⼩学教师教育随笔：换位思考
孩⼦犯错是很平常的事情，对⼤⼈来说微不⾜道的⼩事，对孩⼦⽽⾔就是天⼤的错误。当孩⼦犯错后，换⼀个⾓度看孩⼦，你会有意想不到的收获。
孩⼦犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，⼀个不敢应对⾃⼰错误的⼈，⽆法承担重任，也⽆法应对纷繁复杂的世界。
我们班上孩⼦，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕⽼师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，⽽是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻渐渐有⼈，发展到，只要⾃⼰犯错，都会主动和⽼师说。这些是我⽐较欣慰的。 ⼩武，经过⼀年多教育指导，学习上⽤⼼性不稳定，纪律上改变很多，不会⽆缘⽆故去打⼈。上个星期五，他第⼀个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于⾃⼰冲动性格，在没有钥匙的状况下，⼀脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他⼀⼀承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。
活动课的时候，他来办公室找我，⼀副犯错后悔悟的表情。“⽼师，你能把烂掉的锁头给我吗？”我不明⽩他要⼲嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。之后，⼩平跑到我的办公室说：“⽼师，门被⼩武修好了。”我好奇的问：“怎样修的？”“⽤笔修好的。”我准备看看⼩武的杰作，⾛上楼梯看了。⽤笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那⾥，我看到了孩⼦⼩⼩的创造⼒。如果，⿎励他继续发挥⾃⼰的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
⼩平告诉我，⼩武害怕让他的⽗亲明⽩这件事。我特意接近⼩武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法⾃⼰解决，是⼀个⼗分有担当的⼈；修复门头，虽然不实⽤，但是，也说明，你是个善于思考的孩⼦。如今，就差应对了，你不敢跟⽗亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明⽩后的反应，或者是害怕⽗亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是⾃⼰要做到。事后，他采纳了我的意见，他⽗亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩⼦的错误⽽⽣⽓。反⽽收到意想不到的收获。教育孩⼦的错误，要学会从另⼀个⾓度看待错误。 篇⼆
孩⼦，我要你学会尊重！ 案例：
那天，班上的⼀个⼩男孩哭的满脸通红，跑到我这告状：某某同学掀他四个巴掌！当时⼀听，表⽰震惊！掀他的那个孩⼦在我⾯前表现⼀向很好，虽长的⼈⾼马⼤，却很是可爱，还品学兼优。更为震惊的是眼前的这个哭的撕⼼裂肺的孩⼦，也是个不错的⼈才。这两个⼈，怎样会发⽣磨擦！
古⼈有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发⾔权。按捺⼼中的怒⽕，找来当事⼈。平⽇⾥温柔的⼩男⽣此刻异常淡定！应对我的和颜悦⾊不⾔不语。我想该是⽓到了极致吧？！
被打的男⽣显得躁动不安，连哭带嚎：我就说他考英语的时候，抄书了啊！他就打我我⽬问，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再勉强说：是！但我没有作弊！那个被打的男⽣最终承认：他也没亲眼所见，听别⼈说的。
那么问题清楚了，解决问题的⽅法也有了。⾸先我对这个被打的男⽣进⾏了⼏语句语重⼼长的点拔：对于⼀个⼀度品学兼优的⼈来说，你说他抄袭，这对⼈家的⾃尊本⾝就是⼀个极⼤的伤害！况且你还是道听途说，他打你是给你⼀个教训，⼈不能够⼝⽆遮拦。有时候语⾔的伤害⼒不⽐武⼒差。他打你，你疼的是脸，⽽他伤的是⼼！这⼀点你懂吗？
好像我是默许了那个甩⼈⽿光的同学，⾝边⼀群看热闹的⼩孩⼦，个个七嘴⼋⾆都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让⼈⽣⽓，想抽他。
然后，我对这个仍然不⾔不语的孩⼦说：你的怒⽕⽼师能够理解，但是我们每个⼈都得学会尊重别⼈，想想你的⽼师，你的家长，有没有哪个⼈因为⽣⽓给过你⽿光？打的是脸，伤的其实也是⼼啊！
在这场是⾮中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候，没有顾及到对⽅的感受，因⽽⾔⾏举⽌失去了分⼨。激怒的别⼈的⽅法有好多种，但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩个互相道了歉，算是结束这场风波了！ 第⼆天，他们俩个⼜在⼀齐开⼼的玩耍了！ 反思：
教书已有不少年头，习惯了⼩孩⼦之间的打打闹闹，只要不是罪⼤恶及，⽆法⽆天，都是⼩事，都值得宽容，都值得理解。我是⼀个不太厉害的班主任，很少与孩⼦⽣⽓，也能够说这些年的⽣活，我已经学会不再⽣⽓了。
英语⽼师说⼩孩⼦都是⼀张⽩纸，有道理！有哪个⼈的成长不浸透着泪⽔与汗⽔呢？成长不都是在⼀次次泪⽔的洗礼下才变的越发茁壮的吗？如果不是亲⾝经历，没有⼈会能感同⾝受！那个⼝⽆遮拦的孩⼦也许会被⼏个巴掌觉醒，会懂得说是⼀种潜⼒，⽽不说才是⼀种智慧，不道听途说该是⼀种原则！那个打⼈的孩⼦，看着平⽇⾥灿烂阳光的孩⼦哭的死去活来，最终也会明⽩：巴掌的伤害不亚于⼀颗⼦弹。
懂得尊重，就应是青春期⾥孩⼦教育的第⼀课！
⾛向青春期⾥的孩⼦，容易燥动。德国的专家说：你能想⽅设法让⾃⼰的教育静下来，你就成功了！应对⼀群燥动的孩⼦，我们为师者该做的，我想不就应是煽风点⽕，不就应是⽕上浇油，若能似春风，温柔吹过⽿畔，化作⼏滴春⾬，浸⼊孩⼦⼼⽥，注⼊⼏滴成长的养液，也许我们就真的能看到满园花开的温馨，我想：这也就应属于尊重的范畴吧？ 篇三
⼈的⼀⽣在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学⽣们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终⾝学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习⽅法⽐知识更为重要，教给学⽣⽅法才是教学的根本。因此现代教师的主⾓应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。⽤扎实多样的训练，多⽅⾯提⾼学⽣的语⽂素养，努⼒培养学⽣的语⽂实践潜⼒，使学⽣获得必须的终⾝学习的本领。⽽学⽣灵活运⽤传授的⽅法⼜还需要⼀个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练⽅法， ⼀、预习是学好语⽂关键的第⼀步
预习是求知过程的⼀个良好的开端，是⾃觉运⽤所学知识和潜⼒，对⼀个新的认识对象预先进⾏了解，求疑和思考的主动求知过程。应对⼀篇新鲜⽣疏的课⽂，产⽣⼀种求知的愿望，在这种内动⼒的趋动下，主动地去研读课⽂。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到⼼中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学⽣准备程度和此刻知识⽔平的基础上进⾏的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象⼼中没数，往往就会紧张地“奔命”于⽼师设计的思维轨道中。这样⼀种⼼理不但影响对新知识的理解和理解，⽽且更不易⽤⼼思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就⼀步不备，处处被动。久⽽久之，就会对学习语⽂失去兴趣，甚⾄产⽣畏惧⼼理，严重影响成绩的提⾼和潜⼒的培养。 ⼆、预习的⽅法
1、阅读法。阅读是预习的主要⽅式之⼀，⾸先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读⼀遍，容易理解的能够“⾛马观花”。对于陌⽣的新知识，决不能仅看⼀遍，⽽要多看⼏遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起⾃⼰⾜够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要⽅式。由于语⽂知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起⼀些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使⾃⼰的想象⼒得以发展。想象⼒是⼈的潜⼒之⼀，对学好语⽂有着重要的促进作⽤。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种⾓度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出⼏个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将⾃⼰不懂的地⽅提出来外，还应逐步锻炼⾃⼰变换思维的⾓度，要⼀题多问，故设难关，以求甚解的⾃学潜⼒。可见预习时应个性避免的是那种表⾯⽆所不知，其实⼀⽆所知，头脑中⼀⽚混沌。勤于思考，多多设问，⽆疑是解决问题的有效⽅式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。透过预习，对新知识的掌握会做到⼼中有数，对已学会的知识⾃⼰会感到喜
三、预习的步骤
1、总览单元。现⾏中学语⽂课本都是以单元做为基本单位的，同⼀单元的⼏篇课⽂除各具有特⾊外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览⼀遍，预先构成⼀个知识系统，明确单元要点，⾼屋建瓴，可少⾛弯路，便于⽐较和总结。
2、分析题⽬。题⽬是⽂章的眼睛，是“^观察”美景的“窗⼝”，充分利⽤这个窗⼝，也就占据了“攻击”课⽂的有利地势。有的题⽬启⼈深思，
3、熟悉作者。作者的⽣活经历、⽂化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
4、了解背景。⽂章都是为时⽽作，有针对⽽写，有感⽽发的。对背景的了解有利于把握⽂章的写作⽬的和中⼼资料，课⽂中选⼊的伟⼤作家鲁迅的⽂章，有些资料与背景有直接的联系。
5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到⼼中有数，在⽼师讲授时，就会找到这些问题的思考⾓度或^解答。这样既提⾼了作业的质量，同时⼜节省了时间。
预习是⼀种科学的学习⽅法，它对培养我们勤于思考的习惯，提⾼分析问题、解决问题的潜⼒及语⽂成绩有很⼤的帮忙 教学有法，教⽆定法，针对学⽣基础差的特点，从基础⼊⼿到提⾼潜⼒直⾄学以致⽤，，使学⽣在不同资料和⽅法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提⾼了学习效率，学⽣获得了⼀些现代社会所需要的语⽂实践潜⼒。
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