摘要：现如今，幼儿园教育工作开展的过程中一定要关注情感教育。在幼儿园情感教育活动中，绘本的使用能取得较好的效果。结合幼儿园情感教育的实践情况，积极探索绘本的有效应用方式，能切实提高幼儿园情感教育的整体水平。
关键词：绘本教育；幼儿；情感培养 一、绘本在幼儿园情感教学中存在的问题
在幼儿园情感教学过程中，绘本已经开始得到了较好的应用，但在具体使用中还存在较多问题。一方面，部分教师选择绘本时并没有针对幼儿的身心层次进行深入分析，导致教师最终选择的绘本资源很难发挥应有的效果。特别是幼儿的情感世界不完善，无法有效感悟情感。之所以出现这种情况，主要是因为教师在选择绘本资源的时候表现出了较强的随意性，同时对不同年龄段幼儿的教育认知水平不够，很难选择最适合幼儿的绘本资源。另一方面，部分教师在具体使用绘本的时候并没有灵活地教学，影响了幼儿在情感教育中的综合体验。不仅如此，较多幼儿在情感教育活动中都处于被动参与的状态，很难全身心沉浸在情感教育活动，最终也就很难取得预期的教学成效。这也说明了幼儿教师在开展绘本教学的时候，并没有真正贯彻以幼儿为主体的相关理念，使最终设计的绘本教学活动很难深入幼儿的心中，导致教学活动跟幼儿存在一定的冲突，不利于发挥绘本资源在情感教学中的作用。
二、绘本在幼儿园情感教学中有效应用对策 （一）结合幼儿身心层次，选择合适绘本资源
幼儿正处于身心发展的关键时期，同时他们的身心发展速度也比较快。因此教师在结合绘本开展情感教育活动时，应该先对幼儿的身心发展水平展开深入的分析与探索。幼儿对外界事物的认知水平非常有限，也缺乏较好的自我管理能力。教师选择绘本资源一定要谨慎筛选与分析，最终选择最适合幼儿的绘本资源。结
合当前我国学前教育绘本市场来看，可供幼儿阅读的绘本有很多。教师筛选绘本的过程中一定要亲自研读这些绘本，并结合情感教育的目标与任务，最终明确这些绘本资源是否适合教学互动，结合教育内容进行最终筛选，而不仅仅只供消遣。与此同时，教师在筛选好绘本书籍以后，还要观察班上幼儿使用这些绘本书籍的实际效果，重点关注其在情感教育方面的成效，以在后续选择绘本书籍的时候提供相应的参考。在此基础上，教师也可以相互交流绘本书籍选择经验，最终结合实际应用效果进行灵活调整，保证最终选取的绘本书籍可以较好契合幼儿的身心发展层次。
（二）紧密联动教育内容，发挥绘本资源价值
绘本在幼儿园情感教育活动中可以发挥较为显著的价值，但教师在具体使用绘本资源的时候，也应该紧密结合教育内容，保证绘本资源可以取得预期的效果。幼儿园情感教育活动的具体内容非常多，如涉及亲情教育、生命教育等。这些教育所需要的绘本类型也存在较大差异，需要教师结合具体教育内容进行深入剖析，保证绘本内容可以跟情感教育内容实现较高的联动。在必要的时候，教师可以先选择那些知名度高、教育意义显著的绘本，接着结合这些绘本的内容进行情感教育内容的规划设计。在具体选择绘本教育内容的时候，也应该结合不同年级的幼儿进行差异化规划，在其中，教师应该对绘本内容进行深入审查，最好保证绘本教育内容所描绘的画面是幼儿日常生活中经常遇到的场景。这样以后，教师在使用绘本资源进行情感教育的时候，就可以结合绘本内容和幼儿的生活场景进行针对性较强的教育活动，提高情感教育的最终效果。
（三）创设绘本教育情境，提高情感教育深度
教师在结合绘本设计情感教育活动的时候，可以积极引入绘本教学情境法，切实提高情感教育的深度。幼儿的身心发展层次本身就不高，在学习活动中也很难集中注意力。教师如果直接将绘本内容灌输给幼儿，是很难取得较好效果的。事实上，幼儿本身就很难快速接受抽象知识，强行进行情感内容教学还会引发幼儿的心理抵触。但如果教师能结合绘本内容积极创设教育情境，那么就可以较好突破这些问题，切实提升情感教育的整体成效。在具体开展情感教学时，教师可以考虑使用信息化技术搭建教学情境，使幼儿可以通过多媒体等工具对绘本内容
有更好的认识，也可以在教学情境中感知情感内涵，提高情感教育的整体深度。为了充分激发幼儿对情感教育的兴趣，教师也应该对幼儿的喜好进行调研，积极引入一些幼儿感兴趣的内容。与此同时，教师也可以在课堂环境中组织幼儿相互讨论情境内容，优化幼儿的情感教学体验。通过这种方式，就可以显著提高情感教育的整体深度，保障情感教学的最终效果。
比如，在中班幼儿情感教育的时候，教师就可以引入《逃家小兔》的绘本资源，并使用多媒体技术构建教学情境，增强情感教育的效果。在情感教学活动刚开始的时候，教师可以带领幼儿一起阅读绘本《逃家小兔》：小兔在逃离家庭以后遇到了各类事情。要使幼儿沉浸其中，对整个绘本的故事有整体的掌握。教师也可以使用多媒体技术进行绘本故事还原，提高幼儿对绘本内容的感知水平。特别是绘本《逃家小兔》中在小兔逃离家庭以后出现了很多场景，并跟家庭中幸福生活相对比，让幼儿进行深层次感悟，逐步感知小兔在逃离家庭后的内在情感。在这个过程中，教师可以通过言语引导幼儿进行思考，使幼儿可以真正代入小兔身份中，使情感教学可以取得更好效果。与此同时，教师也可以让幼儿相互之间讨论小兔逃离家庭以后的场景，使幼儿在相互交流过程中更深刻地认识到小兔的情感变化。
综上所述，绘本在幼儿园情感教学中有着较为突出的价值，应该得到持续的重视。作为一名幼儿园教师，也应该加强自身对绘本的认知水平，还要着力分析幼儿的身心发展层次，保证最终选择的绘本可以在情感教育活动中发挥较好的作用。在具体开展情感教育活动的过程中，教师也要借助绘本设计多种教育方法，使每一个幼儿都可以积极主动参与情感教育活动，推动幼儿园情感教育的有效开展，促进幼儿的身心健康成长。
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