2）计算教师活动与学生占用时间几多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分派。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分派是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、自力思考、自力完成作业时间太少现象。
4）计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分派是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5）计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做另外事情。浪费贵重的课堂时间的现象。 3、从教学法子和手段上分析
什么是教学法子？它包含教师“教学活动方法”，还包含学生在教师指导下“学”的方法，是“教”的法子与“学”的法子的统一。
（１）看是不是量体裁衣，优选活用
一种好的教学法子总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变动的。也就是说教学法子的选择要量体裁衣，灵活运用。 （２）看教学法子的多样化
教学法子最忌单调死板，再好的法子天天照搬，也会令人生厌。教学活动的庞杂性决定了教学法子的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学法子，同时还要看教师能否在教学法子多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 （３）看教学法子的变动与立异
评析教师的教学法子既要评惯例，还要看变动与立异。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看惯例，更要看变动和立异。要看课堂上的思维训练的设计，要看立异能力的培养，要看主体活动的阐扬，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术气概的形成等。 （４）看现代化教学手段运用
现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈腐单一教学手段应该成为历史。看教师教学法子与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、片子、电脑等现代化教学手段。
以后在教学法子的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中获得解决。这“四个一”是： 1）一讲究竟满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
2）一练究竟，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对谜底，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。”
3）一看究竟，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反响。名为“自学式”，实为“自由式”。
4）一问究竟，满堂问。有的教师把“满堂灌”酿成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
4、从教师教学基本功上分析
（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态。据心理学研究标明：人的表达靠55%的面部脸色+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表矜重，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬抑扬，富于变动。
（4）看教法。看教师运用教具，把持投影议、录音机、微机等熟练水平。 5、从教学效果上分析
课堂效果评析包含以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面年夜，分歧水平的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标告竣。 三是有效利用50分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，按“五标控制法”包管运行良性循环。
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