文具店 (认识小数)反思

《文具店－认识小数》教学反思

《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”本节课是以学生对人民币的认识引入小数的概念来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。本课内容包括认识小数和它的读、写法以及小数和人民币单位之间的关系。学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。文具店是本单元的第一课，是新课标教材中数与代数的内容，小数的知识在实际生活中应用较广泛。

小学三年级的学生在日常生活中对小数已经有所接触，但学生对于小数的名称和小数的读法都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部分的学生知道。所以我利用学生对已有商品标价的了解和实际经验，运用学生生活中常见的购物金额作为引入，让学生逐步理解小数的意义。让学生在丰富的探究活动中去体验小数和意义。

在教学过程中，我紧密联系学生生活实际，帮助学生建立“元、 角、分”与小数的联系，同时在学习活动中引导学生发现、探究、归纳、总结形成知识体验。如在引导学生探究小数读法的学习活动中，我先让学生自己读一读小数，使每一名学生都经历读的过程；再让学生与同桌读一读，通过学生间的互相纠正，互相促进，从而互相分享知识经验，初步建立小数读法的数学模型。调动了每一位学生积极主动地参与到学习活动之中，既让学生感受到学习的快乐又在潜移默化间培养了学生的团结合作意识。在文具店的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元、角、分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。

在本节课的教学中仍有不足，各个环节的过渡语言不够自然，导致连接不够流畅。在

今后的教学中我还应该多重视学生的课堂自主性，让学生充分发挥主观能动性。在课堂各个环节的衔接语言上多加斟酌并且对学生作发展性的评价更好地激励学生积极学习。