暑假里,我读的是特级教师华应龙老师的《我这样教数学》这本书.该书详细地记录了华老师的XXX个精典的课例\"角的度量\"、\"多位数减法练习课\"、\"中括号\"、\"长方体的认识\"、百分数的认识\" 等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里.每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析,让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的.书中既有华老师的教,也有专家对他执教的课的评;既有他教学实践的反思,也有他对人生的感悟.读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情. 一、 精彩的课堂评价语言
我们平常的评价语言停留在\"你真聪明\"、\"你真棒\"等. 在 12 节课中,华老师的精彩语言随处可见, 下面我摘录一些与大家分享.
\"呦,真会动脑子,虽然没学过,有的人还真量对了,有的人虽然不会,但在动脑子,我觉得也挺好的.小伙子,带你的量角器,到投影这儿来,把你的方法展示一下.
\"还没学,不会很正常,但敢于尝试,值得表扬.我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌!
过,我觉得要感谢这位同学,是他画的角提醒了我们.\" \"如果有一双数学的眼睛,我们就能在量角器上看到若干大小
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不同的角.那以怎么用量角器来量角呢?想一想\" \"如果你是量角器的话,你会对同学们说些什么呢?把你想说的话写出来,好不好?\"\"有的问题华老师也不怎么清楚.
那是怪华老师没有给大家更多的时间.\" 二、别致的教学设计在他的课堂上,常常能看到\"与众不同\"的教学设计.我印象最深的是\"角的度量\"这节课.如在教学《角的度量》这一课时,华老师首先创设了一个让学生寻找生活中的角的情境.上课 前华老师做了一个有心人:一开始,他认真地搜索了生活中的角, 但发现都不需要度量的,因为大多数都是直角.后来,他发现衣 柜里衣领的角千差万别,进而发现牙刷也有非常讲究的角,椅子 靠背向后倾斜形成一定的角经过反复搜寻、思考和讨论,最 后选取了\"滑滑梯\"这样既有趣又能引发学生学习需求的情境作 为课题的引入.而情境中三个不同倾斜度的滑梯,既符合学生的 生活经验,又体现出角的大小的作用,使学生强烈地感受到角的大小是影响下滑速度(即刺激的程度)的重要因素.虽然学生有这方面的生活经验,但现实中的滑梯几乎都是标准的、安全的,学生没有思维上的对比和冲突,就不会有意识的去思考下滑速度与角的大小之间存在本质联系.\"滑梯的角度多大才算合适?要解学习愿望和需求,\"像呼吸一样自然\"地被激发了.接下来教师创设了一连串的学习活动:让学生自主探究,认识量角器;在量角器上找角,在纸制量角器上画角,用量角器量角;然后通过应用情境:谁放的风筝高?椅子的靠背多弯舒服?在哪
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个位置射门进球率高? 体会量角的作用.正是在这样一种探究、质疑、推测的数学学习氛围中,在教师有效的引导下,学生的知识和技能\"像呼吸一样自然\"地被习得和掌握了. 有位专家评价道:\"华应龙对数学操作活动别出心裁的设计 与指导,对学生思维的有层次的开发,对探究体验数学的本质、 方法和数学学习过程的把握,对数学史料的灵活驾驭,以及在教 中巧妙渗透情感、价值观的做法,带给我们许许多多的思考\". 是啊,我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考.而思考需 要坚持,坚持必定有收获.正如华老师的体会是:要想从王国维 先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界,需要的就是坚持思考、坚持创新.因为\"创新思维就是要求我们必须对每个 问题进行长时间的反复思考\当你坚持一段时间以后,就会达 到\"众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处\"的第三 境界了.到了这样的境界,你也会说出\"我是这样教的\别人 在听完你的课后,也会发出这样的感慨--\"我怎么没想到的.
地存着微妙的联系,关键是发现那份联系是件不容易的事\"、 \"只有当你深爱着这片大地,真爱着生活、挚爱着数学,你才会 多情善感.登山则情满于山,观海则意溢于海,才能看到更多的 生活中的美丽,才能看到感动我们的数学\"、\"我上出了一些专 家认可的课,有人说我'勤奋'、'刻苦',其实我自己不认为 是'勤奋'、'刻苦',我是在享受幸福,享受自己的全情投入, 享受数学
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对我的青睐有加,享受生活对我的'无微不至'\".
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