依托“模拟课堂” 丰润教师成长的羽翼

王志芳

()合肥市安庆路第三小学大杨分校　　安徽合肥　　２３０００１

理论与模拟课堂相结合,利用模拟课堂这一有效情境,在课堂教学之前、之中或之后,注意收集问题,对所收集的问题进行提炼、总结,找出共性的问题,探讨解决的方法、策略.在“模拟”境界的课堂环境下,进行深入的探讨、验证,寻找最佳解决方案,培养教师的问题意识、研究意识、合作意识,提升教师解决问题的能力,形成有效的教学研讨模式,从而帮助教师树立现代微格教学理念,构建多元化教学技能目标体系,促进教师专业成长,促进学生在复杂的教学情境中,提升课堂教学技能的迁移水平,提高教学技能和训练质量.

摘要:从２我校对微格教学做了进一步的引申、研究,提出了“模拟课堂”教学概念,开始将微格教学０１０年始,

关键词:模拟课堂　　专业成长　　行动研究“模拟课堂”课题的研究背景及策略　　一、

积极外派教师参加各类培训、学习,并将所思所学与模拟课堂实践相结合,用以指导、推进课题研究,为模拟课堂拓展更加丰富的题材和空间.

规范课题管理,建立研究例会.学校把该课题的研究纳入学校的教学常规管理体系中,确定每月第一周为语文模拟课题研究展示,第二周为数学,第三周为体育、英语,第四周为综合学科的模拟课堂展示.每个教研组的课题展示中,校级领导全程参与,,严格考勤制度,做好“三定”在各个课题组长的带领下,对课题研究中出现的困惑、问题进行深入的交流、讨论,寻找最佳策略、方法.

精心搭建平台,促进共研共讨.在模拟课题的研究过程中,为了更好地推进这种教研方式,提升模拟课题的研究质量,学校积极搭建平台,为老师们提供检验、交流、展示的机会.学校先后承办了区课堂教学评比、新进教师展示观摩活动、课改十年典型课例展示、名优教师“模拟课堂”教学等活动,学校教师团队还在庐阳区教育课题展示会上汇报了“模拟课堂”课题的研讨经过及初步成果,通过主办或承办此类活动,让学校一大批青年教师得到锻炼,课题研究也愈加深入.

依托网络技术,提高教学质量.学校依托庐阳教育网站,建立了“学校后花园”博客群,为每位教师

模拟课堂教学理论来源于微格教学.它是具有

控制性的系统,让教师可以集中解决课堂某个教学行为问题,并有意识地进行训练.笔者所在学校青年教师占全校人数的８这些年轻教师教８．１％之多,学经验不足,课堂教学实效性不高,学校的备课组、教研组等教科研活动缺乏必要的针对性和解决问题的实效性.

为了保障课题研究的实效,在课题研究过程中,学校重视“模拟课堂”的相关理论学习培训,邀请专家,发挥专业引领;搭建各类教学研讨的平台,促进教研团队进行深入研讨;规范课题管理,建立课题例会;依托网络技术,以“学校博客群”为载体,促进反思交流;立足岗位研究,推进分层提高.学校采用微型讲座、模拟课堂教学比赛、个案研究及行动研究法等形式积极推进.

重视学习培训,发挥专业引领.理论学习是研究的基础与保障.学校图书馆购买了和微格教学相关的理论书籍,组织全体教师潜心学习,交流心得、困惑、问题,总结经验,不断完善学校的“模拟课堂”教研模式.同时,为了更好地开展课题研究,学校积极邀请各级专家、领导为课题做专家讲座,引领课题发展,为课题研究把脉问诊,指引航向.同时,学校

以‘模拟课堂’研究促进教师专业发展的行动研究”阶段性研究成果,课题编号为J∗本文系安徽省省级课题“G１０１９７.１１６

依托“模拟课堂”丰润教师成长的羽翼

申请账号,要求每位教师每周至少围绕“模拟课堂”课题研究发帖一篇,其余教师参与讨论回帖.博客管理员就老师的发帖进行统计、汇总,提炼有价值的问题,对思考有深度、博文有高度的教师进行表彰奖励,以此促进课题研究的深入、跟进、反思、提升,更把课题研究从校内搬到了课外,搬到了网络.

立足岗位研究,推进分层提高.“模拟课堂”课题研究立足课堂教学,立足问题研究,每位教师都是问题的提出者,也是问题的研究者,更是问题的解决者.在实际操作中,强调教师的问题意识,提炼意识,研究解决的都是课堂实践中遇到的困惑、问题,课题组进行筛选、整理后,针对不同层面的教师开展不同层次的“模拟”实践,帮助老师找到方法、策略,让每位教师都能在课题研究中找到生发点、共鸣点、发展点、提升点.

二、“模拟课堂”课题的研究成效

从课题开展以来,学校“模拟课堂”课题经过不断的实践与探究,形成了一套可控制的、可操作的教学技能模式和科学的训练程序.

１(．

一使教师了解导入技能)提升了教学技能,全面促进教学实效

、提问技能、口语交际技能的理论知识,指导教师书写模拟课堂教学教案,上好模拟课,组织教师分析课例.

练,全面提高教师驾驭课堂的能力和教育教学水平２．

使教师能通过教学环节中的逐一单项教学训.

(有了模拟二)构建了有效课堂教学及资源库

、改进的教研形式,课堂教学中老师们对教学导入、教学提问、教学方法、评价、合作、练习设计等都有了较为有效的教学方法,课题老师对学生的情况十分了解,他们的模拟参与度又高于学生,让模拟研究更具针对性,让课堂教学更加有效、优质.

每次模拟,学校都把最终结果或拍摄成视频,或将成熟的案例、设计等整理成文件包传到各个办公室QQ群中,供每位教师分享、借鉴,让课题研究成果共享.

(在具体实践的过程中三)建立了团结协作的良好教研模式

,老师们先期结合自己在

课堂教学过程中遇到的或收集到的相关问题,填写学校印发的问题征集单.接着由备课组长进行组内提炼,将问题带到教研组,由备课组长和教研组长共同议定模拟课堂教学的主题、解决的办法、策略、模

拟上课教师等.最后全组成员全体参与到模拟课堂中来,围绕中心问题进行现场模拟实践,讨论、研究,提出改进方法,再次进行二度甚至三度、四度的模拟教学,找到最佳解决办法,进行归纳总结,从而解决课堂中老师们的共性问题.

课题研究模式:

教师收集问题,填写问题征集单备课组长填

写问题汇总单→教研组长、备课组长确立研究问题

→→商讨模拟课堂教学的任务分工、改进→首度模拟课堂教学、研讨、策略.

→二度模拟教学→直至找到最佳解决方案在问题征集的过程中,老师们围绕课堂教学,注意收集教学过程中遇到的各种问题,进行归纳、筛选、提炼,围绕着共性问题进行深度模拟研讨,提升解决问题的能力,促进专业成长.

(滴问题注意收集“四模拟课堂)增强问题意识”的研究让老师们对课堂教学中的点

,促进优秀教师成长、整理、提炼,让共性问题成为重点研究的对象,在这一过程中,老师们的课堂问题意识、研究意识和解决问题的意识都得到了极大的提

升,形成了较为敏锐的问题意识,增强了自主发展的内驱力.

升,同时也促进了优秀教师的成长“模拟课堂”让学校教师队伍素质得到了整体提

.现在学校的教师梯队中有了一批年轻的名师,两位老师成长为全国名师,五位教师的课堂教学获得国家及省级一等奖.让学校的教育教学更富活力与张力.

(在对问题的研究中五)开发校本教材,,提升理论修养

学校在各科教学中累积素材,精选其中优秀篇章集结成册,编撰特色校本教材.如“一篇多带”、写字、作文、棋类等都有了自己的特色,丰富了校本教材的内容和形式.

每学期结束,老师们都对模拟课堂中的问题进行总结提炼,撰写研究性论文、案例等,许多文章在国家、省市区级获奖,提升了教师的专业理论修养.

在今后的教学工作中,学校将继续以模拟课堂教学课题为抓手,加强理论与实践的结合,及时把每次的研究提炼成有价值的材料,予以推广,依托“模拟课堂”课题,丰润教师的成长羽翼.

责任编辑:陆晨阳

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