讲究复习策略提高复习实效

复习是梳理已学知识，提升解决实际问题水平的一种课型。如何激发学生兴趣，增强复习效果，促动学生可持续发展，下面谈谈本人在实践中积累的点滴经验。

一、教学内容注重针对性

初中数学总复习时间短，内容多，知识面广，更使学生在每一节复习中都能有所收获，有机组织复习内容显为重要。在组织复习教学内容时我突出抓重点难点。针对学生的知识缺陷、疑惑，精心设计复习例题，让学生通过比较等别的方法，进一步加深对重点、难点的理解，巩固，达到填缺补差的作用。

在复习第一阶段，理清概念知识结构，实行系统化复习。本阶段一定要学生系统掌握课本的基础知识和基本技能，这是复习的出发点和归宿。面对每一个内容老师都要和学生一起构建知识结构图，一定要使学生对所学概念在知识体系中的位置和作用做到有心中有数。然后要有针对性的做一些练习题，做到内容习题化。复习时，能够依托一本可靠的复习资料，但也要重视课本的作用。在这个阶段不求快，不求深、不求难。力求做到概念过关，水平提升。同时挖掘概念内在价值，实行条理化复习。要根据概念的本质特征，挖掘其内在的价值，实行整理归纳，加以总结，就会形成一种数学方法或解题模式，按照这个模式就能解决一类数学问题。随着复习的深入，这种模式和方法的应用价值就会愈来愈大。这种自下而上的挖掘和整理的方式会使知识和方法更加条理和实用。起到四两拨千斤的作用。对于内容比较接近知识要实行对比，区分异同，让学生在比较中理清了脉络，形成了完整的知识体系，就能够灵活使用所学知识，解决实际问题。

二，复习方法注重多样化

因课制宜，选择好的复习方法，可收到事倍功半的效果。在初中数学复习课上，我常用的方法有解析式、练习式、讨论式、竞赛式等，实践证明有的复习方法效果很明显，例如：在复习“统计”时，因为平时分散学习较多，集体学习难免单调枯燥或顾此失彼，我在复习时先放手让学生以小组合作形式，梳理 “统计”的相关知识，然后每组派代表实行汇报交流。结果发现，有的小组提纲式，有的小组用表格式，有的小组用分类式等，形式多样，方法各异，学生通过交流对比、补充，把看似复杂无章的统计知识整理得井然有序，构成了一个条理清晰的知识网络。因为知识是学生自己引出来的，比教师讲解的印象深刻得多，从而发现了更高层次的知识内化。

三、教学过程突出主体性

传统的复习课是“教师牵着学生走”，为避免这个弊端，让学生真正成为学习主人，充分激发学生积极水平，我把大量复习准备放课前，课堂则作为学生汇报和交流的场所。课前，我布置复习的内容，让学生根据自己已有的知识来整理复习内容，使学生在课前有充足的时间对知识实行梳理、沟通、回顾，使其系统化。

教学过程中，我组织学生把自己的“作品”实行展示、交流、欣赏、评析。这样的交流使其平淡无奇的复习内容表现丰富多彩的形式：文字式、表格式、柜架式、图点式…比较就是复习，不同的比较，就有不同的感受。在交流时要有重点，还要有让学生“共享”平时在学习中犯过的错误。有些错误具有典型性，有些错误虽然不是共性问题，但对个人却值得重视，这种活动的展开，使学生在相互提醒中反思出现错误的根源，复习真正成为“温故而知新”的过程，学生用自己的话讲出了自己学习中的疑惑和困难，容易引起其它学生的共鸣。原汁原味的交流，学生爱讲也爱听，这比教师苦嚷地讲效果好得多。所以坚持激励原则，尊重个性，鼓励学生创新和点点滴滴的进步，使不同的学生在原有的基础上都有提升。

四．练习设计注重综合性

复习课中的练习是学生进一步巩固知识的过程，又是智力发展，形成技能的形成过程。所以，精心设计数学复习的练习，是提升复习效果的重要一环。在练习设计中，我注意选择学生平时出错较多和能体现典型解题思路的习题，并注重问题的综合性和表现方式的多样化，以提升学生综合应用知识分析和解决问题的水平。

在复习时，不能按部就班、墨守成规、要注重把握重点，根据复习内容及学生实际情况灵活应用各种方法，授之以挫，让学生既感受到获取知识的愉悦，又提高了复习课的实效。