非英语专业大学生英语学习动机研究

非英语专业大学生英语学习动机研究

姓名：陈磊申请学位级别：硕士专业：英语语言文学指导教师：生文20040305

山东大学硕士学位论文摘要在外语界，动机被认为是影响学习者语言学习的关键性因素。研究表明，具有强烈学习动机的学生总是能取得学习上较大的成功。然而，到底什么是动机？有哪些因素影响学习者的学习动机？这些因素是怎样影响动机的？带着这些问题，笔者查阅了有关文献。结果发现：不同的研究者对动机有不同的观点。有的认为动机是一种内驱力或需求，它驱使人们去做能完成这种愿望或需求的事情；有的认为动机是与学习第二语言的目标有关的学习者的倾向；有的认为动机和学习者对外语学习的态度、努力程度，学习者的信心、焦虑感、注・意力以及教师的反馈有关。动机可以分为工具型和融入型、内在和外在动机及成效性动机等。总的来说，行为主义、人文主义、认知主义和社会学习理论分别从不同的角度解释了“什么是动机”。学习者的动机水平受多种因素的影响，其中包括社会文化因素、课堂环境因素以及学习者内部因素。其中最重要的是学习者内部因素，相关的理论包括目标树立理论、自我效能理论和自我价值理论。ｊ，必）一、在我国，英语技认为是最重要的外语，因此它被列为学校的必修课。学生们为了通过高考及大学四、六级等重要考试而不得不努力学习英语。在压力面前，一些学生变压力为动力，取得了较好的英语成绩。然而，也有一些学生只是由于别无选择才学习英语，这就导致他们逐渐失去对英语的兴趣。在大学英语教学中，大多数教师都面临着同样的问题：班级由于学校扩招而变得越来越大，学生的情况越来越复杂，他们英语学习上的差距也越来越大。在这种情况下，教师需要想出有效的办法来激发学生的学习动机。我们教师怎样才能做到这一点呢？带着这个问题，笔者进行了本次调查，目的是探索动机因素之间的关系以及他们对英语学习的影响，了解男女生之间以及来自城市与来自农村的学生之间的动机差异。本研究对山东建筑工程学院的２４１名非英语专业二年级大学生进行了问卷调查，收集到的数据通过社会科学数据统计软件包（１１．５）进行了相关分析和平均数比较分析。以下是分析后得出的结论：（１）在中国目前状况下，融入型和工具型动机都很重要；（２）课堂焦虑感分别与动机强度以及学习者对英语学习的态度呈负相关；（３）学习者对英美国家人及对英语学习的态度影响他们的英语学习：（４）兴趣在学习者的英语学习中起重要作用；（Ｓ）父母的鼓励影响学习者的山东大学硕士学位论文兴趣、动机强度及英语成绩：（６）来自城市的学生比来自农村的学生获得更多父母的鼓励，并且前者的课堂焦虑感也少于后者；（７）与男生相比，女生对英语更感兴趣，她们的学习动机也更强烈。在研究的基础上，本文提出了一些对学生、家长，尤其是对英语教师有益的启示。建议包括：创建良好的学习环境、采取有效措施培养学生的内部及外部动机，改变学生的归因倾向，提高学生的自我效能感，培养学生的融入型动机等等。总而言之，研究动机对外语教师来说是非常有用的。只有了解了哪些动机因素影响学生的英语学习和弄清楚学生之『白Ｊ的差异，教师才能有效地激发学生的学习动机，不断提高教学效果。关键词：英语学习动机理论英语教学山东大学硕士学位论文ＡＢＳＴＲＡＣＴＭｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄａｓａＶｉｔａｌ土＇ａｃｔｏｒｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｌｅａｍｅｒｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｍｉｎｇｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆＳＬＡ．ＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｒｅＶｅ砒ｔｈａｔｈｉｇｌｌｌｙ－ｍｏｔｉＶａｔｅｄｓｎｌｄｅｎｔｓａｌｗａｙｓａｃＭｅＶｅｇｒｅａｔｅｒｓｕｃｃｅｓｓ．Ｈｏ、ｖｅｖｅＬｗｈａｔｉｓｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ？Ｗｈａｔｆｋｔｏｒｓｉｎｎｕｃｎｃｅｌｅａｍｅｒｓ’ｍｏｔｉ、ｒａｔｉｏｎ？Ｈ０ｗｄｏ也ｅｓｅｆｈｃｔｏｒｓｉｎｎｕｅｎｃｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ？Ｗｉｔｌｌ山ｅｓｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，Ｉｃｏｎｄｕｃｔｅｄｍｅｌｉｔｅｒａｌ眦ｅｒｅＶｉｅｗｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｄｉ丘色ｒｅｎｔｖｉｅｗｓｏｎｌｎｎｄｔｈａｔｄｉ丘’ｅｒｅｎｔａｓａｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｄｅｆｉｎｅｄａｎｉｎｎｅｒｓｔａｔｅｏｆｎｅｅｄｎｅｅｄｏｒｏｒｄｅｓｉｒｅｔ１１ａｔａｃｔｉＶａｔｅｓｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｔｏｄｏｓｏｍｅｔｈｊｎｇｔｈａｔｗｉｌｌａｓａｔｉｓ母ｔｈａｔｄｅｓｉｒｅ，ａｓｔｈｅｌｅａｍｅｒ‘ｓｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｒｅｇａｒｄｉｎｇｔｈｅｇｏａｌｏｆｌｅａｍｉｎｇａｓａｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅ，ｏｒｃｏｍｐｌｅｘｃｏｎｓｔｎｌｃｔｒｅｌａｔｅｄｔｏ１ｅ啪ｅｒｓ’ａｍｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａ｜１９ｕａｇｅ．ｔｈｅｅｘｔｅｎｔｏｆｌｅ锄ｅｒｓ’ｅｆｆｂｒｔ，ｃａｎｌｅ锄ｅｒｓｌｃｏｎｆｌｄｅｎｃｅ，ａｎｘｉｅｔｙａＩｌｄａｔｔｅｎｌｉｏｎ．ａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ’ｆｂｅｄｂａｃｋ．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｂｅｃｌａｓｓｉｆｉｅｄｉｎｔｏｉｎｓｔｒｌｌｍｅｎｔａｌａｎｄｉｎｔｅ酽ａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｉｎ晡ｎｓｉｃａｎｄｅｘｔｒｉｌｌｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．ａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｅｔｃＧｅｎｅｒａｌｌｖ．ｔｈｅｂｅｈａＶｉｏｍｌ，ｈｕｍａｎｉＳｔｉｃ，ｃｏｇｎｉｔｉＶｅａＩｌｄｓｏｃｉａｌｌｅａｍｉｎｇｔｈｅｏｒｉｅｓｆｏｒ“ｗｈａｔｉｓｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ”ｆ｝０ｍｄｉｎ爸ｒｅｎｔｐｅｒｓｐｅｃｔｉＶｅｓ．ａｃｃｏｕｎｔＬｅａｍｅｒｓ’ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓｉｎ主１ｕｅｎｃｅｄｂｙｍａｎｙｆａｃｔｏｒｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓｏｃｉｏｃｕｌｔｕｒａｌｆａｃｔｏｒＳ，ｃｌａｓｓｍｏｍｅｎＶｉｒｏｎｍｅｎｔｆ矗ｃｔｏｒｓａｎｄｉｎｔｅｍａｌｆａｃｔｏｒＳ．Ｗｈｅｒｅｉｎｔｅｍａｌｆａｃｔｏｒｓａｒｅｃｏｎｃｅｍｅｄ．ｓｏｍｅｗｅｌｌ—ｋｎｏ、ｖｎｒｅｌａｔｅｄｔｈｅｏｒｉｅｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｇｏａｌｓｅｎｉｎｇｔｈｅｏｒｙ，ｓｅｌｆ－ｅ伍ｃａｃｙｔｈｅｏｒｙａｎｄｔｈｅｏｒｙａｒｅｓｅｌｆ－啪ｎｈｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．ａＩｎＣｈｉｎａ．Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｍｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ．Ｓｏｉｔｉｓｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｓｃ｝ｌ００１ｔＳｔｕｄｅｎｔｓａＳａｒｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｗｏｒｋｈａｒｄａｔｉｔｉｎｏｒｄｅｒｔｏｐａｓｓｔｈｅｃｍｃｉａｌｅｘ锄ｓ，ｓｕｃｈｃｏｌｌｅｇｅｅｎ廿｛ｍｃｅｅｘ锄ｉｎａｔｉｏｎ．ＣＥＴ・４，ＣＥＴ－６，ｅｔｃ．ＦａｃｉｎｇｔｈｅｓｔｒｅｓｓｆｏｒｐａｓｓｉｎｇＨｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅａｒｅｅｘ锄ｓ，ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈａｎｇｅｔｈｅｓｎ＿ｅｓｓｉｎｔｏｍｅｍｏｔｉＶｅｆｏｒｓｔｕｄｙｎｏａｌｓｏｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｏｎｌｙｂｅｃａｕｓｅｍｅｙｈａＶｅｏｔｈｅｒｃｈｏｉｃｅ，ｗｈｉｃｈｒｅｓｕｌｔＳｉｎｔｈｅｉｒｇｒａｄｕａｌｌａｃｋｏｆｉｍｅｒｅｓｔｉｎｉｔ．ＩｎｃＯｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎ＆ｍｏｓｔｔｅａｃｈｅｒｓｆｋｅａｃｏｍｍｏｎｐｒｏｂｌｅｍ：ｔｈｅｃｌａｓｓｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｌａｒｇｅｒａｎｄＩａｒｇｅＬａｎｄｔｈｅｄｉｓｐａｒｉｔｙｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇｉｓｌａｒｇｅｒａｎｄＩａ唱ｅｒ．Ｕｎｄｅｒ山ｅｓｅｃｉｒｃｍｓｔａｎｃｅｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｗｏｒｋｏｕｔｅｆｋｃｔｉＶｅｗａｙｓｔｏａｒｏｕｓｅｄｌｅｉｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．山东大学硕士学位论文Ｈｏｗｅｖｃｒ，ｈｏｗｃａｎｗｅｔｅａｃｈｅｒＳｍ锄ｇｅｔｏｄｏ血ｉｓ？ＷｉｔｈｔｌＩｅｑｕｅｓｔｉｏｎ，ＩｃｏＩｌｄｕｃｔｅｄｔｈｅｏｎｓｕｒｖｅｙｔ０ｅｘｐｌｏｒｅ血ｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｆ如ｔｏｒｓａｎｄｔｈｅｉｒｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｎｌｉｎｇ，ｔ｝ｌｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａ王ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅ“ｖｅｅｎｆｂｍａｌｅａｎｄｍａｌｅｌｅ啪ｅｒｓ，ａｎｄｔ】１ｅｍｏｔ：ｉＶａｔｉｏｎ鲥ｄｉ丘ｂｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎ１ｅａｍｅｒｓＩｂｍ１１１ｅｃｉ谚ａ｜１ｄ山ｏｓｅｆｂｍｔｈｅｃｏｕｎｎｙｓｉｄｅ．Ｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｏｆｎｌｅｓｕｒｖｅｙ、ｖｅｒｅ２４ｌｓｅｃｏｌｌｄ—ｙｅａｒｎｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍ旬ｏｒｓｉｎａＳｈａＩｌｄｏｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｃａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．Ｅａｃｈｏｆｔｈｅｍ、＾懈ｇｉｖｅｎＴｅｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｎａ曲，ｗｈｉｃｈｉｓａｎａｄａｐ刚ｆｂｆｎｌｏｆ也ｅＡｔｔｉｔｕｄｅ小【ｏｔｉｖａｔｉｏｎＢａ瓶ⅨＴｈｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｄａｔａｗｅｒｅｐｒｏｃｅｓｓｅｄｂｙａｎｄｃｏｍｐａｒｉｎｇＳＰＳＳ（１１．５）ａｎｄ撇ｌｙｚｅｄｂｙａｒｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓｍｅａｎｓ如ａｌｙｓｉｓ．Ｔｈｅｆｏｌｌｏ、Ⅳｉｎｇａｒｅｔｌｌｅｒｅｓｕｌｔｓ：（１）ｂｏｔｌｌｉ１１ｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉＶａｔｉＯｎａｎｄｉＩｌｓｍⅡｎｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｍｐｏｒｃａｍｔｕｎｄｅｒｍｅｐｒｅＳｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎａ；（２）ＥｎｇｌｉｓｈｃｌａＳｓ姐ｘｉｅｔｙｈａｓａｎｅｇａｔｉｖｅｃｏｒｒｅｌａｌｉｏｎ谢ｍｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙａｎｄ丽ｔｌｌｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｎｌｍｇＥｎｇｌｉｓｈ；（３）１ｅａｍｅｒｓ’ａｔｔｉｍｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇＩｉｓｈ．ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａ１１ｄｔｏｗａｒｄｓｌｅａｎ血塔Ｅｎｇｌｉｓｈ撼ｃｔｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇ：ｌｅ帆ｅｒｓ’Ｅｎ誊ｉｓｈａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ：（４）ｉｎｔｅｒｃｓｔｉｎＥｎｇｌｉＳｈｐ１３ｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｎｉｎ（５）ｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｍｇｅｍｅｎｔａｆｒｅｃｔｓｌｅａｍｅｒｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｔ｜ｌｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｊｎｔｅｎｓｉｔｙａＩｌｄＥｎ９１ｉＳｈａｃｈｉｅＶ锄ｅｍ；（６）１ｅａ订ｌｅｒｓｆ如ｍｍｅｃｉｔｙｒｃｃｅｉＶｅｍｏｒｅｐａｒｅｍａｌｅｎｃｏｌｌｒａｇｅｍｅｎｔａＩｌｄ盯ｅｌｅｓｓａ１１）ｃｉｏｕｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｔｈａＩｌｔｌｌｏｓｅｆｍｍｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ；（７）ｆｃｍ舶ｅＪｅ踟ｅｒｓｈａＶｅｓ仃ｏｎｇｅｒｍｏｔｉＶａｌｊＤｎｆｂｒＥｎｇ】ｊｓｈ】ｅ锄ｉｎｇａｎｄａｒｃｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｃｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈｔｈａｎｍａｌｅｌｅａｍｅｒｓ．Ｏｎ山ｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｓｕｒｖｅｙ’ｔｌｌｅｔｈｅｓｉｓｐｒｏｖｉｄｅｓｓｏｍｅｕＳｅ矗ｄｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｐａｒｅｎｔｓ，ａｎｄｅｓｐｃｃｉａＩＩｙａｎｄｍｏｓＨｙｆｏｒＥｎｇＩｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓ。Ｔｈｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｉｎｃｌｕｄｅ：ｃｆｅａｔｉｎｇｇｏｏｄｌｅａｍｉｎｇｅｎＶｉｒｏｎｍｅｎｔｓ，ｔａｋｊｎｇｍｅ越ｕｆｅｓｔ０ｄｅＶｅｌｏｐｓｔｕｄｅｍｓ’ｉｎｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｅｘ廿ｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｒｅｓｈａｐｉＩｌｇ栅ｅｍｓ’ａｍ论ｍｉｏｎｓ，ｒａｉｓｉｎｇｔｏｒｅｓｅａｒｃｈＳｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｓｅｌｋ塌ｃａｃｙ，ｆｏｓｔｃｒｉｎｇｓⅢｅｎｔｓ，ｉｌｌｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉ删ｏｎ，咖．Ｉｎｓｈｏｎ’ｉｔｉｓｖｅｒｙｕ地ｌｆｂｒｆｏｒｅｉ盟１锄ｇ嗯ｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｌｅ锄ｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＯＩｌＩｙａ蛔ｋｎｏｗｉＩｌｇＷｈａｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｍｌｆｋｔｏｒｓｉ础１ｕｅｎｃｅｓｔＩｌｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ耻ｌｌｉｅｖｅｍｅｎｔ蛐ｄｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏ蒯ｄｉ疵ｒｅｎｃｅｓｃａｎｔｅａｃｈｅｒｓｅ彘ｃｔｉｖｅｌｙａｒｏｕｓｅｓ抛ｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉ咖ｏｎａｎｄ证Ｉｐｒｏｖｅｌ量ｌｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆ＆ｔｓ．ＥｎｇｌｉｓｈＫｅｙｗｏｒｄｓ：ｋ删ｎｇＭｏｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｒｙＥｎｇｌｉｓｈ鼬ｇ原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：二缝乙日期：趔色：。￡：』关于学位论文使用授权的声明本人完全了解山东大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。（保密论文在解密后应遵守此规定）论文作者签名：二陋导师签名：驰日ｂ、期：互盟生』』山东大学顶士学位论文ＡｂｂｒｅｖｉａｔｉＯｎｓＣＥＴ・４：ＣｏｎｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ７ｒｅｓｔｆｏｒｎｏｎ・ＥｎｇｌｉｓｈＣＥＴ・６：ｃｏＩｋｇｅＥｎｇｌｉｓｈＴｅＳｔ氨Ｍｎｏｎ—ＥｎｇＩｉｓｈｍ句ｏｒｓ，ｂａｎｄ４ｍ萄ｏｒｓ．ｂａｎｄ６ＥＦＬ：Ｅｎ酉ｉｓｈａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅＬ２：ｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅＳＬＡ：ｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ山东大学硕士学位论文ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＭｏｔｉｖａｔｉｏｎｈａｓ１０ｎｇｂｅｅｎｃｏｌｌＳｉｄｅｒｅｄＶｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆＳＬＡ．ｎｈａｓｔ１１ｆｅｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ：ａｎ．ｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｆｎｉｎｇ曲ｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｌｌｇｕａｇｅ，ｄｅｓｉｒｅｔｏＩｅａｍｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄｅ行０ｒｔｓｍａｄｅｔｏｌｅａｍｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄｉｔｓｏｃｉｏｃｕｌｔｕｒａｌｆａｃｔｏｒｓ，ｃｌａｓｓｒ００ｍｃａｌｌｂｅｉｎｎｕｅｎｃｅｄｂｙｅｎｖｉｒ０啪ｅｎｔｆａｃｔｏｒｓａｎｄｉｎｔｅｍａｌｔｏｆａｃｔｏｒｓ．Ｈｉｇｈｌｙ・ｍｏｔｉｖａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｅｎａｃｈｉｅＶｅｇｒｅａｔｅｒｓｕｃｃｅｓｓ．Ｓｏｉｎｏｒｄｅｒｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｔｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏａｍｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｍｅｒｅｓｔｍＥｎｇｌｉｓｈ，ｅｎｃｏｕｒａｇｅｐｏｓｉｔｉＶｅａｎｉｔｕｄｅｓｔｏ、ｖａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈａｆｌｄＥｎｇｌｉｓｈ・ｓｐｅ撕ｎｇｐｅｏｐｌｅ，ｓｅｔｐｒｏｐｅｒｇｏａｌｓｆｏｒｌｅ锄ｉｎｇＥｎ９１ｉｓｈａｎｄｒａｉｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｌｆｅ历ｃａｃｙＤ谢ｎｇｍｙｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｃ０１ｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ，Ｉｆｉｎｄｓｏｍｅｓｔｕｄｅｍｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｍａＩｌｙｂｏｙｓ，ｌａｃｋｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇ．ＭａｎｙｏｔｈｅｒＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｔｈｅｃｏｍｐｌａｉｎｔ．Ｔｈｏｕｇｈｗｅｋｎｏｗｔｈｅｗｅａｒｅｓ锄ｅｉｍｐｏ咖ｃｅｏｆｅｎｈ趾ｃｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｙｅｔｒｅａｓｏｎｓｈｏｒｔｏｆｅｆｒｅｃｔｉｖｅｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｒｅａｌｉｚｅｉｔ．Ｔｈｅｍｏｓ“ｍｐｏｎａｎｔｍａｙｂｅｔｈａｔｍａｎｙｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｎｏｔｅｎｏｕｇｈｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｕｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙ．ＩｎＶｉｅｗｏｆｔｈｉｓｐｏｉｎｔ，Ｉｃｏｎｄｕｃｔｅｄ山ｅｓｕｒｖｅｙｗｉｔｌｌｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｎｎｄｉｎｇｓｏｍｅｕｓｅｍｌｉｍｐｌｉｃａｔｊｏｎｓｆｏｒｏｕｒｃｏｌｌｅｇｅＥｎ９１．ｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ＩｒｅＶｉｅｗｅｄｔｈｅｅａｒｌｙｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＶｉｅｗｓｏｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙ．Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅａｐｐｍａｃｈｅｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ丘ＤｍｄｉＶｅｒｓｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉＶｅｓ．ＩｎｔｅｇｍｔｉｖｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｎｄｉｎｓｔｒＬ吼ｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｒｅｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄｔｏｂｅｔｗｏｍ萄ｏｒｔｙｐｅｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎＳＬＡ．ＡｎｄａｎｏｔｈｅｒｐｏｗｅｒｆｕｌｄｉｍｅⅡｓｉｏｎｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｃｏｎｓｔｍｃｔｉｓｔｈｅｉｎｔｒｉｎｓｉｃ—ｅｘｔｒｉｎｓｉｃＴｅｓｔｃｏｎｔｉｎｕ岫．ａｎｄＳｅｃｏｎｄｌｙ，ＩｃｏｎｓｕｌｔｅｄＧａｒｄｎｅｒ’ｓｗｈｉｃｈｗａｓＡｎｉｔｕｄｅ／ＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＢａｎｅｒｙｄｅｓｉ鲷ｅｄｔ１１ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄｔｏ２４１ｓｔｕｄｅｍｓ．ＴｈｅｃｏｌＩｅｃｔｅｄｄａｔａｗｅｒｅａｎａｌｙｓｉｓａ１１ｄａｎａｌｙｚｅｄ咖田ｕｇｈｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｍｐ撕ｎｇｍｅａＩｌｓａｎａｌｙｓｉｓ．Ｔｈｅｅｘｐｅｃｔｅｄｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓｉｎｃｌｕｄｅ：（１）ａｉｎｓｔｒｕｒｎｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔ如ｔｉｎｒｏｌｅｉｎＣ１１ｉｍ；（２）ｉｎｔｅｒｃＳｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｐｌａｙｓＶｉｔａｌＥｎ鲥ｓｈＩｅａｍｉｎｇ；（３）ｐａｒｃｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｉｓｈｃｌｐｆｕｌｆｏｒｌｅ锄ｅｒｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｌｅａ兀ｌｉｎｇ；（４）ｌｅａｍｅｒｓ’ａｔｔｉｔｕｄｃｓｔｏ、ⅣａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ－ｓｐｅ出ｎｇｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｏｗａｒｄｓｌｅａｒｎｉｎｇａ盯ｅｃｔＥｎｇｌｉｓｈａ触ｃｔｔｈｅｉｒｌｅａｎｌｉｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ；（５）ａｎｘｉ啊ｍａｙｌｅ锄ｅｒｓ’ｌｅａｎｌｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ；（６）ｆｅｍａｌｅｌｅ锄ｅｒｓｌｌａｖｅＳｔｒｏｎｇｅｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｌｌａｎｍａｌｅｌｅａｍｅｒｓ．Ｉ山东大学硕士学位论文ＴｈｅｔｌｌｅｓｉｓｃｏＩｌｓｉｓｔｓｏｆｆｏｌｌｒｃｈａｐｔｅｒｓ．ＣｈａｐｔｅｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．ＴｈｉｓｃｈａｐｔｅｒａｎｅｍｐｔｓａｏｎｅｐｒｅＳｅｎｔｓｔｈｅｇｅｎｅｒａＪｓｔｕｄｉｅｓｏｆｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｎｌｏｔｉｖａｔｉｏｎｗｔｌｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓｉｔｓｄｅｆｉｍｔｉｏｎ，ｃｌａＳｓｉｆｉｃａｔｉｏＩｌ，ｆｏｕｒｇｅｌｌｅ脚ａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｉｔ，ｆａｃｔｏｒｓｉｎｎｕｅⅡｃｉｎｇｉｔ，ａ１１ｄｔｈｅ１ｉｍｉ诅ｔｉｏＩｌｓｏｆｍｏｃｉｖａｔｉｏｎｓｔｕｄｉｅｓ．Ｃｈａｐｔｃｒｔｗｏｏｆｔ｝ｌｅｓｕｒｖｅｙｉｎｃｌｕｄｉｌｌｇｄｅａｌｓ撕也也ｅｍ酬ｈｏｄ。ｌｏ留ａｎｄｐｒｏｃｅｄｕｒｅ．ｉｎ打ｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｓｕｂｊｅｃｔｓ，ｉｎｓｔｒＩ瑚ｅｎｔｓＣｈａｐｔｅｒｔｈｒｅｅｉｓｃｅｎｔｅｒｅｄＯｎ血ｅ豫ｓｕｌｔｓａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎＯｆｍｅｓｕⅣｅｙ’ｗｈｉｃｈｉｓｃｏｍｐｏｓｅｄｏｆｉＩｌ｜１ｕｅｎｃｅｓｏｆ觚ｉｌｙｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｄｉ丘色ｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｍａｌｅａ１１ｄｆｅｍａｌｅＩｅａｍｅｒＳ，ｃｏｒｒｃｌａｔｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａＩＥｎｇｌｉｓｈｖ州ａｂｌｅｓａｎｄａｃｈｊｅＶｅｍｅｎｔ，ｇｅｎｅ嘣ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｃｏｎｃｌⅡｓｉｏｍａｎｄｉｍｐＩｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｃｏＩｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｃｈａｐｔｅｒｆ｜０ｕｒｐｒｏｖｉｄｅｓｓｏｍｅｕｓｅ如ｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｅＪｌｌｌａｎｃｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉＶａｌｉｏｎ。ＩｔｃＯｎｓｉｓｔｓｏｆｃｒｅａｔｉｎｇ９００ｄｋ枷ｎｇｅｎｖｉｒｏ眦ｅｎｔｓ，ｔａｋｉｎｇｆｏｓｔｅｒｉｎｇ妞ｉｒｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｅ丘’ｅｃｔｉｖｅｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｄｅＶｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎ啊ｎｓｉｃａｎｄｅｘｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｒｅｓｈａｐｉｎｇｓｔｕｄｅｍｓ’ａ嘶ｂｕｔｉｏｎｓ，ｒａｉｓｉｎｇｍｅｉｒｓｅｌｆ－ｅ镯ｃａｃｙａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｏ玎．２山东大学颤士学位论文ＣｈａｐｔｅｒＩＬｉｔｅｒａｔｕｍＲｅｖｉｅｗＭｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓ埘ｄｅｌｙｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｏｎｅｏｆｔｌｌｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｋｔｏｒｓｉｎｍｅｆｉｅｌｄｏｆＳＬＡａｓｗｅｌｌａｓｉｎｏｌｌｒｄａｉｌｙｌｉｆｅ．Ａｓｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａ呜ｅｔｅａｃｈｅｒＳ，ｗｈａｔｗｅａｒｅｅａｇｃｒｔｏｋｎｏｗｉｓｈｏｗｔｏｍＯｔｉｖａｔｅｓｎ埘ｅｎｔｓｔｏｗｏｒｋｈａｒｄａｔ山ｅｌａＩｌｇｕａｇｅｔｌｌｅｙａｒｅｔａｕｇｈｔ．Ｔｂｌｏｏｋｆｏｒｔｈｅ姐ｓｗｅｒｔ０ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｍａＩｌｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｍＳＬＡｈ“ｅｂｅｅｎｄｏｎｅｒｅｃｅｎｔｌｙ．ＩｈｏｌｄｔｈｅＳａｒｎｅｉＩＩｔｅｍｉｏｎ．Ｔｈｉｓｖｉｅｗｂｅ舀ｎｓ、ｖｉ也ｔｌｌｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．髓ｄｔｈｅｎｄｅｓｃｒｉｂｅｓｎｌｅｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｏｔｉｖ砒ｉｏｎ．Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｉｓａｂｏｕｔｔｈｅｆｏｕｒ印ｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｇｅｎｅｒａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ’ＡＩ避ｔｌｌｅｎｍｅｆ她ｔｏｒｓｉｎｎｕｅｎｃ血ｇｍｏｔｉｖ砒ｉｏｎａｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ舶ｍｔｌｌｒｅｅｒｅｓｐｅｃｔｓ．Ｆ叫ｌｙ＇也ｅｌｉｍｉ乜ｔｉｏｎｓｏｆｍｏｔｉｖａ廿ｏｎｓｍｄｉｅｓａｒｅ锄ａｌｙｚｅｄ．１．１ＷｈａｔｌｓＭｏｔｉｖａｔｉｏｎ？Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓ弛．ｍ盯啦她ｏｆｎｅｅｄｏｒｄｅｓｉｒｃ也ａｔａｃｔｉｖａｔｅｓａＩｌｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｔｏｄｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇｍａｔ嘶ｌｌｓａｔｉｓ母（ｈａｔｎｃｅｄｏｒｄｅｓｉｒｅ．ＩｔｉｓａｐｉＶｏｔａｌｃｏｎｃｅｐｔｉｎｎｌｏｓｔｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｌｅａｍｉｎｇ，Ｗｈｉｃｈｉｓｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｃｄｔｏａｒｏｕｓａｌ，ａｎｅＩｎｉｏｍａ１１ｘｉｅ吼趿ｄｆｅｅｄｂａｃ“ｒｅ协ｆｏｒｃｅｍｅｍ．Ｄｉ饪ｈｅｎｔｔｈｅ耐ｓｔｓ西ｖｅｄｉｆｆｅｆｅｎｔｄｅ硒ｉ吐ｏｎｓｏｆｍｏｔｉｖａ：ｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｒｅｖｅａｌｓｔｈｅｄｉｍｃｕｌｔｙｏｆｄｅｆｉｎｉｎｇｉｔｉｎｃｌｅａｒａｎｄｓｉｍｐｌｅｔｅｒＩＩｌｓ．ＣｒｏｏｋｓａｎｄＳｃｈｍｉｄｔ（１９９１）“ｎｋｉｔａｓｔｈｅｌｅａｍｅｒ’ｓｏｒｉｅｎ伽ｏｎｒｅｇａｒｄｉｎｇｔｈｅｇｏａＪｏｆｌｅ锄ｉＩｌｇａｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｌ璃ｇｅ．Ⅵ，ｉｌｌｉ锄ｓ卸ｄＢｕｒｄｅｎ（２０００）ａｌｓ０ｇｉｖｅａｐｆｏｐｏｓｅｄｄｅｆｈｌｉｔｉｏｎｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｉｎｍｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎ，ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｍａｙｂｅｃｏｎｓｔｒｕｃｄ豁ａｓ诅钯ｏｆｃｏ鲥ｔｉｖｃ纽ｄｅｍｏｄｏｎａｌａｒｏｌｌｓａｌ，ｗ量ｌｉｃｈｌｅａｄｓｔｏａｃｏｎｓｃｉＯｕｓｄｅｃｉｓｉｏｎｔｏａｃｔ，ａｎｄｗｈｊｃｈｇｉｖｅｓｒｉｓｅｔ０ａｐｅｄｏｄｏｆｓｕｓｔａｉｎｅｄｉｍｅｌｌｅｃｔｕａｌ缸证／ｏｒｐｈｙｓｉｃａｌｅⅡｂｒｔｉｎｏｒｄｃｒｔｏａｔｔａｉｌｌａｐ陀Ｖｉｏｕｓｌｙｓｅｔｇｏａｌ（ｏｒｇｏａｌｓ）．１１１ｉｓｄｅｆｉｌｌｉｌｉｏｎｉｓ鼯蚓嘶ａｌｌｙｃｏ嘶ｔｉｖｅ，ｂｕｔｆｉｔｓ、Ⅳｉｌｈｉｎａｓｏｃｉａｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔ．ｖｉｓｔ疗锄１ｅｗｏｆｋ．ＡｃｃｏｒｄｉＩｌｇｔｏ也ｍｏｔｉｖａ垃ｏｎＤｃｃｕｒｓａｓａｒｅｓｌｌｌｔｏｆａｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｄｉ肺ｒｅｍｉｎｎ鹏ｎｃ髓．Ｓｏｍｅｏｆｔｌｌ锄ａｒｅｍ脚谢，蛐ｃｈ嬲趾证ｔｅｒｅＳｔｉｎｔｈｅａｃｔｉ、ｒｉ哆ｏｒａｗｉｓｈｔｏｇｕｃｃｅｃｄ．Ｏｔｈｅ岱ａ陀ｅｘｔｅｍａｌ，ｓｕｃｈ∞ｍｅ砌ｕｅｎｃｅｏｆｏｔｌｌ盯ｐｅｏｐｋ．Ｔｈｉｓ３山东大学硕士学位论文ｉｍｅｍａｌ—ｅｍｅｍａｌｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｉｓｏｒｌｅｔｈａｔｈａｓｐｌａｙｅｄａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｐａｎｉｎｎｌａｎｙｃ嗽ｎｔｍｅｏｒｉｅｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｍｏｔｉｖ甜ｏｎｉｎＳＬＡｈ髂ｂｅｅｎｈｅａｖｉｌｙｉｎｎｕｅｎｃｅｄｂｙⅡ坨、ＷｒｋｏｆＧａｒｄｎｅｒ趾ｄｌｌｉｓ鹤ｓｏｃｉａｔｅｓ．Ｇ盯ｄｎｅｒ（１９８５）ｄｅｆｉｎｅｓｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｓｒｅｆ音ｒｒｉｎｇｔｏａｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｅ娲ｒｔｐｌｕｓｄｅｓｉｒｅｔｏａｃｈｉｅｖｅ也ｅｇｏａｌｏｆｌｅ锄ｉｎｇｔ１１ｅｌ趾ｇｕａｇｅｐｌｕＳｆｈｖｏｒａｂｌｅａ札．ｔｕｄｅｓｔｏ、ｖａｒｄｓ１ｅａｒｌｌｉｎｇ廿ｌｅｌａＩｌｇｕａｇｅ．Ｏｍｅｒｆａｃｔｏｒｓ，ｓｕｃｈａｓａｔｔｉｔｕｄｅｔｏ删ｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｉｍｅＦａｔｉｖｅｎｅｓｓｃａｎｉｎｎｕｅｎｃｅⅡｌｅｓｅａｔ衄ｂｕｔｅｓ．ＨｅｓｕｇｇｅＳｔｓｍａｔｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓｉｎｎｕｅｎｃｅｄｂｙｔｗｏｏｒｉｅｎｔａ主ｉｏｒｌｓｔｏ１ａＩｌｇｕａｇｅｌｅａｍｉｎｇｗｈｉｃｈａｒｅｉｍｅｇｒａ蛀ｖｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｉｎＳ恤肌ｅｎｔａｌｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ．Ｑ血ｎｅｒｅｔａ１．（１９７７）ｄｅｆｉｎｅｔｌｌｅｍａｓｔ．ｏｌＩｏｗｓ：ｈｌｔｅｇｒａｔｉｖｅｒｅ髂ｏＩｌｓａｒｅｄｅｆ址ｅｄａｓｔｌｌＯｓｅｔｈａｔｉｎｄｉｃａｔｅａｎｉｍｅｒｅｓｔｉｎｌｅ帆ｉｎｇ也ｅｌａＩｌｇｕａｇｅｉｎｏｒｄｅｒｔＯｍｅｅｔａｎｄｃＯｍｍｌｌｌｌｉｃａｔｅ谢ｔｈｍＩ：ｍｂｃｒｓｏｆｍｅｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｃｏｍｍｍｌｉ研ＩｎｓｔｎｌｍｅｍａｌｒｅａＳｏｎｓｒｅｆｅｒｔｏｍｏｓｅｒｅａｓｏｎｓ，诋ｃｈｓ仃ｅｓｓｔｈｅｐｒａｇｍａｔｉｃａｓｐｅｃｔｓｏｆｌｅａｒ】＝ｌｉｎｇｍｅｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅ，诮也ｏｕｔａＩｌｙｐａｎｉｃｕｌａｒｍｔｅｒｅｓｔｉｎｃｏｍｍｕｍｃａｔｉｎｇ衍ｍ也ｅｓｅｃｏｎｄｌａＩｌｇｌｌａｇｅｃｏｍｍｌｌＩｌ时（Ｇ￡叫玳墨Ｓ“Ｉｙｔｈｅ，＆Ｂｒｕｎｃｔ１９７７：２４４）Ｔｈｅｙａｒｇｕｅｔｈａｔ，ａｌｔｌｌｏｕ班ｏｒｉｅｍａｔｉｏｎａｎｄａｃｈｉｅｖ锄ｅｎｔｏｎＪｙｉｎｄｉｒｅｃｔｌｙｒｃｌａｔｅｄ，ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔａｒｅｄｉｒｅｃｔｌｙｒｅｌａｔｅｄｊｕｓｔｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｅ任ｂｃｔｓｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ’ｏｒｉｅｍａｔｉｏｎａｒｅｍｅｄｉａｔｅｄｂｙｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｅｆｏｌｌｏ、ｖｉｎｇｃｈａｐｔｅｒ’ｔｈｅｔｙｐｅｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ诵ＩｌｂｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄＨ恤ｃｈｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌｙｉｎｃｌｕｄｅ“ｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ”ａＩｌｄ“ｊｎｓｔｒｕｍｅｎｔａ】ｍｏｔｊｖａｔｊｏｎ”．１．２ＴｈｅＣｌａｓｓｍｃａｔｉｏｎｏｆＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＳｉｎｃｅｒｃ驴ａｒｃｈｅ巧ｄｅｆｉｎｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ舶ｍｄｉ彘ｆｅｎｔｐｅｒＳｌ）ｅｃｔｉＶｅｓ，ＶａｒｉｏｌｌｓｈｎｄｓｏｆｍｏｔｉｖａｌｉｏｎｈａｖｅｂｅｅＩｌｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄ：ｉｎｔｅ耐ｉｖｅ，ｉＩｌｓ讯髓ｅｎｔａｌ，ｉｎｔｒｉＩｌｓｉｃ，ｅｘ仃ｉｎｓｉｃ，ｅｔｃ．１．２．１Ｉｎｔｅ伊ａｔｉｖｅａｎｄＩＩｌｓｍＨｎｅｎｔａｌＭｏｔｉｖａｔｉｏｎ４山东夫学硕士学位论文Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓｃｈ眦ｃｔｅｒｉｚｅｄｂｙｔｈｅｌｅａｒｌｌｅｒ’ｓｐｏｓｉｔｉＶｅａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓ出ｅｌａｒｇｅｔｌａｎｇｍｇｅｇｒｏｕｐａｎｄｃｏｍｅｓｉｍｏｐｌａｙｗｈｅｎ０ｎｅｄｅｓｉｒｅｓｔｏｂｅｃｏｍｅａｐａｒｔｏｆａｃｏｍｍｕｎｉｔｙｔＩｌａｔｕｓｅｓｔｈｅｔａ唱ｅｔｌａＩｌｇｕａｇｅｉｎｓｏｃｉａｌｓｉｔＩｌａｔｉｏｎｓ．Ｉｔｉｓｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｓｔｌｌｄｅｎｔｓｗｈｏａｒｅｍｏｓｔｓｕｃｃｅｓｓ血１ｗｈｅｎｌｅａ玎ｌｉｎｇａｔａｒ。ｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅａｒｅ也ｏｓｅｗｈｏｌｉｋｅｔｈｅｐｅｏｐｌｅｔｌｌａｔｓｐｅａｋｍｅｌａｎｇ阻ｇｅ，ａｄｍｉｒｅｔｌｌｅｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｈａｖｅａｄｅｓｉｒｅｔｏｂｅｃｏｍｅｆａｍｉｌｉａｒ嘶ｍｏｒｅｖｅｎｉＩｌｔｅｇｒａｔｅｉｎｔｏｍｅｓｏｃｉｅ哆ｉｎｗｈｉｃｈｔ１１ｅｌａｎｇｕａｇｅｉｓｕｓｅｄ（Ｆａｌｋ１９７８）．ＴｍｓｆｏｍｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓｋｎｏｗｎａｓｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｗｈｅｎｓｏｍｅｏｎｅｂｅｃｏｍｅｓａｒｅｓｉｄｅｎｔｉｎａｎｅｗｃｏｍｍｕｎｊｔｙ也ａｔｕｓｅｓｍｅ协唱ｅｔｌａＩｌｇｕａｇｅｉｎｉｔｓｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓａｋｅｙｃｏｍｐｏｎｅｎｔｉｎａｓｓｉｓｔｉｎｇｔｈｅｌｅ锄ｅｒｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｏｍｅＩｅＶｅｌＯｆｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｉｎ也ｅｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｔｂｅｃｏｍｅｓａｎｅｃｅｓｓｉ职ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｏｐｅｒａｔｅｓｏｅｉａｌｌｙｉｎｔｈｅｃｏｍｍｕｎｊｔｙａｎｄｂｅｃｏｍｅｏｎｅｏｆｉｔｓｍｅｍｂｅｒＳ．ＩｔｉｓａＩｓｏｔｈｅｏｒｉｓｅｄｔｈａｔ‘‘ｉｍｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｙｐｉｃａｌｌｙｕ１１ｄｅｒｌｉｅｓｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｆａ、ｖｉｄｅｒ鼬ｇｅｏｆｒｅｇｉｓｔｅｒｓａｎｄａｎａｔｉＶｅｉｉｋｅｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ，’（ＦｉｎｅｇａＩｌ１９９９５６８）．１．２．１．２ＩｎｓｔｍｍｅｎｔａｌＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＩｎｃｏｎｔｒａｓｔｔｏｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓｔｌＩｅｆｏｍｌｏｆｎｌｏｔｌＶａｔｌＯｎｒｅｔ．ｅｍ掘ｔｏａｓｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｉｓｇｅｎ。ｒａＩｌｙｃｈ锄ｃ々ｅｒｉｚｅｄｂｙ如ｅｄｅｓｉｒｅｔｏｏｂｔ墨ｎｓｏｍｅｔｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃａｌｏｒｃｏｎｃｒｅｔｅ矗ｏｍｍｅｓｔｕｄｙｏｆａ∞ｃｏｎｄｌ趾ｇｕａｇｅ（Ｈｕｄｓｏｎ２０００）．Ｉｔｉｓｔｙｐｉｃａｌｏｆｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｗｈｅｒｅ１ｉｔｔｌｅｏｒｎｏｓｏｃ试ｉｎｔｅｇｍｔｉｏｎｏｆｔｈｅ１ｅａＨｌｅｒｉｎｔｏａｃｏｍｍｕｎｉｔｙｕｓｉｎｇｔｈｅｔａｒｇｅｔｌ锄ｇｕａ萨ｔａｋｅｓｐｌａｃｅ，蛐ｃｈ船ｉｎａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．ｗｉｔｌｌｉｎｓｍⅡｎｅｎｔａｌｍｏ在ｖａｔｉｏｎ也ｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅ８ｃｑＩｌｉｓｉｔｉｏｎｉｓｍｏｒｅｐｒａｃｔｉｃａｌ，ｓｕｃｈ髂ｍｅｅｔｉｎｇａｒｅ掣ｌｉｒ黜ｍｆｏｒｓｃｈ００ｌｏｒｕｌｌｉＶｅｒｓ时ｇｍｄｕａｔｉｏｎ，叩ｐｌｙｉｎｇｆｏｒａｊｏｂ，ｒｅｑｕｅＳｔｉｎｇｈｉ曲ｅｒｐａｙｂａｓｅｄｏｎＩ龃ｇｕａｇｅａｂｍｔｙ，ｒｅａｄｉｎｇｔｅｃｈｎｉｃａｌｍａｔｅｒｉａｌ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ、ｖｏｒｋｏｒａｃｈｉｅＶｉｌｌｇｈｉｇｈｅｒｓｏｃｉａｌｓ诅ｔｕｓ．ｈｓｅｅｍｓｔｈａｔｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓａｍｕｃｈｍｏｒｅｐｏｗｅｍｌｌｐｒｃｄｉｃｔｏｒｏｆＬ２ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｎｃｏｎｔｃｘｔｓｗｈｅｒｅＩｅ蛳ｅｒｓｈａｖｅｌｉｔｄｅｏｒｎｏｉｎｔｅ糟Ｓｔｉｎｔｈｅｔａｒｇｅｔ・ｌａｎｇｕａｇｅｃｕｌｍｒｅａｆＩｄｆｅｗｏｒｎＯ０ｐｐｏｍｍｍｅｓｔｏｉｎｔｅｍｃｔ、＾，ｉ山ｉｔｓｍｅｍｂｅｒｓ．ＦＯｒｅｘａｍｐｌｅ，ｉｎＣｈｉｎａ，ｓｏｍａｎｙ｛山东大学硕士学位论文ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ咖ｄｙＥｎｇＩｉｓｈ试出蛙ｌｅｐｕＩｐｏｓｅｏｆｐａｓｓｉｎｇｔｏＣＥＴ．４，趿ｄ出ｅｙｌａｃｋｉｍｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｈａｖｅｆｅｗｏｐｐｏｎｕｎｉｔｉｅｓｔｏｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈ０ｕｔＤｆｃｌａｓｓｍ哪ａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔ、ｖｉｔｌｌｍｅｍｂｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈ－ｓｐｅａｋｉｎｇｓｏｃｉｅ够１．２１．３ＩｍｅｇｒａｔｉｖｅｖｓＩＪｌＳ扪】ｍｅｎｔａｌＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＷｈｊｌｅｂｏｔｈｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅａｌｌｄｉｎｓ∞ⅡｎｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｓｕｃｃｅｓｓ，ｉｔｉｓｉｍｅｇｒａｔｉｖｅｗｈｅｎａｒｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｅｋｍｅｎｔｓｏｆ。ｓｕｃｃｅｓｓｍ州ｖａｔｉｏｎｗ１１ｉｃｈｈａｓｂｅｅｎｆｏ眦ｄｔｏｓｕｓｔａｉｎ１０ｎｇ－ｔｅｍｌｌｅ帅ｉｎｇａｓｅｃｏｎｄ１ａ１１９ｌｌａｇｅ（．ｒ匆ｌｏＬＭｅｙＩｌａｒｄａＩｌｄＲｈｅａｕｌｔ１９７７；Ｅ１ｌｉｓ１９９７；Ｃｒｏｏｋｅｓ￡ｔａｌ１９９１）．ＩｎＳｏｍｅｏｆ也ｅｅａｒｌｙｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｎｄｕｃｔｅｄｂｙＧ矗ｒｄｎｅｒａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｗａｓｖｉｅｗｃｄ嬲ｂｅｉｎｇＯｆｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｉｎｅｎＶｉｒＤｎｍｅｍａＬ锄ｂｅｎｆｏｎｎａｌ１ｅａ兀１ｉｎｇｔｌ啪ｉＩｌｓｔｎｌｍｅｎｔａｌｃｏｎｔｉｎｕｅｄｔｏｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ（Ｅｌｌｉｓｌ９９７）．ＩＩｌｌａｔｅｒｓｔＩｌｄｉｅｓ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｂｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｈａＳｅｍｐｈ觞ｉｚｅｄ，ａｌｔｈｏｕｇｈｎｏｗｔｈｅｉｍｐｏｒｔ卸ｃｅｏｆｉｎｓｔｒ峨ｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓａｌｓ０ｓｔｒｃＳｓｅｄ．Ｉｎｓｔｎｌｍｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｈａｓｏ川ｙｂｅｅｎａｓａａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｍｆｋｔｏｒｉｎＳｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｌｌ，ｗｈｅｒｅ髂ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓｃｏｎｔｉｎｕａｌｌｙＩｉｎｋｅｄｔｏａｎｓｕｃｃｅｓｓ似ｓｅｃｏｎｄｔｏｌａｎｇｕａｇｅａｃｑＩｌｉｓｉｔｉｏｎ．Ｔｈｏｓｅｗｈｏｄｏｓｕｐｐｏｎａｒｅｉｍｅ铲ａｔｉＶｅａｐｐｒｏａｃｈｌａｎｇｌｌａｇｅｓｔｕｄｙｌｌｓｌｌａｌｌｙｍｏｒｅｈｉｇｈｌｙＩｎｏｔｉＶａｔｃｄａｆｌｄｔｈａｔｂｏｔｈｏｖｅｆａｌｌｍｏｒｅｓｕｃｃｅｓｓ剐ｉｎｌａｎｇ岫ｇｅｌｅａｍｉｎｇ．Ｂｒｏｗｎ（２０００）ｍａｉｎｔａｉｎｓｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍＯｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｉｎｓｔ燃ｎｔａｌｏｎｅｍｏｔｉｖａ垃ｏｎａｒｅｎｏｔｎｅｃｅｓｓａｒｉＩｙｍｕｔｕａ王Ｉｙｅｘｃｌｕｓｉｖｅ．Ｌｅ啪ｅｒＳｌａＪｌｇｌ璩ｇｅ，ｂｕｔｒａｔｈｅｒｒａｒｅｌｙａｓｅｌｅｃｔｆ０玎ｎｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｗｈｅｎｌｅａｍｉｒ塔ａｓｅｃｏｎｄｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｂｏｔ上ｌｏｆｔｈｅｍ．Ｓｏｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｂｌｅｔｏｉｄｃｎｔ姆ｂｏ出山ｅｔｙｐｅａｎｄｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｈａｔｍａ＿魄ｒｓｉｎｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓ觚ｓｅｃｏｒｌｄｌａｎｇ＿ｕａｇｅｌｅａｎｌ幻ｇ．１．２．２ＩｎｔｒｉｎｓｉｃａｎｄＥ畦ｒｉｎＳｉｃＭｏｔｉｖ｛砸ｏｎＣｏｇｆｌｉｔｉｖｅｐｓ”ｈｏｌｏｇｉｓｔｓｄｒａｗａｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｂ晾ⅣｅｅｎｉＩｌｔｒｉＩｌｓｉｃａＩｌｄｅｘ砸ｎｓｉｃｍｏｔ．ｖａｔｉｏ矗ａｃｃ觚ｄ证ｇｔｏｄｉ懋Ｉｒｅｎｔ诧３ｓｏｎｓｗｈｙｏｌｌｒａｃｔｉｏ地ａｒｅｃｈｏｓｅｎ．Ｔｈｅｄｉ弧嬲ｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌ恤也ｅｓｌ：ｕｄｉｅｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉＯｎ．６山东大学硕士学位论文ｔ．２．２．１Ｉｎ蛹ｎｓｉｃＭＯｔｉｖａｔｉｏｎＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＣｓｉｋｓｚｅｎｎｎｉｈａｌｙｉａｎｄＮａｋａｒｎｕｒａ（１９８９），ｉｎ伍Ｉｌｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｏｃｃｕｒｓｗｈｅｎｔｈｅｌｅ锄ｅｒｄｏｅｓｓｏｍｅｔｈｉｎｇｔｏｇｅｎｅｒａｃｅｉｎ衄℃ｓｔａｎｄｅｎｊｏｙｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｒｅａｓｏｎｆｏｒｐｅｒｆｏｍｌｉｎｇｔｌｌｅａｃｔｉｖｉｔｙｌｉｅｓｉｎ吐ｌｅａｃｔｉｖｉｔｙｉｔｓｅｌ￡ＩｍｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓａｌｓｏｃａｌｌｅｄＳｅｌｈｎｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｗｌｌｉｃｈｉｓｓｔｉｍｕｌａｔｅｄｂｙｔ１１ｅｉｎｈｅｒｅｍｎａｔｕｒｅｏｆｔ１１ｅａｃｔｉｖｉｔｙｉｔｓｅｌ￡ｂｙ也ｅｐｒｏｃｅｓｓｉｔｓｅｌｆａＩｌｄ、ⅣｉⅡ１ｎｏｅｘｔｅｍａｌｒｅ、ｖａｒｄｓ．Ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｉｎ嫡ｎｓｉｃｍ毗ｉｖａｔｉｏｎｉｓｉｎｔｅｍａｌｄｅｓｉｒｅｔｏｐｅｄｂⅡｎａｐａｎｉｃｕｌａｒｔａｓｋ．Ｗｉｔｈｉｍｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｔｈｅｌｅａｍｅｒｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎａｃｅｎａｉｎａｃｔｉＶｉ妙ｆｏｒｔｌｌｅｉｒｏ、Ⅵｌｐｌｅａｓｕｒｅ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｏｆｍｅａｃｔｉｖｉｔｙｃａｎａ髓ｃｔｍｅＳｔｒｅｎｇｔｈｏｆｔｌｌｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ’ｓｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．ｍａｔｉｔｍｅａｌｌｓｉｓｔｈａｔｉｆｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｆｅｅｌｔｈｅｙｗｉｌｌｓｕｃｃｅｅｄｉｎｔｈｅｉｒｔａｓｋｂｅｆｏｒｅｔｈｅｙａｔｔｅｍｐｔｉｔ，血ｅｎｔｈｅ．ｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｗｉｌｌｂｅｈｉ曲ｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙｗａｎｔｔｏｄｏｗｅｌｌａｎｄｔｈｉｎｋｔｈａｔｔｈｅｙｗｉｌｌ．Ａｎｄｏｎｃｅｔｌｌｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓ１１ｉｇＩｌ，ｔ１１ｅｉｒｐｅ响ｒｎｌａＩｌｃｅ¨１１ｂｅｂｅ犯ＬＴｈａｔｉｓｔｏｓａｙ，ｈｉ曲ｌｙｉｎｔｒｉｎｓｉｃａｌｌｙｍｏｔｉｖａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｃｅｎａｉｎｔｏｄｏｂｅｔｔｅｒｉｎｃｌ嬲ｓｒｏｏｍａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ．ＳｏｉｔｉｓｉｍｐｏｎａｎｔｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｍｏｔｉＶａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｍｒｉｎｓｉｃａｌｌｙ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｍｕｓｔｍａｋｅａｇｒｅａｔｅ丘ｂｒｔｔｏａｒｏｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｕｒｉｏｓｉ吼Ｓｔｉｍｕｌａｔｅａｆｌｄｍａｉｎｔａｉｎｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔ，ａＩｌｄｃｈ００ｓｅｔｈｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｍａｔｅｒｉａｌｓｆｏｒｔ｝ｌｅｍ．１‘２．２．２ＥｘｔｒｉｎｓｉｃＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＣｓｉｋｓｚｅｎｔｍｉｈａｌｙｉａｎｄＮａｋ锄ｕｒａ（１９８９）ｄｅｆｉｎｅｓｔｈａｔｅｘｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉⅥ晡ｏｎｗｈｅｎｔｈｅＩｅａｒｎｅｒｐｅｒｆｏｒｍｓａｎａｃｔｔｏｇａｉｎｓｏｍｅｔｌｌｉｎｇｏｕｔｓｉｄｅｔｌｌｅａｃｔｉＶｉｔｙｉｔｓｅｌｆ’ａｓｐａＳｓｉｎｇａｎｅｘａｍ，ｏｒｏｂｔａｉｎｉｎｇｆｍａｎｃｉａｌｒｅｗａｒｄｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｄｏｉｎｇ∞ｅｘ锄，ｏｒｆｉｎａｎｃｉａｌｒｅｗａｒｄｓｎｏｔｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙｗａｍｔｏ，ｂｕｔｂｅｃａｕｓｅ也ｅｙｆｅｅｌｔｈｅｙｎｅｅｄｆｅｅｌｉｔｉｓｕｓｅｍｌｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｒｅｗｉｌｌｂｅａｎｏｕｔｃｏｍｅ．ＩｎｏｔｌＩｅｒ、№ｒｄｓ，ｅｘ廿ｉｎｓｉｃｉｓｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｂｙｏｕｔｓｉｄｅｆ．ｏｒｃｅｏｒｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｐｅｒｆｂｎｎｅｄｂｅｃａｕ辩ｏｆｔｈｅｏｆａｎｏｕｔｓｉｄｅｒｅ、ｖａｒｄ．Ａｓ、ｖｅｋｎｏｗ’ｅｘ砸ｎｓｉｃｒｅｗａｒｄｓｃａＩｌｂｅａｂｕｓｅｄｔｏｓｏｍｅＯｎｅｔ０ｄｏｓｏｍｅｔｌｌｉｎｇｔ１１ａｔｍｅｙｗｏｕｌｄｎｏｔｄｏｏｎｔｌｌｅｉｒｏｗｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｈａｓｓＯｍｅｗｅａｋｎｅｓｓｅｓ．Ｏｎｅｉｓｍａｔｅｘｍｎｓｉｃｒｅｗａｒｄｓｄｏｎｏｔｐｒｏｄｕｃｅｐｅｍ锄ｅｍｃｈａｎｇｅｓ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＫｏｈｎ（１９９３），ｅｘ矾１１ｓｉｃｍｏｔｉＶａ呈ｉｏｎｄｏｎｏｔ７ｔｏｔｃａｃｈｉｎｇｏｃｃｕｒｓｓｕｃｈｏｂｔａｉｎｉｎｇｔＯ．Ｔｈｅｙｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｐｅｒｓｕａｄｅｅｘｔｒｉｎｓｉｃ山东大学硕士学位论文ａｌｔｅｒ也ｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｍａｔｕｎｄｅｒｌｉｅｏｕｒｂｅｈａｖｉｏｒｓ，Ｔｈｅｙｄｏｎｏｔｃｒｅａｔｅａ１１ｅｎｄ嘶ｎｇｃｏｍｍｉ廿１１ｅｎｔｔｏｌｅａＨｌｉｎｇｂｕｔｍｅｒｅｌｙａｎｄｔｅｍｐｏｒ撕１ｙｃｈａＩｌｇｅＷｈａｔｗｅｄｏ．ＡｎｄＤｅｃｉ（１９７５）ｅｘｐｌａｉｎｓｉｔｉｎｔｈｊｓ、张ｙ：１ｅａｍｅｒｓｗｏｕＩｄｌｏｓｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏ１ｅａ玎ｌｏｒｔｏｄｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇｗｈｅｎｒｅｗａｒｄｓａｒｅｎｏｌｏｎｇａｖａｉｌａｂｌｅ，Ｆｏｒｉｎｓｔａｔｌｃｅ，ｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｏｎｃｅｐａＳｓｉｎｇＣＥＴ一４，ｓｔｕｄｅｍｓ讯１０ａｒｅｉｎ丽ｎＳｉｃａｌｌｙｍｏｔｉＶａｔｅｄｇＯｏｎｗｏｒｋｉｎｇｈａｒｄａｔＥｎｇｌｉｓｈ，ｗｈｉｌｅｔｈｏｓｅｗｈｏｗｅｒｅｏｎｌｙｔｏｐａｓｓＣＥＴ・４ｓｈｏｗｌｏｗｍｏｄｖａｔｉｏｎ趴ｄｅｖｅｎｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｇｉＶｅｕｐｌｅａＨｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，Ｄｅｓｐｉｔｅｔｈｅｗｅａｋｎｅｓｓｅｓ，ｅｘｔｒｉｎｓｉｃｒｅ、Ⅳａｒｄｓａｒｅｓｔｉｌｌｕｓｅ血１ｄｕｒｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔ色ａｃｈｅｒＳｗｉｌｌｈａｖｅｔｏｆｏｓｔｅｒｔｈｅｉｒｅｘｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖ砒ｉｏｎｂｙｐｍｖｉｄｉｎｇｔｈｅｍｗｉｔｈｅｘｔｅｍａｌｒｅｗａＩｄｓｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔｈａｖｅｉｎｔｒｉｎｓｉｃｉｎｔｅｒｅｓｔ．１．２．２３１１１ｅＬｉｎｋｂｅｔ、ｖｅｅｎＩｎｔｒｉｎｓｉｃａＩｌｄＥｘｍｎｓｉｃＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＩｎｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔ１１ｅｒｅｌａｔｉｖｅｉｍｐｏｎａｌｌｃｅｏｆｅｘ伍ｎｓｉｃａＩｌｄｉｎ廿ｉｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｏＪｅａｍ，ｉｔｉｓＩｉｋｅＩｙｔｈａｔｍｏＳｔｔｅａｃｈｃｒｓ、ｖｏｕｌｄａｇｒｅｅｔｈａｔｂｏｔｈｈａｖｅａｐａｎｔｏｐｌａｙａＩｌｄ眦ｉｎｆ缸ｔＩｉｎｋｅｄ。Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓａｖｅｒｙｃｏｍｐｌｅｘｓｕｂｊｅｃｋ、；ｖｉｔｈｔｈｅｒｅｓｕｌｔｔｈａｔｗｅｄｏｎｏｔａｌｗａｙｓｋｎｏｗｗｈｙｅｘａｃｔｌｙ、ｖｅｄｏｃｅｒｔａｉｎｔｈｉｎｇｓ．０ｕｒｒｅａｓｏｎｓｃａｎｂｅｂｏｔｈｃｏｎｓｃｉｏｕｓａｎｄ吼ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｏｒｓｕｂ－ｃｏｎ∞ｉｏｕｓ．ＯＲｅｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｓｔａｒｔｓｏｆｒｂｅｉｎｇｅｘｔｒｉｎｓｉｃａ１１ｄｂｅｃｏｍｅｓｉｎｔｒｉｎｓｉｃ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ＇ｅｘ试ｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔ．ｏｎｃａｎｂｅｔｒａＩｌｓｆｏｍｌｅｄｉｎｔｏｉｎ砸ｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｆｏｒｅｘ跚ｐｌｅ，ｙｏｕｍａｙｌｅａｍａＳｅｃｏｎｄｆｏｒｅｉｇｎｉａｎｇｕａｇｅｔｏｆｉｎｄａｊｏｂ（ｔｈａｔｉｓｅｘ硒ｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）．Ｌａｔｅｒｏｎｙｏｕｍａｙｂｅｇｉｎｔｏｅｎｊｏｙ“ｓｏｍｕｃｈ曲【ａｔｙｏｕｇｏｏｎｌｅａｒｎｊｎｇｉｔｅｖｅｎ也ｏｕ乒ｙｏｕｄｏｎｏｔｎｅｅｄｉｔｉｎｙｏｕｒｐｒｅｓｅｎｔｗｏ噍（ｔｈａｔｉｓｉｎ翻ｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）．ＡｎｄｉＩｌｔｅａｃｈｊｎｇｅｎｖｉｒｏ姗ｅｎｔ，ｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｐｍｉＳｅｓａｌａｎｅｒ、ｖｉｌｌｇ如ｈｓｅｌｆ－ｃｏ血ｄｅｎｃｅａｎｄｍ纠ｂｅｃｏｍｅｉ曲删ｉｎｏ鼬ｎｓｔｕｄｅｎｔ，ｔｈｅｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐ．Ｂ毗ｐｒａｉｓｅｓｈｏｕｌｄｂｅａｐｐｒｏｐ『ｉａｔｅｌｙ舀Ｖｅｎｂｅｃａｕｓｅ，ｉｆｉｔｉｓｏｖｅｆｓ恤ｓｓｅｄ，ｉｔｍａｙｒｅｄｕｃｅＳｎｌｄｅｎｔｓ’ｉｎ仃ｉｎｓｉｃｉｎｔｅｒｅ啦Ｐｒａｉ∞ｓｈｏｌｌｌｄａｌｗａｙＳｂｃｇｉｖ吼ｔｏｔｈｏｓｅ砌ｌｏｗｏｒｋｈａｒｄｔｏｍａｋｅａｐｍｇｒｅｓｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆ＆ｌｌｓｔ｝ｌｅｉｒａｎｅｍｉｏｎｏｎｅｆ茹ｎｓｔｌｌｅｙｈａＶｅｍａｄｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．１ｅａｍｅｒｓｎｅｅｄｂｏ山ｉＩ嫡越ｃ锄ｄｅｘｔｒｉｎｓｉｃｍｍｉｖａｔｉ锄ｔＯｌｅａｍｓｅｃｏｎｄＩａｎｇｕａｇｅｗｅｌｌ．Ｆｏｆｔｈｏｓｅｕｎｄｅｒ∞ｈｉ“ｉｎｇａｎｄｒｅｌｕ曲ｍｔｓ叫ｅｎｔｓ，做耽ｈｅ心ｓｈｏｕｌｄｇ主ｖｅｔｈｅｍｅｘｔｅｍａｌ聆ｉｎｆｏｒｃｅｍｅｍｓｕｃｈａｓｒｅｗａｒｄｓｏｒｐｒａｉｓｅ．ＷｈｅｎｔｈｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅＲ山东大学硕士学位论文ｍｏｔｉＶａｃｅｄｉｎ也ｉｓｗａｙ＇ｗｈａｔｔｌｌｅｔｅ∞ｈｅｒｗｉｌｌｄｏｎｅ）（ｔｓｌｌｏｌｄｄｂｅｔ０ｔａｋｅｅＶｅｒｙｐＯｓｓｉｂｌｅｍｅａｓｕｒｅｔｏａｒｏｕｓｅａｎｄｓｕｓｔａｉｌｌｔｌｌｅｉｒｉＩｌｍｎｓｉｃｎ枷ｖａｔｉｏｎ．１．２．３ＡｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔＭｏｔｉｖａｄｏｎＯｎｅｃｌ髂ｓｉ矗ｃ融ｉｏｎｏｆｍｏｔｉｖ撕ｏｎｄｉ丘ｂ删ａ把ｓａｍｏｎｇａｃｔｌｉｅｖｅｍｅｍ，ｐｏｗｅｒ，锄ｄｓｏｃｉａｌｆａｃｔｏｒｓ（ＭｃＣｌｅｌｌ趾ｄ，１９８５；Ｍ衄鼍ｙ＇１９３８，１９４３）．ｈ吐地ａｒｅａｏｆ扯ｈｊｅ咖ｅｎｔｍｏｔｉＶ撕。皿ｍｅｗｏ血ｏｎｇｏａｌ－血∞ｒｙｈ嬲ｄｉｆｆｈ即ｔｉａ倒曲托ｅ∞ｐ删ｅｔｙｌ圮ｓｏｆｇｏａＩｓ：ｍｓｔｅｒｙｇｏａｌｓ（８ｌｓｏｃａｌｌｅｄＩ∞ｎｌｉｎｇｇｏａｌｓ）ｗｈｉｃｈｌ－ｏｃｕｓｏｎｇａｉｎｉｎｇｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｒｍ如ｔｅｆｉｎｇａｎｅｗｓｅｔｏｆｋ∞ｗｋｄｇｅｏｒ嫩Ｕｓ；ｐｃ哦ｌ孤蛐ｃｅｇｏａｌｓ（ａｌｓｏｃａｌｌｅｄｅｇｏ－ｉｎＶｏｌＶ锄ｅｎｔｇｏａｌｓ）ｗｈｉｃｈｆｂｃｕｓｏｎ∞ｈｉｅ“ｎｇ∞哪虹Ｖｅ・ｂａ辩ｄｓｔａＩｌ删ｓ，ｄＯｉｎｇｋ啦ｅｒｔｈ觚。也ｅｒｓ，０ｒｄｏｉｎｇｗｅｌｌ、Ⅳｉｔｌｌｏｕｔａｌｏｔｏｆｅｌｌ孤；跚ｌｄｓｏｃｉａｌｇｏａｌｓｗｌｌｉｃｈ矗）ｃｕｓ０ｎｒｅｌ撕ｏｎｓｌｌｉｐｓ棚ｏｎｇｐｅｏｐｌｅ（Ａｍｅｓ１９９２；Ｄｗｅｃｋ１９８６；Ｕｒｄ锄＆ＭａｅＩｌｒ１９９５）．ＩＩｌｎ”ｃｏｎｔｅｘｔｏｆｓｃｈｏｏｌｌｅａｍｉｎｇ，聃蚵ｃｈｉｎｖｏｌＶ∞ｏｐｅｒａｌｉｎｇｉｎａｒｅｌ硝ｖｅｌｙ蛐ｍｃｎｌｒｅｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｓｍｄｃｎｔｓｗ曲ｍａｓｔｅｒｙｇｏａｌｓｏｕｔｐｅ—．０衄ｓｔＩ｜ｄ蚰ｔｓｗｉｔＩｌｅｉｔｌｌｅｒｐｃｍ衄啪ｃｅＯｒｓＯｃｉａｌｇｏａｌｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ’ｉｎｌｉｆｅｓｌｌｃｃ既ｓ，ｉｔ黜ｍｓｃｒｉｔｉｃａｌｍ砒ｉｎｄｉｖｉｄｕａＩｓｈａｖｅａｌｌｔ圭ｌ】旧ｅ卯ｅｓｏｆｇｏａＩｓｉｎｏｒｄｅｒｔ０ｂｅｖｅｆｙｓｕｃｃｅ锚ｍ１．ＯｎｅａｓｐｅｃｔｏｆｔＩｌｉｓｔｈ肋ｒｙｉｓｔｌＩａｔｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓａ陀ｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏｅｉｔｌｌｅｒａｖｏｉｄｆ．ａｉｌｕｒｅ（ｒｎｏｆｃｏＲｅｎａｓｓｏｃｉａｔｅｄ、Ⅳｉｔｈｐｅｒｆ．ｏｍｌａｎｃｅｇｏａｌｓ）ｏｒ觚ｈｉｅｖｅｓｕｃｃｅ蟠（ｍｏｒｅｏｆｔｅｎ豁ｓｏｃｉａｌｅｄ谢ｍｍｓｔｃｒｙ９０ａｌｓ）．Ｉｎｎｌｅｆ０瑚ｅｒｓｉｎＪａｔｉｏｎ，凼ｅｉｎｄｉ“ｄｕａｌｉｓｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｓｅｌｅｃｔｅ船ｙｏｒｄｉ伍ｃｌｌｌｔｔａｓｌ【ｓ，ｔｌｌｅｒｅｂｙｅ油ｅｒａｃｌｌｉｅＶｉｌｌｇｓｕｃｃｅ豁ｏｒｈａｖｉｎｇａｇｏｏｄｅｘｃｕｓｅｆｏｒｗｈｙ觚ｌｕｒｅｏｃｃｕｎ它ｄ．Ｉｌｌｔｌｌｅｌａｎｃｒｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅｉ戚“ｄｕａｌｉｓｍｏ托ｌｉｋｅｌｙｔｏｓｅｌｅｃｔｍｏｄ鲋Ｉｔｅｌｙｄｉ筒ｃｕｌｔｔａｓｋｓｗｌｌｉｃｈ们ｌｌｐｍｖｉｄｅ姐ｉｎｔｅｒｅ武ｉｎｇｃｈａｊｌｅｎｇｅ，ｂｕｔｓｔｉｌｌｋｅｅｐｔｌｌｅｌｌｉｇｈｅ靶ｔａ蛀ｏｎｓｏｆｓｕｃｃｅ豁．１．３Ｇｅ腿ｒａｌＡｐｐｌｏａｃｈ黯ｔｏＭｏｔｉｖａ硒ｎ１．３．１ＢｃｈａｖｉｏｍｌＡ即ｒｏ∞ｈｅｓｔｏＭ砸ｖａｌｉ∞Ｅ鑫ｃｈｏｆｔｈｅｍ面ｏｒ也∞州ｃａｌ印珥∞ｃＩ燃ｉｎｂｅｈａ悯ｌ曲咄ｎｌ∞ｒｙ刚ｔｓ９山东大学硕士学位论文ａ硼ｒ曲ｒｙｆｋｔｏｒｉｎｍｏｔｉ硼ｏｎ．Ｃｌａ筠ｉｃ船ｓｏｃｉａｔｅｄｃｏｎｄｉｔｉｏＩｌｉＩｌｇｓｔａｌｅｓｍａｔｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｒｅｓｐｏｎｓｅｓｔｏｓｔ洒ｕｌｉｅｎｅ蟛ｚｃ蛆ｄｄｉｒｅｃｔｂｅｋⅣｉｏＬＯｐｅｍｔｌｅａｍｉｎｇｓｔａ毫ｅｓｔｌｌｅｐｒｉｍａｒｙ凸哦ｏｒｉｓｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅｓ：ｔｌＩｅａｐｐｌｉ删ｏｎｏｆ糟ｍｆｏｒｃｅｒｓｐｍ“ｄｅｓｉｎｃｅ而ｖｅｓｔ０ｉｎｃｒｅ雠ｂｅｈａｖｉｏｒ；ｔＩｌｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｐｕｌｌｉｓｈｅｒｓｐｒｏ“ｄｅｓｄｉｓｉｌｌｃｅｎｔｉＶｅｓ吐ｌａｔｒｅｓｍｔ证ａｄｅｃｒｅ勰ｅｉｎｂｅｈａｖｉｏｒ．１．３．１．１Ｃｌ鹳ｓｔｃＣｏｎｄ砒ｏｌｌｉｎｇＣｌ髂ｓｉｃｃＯｎｄｉｔｉｏＩｌｉＩｌｇｍｏｓｔｐｏｐＩｌｌａｒｏｃｃｕｒｓｗｈｅｎａｎ覃Ｉｔｌｌｍｌ化ｎｅｘｒｅ卵枷ｓｔｏａＳｔｉｍｕｌｕＳ．Ｔｈｅｏｒｅｖｅｎｅｘ锄ｐｋｉｓＰ“ｌｏＶ’ｓｏｂｓｅｒｖ蚯ｏｎ也ａｔｄｏｇｓｓａｌｉＶａ土ｃｗｈｅｎｍｅｙｅａｔｐｅ叩ｌｅａｆｅＳｅｅ蜘ｄ．Ｅｓ∞嘣ａｌｌｙ，姐ｉｍａｌｓ跚ｄｓｔｉｍｕｌｕｓ、ⅣｉＵａｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｌｙ‘、“ｒｅｄ，’ｓｏｔｈａｔａｃｅｎａｉｎｐ蜊ｌｕｃｅａａｓｐｅｃｉｆｉｃｒｅｓｐｏｎｓｅ．Ｔｏａｌｔｅｒａｓａｔｈｅ“ｎａｎⅡ硝’ｒｅｌ撕ｏｎｓｈｉｐ蚰ｔ、Ⅳ￡ｅｎｓｔｉｍｍｕｓａｎｄｒｅａｃｔｉｏｎｗａｓｖｉｅｗｅｄｍ面ｏｒｂｒｅａｌ蜘ｕｇｈｉｎｔ｝ＬｅｓｔＩｌｄｙｏｆｂｅｂａｖｉｏＬｌ－３．１．２ＯｐｅｒａｎｔＣｏｎｄｉ蛀ｏｎ主ｎｇａｎｄＢ，Ｆ．Ｓ虹脚ｏｃｃｕｒｓＢｅｈａｖｉｏｍｌｏｒｏｐｅｍｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｌｌｉｎｇｗｈｅｎａｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏａｓｔｉｍｕｌｕｓｉｓｏｆｆｅｉｎｆｏｒｃｅｄ．ＢａｓｉｃａｌｌＫｏｐｅ删ｃｏｎｄｍｏＩＩｉｎｇｉｓａａｓｉｍｐｌｅｆｅｅｄｂ∞ｋｓｙｓｔｅｍ：Ｉｆａｒｅｗａｒｄｆｅｉｎｆｂｒｃｅｍｅｎｔｆｏｌｌｏｗｓｔｈｅ豫ｓｐｏｎ∞ｔｏｓｔｉｎｍｌ璐，妞ｎ也ｅｒｅｓｐｌｏｎｓｃｂｅｃｏｍｅｓｍｏｒｅｐｒｏｂａｂｌｅ谊ｍｅｆｕｔｕｒｅ．Ｔｈｅ也ｅｏｒｙｏｆｌｅ；｝ｄｉｎｇｂｅｌ强Ⅳｉｏ五ｓｔＢ．Ｆ．Ｓｋｉｍ砖ｆｉｓｂａｓｅｄｕｐｏｎｔｈｅｉｄ髓也ａｔｌｅａｍｉｎｇｉｓａ如ｎｃｔｉｏｎｏｆｃ１１ａｎｇｅｉｎｏｆａｎｏｖｃｒｔｂｅｈａｖｉｏＬｃ｜啪ｇ嚣．ｍｂｅｈａＶｉｏｒａｒｅｏｃｃｕｒｔｈｅｆｅｓｕＩｔｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ’ｓ地ｓｐｏｎ鸵ｔｏａｅｖ∞招（ｓｔｉｍｕｌｉ）ｔｈａｔａｓｉｎ也ｅａｅｎｖｉｍ姗ｅｍ，Ａｂａｌｌ，ｏｒｓｏＩＶｉｎｇａｒｅｓｐｏ璐ｅｐｒｏｄｕｃｅｓｃ。ｎｓｅｑｕｅｎｃｅｓｕｃｈａｄｅ位Ｉｉｒ，ｇａ喊ｈｉ劬［１９ｂｃｈａｖｉ嘶ｓｍｍａ也ｐｍｂＩ眦．Ｗｂｅｎ∞毗ｄ），吐圮ｉＩｌｄｉｖｉｄｕａｌＲｅｉｎｆｏｒｃｅｎ聆ｍｉｓ吐嶂ｋｅｙＩｎｐ删砌盯Ｓｔｉｍｔｌｌｕｓ－勋岬噼（Ｓ．Ｒ）ｐａｎｅｍｉｓｃｏｎ删ｏｎｅｄｔｏｒｅ：；ｌ脚吐Ｔｂｅｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅｃｌｌａ眦ｔｅｌ｛ｓｔｉｃｔｏｉｓｒｅｉｎｆｂｒｃｅｄｏｆｏｐｅｒ孤ｌｃ∞ｄｉｔ沁ｎｉｎｇｒｅｌａｔｌｖｅｐｆ州ｏｕｓｆｄｆｍｓｔｏｉｓｍａｔ也ｅｏｒｇ枷ｓｍｃ锄ｅｍｉｔ陀ｓｐｏｎｓ髓ｉｎ蛐｝ａｄｏｆｏｍｙｅｌｉｃ洫ｎｇｒ鹤ｐ∞∞ｄ∞ｔｏ蛆ｅｘ僦豫ｌｓｔｉｍｕｌ崛ｅｌ锄ｅ眦ｉｎＳｌ【ｉｎ嗽＇ｓＳ－ＲｔｌＩ∞阱Ａ增ｉｎｆｏ亿盯ｉｓ趴ｙ也ｉｎｇ坐查查兰堕主兰竺堡苎ｔｈａｔｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓｍｅｄｅｓｉｒｅｄｒｅｓｐｏｎｓｅ．ＩｔｃｏｕｌｄｂｅＶｅｒｂａｌｐｒａｉｓｅ，ａｇｏＯｄ斟ａｄｅｆｅｅｌｉｎｇｏｆｉｎｃｒｅａｓｅｄａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｆｎｅｎｔｏｒｏｒａｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｔｈｅｏ叫ａｌｓｏｃｏＶｅｒｓｎｅｇ龇ｉＶｅｒｅｉｎｆｏｒｃｅｒｓ—ａｎｙｉｓｓｔｉｍｕｌｕｓｔｈａｔｒｅｓｕｌｔｓｉｎｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｅｄｆｋｑｕｅｎｃｙｏｆａｒｅｓｐｏｎｓｅｗｈｅｎ“ｗｉｔｈｄｒａ、ｍ（ｄｉｎ’ｅｒｅｍｆ如ｍａｄｖｅｒｓｅｓｔｉｍｕｌｉ—＿ｐｕｎｉｓ№ｅｎｔ—ｗｈｉｃｈｒｅｓｕｌｔｉｎｒｅｄｕｃｅｄｒｅｓｐｏｎＳｅｓ）．ＡｇｒｅａｔｄｅａｌｏｆａｔｔｅｎｔｉｏｎｗａｓｇｉＶｅｎｔｏｓｃｈｅｄｕｌｅｓｏｆｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔ（ｅ．ｇ．ｉｎｔｅ＿ｒ、ｒ“ｖｅｒｓｕｓｒａｔｉｏ）ａｎｄｔｈｅｈｅ髓ｃｔｓｏｎｅｓ姐ｂｌｉｓｈｉｎｇａｎｄｍａｉｎｔａｉｎｉｎｇｂｅｈａＶｉｏｒ．ＯｎｅｏｆｔｈｅｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅａｓｐｅｃｔｓＯｆＳｋｉｎｎｅｒ’ｓｔｈｅｏｒｙｉｓｔｈａｔｉｔａｎｅｍｐｔｅｄｔｏｐｒｏＶｉｄｅｂｅｈａ“０ｒａｌｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｓｆ．ｏｒａｂｒｏａｄｒａｎｇｅｏｆｃｏｇｎｉｔｉＶｅｐｈｅｎｏｍ。ｎａ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，Ｓｋｉｎｎｅｒｅｘｐｌａｉｎｅｄｄｒｉｖｅ（ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）ｉｎｔｅ肿ｓｏｆｄｅ皿Ｖａｔｉｏｎａｎｄｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔｓｃｈｅｄｕｌｅｓ．Ｓｋｉ彻ｅｒ（１９５７）ｔｒｉｅｄｃｏｎｄｉｔｉｏｎｉｎｇｔｏａｃｃｏｕｍｆｏｒｖｅｒｂａｌｌｅａｎ血ｇｅ娲ｒｔａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｗｉｔｈｉｎｔｈｅｏｐｅｆａｎｔｐａｒａｄｉｇｍ，ａｌｔｈｏｕｇｌｌｔｈｉｓｗａｓｓ仃ｏｎｇｌｙｒｅｊｅｃｔｅｄｂｙｌｉｎｇｕｉｓｔｓａ１１ｄｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｓ．Ｓｋｉ衄ｅｒ（１９７１）ｄｅａｌｓｗ浊ｔｈｅＩｎａｉｓｓｕｅｏｆｆｒｅｅｗｉｌｌａｎｄｓｏｃｉａｌｃｏｎｔｍｌ．ｗｏｒｄ，Ｓｋｉｎｎｅｒｖｉｅ、ｖｅｄｔｈａｔｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ’ｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｃａｕｓｅｄｂｙｏｐｅ豫ｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｊｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ．１．３．２Ｃ０９ｎｉｔｉｖｅＡｐｐｍａｃｈｅｓｔｏＭｏｔｉＶａｔｉｏｎＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｔｔｈｅｏｒｙ．ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｎｄｓｔｕｄｙｂｅｈａＶｉｏｒｍａｙｂｅｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄｂｙｃｈａｌｌｇｉｎｇｅｘｔｅｒｉｏｒｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔａｎｄｓｔｉｍｕｌｕｓ．ＨＯｗｅＶｅｒ，ａｓｅ矾ｙａｓ血ｅ１９２０’ｓ，ｐｅｏｐｌｅｂｅｇａｎｔｏｆｉｎｄｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｂｅｈａＶｉｏｒｉｓｔａｐｐｒｏａｃｈｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｉｎｔｈｅ１ａｔｅｆｏｒｔｉｅｓ，ａｎｄｌｅａｍｉｎｇ．Ａｎｄｔｈｅｓｏ—ｃａｌｌｅｄｃｏｇｎｉｔｉＶｅｒｅＶｏｌｕｔｉｏｎｂｅｇａｎｃｏｇｎｉｔｉｖｉｓｍｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｍｂｅｃ锄ｅａｓｔｈｅｄｏｍｉｎａｎｔｆｏｒｃｅｉｎｐｏｓｔ・１９６０ｓｐＳｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｒｅｐｌａｃｉｎｇｔｈｅｍｏｓｔｐｏｐｕｌａｒｐａｒａｄｉｇｍｆｏｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｍｅｎｔａｌ劬ｃｔｉｏｎ．ａｌｓｏａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅａＳａ‘’Ｃｏｇｎｈ如ｅ也ｅｏｒｉｓｔｓｒｅｃｏｇｎｉｚｅｔｈａｔｍｕｃｈｌｅａｒｎｉｎｇｉｎＶｏｌｖｅｓａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓｅｓｔａｂｌｉｓｈｃｄｔｈｒｏｕｇｈｃｏｎｔｉｇｕ时ａｎｄｒ印ｅｔｉｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔ，ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙｗｈｉｌｅａｃｃｅｐｔｉｎｇａｓｉｍｐｏｎ＿ａｎｃｅｏｆＨｏ、ｖｅｖｅｒ’ｓｔｒｅｓｓｉｔｓｒｏｌｅｍｏｔｉＶａｔｏＬｃｏｇｎｊｔｉＶｅｅｖｅｎｓｕｃｈｂｅｈａ、哇州ｓｔｉｃｏｒｃｏｒｌｃｅｐｔｓ，ｔ上ｌｅｏｒｉｓｔｓｖｉｅｗｌｅａｍｉｎｇｉｎｖｏｌｖｉｎｇｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｒｃｏｒｇａｎｊｚａｔｉｏｎｏｆｔｔｌｅｓｔｏｒｅｃｏｇｎ试ｖｅｓｍｌｃｔｕｒｅｓｔｈｒｏｕｇｈｗｈｉｃｈｈｕｒｎａｎｐ∞ｃｅｓｓａｆＩｄｉｎｆｏｎ】１ａｔｊｏｎ．”（ＧｏｏｄａｎｄＢｒｏｐｈｙ１９９０：１８７）１１山东大学硕上学位论文Ｔｈｅｒｅａｒｅｓｅｖｅｒａｌｃｏｇｎｉｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｔ１１ｅｏｒｉｅｓｔｈａｔｔｒａｃｅｔｔｌｅｉｆｒｏｏｔｓｔｏｔｈｅｉｎｆｏｒｎｌａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｔｏｌｅ删ｎ晷Ｔｈｅｓｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｃａｔｅｇｏｒｉｅｓａ工ｌｄｌａｂｅｌｓｐｅｏｐｌｅｕｓｅｔｏｈｅｌｐｔｏｉｄｅｍｉ分ｔｈｏｕｇｈｔｓ，ｅｍｏｔｉｏｎｓ，ｄｉ印ｏｓｉｔｉｏｎｓａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒＳ．１，３．２．１ＣｏｇｌｌｉｔｉＶｅＤｉｓｓｏｎａＩｌｃｅＴｈｅｏｒｙＴｈｅｆｉｒｓｔ印ｐｒｏａｃｈｉｓｃｏ四ｉｔｉｖｅｄｉｓｓｏｎａｎｃｅｔｌｌｃｏｒｙｗｈｊｃｈｉｓｉｎｓｏＩｎｅｒｅｓｐｅｃｔｓｓｉｍｉｌａｒｔｏｄｉｓｅｑｕｉｌｉｂｒｉｕＩｎｉｎＰｉａｇｅｔ’ｓｔｈｅｏｒｙｏｆｃｏｇ疵ｉＶｅａｎｄｓ诅ｔｅｓｔｈａｔＷｈｅｎ她ｒｅｉｓａｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｙｂｅｎⅣｅｅｎｔ、ｖｏｂｅｌｉｅｆｓ，ｔ、Ⅳｏ∞ｔｉｏｎｓ，ｏｒｂｅｔ、ｖｅｅｎａｂｅｌｉｅｆａｎｄａｎａｃｔｉｏｎ，ｗｅｗｉｌｌａｃｔｔｏｆｅｓｏｌｖｅｃｏｎｎ破ａｎｄｄｉｓｃ姊ａｎｃｉｅｓ．Ｔｈｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｓｍａｔｉｆｗｅｃａｎｃｒｅａｔｅｔｈｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ锄ｏｕｌｌｔｏｆｄｉｓｅｑｕｉｌｉｂｒｉ啪，ｔｌｌｉｓ讯ｌｌｉｎｔｌｌⅡｌｋａｄｔｏｔｈｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｃｈａｌｌｇｉｎｇｈｉｓｏｒｈｅｒｂｅｈａＶｉＯｒｗｔｌｉｃｈｉｎｍｍ、ｖｉｌｌｌｅａｄｔｏａｃｈａｎｇｅｉｎｔｈｏｕｇｈｔｐａｎｅｍｓｗｈｉｃｈｉｎｔ啪ｌｅａｄｓｔｏＩｎｏｒｅｃｈ卸ｇｅｉｎｂｅｈａｖｉｏＬ１．３２．２ＡｔｍｂｕｔｉｏｎＴｈｅｏｒｙＡｓｅｃｏｎｄｃｏｇｎｈｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓａ矧ｂ砸ｏｎ廿臻ｏｒｙ（Ｈｅｉｄｅｒ１９５８；Ｗｅｉｎｅｒｌ９７４）．Ａｎａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎｉｓａｎｉｎｄｉ“ｄｕａｌ’ｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｏｆｔｌｌｅｃａｕＳｅｓｏｆｈｉｓｏｒｈｅｒｓｕｃｃｅｓｓｏｒｆａｉｌｕｒｅ．ＡｎｒｉｂｕｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙｈｅｌｐｓｅｘｐｌａｉｎｗｈｙｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｓｒｃｓｐｏｎｄｄｉｆｆ色ｒｅｎｔｌｙｔｏｔｈｅｓａｍｅｏｕｔｃｏｍｅｓ．Ｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎａ嘶ｂｕｔｉｏＩｌｓｆｂｒａｃａｄｅｍｉｃｐｅｒｆｏｍａｎｃｅａｒｅａｂｉｌｉｔｙ（“ＩｄｉｄｗｅｌｌｂｅｃａｕｓｅＩ’ｍｓｍａｎ，’ｏｒＩｄｉｄｐ００ｄｙｂｅｃｍＪＳｅＩ’ｍｎｏｔｃ印ａｂｌｅ”）ａＩｌｄｅ肋ｒｔ（“Ｉｓｔｕｄｉｅｄｈａｒｄｆｏｒｔ１１ｅｔｅｓｔ”ｏｒＩｄｉｄｎｏｔｓｔｕｄｙｈａｒｄｅｎｏｕｇｈ’，）．Ｈｏ、ｖｅｖｅｒ’ｓｔＩｌｄｅｍｓｏＲｅｎｍａｋｅｏｔｈｅｒ删ｂｕｔｉｏｎｓｓｕｃｈ罄“Ｉ、榴ｌｕｃｋｙｏｒｕＩｌｌｕｃｋｙ，…‘Ｔｈｅｔ船ｋ、Ⅳａｓｅａｓｙｏｒｈａｒｄ，¨‘１ｗａｓｔｉｒｅｄ，…‘ＩｄｉｄｎｏｔｆｅｅｌｗｅｌＩ，”ｏｒ‘ｍ他ｉｎｓ打ｕｃｔｏｒ、Ⅳａｓｕｎ瞄ｒＴｈｅｓｅａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓａｆｅｅｉｔｌｌｅｒｉｎｔｅｍａｌｏｒｅｘｔｅｒｎａｌａｎｄａｒｅｅｉｔｈｅｒｕｎｄｅｒｃｏｎｎＤｌｏｒｎｏｔｕ１１ｄｅｒｃｏｎｔｒ０１．Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｃｈａｒｔｓｈｏｗｓｍｅｆｏｕｒ砌ｂｕｔｉｏＩｌｓｍａｔｒｅｓｌｌｌｔｆｒｏｍａｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｉｎｔｅｍａｌｏｒｅｘｔｅｍａｌｌｏｃｕｓｏｆｃｏＩｌ订ｏｌ锄ｄｗｈｅｔｈｅｒｏｒｎＯｔｃｏｎ打ｏｌｉｓｐｏｓｓｉｂｌｅ．山东大学硕士学位论文ＩｎｔｅｍａｌＥｘｔｅｍａｌＮｏｃｏｎｎＤＩＡｂｉｌｉｔｖＬｕｃｋＣｏｍｒｏｌＥ舫ｒｔＴａｓｋＤｉ街ｃｕｌｔｙＴｈｅｔｈｅｏｒｙｇｉｖｅｓｔｅａｃｈｅｒｓｓｏｍｅｇｏｏｄｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．ＩｆｔｈｅｐｅｒｓｏｎｈａｓａｎａＣ晡ｂｕｔｉｏｎｏｆａｂｉｌｉｔｙ（ｉｎｔｅⅡｍ１，ｎｏｃｏｎｔｒ０１）ａｓｓｏｏｎａｓｍｅｈｅｏｒｓｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｓｏｍｅｄｉｍｃｕｌｔｉｅｓｉｎｔｈｅｌｅａｍｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｈｅｏｒｓｈｅｗｉｌｌｄｅｃｒｅａＳｅ印ｐｒｏｐｒｉａｔｅ１ｅａｍｉｎｇｂｅｈａ“ｏｒ（ｅ．ｇ．，Ｉ’ｍｎｏｔｇｏｏｄａｔｔｈｉｓ）．Ｉｆ也ｅｐｅｒｓｏｎｈａｓａｎｅｘｔｅｍａｌａｎｒｉｂｕｔｉｏｎ，ｔｈｅｎｎｏｔｈｉｎｇｔｈｅｐｅｒｓｏｎｃａｌｌｄｏｗｉｌｌｈｅｌｐｈｉｍｏｒｈｅｒｉｎａｌｅａｍｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎ（ｉ，ｅ，，ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｆｏｒｄｅｍｏｎｓｔｎｌｔｉｎｇｗｈａｔ｝Ｌａｓｂｅｅｎｌｅａｎｌｅｄｉｓｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｏｕｔｓｉｄｅ也ｅｐｅｒＳ０ｎ）．Ｉｎｔｌｌｉｓｃ髂ｅ，ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｔｈｉｎｇｔｏｂｅｄｏｎｅｂｙｔｈｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ谢ｌｅｎｌｅａｒＩｌｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｏｃｃｕｗ曲ｌｅｒ（１９８６）ｂｅｌｉｅＶｅｓｔｈａｔｈｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｃｅｉｖｅｔｈｅｃａｕｓｅｓｏｆｔｈｅｉｒｐｒｉｏｒｓｕｃｃｅｓｓｅｓ锄ｄｆ甑ｌｕｒｅｓｉｓｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｆａｃｔｏｒｄｅｔｅ嗍ｉｎｉｎｇｈｏｗｔｈｅｙ谢ｌｌａｐｐｒＯａｃｈａｐａｎｉｃｕｌａｒｔａｓｋ，ａｎｄｈｏｗｌｏｎｇｔｈｅｙｗｍｐｅｒｓｉｓｔｗｉｔｈｉｔ．ＴｈｏｓｅｗｈｏａｎｒｉｂｕｔｅｔｈｅｉｒｐａＳｔｓｕｃｃｅｓｓｅｓｔ０ｔｈｃｉｒａｂｍｔｙａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｗｅｌｃＯｍｅｓｉｍｉｌａｒｃｈａＪｌｅｎｇｅｓｉｎｔｈｅｆｕｎ工ｒｅｂｅｃａＩｌｓｅｔｌｌｅｙａｎｔｉｃｉｐａｔｅｄｏｉｎｇｗｅｌｌａｇａｉｎ．Ｃｏｎｖｅｒｓｅｌｙ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｌｅｓｓｌｉｋｅｌｙｔｏｂｅｏｐｔⅫｓｔｉｃａｂｏｕｔｆ岫诅ｓｋｓｉｆｔｈｅｙａｎ曲ｕｔｅｔｈｅｉｒｐｆｉｏｒｓｕｃｃｅｓｓ如ｌｐｅｒｆｏ拍ａｎｃｅＳ￡ｏｌｕｃｋ，ｏｒｇｅｎｅｒｏｓｉｔｙｏｆｔｈｅｉｎｓｔｍｃｔｏＬＳｔｕｄｅｍｓｗｈｏｂｅｌｉｅｖｅｍｅｉｒｆａｉｌｕｒｅｓａｒｅｄｕｅｔｏｔｈｅｉｒｏ、ｍｌａｃｋｏｆｅｆｒｏｒｔａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｔｒｙｈａｒｄｅｒｉｎ血ｔｕｒｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｐｅｒｓｉｓｔｗｉｔｈｄｉｍｃｕｌｔｔａｓｋｓ．Ａｌｓｏ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｓｕｃｃｅｓｓｉｓａｒｅｓｕｌｔｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎｄｏｉｎｇ（ｉ．ｅ＇，ｃｏｎｔｒｏｌｌａｂｌｅ）ａｒｅｍｏｆｅｌｉｋｅｌｙｔｏｄｏｔｈｅｔｈｉｎｇｓｔｈａｔａｒｅｎｅｃｅｓｓａｌｙｔｏａｔｔａｉｎｓｕｃｃｅｓｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．ｉｎａｔｅａｃｈｉｎ∥１ｅ锄ｉｎｇｅｎｖｉｒｏ姗ｅｎＬｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏａｓｓｉｓｔｔｈｅｌｅａｍｅｒｔｏｄｅｖｅｌｏｐａｓｅｌｆ．砌ｂｕｔｉｏｎｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｏｆｅ髓ｒｔ（ｉｎｔｅｒｎａｌ，ｃｏｎｔｒ０１）．１．３．２＿３Ｅｘｐｅｃｔ蛆ｃｙＴｈｅｏｒｙＡ也ｉｒｄｃｏｇｍｔｉｖｅ印ｐｒｏａｃｈｉｓｅｘｐｅｃｔａＩｌｃｙｔｈｅｏｒｙＷｈｉｃｈａｌｓ０ｈｏｌｄｓｔｌ’ａｔｔｈｅｃｏｎｓｉｄｅｍｔｉｏｎｏｆｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｐｅｒｓＯｎｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｉｎｌｌｌｌｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄｐ陀ｄｉｃｔｉｎｇｈ哪ａＩｌａｃｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｆｏｌｌｏ诵ｎｇａｒｅｓｏｍｅｐｆｏｍ妇ｍｍｅｏｒｉｅｓｉｎｔｈｉｓｆｉｄｄ．Ｔ０ｌｍ锄（１９３２）ｗ豁ｏｎｃｏｆｔｈｃｅａｒｌｉｅｓｔｔｈｅｏｒｉｓｔｓｗｈｏｒｅｃｏ印ｉｚｅｄｔ１１ａｔｏ唱跚ｉｓｍｓ山东大学硕上学位论文ｅｎｇａｇｃｉｎｐｕｒｐｏｓｉｖｅ（ｇｏａｌ—ｄｉｒｅｃｔｅｄ）ｂｅｈａｖｉｏＬＩｎｈｉｓｏｐｉ芏ｌｉｏｎ，ｏ唱ａＩｌｉｓｍｓａｒｅｃ印ａｂｌｅｏｆａＩｌｔｉｃｉｐａｔｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒａｌｃｏＩｌＳｅｑｕｅｎｃｅｓ趴ｄｏｆａｄｊｕｓｔｉｎｇｓｕｂｓｅｑｕｅｍａｃｔｉｏｎｓｂ∞ｅｄｕｐｏｎｐｅｒｃｅｉＶｅｄｅｘｐｅｃｔ锄ｃｙ（ｍｅａｌｌｓ—ｅｎｄｓ－ｒｅａｄｉｎｅｓｓ）ａｂｏｕｔｔｈｅｃａｕｓａｌｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓｂｅｔｖ忙ｅｎｂｅｈａｖｉｏｒａｎｄｅｎｖｉｒｏｍｅｎｔａｌｅ妊ｂｃｔｓ．Ｒｏｎｅｒ（１９５４）ｐｒｏｐｏｓｅｓｔｌｌｒｅｅｍ巧ｏｒａｎｔｅｃｅｄｅｎｔＳｏｆｂｃｈａｖｉｏｒ，ｗｈｉｃｈａｒｅｅｘｐｅｃｔａＩｌｃｙ，ｒｅｉｎｆｏｒｃｅＩｎｅｍｖａｌｕｅｓａ１１ｄｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏ西ｃａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｅ）（Ｊ）ｅｃｔａｎｃｙｉｓｃｏｎｃｅｍｅｄｗｉｔｌｌｔｈｅｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅｏｆｓｐｅｃｉｆｉｃｏｕｔｃｏｍｅｓ（ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｐｍｂａｂｉｌｉｔｉｅｓ）；ｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔＶａｌｕｅｓ缸ｅｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙｏｒｎｅｇａｔｉｖｅｌｙａｓＳ０ｃｉａｔｅｄｗｉｔｈ０ｕｔｃｏｍｅｓ（ｓｕｂｊｅｃｔｉＶｅｕｔｉｌｉｔｉｅｓ）；ｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｐｏｓｓｉｂｌｅｃｏｕｒＳｅｓｏｆｂｅｈａｖｉｏｒｔｏａｐｅｒＳｏｎ．ＴｈｅｅｘｐｅｃｔａｎｃｙａＩｌｄｒｃｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔｖａｌｕｅｓｄｅｔｅｒｒｎ血ｅａｑｕａｎｔ晦ｃａｌｌｅｄｔｈｅｂｅｈａＶｉｏＬＴｈｅｒｅｉｓａＩｌａｓｓｕｍｐｔｉｏｎｉｎｔｈｉｓ幽ｅｏｒｙｗｈｉｃｈｉｓｔｈａｔａｐｅｒｓｏｎ晰ｌｌｃｈｏｏｓｅｔｌｌｅａｌｔｅｍａｔｉＶｅａｃｔｉｏｎｔＩｌａｔｈａｓｔ１１ｅｈｉｇｈｅｓｔｂｃｈａｖｉｏｒｐｏｔｅｎｔｉａｌ－Ａ【ｋｉｎｓｏｎ（１９５７）ｃｏｎｓｉｄｅｒｓｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏａｃｈｉｅｖｅｓｕｃｃｅｓｓａｓａｐｍｄｕｃｔｏｆｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｉＶｅｐｒｏｂａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｕｃｃｅｓｓ蜘ｄｔｈｅｉｎｃｅｎｔｉｖｅｖａＩ∞ｏｆｓｕｃｃｅｓｓ，ａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏａＶｏｉｄ黼ｌｕｒｅａｓａｐｍｄｕｃｔｏｆｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｉＶｅｐｒｏｂａｂｉｌｉｔｙｏｆｆａｉｌｕｒｅ．Ｈｅｈ船ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｍｅｏｒｉｅｓｉｎｈｉｓｆｏｌｌｏＷｉｎｇｗｏｒｋｓ。Ａｔｋｉｎｓｏｎ（１９“）ｓｕｇｇｅｓｔｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｆｏｎｎｕｌａ：ＭｏｔｉＶａｔｉｏｎ（Ｍ）＝Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄｐｍｂａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｕｃｃｅｓｓ（Ｐｓ）。ＩｎｃｅｎｔｉＶｅｖａｌｕｅｏｆｓｕｃｃｅｓｓ（Ｉｓ）ＴｈｉｓｉｓｃａｌＪｅｄａｎｅｘｐｅｃ诅ｎｃｙｍｏｄｅｌ，Ｏｒｅｘｐｅｃｔ锄ｃｙ－ＶａｌｅｎｃｅｒｎｏｄｅＩ，ｂｅｃａｕｓｅｉｔｌａｒｇｅｌｙｄｅｐｅｎｄｓｏｎａｐｅｒＳｏｎ’ｓｅｘｐｅｃ诅ｔｉｏｎｓｏｆｒｅｗａｒｄ（ＬｏｃｋａｎｄＬａ山ａｍ１９９０）．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｔｈｅｏ戳ｉｎｄｉｖｉｄｕ矗ｌｓ’ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏａｃｈｉｅＶｅｓｏｍ啦ｉｎｇｄｅｐｅｎｄｓｏｎ也ｅｐ∞ｄｕｃｔｏｆｔｈｅｉｒｅｓｔｉｍａｔｉｏｎｏｆ也ｅｉｒｃｈａＩＩｃｅｏｆｓｕｃｃｅｓｓ（ｐｅｒｃｅｉｖｅｄｐｒｏｂａｂｉｌ时ｏｆｓｕｃｃｅｓｓ）ａ１１ｄｔｈｅＶａｌｕｅｔｈｅｙｐｌａｃｅｏｎｓｕｃｃｅｓｓ（ｉｎｃｅｍｉｖｅｖ“ｕｅｏｆ辄ｃｃｅｓｓ）．１１１ｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｓｕｃｃｅｓｓｉｓａｓｓｕｍｅｄｔｏｆｅｐｒｅｓｅｎｔｉｎｄｉＶｉｄｕａｉｓ’ｈｏｐｅｆｏｆｓｕｃｃｃｓｓ鞠ｄｒｃｆｌｅｃｔ也ｅｉｒ“ｃａｐａｃ毋ｔｏｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｐｒｉｄｅｉｎａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｍ”（ＡｔｋｉＩｌｓｏｎｌ９“：２１４）．Ｓｔｕｄｅｍｓｃａｌｌｂｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔ、ｖ０帅ｅｓ：ｍｅｓｔｕｄｅｎｔｗｈｏｉｓｌｌｉ曲ｉｎｍｏｔｉｖｅｆｂｒｓｕｃｃ船ｓａＩｌｄｌａｗｉｎｆｃ盯ｏｆｆａｉｌｕｒｅａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｗｈｏｉｓｈｉ窑１１ｉｌｌｆｅ缸ｏｆｆ越ｌｌｌｒｅ锄ｄ１０ｗ试ｍｏｔｉｖｅｆｏｒｓｕｃｃｅｓｓ．ＴｈｅｆｂｍｅｒｗｏｕｌｄｂｅｈｉｇｈｌｙｅｎｇａｇｅｄｉＩＩａｃ｜Ｉｉｅｖｅｍｅｎｔ卸ｔｉｖｉｔｉｅｓ弛ｄｎｏｔｂｅａｌｌｘｉｏｕｓｏｒｗｏｒｒｉｅｄｂｙｐｅｒｆｂ册ａｎｃｅ，ｗｌＩｉｌｅｔｈｅＩａｎｅｒｗｏＩＩｌｄｂｅＶｅｒｙａｌｌｘｉｏｕｓ锄ｄａｎｅｍｐｔｔｏａｖｏｉｄ１４山东大学硕士学位论文蹦ｌｕｒｅｂｙｐｒｏｃｒａｓｔｉｎａｔｉｎｇａＩｌｄｕｓｉｎｇｏｔｈｅｒｔｏｓｅｌｆ－ｈ如ｄｉｃ印ｐｉｎｇｓｔｍｔｅｇｉｅｓ．１１１ｅｓｅｔｗｏｍｏｔｉＶｅｓ（ｔｏｓｕｃｃｅｅｄａＩｌｄａＶｏｉｄｆ．ａｉｌｕｒｅ）ｒｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄⅡｌｅｉｍｅｍａｌａｎｄｐｅｒｓｏ眦ｌｃｏｍｒｉｂｕｔｉｏｎｔｏｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｍｉｒｄｃｏｍｐｏｎｅｍｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｍｉｓｍｏｄｅｌ、ｖａｓｔｈｅｉｎｃｅｎｔｉＶｅＶａｌｕｅｏｆｓｕｃｃｅｓｓ、Ⅳｈｉｃｈｗａｓｄｅｆｉｎｅｄａｓａｎｅｆｒｅｃｔ，ｓｐｅｃｉｆｉｃａｌｌｙ，ｐｒｉｄｅｉｎａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｒｎｅｍ．Ｔｈｅｉ１１ｃｅｎｔｉＶｅｖａｌｕｅｏｆｔｏｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｗａｓａｓｓｕＩＩｌｅｄｔｏｂｅｉｎｖｅｒｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｐｒｏｂａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｕｃｃｅｓｓ．ＧｉｖｅｎｔｈｅｉｎＶｅｒｓｅｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔ、Ⅳｅｅｎｉｎｃｅ嘶ｖｅｖａｌｕｅａ１１ｄｍｅｐｒｏｂａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｕｃｃｅｓｓ，Ａｔｋｉｎｓｏｎ’ｓｍａｍｅｍ砒ｉｃａｌｍｏｄｅｌｐｒｅｄｉｃｔｓｔｈａｔｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｗｉＩＪｂｅｈｉｇｈｅｓｔｗｈｅｎｔａｓｋｓＢｅｓｉｄｅｓａｒｅｏｆａｎｉｎｔｅ玎ｎｅｄｉａｔｅｌ“ｅｌｏｆｄｉｍｃｕｌＵａｎＡｔｋｉｎｓｏ玑Ｖｒｏｏｍ（１９６４）ａｌｓｏｐｍｐｏｓｅｓｅｑｕａｔｉｏｎａｂｏｕｔｍｏｔｉｖａｌｉｏｎｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｆｏｌｌｏ、Ⅳｉｎｇ：ＭｏｔｉＶａｔｉｏｎ＝ＰｅｒｃｅｉＶｅｄＰｒｏｂａｂｉＩｉ哆ｏｆＳｕｃｃｅｓｓ（Ｅｘｐｅｃｔａｌｌｃｙ）×ＣｏｒｕｌｅｃｔｉｏｎｏｆＳｕｃｃｅｓｓａ１１ｄＲｅｗａｒｄ（Ｉｎｓｔｍｍｅｎｔａｌｉｔｙ）。ＶａｌｕｅｏｆＯｂｔａｉｎｉｎｇＧｏａｌ（ｖａｌａｎｃｅ，ｖａｌｕｅ）Ｓｉｎｃｅｔｈｊｓ、ｈｌａｌｌｃｅｏｒｆ０彻ｕＩａＶａｌｕｅｓｔａｃｅｓｃｈａｔｔｈｅｔｈｒｅｅ白ｃｔｏｒｓｏｆＥｘｐｅｃｔａｎｃｙＩＩｎｓｔｍｍｅｎ扭ｊｉｔｙ，ａｎｄａａｒｅｔｏｂｅｍｕｌｔｉｐｌｉｅｄｂｙｅａｃｈｏｔｌｌｅＬｌｏｗＶａｌｕｅｉｎｏｎｅｗｉｌｌｒｅｓｕｌｔｉｎａｌｏｗＶａｌｕｅｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｌｌｔｌｌｒｅｅｍｕｓｔｂｅｐｒｅｓｅｎｔｉｎｏｒｄｅｒｆｏｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏｏｃｃｕＬＴｈａｔｊｓ．ｉｆａｎｉｎｄｉｖｊｄｕａｌｄｏｅｓｎ’ｔｂｅｌｉｅ～ｒｅｈｅｓｅｅａｏｒｓｈｅｃａＩｌｂｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌａｔａｔａｓｋＯｒｔｈｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｄｏｅｓｎｏｔｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｈｉｓｏｒｈｅｒａｃｔｉｖｉｔｙａｎｄｓｕｃｃｅｓｓｏｒｔ｝ｌｅｉｎｄｉＶｉｄｕａＩｄｏｅｓｎｏｔＶａｌｕｅｔｌｌｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｓｕｃｃｅｓｓ，ｔｈｅｎｔｈｅｐｒｏｂａＫｌｉｔｙｉｓｌｏｗｅｒｅｄｔｈａｔｔｈｅｊｎｄｊＶｊｄｕａｌ州ｌｌｅｎｇａｇｅｉｎｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｄｌｅａｆｎｊｎｇａｃｔｉｖｉｔｙ．Ｆｒｏｍｔｈｊｓｆｏｒｎｌｕ】ａ，ａ儿ｔｈｒｅｅｖ捌ａｂｌｅｓｍｕｓｔｂｅｈｉｇｈｉｎｏｒｄｅｒｆｏｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａＩｌｄｔｈｅｒｃｓｕｌｔｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｔｏｂｅｈｉ曲．Ｔ０ｓｕｍｍａｒｉｚｅ．ｅｘｐｅｃｔａｎｃｙｔｈｅｏ叮ｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄｉｔｇｉｖｅｓｔｅ解ｈｃｒＳｓｏｍｅｕｓｅｍｌｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．Ｄｕｅｔｏｔ１１ｅｉｍｐｏｎａｎｃｅｏｆｔ１１ｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ’ｓｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｅｘｐｅｃｔ砒ｉｏｎｓ．ａｎｅｘｐｅｃ孤１ｃｙｆｏｒｓｕｃｃｅｓｓ，ａｔｔｅｍｐｔｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｍｓｍａｉｎｔａｉｎｒｅｌａｔｉＶｅｌｙａｃｃｕｒａｔｅｂｕｔｈｉｇｈ１．３＇３ＨｍｎａｎｉｓｔｉｃＡｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏＭＯｔｉＶａｔｉＯｎＡｂｒａ｝ｌ锄Ｍ硒ｌｏｗ（１９４３，１９５４，１９７０）ｗａｓｏｎｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉｎｎｕｅｎｔｉａｌ１５山东大学硕士学位论文ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔｓｉｎｔ１１ｅｈｕｍａｎｉＳｔｉｃａｒｅａｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＨｉｓｔｈｅｏｒｙｏｆｍｏｔｉｖａｔｉＯｎｓ协ｔｅｓｔｈａｔｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｓｈａｖｅａｈｉｅｒ盯ｃｈｙｏｆｎｅｅｄｓ．ｎｌｅｓｃｂａｓｉｃｎｅｅｄｓａｒｅ：ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌｎｅｅｄｓ，ｓａｆｅｔｙａｎｄｓｅｃ埘吼ｂｅｌｏｎｇｉｎ印ｅｓｓａＩｌｄｌｏｖｅ，ｅｓｔｅｅｍａＩｌｄｓｅｌｆ－ａｃｔｕａｌｉｚａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔｆｏｕｒｎｅｅｄｓ盯ｅｃａｌｌｅｄｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙｎｅｅｄｓｗｈｉｃｈａｒｅｂａｓｉｃｎｅｅｄｓ血ａｔｈｕｍａｎｓｒｅｑｕｉｒｅｆｏｒｐｈｙｓｉｃａｉａｎｄｐｓｙｃｈＯｌＯｇｉｃａＪｗｅＩｌ・ｂｅｉｎｇ．Ｔｈｅｎｅｅｄｓｆｂｒｓｅｌｆ－ａｃｔｕａｊｉｚａｔｉｏｎａｒｅｃａＵｅｄｇｍ眦ｈｎｅｅｄｓｏｒｂｅｉｎｇｎｅｅｄｓ．ｗｈｅｎａｎｅｅｄｉｓｌＨｌ砌ｆｉｌｌｅｄ，ｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ埘１１ｂｅｍｏｔｉＶａｔｅｄｔｏｍｌｆｉｌｌｔｈａｔｎｃｅｄ．Ｏｎｃｅｌｏｗｅｒｌｅｖｅｌｎｅｅｄｓａｒｅｓａｔｉｓ６ｅｄ，ｈｉ曲ｅｒＩｅｖｅｌｎｅｅｄｓｃａｎｂｅａｄｄｒｅｓｓｅｄａＩｌｄｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ、ｖｉｌｌｂｅｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏｓａｔｉｓ母ｍｏｓｅｎｅｅｄｓ．ＩｔｓｈｏｕｌｄｂｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｎｏｔｅｄｔｈａｔｉｆｏＩｌｅｏｆｍｅｌｏ、ｖｅｒｎｅｅｄｓｉｓｓｕｄｄｅｎｌｙｎｏｔｓａｔｉｓｆｉｅｄ，ｔｌｌｉｓｎｅｅｄｗｉｌｌｓｕｄｄｅｎ】ｙｂｅｃｏｍｅｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎ￡ｎｅｅｄｕＩＩｔｉｌｉｔｉｓａｇａｉｎｓａｔｉｓ矗ｅｄ．Ｉｎｕｎｕｓｕａ】ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｆｅｅｌａｓ仕ｏｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｍａｔｆｏｒｃｅｓｔｈｅｍｔｏｆｏｒｅｇｏｏｔｈｃｒｎｅｅｄｓｔｈａｔａｐｐｅａｒｔｏｂｅｍｏｒｅｂａｓｉｃ，Ｍａｓｌｏｗ’ｓｗｏｒｋｌｅａｄｓｔｏａｄｄｉｔｉｏｎａｌａｎｅｍｐｔＳｔｏｄｅｖｅｌｏｐａ璺ａｎｄｔｈｅｏｎ．ｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｗＯｕｌｄｐｕｔａｌｌＯｆｍｅｆ如ｔｏｒｓｉｎｎｕｅｎｃ证ｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｔｏｏｎｅｍｏｄｅｌ．Ｆｏｒｅｘ锄ｐｌｅ，Ｌｅｏｎａｒｄ，ＢｅａｕＶａｉｓ，ａｎｄＳｃｈｏｌＪ（１９９５）ｐｒｏｐｏｓｅ局ｖｅｆａｃｆｏｒｓａｓｔｈｅｓｏｕｒｃｅｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ：１）ＩｎｓｔｎⅡｎｅｎｔａｌＭｏｔｉｖａｔｉｏｎ（ｒｅｗａｒｄｓａｎｄｐｕｎｉｓｈｅｒＳ）．２）ＩｎｔｒｉｎｓｉｃＰｒｏｃｅｓｓＭｏｔｉｖａｔｉｏｎ（ｅｎｊｏｙｒｎｅｎｔ，劬），３）ＧｏａｌＩｎｔｅｍａｌｉｚａｌｉｏｎ（ｓｅｌｔ’－ｄｅｔｅｒｎｌｉｎｅｄＶａｌｕｅｓａｎｄｇｏａｌｓ）．４）ＩｎｔｅｍａｌＳｅＩｆＣｏｎｃｅｐ岫弱ｅｄＭｏｔｉｖａｔｉｏｎ（ｍａｔｃｈｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｗｉｔｈｉｎｔｅＨｌａｌｌｙ－ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｉｄｅａｌｓｅｌｆ），５）ＥｘｔｅｍａｌＳｅｌｆＣｏｎｃｅｐｔ．ｂａＳｅｄＭｏｔｉＶａｔｉｏｎ（ｍａｔｃｈｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒ谢ｔｈｅｘｔｅｍａｌｌｙ・ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｉｄｅａｌｓｅｌ士）．ＩｎｄｉＶｉｄｕａｌｓａｒｅｉｎｎｕｅｎｃｅｄｂｙａ王ｌｍｃｆｉＶｅｆａｃｔｏｒＳ，ｍｏｕｇｈｉｎｖａｒｙｉｎｇｄｅｇｒｅｅｓｔｈａｔｃａｎｃｈａｎｇｅｉｎｓｐｅｃ访ｃｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｆａｃｔｏｒｓｏｎｅａｎｄｆｉｖｅａｒｃｂｏｍｅｘｔｅｍａｌｌｙ．ｏｒｉｅｎｔｅｄ．Ｔｈｅｍａｉｎｄｊｆｆｂｒｅｎｃｅｉｓｔｈａｔｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ谢ｌｏａｒｅｉＩｌｓ捆皿１ｅｎｔａｌｌｙｍｏｔｉｖａｔｅｄａｒｅｉｎｎｕｅｎｃｅｄｍｏｒｅｂｙｉｍｍｅｄｉａｔｅａｃｔｉｏｎｓｉｎｔ１１ｅｅｒｌｖｉｒｏｎｍｅｍ（ｅ岳ｏｐｅｒａｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｉｎｇ）ｗｈｅｒｃ踮ｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｓｗｈｏａｒｅｓｅｌｆ．ｃｏｎｃｅｐｔｍｏｔｉＶａｔｅｄａｆｅｉｎｎｕｅｎｃｅｄｍｏｒｅｂｙｔｈｅｉｒｃｏｎＳｔｍｃｔｉｏｎｓｏｆｅｘｔｅｍａｌｄｅｍａｒｌｄｓａｎｄｉｄｅａ王ｓ（ｅ．ｇ．，ｓｏｃｉａｌｃｏｇ枷ｏｎ）．Ｆａｃｔｏｒｔｖ∞，ｍｒｅｅ，缸埘ｆｏｕｒａｒｅｉｎｔｅｍａｌｌｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ．Ｉｎ山ｅｃａｓｃｏｆｉｎ沛１ｓｉｃｐｍｃｅｓｓ，ｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｔａｓｋｉｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇａｎｄｐｒｏＶｉｄｅｓｉｍｍｅｄｉａｔｅｉ１１ｔｅｍａｌｒｅｉｎｆｏｒｃ哪ｅｎｔ（ｅ．ｇ．，ｃｏｇｎｉｔｉＶｅｏｒｍｅｏｒｙ）．Ｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ、ⅣｉｔｈａｇｏａＩ・访ｔｅｍａｌｉｚａｔｉｏｎｏｒｉｅｍａｔｉｏｎｉｓｍｏｒｅｔａｓｋ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ（ｅ．ｇ．，ｈｕｍａｎｉＳｔｉｃｏｒｓｏｃｉａｌｃｏ卿ｔｉｏｎ．【ｈｅｏｒｙ）ｗｈｅｒｅ豁ｔｌｌｅｐｅｒＳｏｎｗｉｔｌｌａＩｌ１＾ｍｏｒｅｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ山东大学硕上学位论文ｉｎｔｅｍａｌｓｅｌｆ．ｃｏｎｃ印ｔｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｉｓｎｌｏｒｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｃｏｎｓ仃ｕｃｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｉｄｅａｌｓｅｌｆ（ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｏｒｐｓｙｃｈｏａｎａｌｙｔｉｃｔｈｅｏｒｙ）．Ｍａｓｌｏｗ’ｓｔｈｅＯｒｙｏｆｎｅｅｄｓｇｉｖｅｓｔｅａｃｈｅｒｓａｎｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｔｈｔｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈａｇｏｏｄｒｅｌａｔｉｏｎｓ｝Ｉｉｐｗｉｔｈｓｔｕｄｅｍｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｍｆｅｅｌｓａｆｅａ１１ｄｒｃｓｐｅｃｔｅｄｔｏｆｕｌｆｉｌｌ也ｅｉｒｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙｎｅｅｄｓ．ＭｏｔｉｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｎｅｅｄｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｔｏａｒＯｕｓｅｔｈｅｉｒｉｎ哦ｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｔｏｅｎｃｏｕｒａｇｅｔｈｅｉｒｓｅｎｓｅｏｆｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ａｕｔｏｎｏｍｙａｎｄｓｅＩｆ．ａｃｎＩａｌ；ｚａｔｉｏｎ１＿３．４ＳｏｃｉａｌＬｅａｍｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＳｏｃｉａｌｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｒｙｓｕｇｇｅｓｔｓｍａｔｍｏｄｅｌｉｎｇ（ｉｍｉｔａｔｉｎｇｏｔｈｅｒｓ）ａＩｌｄｖｉｃａｒｉｏｕｓｌｅａｍｉ艘（ｗａｔｃｈｉｎｇｏｔｈｅｒｓｈａｓｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅｓａｐｐｌｉｅｄｔｏｔｈｅｉｒｂｅｈａＶｉｏｒ）ａｒｅｉｍｐｏｎａｌｌｔｍｏｔｉＶａｔｏｒｓｏｆｂｅｈａＶｉｏＬＳｏｃｉａｌｃｏｇｎｉｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙｓｅｅｓｒｅｃｉｐｒｏｃａｌｄｅｔｅｍｎｎａｔｉｏｎａＳａｐｒｉｍａｒｙｆａｃｔｏｒｉｎｂｏｔｈｌｅａｍｉｎｇａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＩｎｔｈｉｓｖｉｅＷ，ｔｌｌｅｅｎｖｉｒｏｎｒｎｅｎｔ．ａｎｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ’ｓｂｅｈａＶｉｏｒ，ａｎｄｔｈｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ‘ｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ（ｅ．ｇ．，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｅｍｏｔｉｏｎｓ．ｃｏｇｎｉｔｉＶｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔ）ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｅａｔｌｏｔｈｅＬＩｎＢａｎｄｌｌｒａ’ｓ（１９８６．１９８９，１９９３）ｔｈｅｏⅨｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓｇｏａｌ－ｄｉｒｅｃｔｅｄｂｅｈａｖｉｏｒｉｎｓｎｇａｔｅｄａｎｄｓｅｌｆ－ｅｍｃａｃｙｆｏｒｐｅｒｆｂ矾ｉｎｇｔｈｏｓｅａｃｔｉｏｎｓ．ＧｏａｌｓｅｔｔｉｎｇｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｌｌｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｐｒｏｃｅｓｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈａｇｏａｌａｒｅａｐｔｔｏｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｓｅｎｓｅｏｆｓｅｌｆ．ｅｍｃａｃｙｆｏｒａｎａｉｎｉｎｇｉｔ趾ｄｅｎｇａｇｅｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｈｉｃｈｔｈｅｙｂｅｌｉｅＶｅ讪１ｌｌｅａｄｔｏａｎａｉｎｍｅｎｔ：ａｎｅｎｄｉｎｇｔｏｉＩｌｓｔｍｃｔｉｏｎ，ｒｅｈｅａｒｓｉｎｇｉｎｆｂＨｎａｔｉｏｎｔｏｂｃｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄ．ｅｘｐｅｎｄｉｎｇｅ脑ｒｔ．ａ１１ｄｐｅｒｓｉｓｔｉｎｇ．Ｓｅｌｆ‘ｅ币ｃａｃｙｉｓＳｕｂｓ￡ａｎｔｊａｔｅｄａｓｌｅａｒｎｅｒｓｏｂｓｅｒｖｅｇｏａｌｐｒｏｇｒｅｓｓ．ｗｈｉｃｈｃｏｎＶｅｙｓｔｈｅｙａｒｅｂｅｃｏｍｉｎｇｓｋｉｌｌｆｕｌ（Ｄ、ｖｅｃｋ＆Ｌｅｇｇｅｔｔ１９８８）．Ｈｅｉｇｈｔｅｎｅｄｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙｓｕｓｔａｉｎｓｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｓｓｋｉｌｌｓ．Ｏｕｔｃｏｍｅｓｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ，ｏｒｅｘｐｅｃｔｅｄｏｕｔｃｏｍｅｓｏｆｏｎｅ’ｓａｃｄｏｎｓ（Ｂａｎｄｕｍ１９８６）ａｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｂｅｃａｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔＳａｎｔｉｃｉｐａｔｅｏｕｔｃｏｍｅｓｆｏｒａｃｔｉｏｎｓａｎｄａｃｔｔｏａｔｔａｉｎｔｈｅｏｕｔｃｏｍｅｓｔ１１ｅｙＶａｌｕｅ．ＡｃａｄｅｍｉｃａｌｌｙｍｏｔｉＶａｔｅｄｓｔｌＪｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｉｆｔｌｌｅｙｓｔＩｌｄｙｄｉｌｉｇｅｎｔｌｙｔ１１ｅｙｗｉｌｌｍａｌ（ｅｇｏｏｄｇｒａｄｅｓ．Ｇｉｖｅｎｍａｔｔｈｅｙｖａｌｕｅ｝ｌｉｇｈｇｒａｄｅｓ，ｔｈｅｙａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｓｔｕｄｙｈａｒｄａｎｄｍｅｒｅｂｙＶａｌｉｄａｔｅｔｈｅｉｒｅｘｐｅｃ诅ｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｍｌ．ｈｕｍａｌｌｉｓｔｉｃ，ｃｏｇｎｉｔｉＶｅａ１１ｄｓｏｃｉａｌｌｅａｎｌｉｎｇｔｈｅｏｒｉｅｓａｃｃｏｕｌｌｔｆｏｒ‘、ｖｈａｔｉｓｍｏｔｉＶ撕ｏｎ”ｆ而ｍｄｉ腕ｒｅｎｔｐｅｆｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．Ｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌｙ’ｅａｃｈｏｆｔｈｅｍＩ７山东大学硕士学位论文ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｓａｌｏｔｔｏａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｈｕｍａｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．１．４ＦａｃｔｏｒｓＩｎｎｕｅｎｃｉｎｇＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＭｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｏｌｅａｎｌｉｓｔｈｅｋｅｙｅｌｅｍｅｍｉＩｌｓｕｃｃｅｓｓ血ｌＩａｌｌｇｕａｇｅｌｅａｍｉｎｇ．Ａｓａｒｅｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓ，、ｖｅｓｈｏｕｌｄｋ１１０ｗｗｈａｔｆｈｃｔｏｒｓｉｎｎｕｅｎｃｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＴｈｅｒｃｍａｎｙｔｈｅｏｒｉｅｓｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｒｅｗｈｉｃｈｉｎｖｏＩｖｅｔｈｅｆｈｃｔｏｒＳｔｈａｔａ赶ｂｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍＯｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｏｍｅｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｉｍｐｏｒｔａｎｔ．１，４１ＳｏｃｉｏｃｕｌｔｕｒａｌＦａｃｔｏｒｓＴｈｅａｔｔｉｔｕｄｅｓ，ｂｅｌｉｅｆｓ．ａｎｄｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｂｒｉｎｇｔｏｃｏｌｌｅｇｅｂａｓｅｄｔ１１ｅｉｒｓｏｃｉｏｃｕｌｎｌｒａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｉｎｎｕｅｎｃｅｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｂｅｈａｖｉｏＬｆｏｕｎｄｔｈａｔｎｒｓｔ・ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎａＩｌｄｅｔｈｎｉｃｍｉｎｏｒｉｔｙｓｔＩｌｄｅｎｔｓｈａｖｅａｏｎＲａｔｃｌｉｆｒ（１９９５）ｍｏｒｅｄｉ佑ｃｕｌＩｔｉｍｅａｄｊｕｓｔｉｎｇｔｏｔｏｃｏＩｌｅｇｅｔｈａｆｌｄｏｓｅｃｏｎｄ—ｏｒｔｈｉｒｄ・ｇｅｎｅｍｔｉｏｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＴｒａｎｓｉｔｉｏｎｂｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｆｏｒａＩｌｙｃｏｌｌｅｇｅｃａｆｌｓｔｕｄｅｎｔ。ｂｕｔ埘ｌｅｎａｌｌｉｎｄｉｖ讨ｕａｌｈａｓ缸ｎｉｌｙｏｒｍｅｍｂｅｒｓａｗｈｏｈａＶｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｔｈｉｓｔｍｓｉｔｉｏｎ，ｈｅｕｎｓｕｒｅｓｈｅｉｓｌｅｓｓｌｉｋｅＩｙｔｏｆｂｅｌｌｏｓｔｉｎｎｅｗｏｒｕｎｆｈｍｉｌｉａｒｅｎＶｉｍＩｍｌｅｎｔ．ｏｒａｂｏｕｔｗｈａｔｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏａｓｋ．ｃａｎＳｏｃｉｏｃｕｌｔｕｒａｌｆｋｔｏｒｓａｌｓｏｕＤｒｋＩｔｗａｓｏｎｃｅｉｎｎｕｅｎｃｅｈｏｗＳｔｕｄｅｎｔｓａｐｐｒｏａｃｈａｃａｄｅｍｉｃｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｒｅｐｏｎｅｄｔｈａｔｓｕｃｃｅｓｓＡｓｉａｌｌ．Ａｍ鲥ｃａｎｍｏｒｅｉｎ矗ｕｅｎｃｅｄｂｙｆｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓ’ｄｅｓｉｒｅｆｏｒｔｈａＩｌｔｈｅｉｒｎｏｒ卜Ａｓｉａｎ—Ａｍｅｒｉｃａｌｌｐｅｅｒｓ．ＴｈｅｄｅｓｉｒｅｂｙｃｒｅａｔｅｓＡｓｉａｎ・Ａｍｅｒｉｃａｎｓｍｄｅｎｔｓｔｏｍｅｅｔ如ｅｉｒｐａｒｅｎｔｓ’ａｃａｄｅｍｉｃｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｎｅｅｄｔｏｔｈｅｓＤｅｎｄｍｏｒｅｔｉｍｅｏｎａｃａｄｅｍｉｃｔａｓｋｓａｎｄＩｅｓｓｔｉｍｅｏｎｎｏｒｍｃａｄｅｍｉｃａｃｔｉ“ｔｉｅｓ．１．４－２ＣｌａｓｓｒｏｏｍＥｎｖｊｒｏｎｍｅｎｔＦａｃｔｏｒｓＭａｎｙｃｌａｓｓｍｏｍｅｎｖｉｒ０啪ｅｎｔａｌｆ如ｔｏｒｓｉⅢ１ｕｃｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｍｏｔｉｖａｔｉＯｎ．ＴｈｅｓｅｉｎｃｌｕｄｅｔｙｐｅｓＯｆａｓｓｉｇＩｍｌｅｍｓｇｉＶｅｎ，ｉｎｓｔｍｃｔｏｒｂｅｈ“ｉｏｒ，ａＩＩｄｉｎｓ缸Ⅵｃｔ；ｏｎａｌｍｅ小ｏｄｓ．ｉｓｒｅｉａｔｅｄｔｏｔｈｅｑｕａＩｉｔｙａｒｅＲ矗ｔｃｌｉｆｒ（１９９５）ｒｅｐｏｒｔｅｄｔｈａｔａ鲫ｃｃｅｓｓｍＩｔｍｓｉｔｉｏｎｔｏｃｏｌＩｅｇｅｏｆｃｌ蹈ｓｍｏｍｌｉｆｅ．ＩｎｐａｎｉｃｕｌａｒＩｓｔｕｄｅｎｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｎｄａｃｌｌｉｅｖｅｍｅｎｔ１８ｇｒｅａｔｅｒｗｈ∞．些查查兰堡＿圭兰竺堡兰觚ｍｃｔｏｒｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｈｉｇｈｅｘｐｅｃ诅ｔｉｏｎｓｆｏｒｓｕｃｃｅｓｓ，ａｌｌｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔａｋｅｇｒｅａｔｅｒｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉＩｉｔｙｆｏｒｔｈｅｉ“ｅａｍｉｎｇ，ａｎｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｖａｒｉｏｕｓｆｏｎｌｌｓＯｆｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｌｅ啪ｉｎｇ（ｉ．ｅ．，ｐｅｅｒ】ｅ锄ｉｎｇｏｒｇｒｏｕｐ１ｅａｍｉｎｇ）．Ａｌｔｈｏｕ班ｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈａｔｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｎＶｉｒｏ姗ｅｎｔｃａｎｉｎｎｕｅｎｃｅｔｈｅｉｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｔｈｅｙｎｅｅｄｔ０ｔａｋｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｆｏｒｔｈｅ打ｏｗｎｂｅｈ“ｉｏＬＷｈｅｎｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｃｅｉｖｅｄａｌＯｗｅｘａｒｌｌｍａｒｋ，ｔｈｅｙｃｏｍｐｌａｉｎｅｄｔｈａｔｎｌｅｙｄｉｄｎｏｔ１ｉｋｅｔｈｅｉｎｓｔｍｃｔｏｒ，ｉｍｐｌｙｉｎｇａｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｍｅ１０ｗｇｍｄｅａｎｄｔｈｅｉｒｄｉｓｌｉｋｅｏｆｔｈｅｉｎｓｔｍｃｔｏＬＨｏｗｅｖｅＬａＳｔ１１ｅｉｒｔｅａｃｈｅｒｓａｔｌｄｐａｒｅｍｓ．ｗｅｎｅｅｄｔｏｔｅｌｌｔｈｅｍｔｈｅｙｈａＶｅｔｏ１ｅａｍｔｏｄｏｗｅｌｌｉｎａＵｔｙｐｅｓｏｆｓｉｔｕａＩｉｏｎｓ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ，ｔｈｅｉｎｔｅｍａｌｆａｃｔｏｒｓａｒｅｍｏ『ｅｊｍｐｏｎａｌｌｔｆｏｒｌｈｅｍｔｏｇｅｔｈｊ曲ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．１．４．３ＩｎｔｅｍａｌＦａｃｔｏｒｓＳｔｕｄｅｎｔｓ’ｇｏａｌｓ，ｂｅｌｉｅｆｓ，ｆｅｅｌｉｎｇｓ，ａｎｄｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｄｅ把ｒｎｌｉｎｅｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｅｄｂｅｈａＶｉＯｒａｎｄ，ｉｎｔ啪，ａｃａｄｅｍｉｃｐｅｒｆｂ胁ａｎｃｅ．Ｆｏｒｅｘ锄ｐｌｅ，ｊｆｓｔｕｄｅｎｔｓｖａＩｕｅａｔａｓｋａｎｄｂｅｌｉｅＶｅｔｈｅｙｃａｎｍａｓｔｅｒｉｔ．ｍｅｙ盯ｅｍｏｒｅ１ｉｋｅｌｙｔｏｕｓｅｄｉ行爸ｒｅｎｔｌｅａｍｉｎｇｓｔｍｔｅｇｉｅｓ，ｔｒｙｈａｒｄ．ａｎｄｐｅｒｓｉｓｔｕｎＩｉｌｃｏｍｐｌｅｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔａｓｋＩｆｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｃｈａｎｇｅｓｏＶｅｒｔｉｍｅ，ｔｈｅｙａｒｅｍｏｒｃｌｉｋｅｌｙｔＯｅｘｈｉｂｉｔｅ丘Ｉｏｒｔｉｎｄｉ街ｃｕｌｔｃｏｕｒｓｅｓｔｈａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｂｅｌｉｅ、’ｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｉｓｆｉｘｅｄ．１．４．３．１ＧｏａｌｓａｎｄＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＥｄｕｃａｔｏｒＳｈａＶｅｄｅｌｅＨｎｉｎｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｍｓｈａｖｅｄｉⅡｂｒｅｎｔｒｅａｓｏｎｓｏｒｐｕｒｐｏｓｅｓｆｏｒａｃｈｉｅＶｉｎｇｉｎｄｉｆｆｂｒｅｎｔｃｏｕＩ’ｓｅｓ．Ｄｗｅｃｋａ１１ｄＬｅｇｇｅｔｔ（１９８８：２５６）ｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｔｈｅａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔｇｏａｌｓｓｔｕｄｅｍｓｐｕｒｓｕｅ‘‘ｃｒｅａｔｅｍｅｍｌｍｅｗｏｒｋｗｉｔｍｎｗｈｉｃｈｍｅｙｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｎｄｒｅａｃｔｔｏｅＶｅｎｔｓ”．ＴｈｅｙｈａＶｅｃｏｍｅｔｏｍａｌ（ｅａｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｂｅｔ、】ｖｅｅｎｔｈｅｔ、ｖｏｔｙｐｅｓｏｆｇｏａｌｏｒｉｅｍａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｈａＶｅｂｅｅｎｄｅｓｃｒｉｂｅｄａｓｌｅａｍｉｎｇａｎｄｐｅｒｆｏⅡｎａｎｃｅｇｏａｌｓ．Ａｌｅａｍｉｎｇｇｏａｌｉｓｏｒｉｅｎｔｅｄｔｏｗａｒｄｋａｒｎｉｎｇａｓｍｕｃｈａｓｐｏｓｓ．ｂｌｅｉｎａｃｏｕｒｓｅｆｏｆｔｈｅｐｕｆｐｏｓｅｏｆｓｅ推ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ，ｉｎ＿；ｅｓｐｅｃｔｊｖｅｏｆｔ１１ｅｐｅｒｆｂｎｎａｎｃｅｏｆｏｔｈｅｒｓ．ＡｐｅｒｆｂｍａｎｃｅｇｏａｌｆｏｃｕＳｅｓｏｎＳｏｃｉａＩｃｏｍｐａｒｉｓｏｎａＩｌｄｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ，稍ｍｔｈｅｍａｉｎ１９山东大学砸Ｌ学位论文ｐｕｒｐｏｓｅｏｆｏｕｔｅｒｐｅｒｆｏ砷ｉｎｇｏｔｈｅｒｓｏｎｍｅｄｅｓｋＤｗｅｃｋ（１９８５）ｓｕｇｇｅｓｔｓｔｂａｔｐｅｏｐｌｅ’ｓｃｈｏｉｃｅｓｏｆｇｏａｌｓｒｅｆｌｅｃｔｂｏｔｈｔｈｅｉｒｂｅ【ｉｅｆｓａｂｏｕｔｉ毗ｅｕｉｇｅｎｃｅ觚ｄａｂｉｌ时，ａｎｄｔｈｅｉｒｔｙｐｉｃａｌｂｅｈａＶｉｏｒｐａｔ【ｅｍｓｉｎａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．ＴｈｏｓｅｗｈｏｔｅｒｌｄｔｏｃｈＯＯｓｅｔｏｐｃｒｆｏｍｍｃｅｇｏａｌｓａｒｅｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｔｅｎｄｔｏｖｉｅｗｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｉｎｍｅｉｒｏｗｎａｓｓｏｍｅｔｌｌｉｎｇｆｉｘｅｄ锄ｄｕｎｃｈａｎｇｅａｂｌｅ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ、柏ｏｓｅｉｆｔｈｅｒｅｉｓｎｏｔｈｉｎｇｔ１１ｅｙｉｎｔｈｅ．ｒｃａＩｌｃｏｎ蜘ｅｎｃｅｔｏａｂｉｌｉｔｙｉｓｌｏｗ、ｖｉｌｌｔｅｎｄｔｏ∞ｔａｓｄｏｉｍｐｍｖｅｔ１１ｅｉｒｐｅ怕册ａ１１ｃｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｆｔＩｌｅｉｒｃｏ血ｄｅｎｃｅｓｕｃｃｅｓｓａｂｉｌ时ｉｓｈｉｇｈ，ｔｈｅｙｗｉｌｌａｃｃｏｕｎｔｆｏｒｉｎｔｅ册ｓｏｆｆｉｘｅｄｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．ＩｎｇｅＩｌｅｒａｌ，ｍｏｓｅ埘血ｐｅｒｆｂｒｎｌａｎｃｅｇｏａｌｓｄｏｎｏｔｔｈｉＩｌｌ【ｄｂｏｕｔｗＩｌａｔｔｈｅｙａ１１ｄｑｕｉｃｋｌｅ锄，ｂｕｔｒａｔｌｌｅｒｌｏｏｋｆｏｒｓｈｏｎｃｕｔｓｇｏａｌｓｔｅｎｄｔｏｂｅｌｉｅＶｅｐａｙｏ凰．Ｉｎｃｏｎ恤ｓｔｔｏ“ｓ，山ｏｓｅｏｒｔｈａｔｉｎｔｅ】ｌｉｇｅｎｃｅｉｓｔｏａｂｉｌｉｔｙｉｓａｄｊ蝴ＩｅａｗｈｏｐｕｒｓｕｅｌｅａｒＩ曲ｇａｎｄｔｈａｔｅ娲ｒｔｉｓ，也ｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｏｎｈｗｈ溉Ｔｈａｔｓａｖ，ｔ１１ｅｙａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｈａｖｅｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔ“ｌｅｔｏｗａｒｄｔｈｅｔａｓｋ，ｍｏｎｉｔｏｒｔｈｅｉｒｏｗｌｌｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，ｕｓｅｍｏｒｅｃｏｍｐｋｘｌｃａ兀ｌｉｎｇｓ心ｌｔｅｇｉｅｓ，ａｎｄｒｅｌａｔｅｎｅｗｌｙ１ｅａｍｅｄｍａｔｅｒｉａｌｗｉｔｈｐｒｅｖｉｏｕｓｌｙＬｏｃｋａｎｄｔｏｌｅ锄ｅｄｍａｔｅｒｉａｌ．ｇｏａｌｓｅｔｔｉｎｇｔｈｅｏＤ｜．ＧｏａｌｓｅｔｔｉｎｇｒｅｆｅｒｓＬ砒ａｍ（１９９０）ｄ“ｅｌｏｐｔｈｅｏｒｅｓｔａｂｌｉｓｈｊｎｇｑ哪ｔｉｔａｔｉｖｅｑｌｌａｌｉ乜ｔｉｖｅｓｔａｌｌｄａｒｄｓｏｆｔｏｐｅ—ｂｍａＩｌｃｅ．Ｔｈｅｙ山ｉｎｋａｒｅｔｈａｔｄｅ矗ｎｅｄａｎｄｄｉｍｃｕｌｔｇｏａｌｓ１ｅａｄｅａｓｙｔｏａｃｈｉｅｖｅ．Ｔｈｅｌｌｉ曲ｅｒｐｅｒｆｏｒｎｌａｎｃｅｔｈ柚ｇｏａｌｓｔ１１ａｔＶａｇｕｅａｎｄｉｎｔｅｎｓｉｔｙａｎｄｃｏ咖ｉｔｍｅｎｔｏｆｔｈｅｇｏａｌｓｗｉＨｄｅｔｅｒｎｌｉｎｅｔｈｅ锄ｏｕｎｔｐｅｒｓｉｓｔｅｎｃｅ锄ｄｓⅡａｔｅｇｉｃａｃｔｉｏｎｓｔｏｗａｒｄｓｇｏａｌｏｆｅｔ协ｒｔｅｘｐｅｎｄｅｄａｎｄｅｎｃｏｍｇｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｍｏｒｃｌｉｋｅｌｙｔｏ、∞ｒｋｔｏｗａｒｄｓａｓｃｌｅ戤Ｓｐｅｃ洒ｃ，ｍｏｄｅｒａｔｅｌｙｄｉｍｃｕｌｔｇｏａｌｓ，ｂｅｃａｕＳｅｔｈｅｙｐｅｒｃｅｉｖｅｔｈｅｍｇｅｔｓｏｍｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｈａｌｌｅｎｇｈｇｂｕｔａｔ七ａ］妇ｂｋ。Ｓｏｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ舶ｍｔｈｅａｂｏｖｅ９０ａ１．ｂａＳｅｄｔｈｅｏｒｉｅｓ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｏｎｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｐｒｏｐｅｒｇｏａｌｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｍｔｏｆｏｃｕｓｌｅａ丌ｌｉｎｇｉｍｐｒｏｖｉｎｇ，ｎｏｔｊｕｓｔｐｅ最渤ｉｆｌｇｗｅｌＬ１．４．３．２ＢｅｌｉｅｆｓｉｎＳｅｌｆ．ＥｍｃａｃｙＳｅｌｆ．ｅ衢ｃａｃｙｒｅｆｅｒｓａｒＩｄｅｘｅｃｕｔｅ２０ｃｏｕｒｓｅｓｔｏ‘伽ｏｐＩｅ’ｓｊｕｄｇｍｅｎｔｓｔｏｏｆｔｈｅｉｒｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｔｏｏｒｇａｎｉｚｅｏｆａｃｔｉｏｎｒｅｑｕｉｒｅｄａｔｔａｉｎｄｅｓｉ印ａｔｃｄｔ＂唁ｓｐｅｒｆｂ衄ａｌｌｃｅｓ”山东大学硕士学位论文（Ｂａｎｄｕｍ１９８６：３９１）．Ｔｈｅｋｅｙｑｕｅｓｔｉｏｎｔｈａｔｄｅｔｅｍｌｉｎｅｓｓｅｌｆ－ｅｍｃａｃｙｉｓ：“ＡｍＩｃａｐａｂｌｅｏｆｓｕｃｃｅｅｄｉｎｇａｔｔｈｉｓｔａｓｋ？”Ｐｅｏｐｌｅａｃｑｕｉｒｅｉｎｆｂｎｎａｔｉｏｎｔｏａｐｐｒａｉｓｅｓｅｌｆ．ｅ伍ｃａｃｙ舶ｍｔｈｅｉｒａｃｔｕａｌｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓ，ｖｉｃａｒｉｏｕｓ（ｏｂｓｅｎ’ａｔｉｏｎａｌ）ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｆｏｍｌｓｏｆｐｅｒＳｕａｓｉｏｎ，ａ１１ｄｐｈｙｓｉｏＩｏｇｉｃａｌｓｙｒｌｌｐｔｏｍｓ．Ｆｉｒｓｔｌｙ’ｐｅｏｐｌｅｅ＆ｃｔｓａｓｓｅｓｓｔｈｅｅ疵ｃｔｓｏｆｔ圭ｌｅｉｒａｃｔｉｏｎｓ，姐ｄｔｌｌｅｉｒｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎｓｏｆｔ｝ｌｅｓｅｇｅｎｅｍｌｌｙｍｉｓｅｓｅｌｆ－ｅｍｃａｃｙｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄｔｈａｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｔｈｅａｈｅｌｐｃｒｅａｔｅｔｈｅｉｒｅｍｃａｃｙｂｅＩｉｅｆｓ．Ｓｕｃｃｅｓｓｅｓｌｏｗｅｒｌｉｆｅａｎｄ蹦ｌｕｒｅｓｉｔ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，Ｓｃｈｕｌｌｋ（１９８１）ｈａｓｃａｎｓｉｇｎｉｎｃａｍｍｏｄｅｌｉｎａｎｄｄｉｒｅｃｔｉｏｎｔｈａｔｏｎｅ’ｓｈｅｌｐｉｎｓｔｉｌｌｓｅｌｆ－ｂｅｌｉｅｆＳｍａｔｗｉｌｌｃａｎｃｏｕｒｓｅｌ潦、ｖｉＵｔａｋｅ．Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｐｅｒｓｕａｄｅｒＳｐｌａｙａ１１ｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆａｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ’ｓｓｅｌｆ－ｂｅｌｉｅｆＳ．ＰＯｓｉｔｉＶｅｐｅｒｓｕａｓｉｏｎｓｍａ、，ｅｎｃｏｕｒａｇｅａｎｄｅｍｐｏｗｅｒｓｅｌｆ＿ｂｅｌｉｅｆｓ．ｗｈｅｒｅａｓｎｅｇａｔｉＶｅｄｅｆｅａｔｔｈｅｍ．Ｆｏｕｎｈｌｙ，ａ１１ｙｓｔｒｏｎｇｅｍｏｔｉｏ眦ｌｒｅａｃｔｉｏｎｔｏａｒｏｕｓａｌｏｒｏｎｅｓｍａｙｗｅａｋｅｎａ１１ｄａｓａｔａｓｋｓｕｃｈａｎｘｉｅ吼ｓｔｒｅｓｓ，ｆａｉｌｕｒｅｏｆｔｈｅｆａｔｉｇｕｅ．ｃａｌｌｐｒｏｖｉｄｅｃｕｅｓａｂｏｕｔｔｈｅａｍｉｃｉｐａｔｅｄｓｕｃｃｅｓｓｏｒ０ＵｔＣＯｍｅ．Ｂａｎｄｕｒａ（１９７７）ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｚｅｄｔｈａｔｓｅｌｆ－ｅｍｃａｃｙａ丘．ｅｃｔｓｃｈｏｉｃｅｏｆａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ，ｅｆ№ｒｔａＪｌｄｐｅｒｓｉｓｔｅｎｃｅ．ＴｈｅｔｈｅｏｒｙｐｒｅｄｉｃｔｓｔｈａｔｗｈｅｎｓｅＩｆ．ｅ衢ｃａｃｙｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａ豫ｈｉｇｈ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｗｉｌｌｅｎｇａｇｅｉｎｔａｓｋｓｔｈａｔｆｏｓｔｅｒｔｈｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｉｒｓｋｉｌｌｓａＪｌｄｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ．ｂｕｔｗｈｅｎｓｅｌｔ’．ｅｍｃａｃｙｉｓＩｏｗ，ｐｅｏｐｌｅｗｉｌｌｎｏｔｅｎｇａｇｅｉｎｎｅｗｔ髂ｋｓｔｈａｔｍｉ曲ｔｈｅｌｐｔｈｅｍｌｃａｍｔｏｅｘｅｒｔｎｅｗｓｋｉｌｌｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ、“ｔｈｓｔｒｏｎｇｅｍｃａｃｙｂｅｌｉｅｆｓａａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｅｆ南ｎｉｎｔｈｅｆａｃｅｏｆｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙａｎｄｐｅｒｓｉｓｔｗｉｔｈｔａｓｋｗｈｅｎｔｈｅｙｈａｖｅｔｈｅａｒｅｒｅｑｕｉｓｉｔｅｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈｏｓｅｕｍｏｐｌａｇｕｅｄｂｙｓｅｌｆ．ｄＯｕｂｔｓａｊｌｄｈａｖｅ哪ｋｅｒｔｏｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｅ筋ｃａｃｙｌｉｋｅｌｙｔｏｂｅｇｉｖｅｕｐｅａｓｉｌｙｗｈｃｎｃｏｎ舶ｍｅｄｗｉｌｈｄｉｍｃｕｌｔｉｅｓ．ＥｍｃａｃｙｂｅｌｉｅｆｓａｌｓｏｉｎｎｕｅｎｃｅｔｈｅａｍｏｕｒＩｔｏｆｓｔｒｅｓｓａｎｄａｒⅨｉｅｔｙｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ弱ｔｈｅｙｅｎｇａｇｅｉｎａｔａｓｋａｎｄｎｌｅｌｅｖｅｌｏｆａｃｃｏｍｐｌｉｓｈＩｎｅｎｔｔｈｅｙｒｅａｌｉｚｅ．ＨｉｇｈＳｅｌｆ．ｅｍｃａｃｙｈｅｌｐｓｃｒｅａｔｅｆｅｅｌｉｎｇｓｏｆ∞ｒｅｎｉｔｙｉｎａｐｐｆｏａｃｌｌｉｎｇｄｉｆｆｉｃｕｌｔ诅ｓｋｓａｎｄａｃｔｊ“ｔｉｅｓ．Ｃｏｎｖｅｒｓｅｌｙ’】ｏｗｓｅｌｆ－ｅ历ｃａｃｙｆｏｓｔｅｒｓｓｔｒｅｓｓａｎｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｐｅｏｐｌｅｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｔｌｌｉｎｇｓａｒｅｔｏｕｇ｝ｌｅｒｔｌｌａＩｌｔｈｅｙｒｅａｌｌｙａｒｅ．Ｉｎｂｒｉｅｆ’ｓｍｄｅｎｔｓ、Ⅳｉｔｈｈｉ曲ｅｆｆｉｃａｃｙａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｍａＩｌｔｈｅｉｒｃｏｕｎｔｅｒｐａｎｓｔｏｃｈｏｏｓｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔａｓｋｓ，ｅｘｐｅｎｄｇｒｅａｔｅｒｅ行ｏｒｔ，ｐｅｒｓｉｓｔｌｏｎｇｅｒ＇ｕｓｅｍｏｒｅｃｏｍｐｌｅｘｌｅ删ｎｇｓｔｒ砒ｅｇｉｅｓ，ａｎｄｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔｏｌｅｓｓｆｃａｒａＩｌｄａｎｘｉｅｔｙｒｃｇａｒｄｉｒ培ａｃａｄｅｍｉｃｔａｓｋｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｓｍｄｅｎｔｓｄ“ｅｌｏｐａｈｅｌｐｈｉｇｈｓｅｎｓｅｏｆｓｅｌｆ．ｅｍｃ扯ｙ．２１山东大学硕上学位论文１．４ｆ３．３ＳｅｌｆＷｏｎｈａｎｄＭｏ石ｖａｔｊｏｎＳｅｌｆ．ｗｏｍｌｉｓａｔｌｉｎｄｉ“ｄｌ】ａｌ’ｓｅｖａｌｕａｔｉｖｅａｐｐｒａｉｓａｌｏｆｌｌｉｍｏｒｈｊ娜ｅｌｆｗｈｉｃｈｉｓｓｉｍｉｌａｒｔｏｓｕｃｈｔｅｎｎｓａＳｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍｏｒｓｅｌｆ＿ｒｅｓｐｅｃｔ．Ｓｅｌｆ－、Ⅳｏｎｈｍｅｏｒｙ（ＣｏＶｉｎｇｔｏｎ１９９２）ｍａｉｍａｉｎｓｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｌｅａｍｔｈａｔｓｏｃｉｅｔｙｖａｌｕｅｓｐｅｏｐｌｅｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｌｌｅｉｒａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔｓ．Ｉｆａｐｅｒｓｏｎ颤ｌｓｉｎａｔａｓｋ，ｔｈｅｆｅｅｄｂａｃｋｅｖｏｋｅｓｔｈｅｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙｏｆａｌａｃｋｏｆａｂｉＩ蛔ａＩｌｄｃｒｅａｔｅｓｆｅｅｌｉｎｇｓｏｆｕｎｗｏｍｌｉｎｅｓｓａｎｄｓｅｌｆ－叫ｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｈｅｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｉｓａｒｅｆａｃｅｄ、ｖｉ血ｔｈｅｐｏｓｓｉｂｉＩｉｔｙｏｆ伽１ｕｒｅ，ｔ｝ｌｅｙ、ｖｉｌｌａＶｏｉｄｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｒｄｅｖｅｌｏｐｓｔｒａｆｅｇｉｅｓｔｏｐｒｏｔｅｃｔａｇａ王ｎｓｔａ１１ｙｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｏｎａ１ａｃｋｏｆｔｈｅｈａｂｍ吼ＣｏＶｉｎ昏ｏｎ（１９９２）ａｌｓｏｉｄｅｒｌｔｉｆｉｅｄａｎｕｍｂｅｒｏｆｔｈｅｓｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ：Ｐｍｃｒａｓｔｉｎａｔｉｏｎ：ＩｆａｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｆＳｔｕｄｉｅｓａｔｔｈｅｌａｓｔｍｉｒｎｎｅａｎｄｄｏｅｓｎｏｔｈａＶｅｅｎｏｕｇｈｔｉｍｅｔｏｐｒｏｐｅｒｌｙｐｒｅｐａｒｅｆｏｒａｎｅｘａｍ，ｆ甑ｌｕｒｅｃａｌｌｌｌＯｔｂｅａｔｔｄｂｕｔｅｄｔｏＩａｃｋｏｆａｂｉｌｉｔｙ．Ｕｎａｔｔａｉｎａｂｌｅ：ｌｆａ１１ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｅｌｅｃｔｓｖｅｒｙｄｉ衢ｃｕｌｔｇｏａｌｓ，ｆａｉｌｕｒｅｉｓｏＲｅｎａｓｓｕｒｅｄ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｆａｉｌｕｒｅｉｎｓｕｃｈｔａｓｋｓｒｅｖｅａｌｓｌｉｎｌｅａｂｏｕｔｏｎｅ’ｓａｂｉｌ时ｂｅｃａｕｓｅｍｏｓｔｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｗＯｕｌｄｆａｉｌ．Ｕｎｄｅｒａｃｈｉｅｖｅｒｓ：Ｉｆａ１１ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌａｖｏｉｄｓａｎｙｔｅｓｔｏｆｈｉｓｏｒｈｅｒａｂｉｌ时ｂｙｊｕｓｔｄｏｉｎｇｔｈｅｍ蕊ｍｕｍｔｏｇｅｔｂ奠ｈｅｏｒｓｈｅｅａｎｍａｉｎｔａｉｎａｎｉｎｆｌａｔｅｄｏｐｉｎｉｏｎｏｆａｂｉｌ主ｌｙ：“Ｉｃｏｕｌｄｄｏｉｔ，ｉｆＩｒｅａＵｙｔｒｉｅｄ．”Ａ１１ｘｉｅｔｙ：Ｉｆａｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌａｒｇｕｅｓｔｈａｔｏｎｅ’ｓｐｏｏｒｐｅ响ｒｎｌａｎｃｅｉｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｏｆｔｅｓｔ．ｔａ姑ｎｇａｎｘｉｅ吼ｔｈｅｎｏｎｅｃａＩｌ’ｔｂｌａｍｅｔｈｅｐｅｒｆｏ玎ｎａｎｃｅａｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｏｆｌｏｗａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎｏｔｈｅｒ、№ｒｄｓ，“Ｉｔｉｓｂｅｔｔｅｒｔｏａｐｐｅａｒａｎｘｉｏｕｓ也ａｎｓｔｕｐｉｄｊ，（ＣｏＶｉ理∞ｎ１９９２：８８）ＡＳｗｅｋｎｏｗ＇ａｎｘｉｅｔｙｃａｎｉｎｆｌｕｅｎｃｅｂｅ｝谢ＶｉｏｒｂｙｄｉｓｒｕｐｔｉｎｇｍｅｎｔａｌｐｒｏｃｅｓＳｅｓ，ｐｒｏｄｕｃｉｎｇｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａ】ｄｉｓ订ｅｓｓ，ｍｉｓｄｉｒｅｃｔ．ｍｇａｎｅｎｔｉｏｎ，ａｎｄｃａｕＳｉｎｇｉｎ印ｐｒｏｐ—ａｌｅｂｅｈａｖｉｏｒＳｓｕｃｈａｓｐ∞ｃｒ豁ｄ雎ｔｉｏｎ．Ｉｔｈａｓｔｗｏｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ：ｗｏｒｒｙａｎｄ锄ｏｔｊｏｎａｌｊ够ＷｂｒｒｙｈａｓｔｈｅＳｔｒｏｎｇｅＳｔｎｅｇａｔｉＶｅｒｅｌａｔｉＯｎ埘ｔｈ觚ｍｅＶｅｍｅｎｔｂｅｃａｌｌＳｅｉｔｉｎｔｅｒｆｂｒｅｓ埘ｔ１１ｓｔｏｒａｇｅａ１１ｄｒｅｍｅｖａＩｏｆｉｎｆｏｎｎａｔｉｏｎ．Ｉｔｉｓｂｅｃａｕｓｅｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａ王ｉｚｅｍｉｓｐｏｉｎｔ．ｔｈｅｙｃ｝１００ｓｅｔｏｕｓｃａｎｘｊｅｔｙａｓｏｎｅｏｆ出ｅｉｒｓｔｍｔｅｇｉｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｐｒｏｔｅｃｔｔｈｅｉｒｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍ・Ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｓｅｌｆ．ｗＯｎｈ吐１ｅｏｒｙｏ腩ｒｓａｄｉ跪ｒｅｎｔｅｘｐＩ强ａｔｉｏｎｏｆｆａｉｌｕ豫．２２山东人学硕士学位论文ＭａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｍｏｔｉＶａｔｅｄ，ｂｕｔｆｏｒｔｌｌｅ、ｖｒｏｎｇｔｏｒｅａｓｏｎｒｍｅｙｄｒｉｖｅｎｂｙａｒｅｒｎｏｒｅｍｏｔｉＶａｔｅｄｔｏｐｒｏｔｅｃｔａｖｏｉｄｆａｉｌｕｒｅ血ａｒＩｍｏｔｉＶａｔｅｄｓｕｃｃｅｅｄｌＴｈｅｙａｒｅｃｉｒｃ响ｓｔａｎｃｅｓｔｏｍｅｉｒｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍ．Ａｓａｔｅａｃｈｅｒ，Ｉｏｆｃｅｎｍｅｅｔｓｕｃｈｋ址ｄｏｆｓｉｔｕａｔｉｏｎ：ａｃｏ衄ＯｎｐｒａｃｔｉｃｅｄｏｉｎｇｔｈｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈＩｎｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇｃｌａＳｓｃｓｉｓｔｏａＳｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔ出瓣ｔ啪ｓｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．ＡｓＩｍｏＶｅｄｏｖｍｍｅｒｏｗａｓｋｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｆｅｎｏｔｏｎｅｓｔｕｄｅｎｔａＲｅｒａｎｏｍｅｒｔｏｄｏ，ａ１１ｘｉｏｕｓａｒｅｐａｙｉｎｇａｔｔｅｍｉｏｎｔｏｅａｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎ．Ｉｎｓｔｅａｄ，ｔｈｅｙｃｏｕｎｔｉｒ培ｄｏｗｎｍｅｒｏｗｔｏｌｏｃａｔｅｍｅｑｕｅｓｔｉｏｎｔｈｅｙｗ订ｌｈａＶｅｔｏａｎｓｗｅｒａｎｄｂｅｇｉｎｐｒａｃｔｉｃｉｎｇｉｔ．ＤｕｒｉｎｇｍｉｓｔｉｍｅｔｈｅｙｈａＶｅｍｉｓｓｅｄｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ０ｆａｌｌｔｈｅｐｒｅＶｉｏｕｓｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｗｈｉｃｈｇｒｅａｔｌｙｒｅｄｕｃｅｓｔｈｅａｍｏｕｎｔｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔ｝ｌｅｙｓｈｏｕｌｄａｔｔａｉｎ．Ｔｈｅｙａ陀ｍｏｒｅｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏａｖｏｉｄｆｈｉｌｕｒｅｔｈａｎｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏｍａｓｔｅｒｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔ１１ｅｌｅｓｓｏｎ．Ｓｅｌｆ－Ｗｏｒｎｌｔｈｅｏｒｙｈｅｌｐｓｔｅａｃｈｅｒｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒｏｆａｓｔｕｄｅｎｔａｎｄｉｔｉｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔａｓｋａｒｅｔｏｄｅｖｃｌｏｐｓＯｍｅＳｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｏｍｏｔｉＶａＩｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍａＳｔｅｒｗｈａｔｔｈｅｙｌｅａｍｉｎｇｂｕｔｎｏｔｔｏａｖｏｉｄｆａｉｌＬＩｒｅ．１．５ＴｈｅＬｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＳｔｕｄｉｅｓＴｈｅｒｅｉｓｏｎｎｏｄｏｕｂｔｔｈａｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｐＩａｙｓａｎｉｍｐｏｎａｌｌｔｒｏｌｅｉｎＳＬＡ．ＭａｎｙｓｔｕｄｉｅｓｔｈｉｓｓｕｂｊｅｃｔｈａｖｅｂｅｅｎｍａｄｅａｎｄｓｏｍｅｕｓｅｍｌｒｅｓｕＩｔｓｈａＶｅｂｅｅｎｒｅｖｅａｉｅｄ．ＨｏｗｅＶｅＬｔｈｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓａｌｓｏｈａｖｅｓｏｍｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ．Ｆｉｒｓｔｌｙｌｄｉｆｆ毫ｒｅｍｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｇｉＶｅｄｉ行ｅｒｅｎｔｃｌａＳｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＧａｒｄｎｅｒａｎｄＬａｍｂｅｒｔ（１９７２）ｐｒｏｐｏｓｅｔｈｅｉｍｅｇｒａｔｉｖｅａｎｄａ１１ｄｉｎｓｔｒ哪ｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｗ１１ｉｌｅＤｅｃｉＲｙａｎ（１９８５）ｐｒｏｖｉｄｅｉｍ咖ｓｉｃ．ｅｘｔｒｉｎｓｉｃｃｏｎｓｔｍｃｔ．Ｏｎｅｃｉａｓｓｍｃａｔｉｏｎｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｄｉｇ奄ｒｅｎｔｉａｔｅｓａｍｏｎｇａｃｈｉｅｖｅｍ。ｎｔ，ｐｏｗｅｒ’ａｆｌｄｓｏｃｉａｌｋｌｏｒｓ（ＭｃＣｌｅｌｌａｎｄｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ１９８５：ａｎｄＭｕｒｒａｙ１９３８，１９４３）．Ｇｒａｌｌ锄（１９８４）ｐｒｏｐｏｓｅｓｍａｃｈｉａｖｅｌｌｉａｎａｓｓｉｍｉＩａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ’ｄｉ疵ｒｅｎｔｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｅｄｂｙＧａｒｄｎｅｒｒｅｓｅ盯ｃｈｅｒｓｈｏｌｄｄｉ仃ｅｒｅｎｔＶｉｅ、ｖｓｏｎｔｈｅｓｉｇｍｆｉｃａｎｃｅｏｆｉｎｓｍ瑚ｅｎ协ｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｉｎｓｏｍｅｏｆｔｈｅｅａｒｌｙｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｔｅｇｍ“ｖｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｗａｓａ１１ｄＬ锄ｂｅｎＶｉｅｗｅｄｍｏｒｅｉｍｐｏｎａｎｔｉｎｓｔｕｄｉｅｓａｆｏｍａｌｌｅａ丌ｌｉｎｇｅｎｖｉｒｏ咖ｅｍｔｌｌａｎｉｎｓｔｎｍｌｅｍａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｉｎｏｔｈｅｒｉｎｓｔｎ必ｅｎ掘ｌｍｏｌｉｖａｔｉｏｎｂ勰ｂｅｅｎａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄ私ａｓｉｇｎｊｆｉｃａＩｌｔｆａｃｔｏｒｊｎＬ２２３山东大学硕士学位论文ｋ叽ｉｎｇ．Ｂｒｏｗｎ（２０００）ｍａｉｍａｉｎｓｍａｔｂｏ也ｉｎｔｅ乒ａｔｉＶｅｍｏｔｉｖａ士ｉｏｎ姐ｄｉｎ咖埘ｅｎｔａＩｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｒｅｎｏｔｎｅｃｅｓｓ撕ｌｙｍｕｔｕａｌｌｙｅｘｃｌｕｓｉＶｅ．Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｔｈｅｓｅｌｆ．ｒｅｐｏｒｔｑｕｅｓｔｉｏ姗ａｉｒｅｕｓｅｄｉｎｔｈｅｓｔｌｌｄｉｅｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｈａｓｓｏｍｅＷｅａｋｐｏｉｍｓ．０１１ｅｒｅｔａ１（１９８１）ｓｈｏｗｕｓｔｈｒｅｅｏｆｍｅｓｅｗｅａｋｐｏｉｎｔＳ．０１１ｅｉｓ印ｐｒｏＶａｌｍｏｔｉＶｅ．ＳｕｂｊｅｃｔｓｔｅｎｄｔｏｇｉＶｅｔｈｅｉｒａｎｓｗｅｒｓｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｏｔｈｅｒｓ’ｒｅｓｐｏ璐ｅｓ＿—－廿”ｙａｐｐｒｏＶｅｏｆｗｈａｔｏｍｅｒｓａｐｐｒｏＶｅｏ￡Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｏｎｅｉｓｓｅｌｆ－ｎａｔｔｃｒｙｗｈｉｃｈｍｅａｌｌｓｍｅｙｓｏｍｅｔｉｍｅｓａｃｃｅｐｔａＩｌｏｐｉｎｉｏｎｗｈｅｎｔｈｅｙｔｈｊｎｋｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄａｃｃｅｐｔｉｔ，ｎｏｍａｎ盯ｗｈｅｔｌｌｅｒｒｅａＩＩｙａｇｒｅｅ、ⅣｉｔｈｉｔＯｒｎｏｔ．Ｔｈｅｍｉｒｄｏｎｅｉｓｒｅｓｐｏｎｓｅｓｅｔ，ＴｈｅｙｔｅｎｄｔｏｋｅｅｐｍｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎｓｃｏｎｓｉｓｔｅｍｉｎｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｔｏｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＯｎｃｅｔｈｅｙｈａＶｅｇｉＶｅｎｔｈｅｉｒａｎｓｗｅｒｓ．Ｔｈａｔｉｓｔ０ｓａ弘ｔｌｌｅＶａｌｉｄｉｔｙｏｆｍｅｓｔｕｄｉｅｓｔｏ’ｓｏｍｅｄｅｇｒｅｅｄｅｐｅｎｄｓｏｎｓｔｕｄｅｍｓ’ｓｅｌｆ．ａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｃａｎｄｏｕｒ．２４ｍｅｙ山东大学硕士学位论文ＣｈａｐｔｅｒＩＩＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ２．１ＩｍｒｏｄｕｃｔｉｏｎＭｏｔｉＶａｔｉｏｎｐｌａｙｓ蛆ｉｍｐｏｒｔ锄ｔａｒｏｌｅｉｎｆｏｒｅｉｇｎｏｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅ帅ｉｎｇ．ｌ９７２：Ｍａｎｙｔｅａｃｈｅｒｓａ１１ｄｌｉｎｇｕｉｓｔｓ１１ａｖｅｄｏｎｅａｎｄｍｏｓｔｏｆｔｈｅｍａｒｅｌｏｔｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｍｏｔｉｖ撕ｏｎ，ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｃｌａｓｓｉｃａｌｍｏｄｅｌ（Ｇａｒｄｎ＂＆Ｌ锄ｂｅｒｔＧａｒｄｎｅｒ１９８５）．Ｔｈｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓｆｏｃｕｓａｎｄｉｎｓｔ几Ｊｍｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ｏｎ咖帅ｅｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ：抵ｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎＳｉｎｃｅｔｈｅ１９９０ｓ，ｍａｎｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｉｎＳＬＡｈａＶｅｅＸｐｌｏｒｅｄｍＯｔｉＶａｔｉＯｎｆｂｍｄｉＶｅｒｓｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉＶｅｓｓｕｃｈａｓｂｅｈａＶｉｏｒｉｓｍ，ｃｏｇｎｉｔｉＶｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄｓｏｃｉｏｌｏｇｙ．Ｓｏｍｅｎｅｗ糟ｓｅａｒｃｈｅｓｄｅａｌｗｉｔｈｓｏｍｅｎｅｗｆ’ａｃｔｏｒｓｗｈｉｃｈｉｎｎｕｅｎｃｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｃ王ｕｄｉｎｇｌｅａｒｎｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎ（ＤＯｍｙｅｒ１９９４），ｓｅｌｆ－ｅｍｃａｃｙ（Ｔｋｍｂｌａｙ＆Ｇａｒｄｎｅｒｏｎ１９９５）．ｔｙｐｅｓｏｆｓｅｌｆ．ｗｏｎｈ（ＣｏＶｉｎｇｔｏｎ１９９２）．Ｔｈｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓｆｏｃｕｓｍｏｔｉ、ｒａｔｉｏｎｃａＩｌｃａｕｓｅｌｅ舯ｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ—讪ａｔ９００ｄｌｅａｍｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ，ａｎｄｈｏｗｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｗｉｔｈ印ｔｉｔｕｄｅ，ａＩｌｘｉｅｔｙａｎｄｌｅａｍｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｆｆｂｃｔｓｌｅａｍｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ．ＩｎＣｈｉｎａ’ｗｅｔｒｅａｔＥｎｇｌｉｓｈａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａＩｌｇｕａｇｅａｓａｎｏｔａｓｅｃｏｎｄｌａＩｌｇｕａｇｅ．ＡｎｄａｒｅｍｏｓｔＣｈｉｎｅｓｅｃ０１ｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｃｏｕｒｓｅ，ａＩｌｄｔｈｅｙｐａｓｓＣＥＴ・４ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｅｔｍｅｉｒｂａｃｈｅｌｏｒ‘ｓｄｅｇｒｅｅ．ＢｕｔｄｏｔｈｅｙｏｎＩｙｈａｖｅｔｒｕｅｉｎｓｏｍｅｉｎｓｔｍｍｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ？Ｉｔｓｅｅｍｓｓｔｕｄｉｅｓ，ｉｔｉｓｓｔｕｄｉｅｓ（Ｈｕａ２０００；Ｓｈｉ２０００）．Ｉｎｔｈｅｉｒｔｈｏｕ曲ｔｔｈａｔｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓｎｏｔＶｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｎｌｉｎｇｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｏｎｔｅｘｔａｎｄ“ｃｅｎｉｆｉｃａｔｅｍｏｔｉⅥ岫ｏｎ”ｉｓｍｅｐｒｅＶｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓｏｎｍ萄ｏｒｔｙＪ）ｅ．ＭａｎｙｏｔｌｌｅｒＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔＳ’ＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｐｏｓｉｔｉｖｅｅｔｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａ１１ｄｌｅａｍｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ（Ｇａ０ｅｔ８１．２００２；Ｗｅｎａ１．１９９６）．ＡｎｄｓｏｍｅＣｈｉｎｅＳｅ陀ｓｅａｒｃｈｅｒｓｆｏｃｕｓｓｎｌｄｅｎｔｓ‘ＥｎｇｌｉｓｈｏｎｔｈｅｅｘｔｅｍｏｆｅⅡｂｒｔｗｈｅｎｅｘｐｌｏｒｉｎｇｌｅ锄ｉｎｇｎｌｏｔｉｖａｔｉｏｎ（Ｗｕ＆Ｌｉｕ１９９３；“ｕ＆Ｗｕ２０００）．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｆｅｗｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｔｒｙｔ０ｅｘｐｌＯｒｅｔｌｌｅｃｏｍｐｌｅｘｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｍＯｎｇｌｅａｒｎｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ．ｃａｕｓａｌａｎ舶ｕｔｉｏｎ。ｉｎｔｅｒｅｓｔＦｏｌｌｏｗｉｎｇｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，辩ｌｆ．ｅ硒ｃａｃｙａｎｄｇｏａＩｏｒｉｅｎ诅ｔｉｏｎｓ（Ｑｉｎ＆ｗｅｎ２００２）．Ｇ矾ｎｅｒ’ｓｃｌ弱ｓｉｃａｌｍｏｄｅｌ，ＩｉｎｔｅｎｄｔｏｅｘｐｌｏｒｅＣｈｉｎｅＳｅｃｏｌｌｅｇｅ山东大学硕士学位论文ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｆＩｌｉｎｇｍｏｍ砒ｉｏｎ．Ａｎｄｗｈａｔｉｓｅｘｐｅｃｔｅｄｉｓｔｈａｔｔｈｅｒｅ诵ｌｌｂｅａｌｉｔｔｌｅｄｉ廊ｒｅｎｃｅ丹ｏｍｏｎｌｅｒｓ’．２．２ＯｂｊｅｃｔｉＶｅｓＭａＪｌｙｔｅａｃｈｅｒｓｆｉｎｄｍａｔｓｏｍｅｓｔｕｄｅｍｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｍｏｓｔｇｉｒｌｓ，ａｒｅｋｅｅｎｏｎｓｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，ｂｕｔｍａｌｌｙｓｔｌｌｄｅｎｔｓｌａｃｋ恤ｉＩｌｉｔ枷ｖｅｔｏｌｅａｒｌｌＥｎｇｌｉＳｈ．劬ｄｈｉ曲ｌｙｍｏｔｉＶａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｎｏｔｂｅｍｏｒｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｍｔｈａｎｔ１１０ｓｅｗｈｏｌａｃｋｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ；ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｇｒａｄｅｓｏｆｔｈｅｆｏ衄ｅｒａｒｅｏＲｅｎｍｕｃｈｂｅｔｔｅｒ也ａｎｔｈｏｓｅ０ｆｔｈｅｌａｔｔｅＬＳｏｗｔｌａｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｆａｃｔｏｒｓｈａｖｅｍｅ豫ｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ谢血ｍｅｇｒａｄｅｓ？讹ａｔ盯ｅｔｈｅｄｉ行ｂｒｅｎｃｅｓｂｃｔ、ｖｅｅｎｔｈｅｍａｌｅｌ戢赫粕ｄｔｌｌｅｆｅｍａｌｅｌｅ锄ｅｒ？Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｓｏｆｍｉｓ咖ｄｙａｒｅ（ａ）ｔｏｉｄｅｎ“母ｗｈａｔｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｆａｃｔｏｒｓｈａＶｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｍｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ、ｖｉ血Ｅｎｇｌｉｓｈａｃｌｌｉｅｖｅｍｅｎｔ（ｇｒａｄｅｓｏｆＣＥＴ－４）ａｔｌｄｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅＳｅｆ如ｔｏｒｓｓｉｇｎｍｃａｎｔｌｙｃｏｒｒｅｌａｔｅ、ｖｉｔｌｌｏｎｅａＩｌｏｔｈｅ‘（ｂ）ｔｏｅｘｐＩｏｒｅｔｔｌｅｄｉｆｆ色ｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｆ幻ｍｔ１１ｅｃ时甜ｄｔｌｌｏｓｅ矗Ｄｍ出ｅｃｏｕｎ廿ｙｓｉｄｅ，（ｃ）ｔｏｍａｋｅａｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｍａｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｆｅｍａｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．２．３ＳｕｂｊｅｃｔｓＴｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｉｎｍｉｓｓｔｕｄｙｗｅｒｅ２４ｌｃｏｌｌｅｇｅｎｏｎ－ＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓＷｈｏｗｅｒｅｓｔｕｄｙｉｎｇｉｎＳｈａｎｄｏｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆ心ｌｌｉｔｅｃ眦蛐ｄＥｎ西ｎｃｅｒｉｎｇａ１１ｄ舶ｍｔｈｆｅｅｄｉｎ＇ｅｒｅｎｔｄ印ａｒ协１ｅｍｓ．１１１ｅｙｗｅｒｅｅｎｒｏｌｌｅｄｉｎ２００ｌ卸ｄｔｏｏｋｐａｎｉｎｔ１１ｅＣＥＴ－４ｉｎＪｕｎｅ，２００３．Ｍｏｓｔｏｆ恤ｍｃ锄ｅ舶ｍ血ｅｃｏ蚰ｔｒｙｓｉｄｃ’ａＩｌｄｂｏｙｓＷｅｒｅｍｏｒｅｔｌｌａＩｌｇｉｒｌｓ．Ｔｈｅｉｒａｇｅｓｒａｎｇｅｄｆｂｍ２ｌｔ０２４姐ｄｍｏｓｔｏｆｔｈｅｍ、ｖｅ他２２．１’ｈｅｙｓｔａＩｔｅｄｌｅａｒ面ｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈ００１．Ｔｈｅｉｎｓｔｉｔｕｔｅｉｓａｃｏｍｍｏｎｏｎｅ访ＳｈａｎｄｏｎｇＰｒｏｖｉｎｃｅ，锄ｄｉｔｉｓ、ｖｅｌｌ・ｌ￡１１０ｗｎｔｈａｔｔｈｅｓｃｏｒｅｌｉｎｅｔｏｅ“ｔｅｆ岫ｉＷ髓ｉｔｉ髓ｉｎｔｈｉｓｐｒｏｖ如ｃｅｉｓｆｅｌａｔｉｖｅｌｙｈｉ曲ｉｎＣｈｊｎａ．Ｄｕｅｔｏｕｎｄｅｒ蚍ｍｄａｂｋ嘣Ｉｓｏ璐，Ｉｈａｄｄｉ币ｃｕｈｙｉｎｃｈｏｏｓｉｎｇｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｆ而ｍｓｅＶｅｒａｌｃｏｌｌｅｇ豁．Ｙｂｔ，司血ｏｕｇｈｔ】１ｅｙ、转ｒｅｆ如ｍｔｌｌｅｓ锄ｅｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，ｔ】１ｅｎｕｍｂｅｒｏｆｔｈｅｍ、Ｖ船ｂｉｇｅｎｏｕｇｈａｓａｓ锄ｐｌｅ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｍｏｓｔｏｆｔ１１咖ｗ盯ｅｒｎｙｓｍｄｅｎｔｓ锄ｄｅＶｅｒｈａｄａ９００ｄ∞ｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ埘ｔｌｌｍｅ，ｗ１１ｉｃｈｍａｙｍａｋｅｍｅｍｒｅｓｐｏｎｄｔｏｔｈｅ２６山东大学硕士学位论文ｑｕｅｓｔｉｏｌｌｌｌａｉｒｅｃａｕｔｉｏｕｓｌｙａｎｄｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｖ．Ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔｌｌｅａｂｏｖｅａｓｐｅｃｔｓ，ｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｎＩａｙ＇ｏｎｍｅｗｈｏｌｅ，ｒｅｐｒｅｓｅ血ｔｈｅａｖｅｒａｇｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｌｌｒｃｏｕＩｌｔ阱２．４ＩｎｓｔｍｍｅｎｔｓＴ、Ⅳｏｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｉｎｓｔｎｌｍｅｍｓ、Ⅳｅｒｅｕｓｅｄｉｎｍｅｓｔｕｄｙ：ｔｈｅｑｕｅＳｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒｓｔｕｄｅｍｓ姐ｄ血ｅＣＥＴ．４ｇｒａｄｅｓｇＯｔ行ＯｍｔｈｅｉｒｄｅｐａｎｍｅｎｔＯｆｆｉｃｅｓｒｅｓｐｅｃｔｉＶｅＩｙＴｈｅｑｕｅＳｔｉｏｎｎａｉｒｅｗ蹈ｄｅｓｉｇｎｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｌｌｅＡｔｔｉｔｕｄｅ，ＭｏｔｉＶａｔｉｏｎＴｅｓｔＢａｎｅｒｙｏｒＡＭＴＢ（Ｇａｒｄｎｅｒｌ９８５：１７７—８４）．ｂｕｔｓｏｍｅｉｔｅｍｓｈａｄｂｅｅｎｃｈａｌｌｇｅｄｔｏｂｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｔＯｔｈｅｐａｎｉｃｕｌａｒｓｉｔｕａｔｉｏｎｕｎｄｅｒｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｉｔｗａｓｃｏｍｐｏｓｅｄｏｆ６６ｉｔｅｍｓｗｈｉｃｈｗｅｒｅｐｕｔｉｎｔｏｅｉｇｌｌｔｓｕｂｓｃａｌｅｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇＩｉｓｈ・ｓｐｅａ“ｎｇｐｅｏｐｌｅ，ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．ｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｏｒｉｅｍａｔｉｏｎ，ｉｎｓｔｎｍｌｅｎｔａｌｏｒｉｅｍａｔｉｏｎ，ＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓａｎｘｉｅｔｙａｎｄｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｍｅｎｓｉｔｙ．Ｉｎ０ｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｍｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｗｅｌｌ．ａｌｌｔｈｅｓｅｉｔｅｍｓｗｅｒｅｐｕｔｉｍ０Ｃｈｉｎｅｓｅ丽ｔｈｓｏｍｅｂａｃｋｇｍｕｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｎｃｌｕｄｉｎｇｎａｍｅ．ｇｅｎｄｅＬｃＩａＳｓ，ｗｈｅｒｅｔｈｅｙａｒｅｆｂｍ（ｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｏｒｃｉｔｙ）．ｗｈｅｎｔｈｅｙｂｅｇａｎｔｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈ（ｍｉｉｌｄｌｅｓｃｈｏｏＩｏｒｐｒｉｍａｒｙｓｃｈ００１）ａｎｄｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｉｎｃｏｌｌｅｇｅｅｎｔｒａｎｃｅｅｘ锄ｉｎａｔｉｏｎ．ＳｉｎｃｅｔｈｅｙｔｏｏｋｐａｒｔｉｎＣＥＴ．４ｉｎＪｕｎｅ，ｔｈｅｉｒｇｒａｄｅｓｗｅｒｅｋｅｐｔｉｎｔｈｅｉｒｄｅｐａｎｍｅｎｔｏｍｃｅｓ．ａｎｄＩｇｏｔｔｈｅｍｗｉｔｈｏｕｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔ７．２．５ＰｍｃｅｄｕｒｅＴｈｅｇｅｎｅｒａｌ印ｐｍＫｈｕｓｅｄｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙｗａｓｔｏｃ０１ｌｅｃｔ血ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄａｔａ舶ｍｃｏｌｌｅｇｅｎｏｎ．ＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓｏｎｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｎｌｉｎｇ．ＴｈｅｑｕｅｓｔｉｏｌｌＩｌａｉｒｅｗａｓｍａｄｅｕｐｏｆｔ、ｖｏｌａｒｇｅｐａｎｓ．ＴｏｄｏｔｈｅｆｉｒｓｔｐａｒｔｗＩｌｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓ４６ｉｔｅｍｓ．ｓｔｕｄｅｎｔｓ、ｖｃｒｅａｓｋｃｄｔｏｗＴｉｔｅｏｎｅｏｆｔｈｅｆｉｖｅｌｅｔｔｅｒｓ（Ａｊｓ缸＿０ｎｇｌｙｄｉｓａ铲ｅｅ．Ｂ＝ｓｌｉ曲ｔｌｙｄｉｓａｇｒｅｅ，ｃ＝ｎｅｕｔｒａｌ，Ｄ＝ｓｌｉ曲ｔｌｙａｇｒｅｅ，ａｒＩｄＥ＝ｓｔｒｏｎｇｌｙａｇｒｅｅ）ｂｅｆｏｒｅｅａｃｈｉｔｅｍｔｏｓｈｏｗｔｈｅｉｒｎ仳ｏｐｉｎｉｏｎｓ．Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｐａｎｗａｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｔｅｓｔｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｉｍｅｎｓｉｔｙ＇ｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓ２０ｉｔｅｍｓｉｎｍｕｈｉｐｌｅｃｈｏｉｃｅｆｏ彻ａｔ，Ｔ０ｆｉｎｉｓｈｍｉｓｐａｎ，ｔｈｅｙｗｅｒｅａｓｋｅｄｔｏｃｈｏｏｓｅｏｎｅｆｒｏｍｔｈｅｔｈｒｅｅｐｏｓｓｉｂｌｅａＪｌｓｗｒｓｔｏｅａｃｈｉｔｅｍ’１山东大学硕上学位论文ｔＯｓｈｏｗｔｈｅｉｒｔｍｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｏｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄａｔａ，ｍｅｉｒＣＥＴ４ｇｒａｄｅｓｗｅｒｅａｌｓｏｃ０１Ｉｅｃｔｅｄｂｙｒｇｆｃｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｃｏｒｄｓｋ印ｔｉｎｎｌｅｉｒｄ印ａｆｔｍｅｎｔｏｍｃｅｓ．ＴｈｅｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｅｄｗｅｒｅａｒＩａｌｙｚｅｄｂｙｔｈｅＳｔａｔｉｓｔｉｃａｌＰａｃｋａｇｅｆｏｒｍｅＳｏｃｉａｌＳｃｉｅＩｌｃｅｓ（ＳＰＳＳ１１．５）．ＦｉｒＳｔ，ｃｏｍｐ弧ｎｇｍｅ姐ｓａｎａｌｙｓｉｓｗａｓｕｓｅｄｔｏｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｔｈｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｄｉ感：ｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓ丘ｏｍｔｈｅｃｉｔｙａ１１ｄｔｈｏｓｅ矗ｏｍｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅａｓ、ⅣｅＵａｓｂｅｔ、ｖｅｅｎｍａｌｅｌｅａｍｅｒｓａ１１ｄｆ己ｍａｌｅｌｅ锄ｅｒｓ．Ｓｅｃｏｎｄ，ｔｈｅｔｗｏｍａｉｎｓｅｃｔｉｏｎｓｏｆｔ１１ｅｑｕｅｓｔｉｏｒｕｌａｉｒｅｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄｂｙｃｏⅡｅｌａｔｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｄｅｎｔｉ母ｍｅｉｒｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｓ、ｖｉｔｌｌｔ１１ｅＣＥＴ－４ｇｒａｄｅｓ．山东大学硕ｊ：学位论文ＣｈａｐｔｅｒＩＩＩＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ３．１ＩｎｎｕｅｎｃｅｏｆＦ锄ｉｌｙＢａｃｋｇｒｏｕｒｌｄｏｎＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＣｏｍｐａｒｉｎｇｍｅａｌｌｓａ１１ａｌｙｓｉｓｉｓｕｓｅｄｔｏｃｏｍｐａｒｅ山ｅｄｉｆｆ音ｒｅｎｔｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｆａｃｔｏｒｓｂｅｔｗｅｅｎｌｅａｍｅｒｓｆ如ｍｔｈｅｃｉ可ａｎｄｔｌｌｏｓｅｆ如ｍ恤ｅｃｏｕｎ订ｙｓｉｄｅ．Ｔａｂｌｅ１ｒｅｖｅａｌｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ，Ｔｈｂｌｅ．１ＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＬｅａｎｌｅｒｓｆｍｍＤｉｆ＆ＲｎｔＦａｍｉｌｖＢａ￡ｋｇｒｏｕｎｄ胁ｎｉｌｙｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｔ【ｉｔｕｄｅｓｔｏⅥ７ａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ．ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅＩｎｔｅｒｅＳｔⅡ１ｐｏｓｌｔｌＶｅｎｅ空ａｔｌｖｅｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅ—ｍｔｅｇｒａｔｌＶｅＯｎｅｎｔａｎｏｎａＩｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈｍｅｎｔｌｅａｍｉｎｇＥｎ空Ｉｉｓｈ３０．４７１４６６．４６６１９．５３１４６５．１０７ｌｅａｍｉｎｇＥｎｇＩｉｓｈ１４．３９１４６５．３９６２１，２２１４６４．９１２Ｍｅａｎｌ２ｌ，７５１４６４．３８ｌ１４．５８１４６３．４８９ＮＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ（ｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ）ＭｅａｎＮ２１．８ｌ９５３０．８４９５２０．５９９５１４．３３９５５．２０５２２．４６９５１４．５７９５Ｓｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ４．８８９５．９９２５．１１０４．２９２３，８６９（ｃｉｔｙ）ＭｅａｎＮＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ２１．７８２４ｌ４．５７８３０．６２２４１６．２７３１９．９５２４ｌ５．１２４１４．３６２４１５１３１０２１．７ｌ２４ｌ４，７０８１４．５８２４ｌ３，６３６（ｔｏｔａｌ）山东大学硕士学位论文’Ｉ．ａｂｌｅ．１（ｃｏｎｔｉⅡｕｅｄ）ｌｆ缸ｌｉｌｙｉｎｓｔｌｕｍｅｎｔａｌＥｎ舀ｉｓｈｃｌａｓｓｍｏｔｉｖａ１宣ｏｎａｌＣＥＴ一４ｇｒａｄｅｓｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｎｘｉｅ够ＩｎｔｅｎＳｌｔｖＩＭｅａｌｌ１２．１８１５．１４４２．９７５５．５５ｌＮ１４６１４６１４６１４６Ｉｓｔｄ．ＤｅＶｉａｔｉ。ｎ２．８６６４．３１８６．９７５１３．６９９’（ｃｏｕｎ毛ｒｙｓｉｄｅ）Ｍｅａｌｌ１１．９８１４．３１４３．８０５７－８７Ｎ９５９５９５９５Ｓｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ２．７１７４．５０８８．１７３１１．９０７（ｃｉ谚）Ｍｅａｎ１２．１０１４＿８１４３．２９５６．４７Ｎ２４１２４ｌ２４ｌ２４ＩＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ２．８０４４．４０３７．４６５１３．０４６（ｔｏｔａｌ）ＴａｂｌｅｌｓｕｇｇｅｓｔｓｔｈａｔｌｅａｍｅｒｓｆｂｍｔｈｅｃｉｔｙｈａｖｅａｈｉｇｈｅｒｓｃｏｒｅｉｎｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｔｈａＩｌｔｈｏｓｅｆｂｍｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ，ａｎｄｔｈｅｄｉ矗＇ｅｒｅｎｃｅｉｓｓ逗ｎｉｆｉｃａｎｔ（产２．０６９，ｐ＜．０５）．Ｔｈａｔｒｅｆｌｅｃｔｓｔｈｅｇａｐｉｎｅｄｕｃａｎｏｎｂｅｔｗｅｅｎｇｅｎｅｒａｌｃｉｔｉｚｅｎｓａ１１ｄｃｏｍｍｏｎｐｅａｓａｎｔｓ．ＡｓｗｅｋＪｌｏＷ，ｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔ融ｕｒｂａｎａｒｅａｓｈａＶｅｂｅｅｎｄｅＶｅｌｏｐｉｎｇｍｕｃｈｍｏｒｅｑｕｉｃｋｌｙｔｈａｎｒｕｒａｌａｒｅａｓ，ａＩｌｄｔｈｅｌａｔｔｅｒｉｓａｌｗａｙｓｂａｃｋｗａｒｄｉｎｍａｎｙｎｅｌｄｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ．ｐａｒｅｎｔｓｌｉＶｉｎｇｉｎｔｈｅｃＯｕｎｔｎｒｓｉｄｅｒｅｃｅｉＶｅｄｌｅｓｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｍａｄｅｔｈｅｍｋｎｏｗＩｉｔｔｌｅａｂｏｕｔＥｎ９１ｉｓｈａｎｄｉｔｓｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｏｒｌａｃｋｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ吐１ｅｉｒｃｈｊｌｄｒｅｎ’ｓＥｎｇｌｉｓｈＩｅ弧ｉｎｇ．ＷｈｉｌｅｐａｒｅｎｔｓｌｉｖｉｎｇｉｎｔｈｅｃｉｔｙｗｅｒｅｅｉｍｅｒｗｅｌｌｅｄｕｃａｔｅｄｔｏｈａＶｅｋｎｏｗｌｌｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｏｒｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｉｍｐａｃｔｅｄｏｎｂｙｔｈｅｉｎｆｏｍｌａｔｉｏｎｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｍ’ｍｔｏｄａｙ’ｓｓｏｃｉｅｔ）『．Ｉｎａｗｏｒｄ，ｎｏｍ艄ｅｒｗｈａｔ也ｅｙｄｏ，ｔｈｅｙｄｏｈｏｌｄａｓｔｒｏｎｇｈｏｐｅ—ｔｈｅｉｒｃｈｊｌｄｒｅｎｗｉｌｌｈａｖｅａｎａｄＶ锄ｔａｇｅｉｎ吐ｌｅ如ｔｕｒｃｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｎｄｌｉｆｅｍｒｏｕ曲ａｇｏｏｄｃｏｍｍ锄ｄｏｆＥｎｇＩｉＳｈ．Ｓｏｍｅ血ｈｐａｆｅｎｔｓｉｎｍｅｃｉｔｙｅＶｅｎ啪ｎｔｔｏｓｅｎｄｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｓｔｕｄｙａｂｒｏａｄａｆｔｅｒｍｅｉｒｇｒａｄ咖ｏｎｆ如ｍｔｈｅｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙＴｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｉｓｍｏｒｅｓｔ咒ｓ辨ｄｂｙｔｈｅｍ．ＨｏｗｅＶｅｒ，ｔｈｅｉｒｃｈｉｌ出ｅｎ’ｓＣＥＴ一４ｇｒａｄｅｓａｒｃｎｏｔｓｉｇｌｌｉｆｉｃ趾ｎｙｈｉｇｈｃｒｔ１１ａＩｌ山ｏｓｅｏｆｓｔｕｄｅｒｌｔｓｆｒｏｍｔｈｅｃｏｕｍｒｙｓｉｄｅ忙１．３９，ｐ＞．０５）．ｗｅｃａｌｌＳｅｅｔｌｌａｔ，ａｌｎｌｏｕｇｈ咖ｄｅｎｔｓ筋ｍ恤ｃｉｔｙｈａｄｔｈｅｂｅｔｔｅｒｓｔｕｄｙｉｎｇｅｎｖｉｒｏ姗ｅｎｔｂｅｆｏｒｅｔｈｅｙｅｍｅｒｅｄｔｈｃｕｎｉＶｅｒｓ对ａｎｄｍｅｉｒｐａｒｃｎｔｓｇａＶｅ山东大学硕士学位论文ｔｈｅｍｍｏｒｅｅｎｃｏｍｇｅｍｅｍａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅｙｄｏｎｏｔｈａＶｅｔｈｅｃｌｅａｒｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔ），ｉｎＥｎｇｌｉｓｈＳｔｌｌｄｙｎｏｗ，ｃｏｍｐａｒｅｄｔｏｔｈｅｉｒｐｅｅｒｓ矗ｏｍｔ１１ｅｃｏｕｎ仃ｙｓｉｄｅ．ＯｎｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅａＳｏｎｉｓｔｈａｔｔ１１ｅｓｕｐｅｒｉｏｒｉ毋ｏｆ也ｅｉｒｆｈｍｉｌｙｂａｃ№ｒｏｕＩｌｄｌｅａｄｓｔｏｔｈｅｉｒｌａｃｋｏｆｍｏｔｉＶｅｆｏｒｃｅｆｏｒｓｔｕｄｙ．Ｔａｂｌｅｌａｌｓｏｒｃｖｅａｌｓｔｈａｔｓｔｌｌｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ缸ｅｍｏｒｅ卸ｘｉｏｕｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｔｈａｌｌｔｈｏｓｅ行ｏｍｔｈｅｃｉｔｙ．Ａ１ｔｈｏｕ曲ｍｅｄｉ行ｅｒｅｎｃｅｉｓｎｏｔｓｉｇｎｉ６ｃａｌｌｔ（ｔ＝１．４２，ｐ＞．０５），ｙｃｔｔｈｉｓｓｔｉｌｌｇｉＶｅｓｕｓａｎｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｔ１１ａｔｓｔｕｄｅｍｓ疗Ｄｍｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｔｅｎｄｔｏｌａｃｋｓｅｌｆ－ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅ啪ｉｎｇ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｉｎｃｌａｓｓ．Ｄｕｅｔｏｔ１１ｅｕｎｄｅｒｓ乜ｎｄａｂｌｅｒｅａｓｏｎｓ，ｔｈｅｙａｒｅｐｏｏｒｉｎｔｈｅｉｒｓｐｅａｋｉｎｇａｌｌｄｌｉｓｔｅｎｉｎｇｓｋｉｌｌｓ，ｗｈｉｃｈｍａｌ【ｅｓｔｈｅｍａｆｒａｉｄｏｆｂｅｉｎｇａｓｋｅｄｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｃｓｔｉｏｎｓ．Ｗｈａｔｔｌｌｅｙａｒｅｍｏｓｔｗｏｍｅｄａｂｏｕｔｉｓｔｈａｔｏｔｈｅｒｓｍａｙｌａｕｇｈａｔｔｈｅｍ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｄｉｒｅｃｔｔｈｅｍｉｎｄｉｆｆｂｒｅｎｔｗａｙｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｃｉｔｙｔｏｂｒｉｎｇｔｈｅｉｒｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙ（ｉ．ｅ．ｈａＶｉｎｇｂｅｔｔｅｒｂａｓｉｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈ）ｉｎｔｏｐｌａｙａｎｄａｓｋｔｈｅｍｔｏｇａｉｎｉｎｄｉｌｉｇｅｎｃｅａｎｄｈａｒｄｗｏｒｋｉｎｇ．Ａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔ１１ｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｈａｖｅａｔｈＯｒｏｕｇｈｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆＥｎ９１ｉｓｈａｎｄｔｏｈｅｌｐｔｈｅｍｄｅＶｅｌｏｐｓｅｌｆ－ｃｏｎ士’ｄｅｎｃｅｇｒａｄｕａｌｌｙｉｎｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．３．２ＭｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌＤｉｆ＆ｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎＭａｌｅａ１１ｄＦｅｍａｌｅＬｅａＨｌｅｒｓＣｏｍｐａｒｉｎｇｍｅａｎｓａｎａｌｙｓｉｓｉｓｕｓｅｄａｇａｉｎｔｏｃｏｍｐｍｅｔｈｅｉｔｅｍｓｔｏｃｏｍｐａｒｅｔｈｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｄｉ丘色ｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｍａｌｅａｎｄｆｅｍａｌｅｌｅ锄ｅｒＳ．Ｔ曲ｌｅ２ｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ．３山东大学硕士学位论文１’ａｂＩｅ－２ＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＭａｌｅａｎｄＦｅｍａｌｅＬｅａｒｎｅｒｓａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｖ，ａｒｄｓＩｎｔｅｒｅＳｔ１ｎｐＯｓｌｔｌｖｅｎｅｇａｎＶｅｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅ’ｍｅｍｉｎｔｅｇｍｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｒｔｌｍｇＥｎｇｌｉｓｈａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｌｇｅｎｄｅｒＥｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ１３．０６７ｌ４．７１１２３．２８７１！ＭｅａｎＮ２３．１１７１４．５６２３２．９９７ｌ２１．４８７ｌ１５．４５７１ｌｌｆｓｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ４．９２４４＇３７２４．３６３３．６４４（ｆｅｍａｌｅ）ＭｅａｎＮＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ２１２２１７０２９，６３１７０１９ｔ３ｌ１７０５．２９０１４．９１１７０５．４６３２１．０５１７０４．７０２１４．２ｌ１７０４．４８ｌ６．５２０３．５８０（ｍａｌｅ）ＭｅａｎＮ２１．７８２４ｌ３０．６２２４ｌ６．２７３１９．９５２４ｌ５．１２４１４．３６２４１５．３１０２１．７１２４ｌ４．７０８１４．５８２４１３．６３６Ｓｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎｆｔｏｔａｌｌ４．５７８７Ｉｈｂｌｅ－２（ｃｏｎｔｉｎｕｅｄ）Ｅｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓａｎｘｉｅｔｙ１５．０７７ｌ４．４４４ｇｅｎｄｅｒｉｎｓｔＩ砌ｅｎｔａｌＯｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌＩｎｔｅｎＳｌｔｖＣＥＴ．４ｇｒａｄｅｓＭｅａｎＮ１１．９４７１２．７０４４５．６６７ｌ６０．０７７ｌ１３．３８６Ｓｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ７．０３２（ｆｅｍａｌｅ）ＭｅａＩｌＮＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ１２．１６１７０２．８５ｌ１４．７０１７０４．３９５４２－３１１７０７．４３７５４．９６１７０１２．６３９（ｍａｌｅ）ＭｅａｌｌＮＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ１２．１０１４．８ｌ２４１４．４０３４３．２９２４１７．４６５５６．４７２４ｌ１３．０４６２４ｌ２．８０４（ｔｏｔａｌ）３２山东大学硕士学位论文。Ｉ曲ｌｅ２ｒｅｖｅａｌｓ岫ｔｈｃｒｅａｒｅｓＯｍｅｄｉ行毫ｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｍａｌｅ姐ｄｆｅｍａｌｅｋａｎ他ｒｓ．Ｆｅｍａｌｅ１ｅａｍｅ—ｍｅａＩｌｉｓｍｇｈｅｒｉｎｃａｓｅｓｏｆｉｎｔｅｒｅｓｔｉＩｌＥｎｇｌｉｓｈ（凫ｍａｌｅ－３２．９９，ｍａｌｅ＝２９．６３）ａＩｌｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｉｍｅｎＳｉｔｙ（ｆｅｍａｌｅ＝４５．６６，ｍａｌｅ＝＝４２．６３）．Ａｎｄ也ｅｄ硪ｒｅｎｃｅｓａｒｅｓｉ卿ｆｉｃａｎｔ（ｔ＝４．３６９，ｐ＜．ｏｏＩ；目．３１４，ｐ＜．０１）．撇ｉｓｔｏ蝴ｆｅｍａｌｅｓｈａｖｅｓ仃ＤｎｇｅｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｏｌｅ锄Ｅｎｇｌｉｓｈ趾ｄａｒｅｍｏｒｅｉｍｅｒｅｓｔｅｄ’ｍＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｎｌｉｎｇ．Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ＇ｉｔｉｓｎｏｔｓｕｆｐｒｉｓｉｎｇⅡｍｔ矗珊ａｌｅｓ’ｓｃｏｒｃｓｉＩｌＣＥＴ－４ａｒｅｓｉｇｎｊｆｉｃａｎｔｌｙｈｉｇｈｅｒｔｈ趾ｍａｌｅｓ’（户２．７４６，ｐ＜．０１）．ＴＨｂｌｅ２ａｌｓｏｓｕｇｇｅｓｔｓｎｌａｔｆｅｍａｌｅｌｅａｍｅｒＳｈａｖｅａｓｉｇＩｌｉｆｉｃ柚ｔＩｙｈｉｇｈｅｒｓｃｏｒｅｉｎｉｍｅ筝ａｔｉＶｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ山锄ｍａｌｅｌｅ锄ｅｒｓ（睨．４２０，ｐ＜．０５）。Ｂｅｓｉｄｅｓ，ａｎｏｔｌｌｃｒｏｂｖｉｏｕｓｒｅｓｕｌｔｃ缸ｂｅｏｂｔａｉｎｅｄ丘Ｄｍｍｉｓｔａｂｌｅ也ａｔｉｓｆｅｍａｌｅｐａｎｉｃｉｐａｎｔｓｒｅｃｅｉｖｅｄｍｏｒｅｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｔｈａＩｌｔ王１ｅｉｒｍａｌｅｃｏｕｎｔｅｒｐａｒｔｓ，ａｒＩｄｔｌｌｅｄｉｆｆ毫ｒｅｎｃｅｉｓｓｉｇｌｌｉｆｉｃａｎｔ（ｔ＝３．５３４，ｐ＜．００１）．ＴｈｅｒｅＳｕｌｔｓｏ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ａｌＣＥＴ．４Ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ０ｒｌｅｎｔａｔｌｏｎｃＩａＳｓｉｎｔｅｎｓｉ“哪ｄｅＳａｎＸｌｅｔＶｆａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓ｜ＥｎｇｌｉＳｈ。ｓｐｅａｋｉｎｇＩｐｅｏｐｌｅｌｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌＥｎｇｌｉｓｈＩｐｏｓｌｔｌｖｅａｍｔｕｄｅ８ｆｔｏｗａｒｄｓｌｅａｒｎｉｎｇｊＥｎｇｌｉｓｈｌｎｅ￡ａｔｉｖｅｌａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｆｄｓｆ１ｅａｎｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｌｐａｒｅｎｔａｌｉｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｉｉｎｔｅｇｒａｔｌＶｅｌｌｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ｝ｊｎｓｔ九Ⅱｎｅｎｔａｌ．２５０・＋ｌｏｒ主ｅｎｔａｔｉｏｎ．０００Ｅｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ．．０１９．１６６＋ｌｆａｎｘｉｅｔｊ．７７１．０１０ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌ．４５８＋＋．０５０。’，７十｝ｌＩｎｔｅｎＳｌｔ、．０００．４３８．０００ＣＥＴ一４ｇｒａｄｅｓ．１０６．０４６．．１０５－３４ｌ＋＋ｌ．１０２．４７５．１０３．０００ＰｅａｒｓｏｎＣｏｒｒｅＩａｔｉｏｎＳｉｇ．（２一ｔａｉｌｅｄ）Ｎ＝２４１＋＋ＣｏｒｒｅＩａｔｉｏｎｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｍａｔｔｈｅＯ．叭ｌｅＶｅｌ（２－ｔａｉｌｅｄ）＋Ｃｏ盯ｅｌａｔｉｏｎｉｓｓｉｇｎｍｃａｌｌｔａｔｔｈｅＯ．叭１ｅＶｅｌ（２一ｔａｉｌｅｄ）．（ａ）Ｔａｂｌｅ４ｓｈｏｗｓｔｌｌａｔＥｎｇｌｉＳｈｃｋｓａ１１）（ｉｅｔｙｈａｓａｎｅｇａｌｉｖｅａｎｄｓｉｇｎｍｃａｎｔｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｗｉｔｈｐｏｓｉｔｉｖｅ’ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇＩｉｓｈ（ｒ＝・．１９３，ｐ＜．０１）ａｎｄａｐｏｓｉｔｉｖｅａ１１ｄｓｉｇｎ讯ｃａｌｌｔｃｏ仃ｅｌａｔｉｏｎ¨ｔｈｎｅｇａｔｉＶｅａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ（Ｆ．３１７，ｐ＜．００１）．ｎｌｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｓａｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｒｅｓｐｅｃｔｉＶｅｌｙａｔｐ＝Ｏ．ＯｌａＩｌｄｐ＝Ｏ．００１．３７山东大学硕士学位论文Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ，ｉｆｌｅａｒｎｅｒｓｈｏｌｄｐｏｓｉｔｉＶｅａｎｉｔｕｄｅｓａｒｅｔｏｗ羽ｓｃａｒｅｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，血ｅｙ谢ｌｌａｔｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｍｉｏｎｔｏｗｈａｔｔ１１ｅｙｓｔｕｄ），ｉｎｇａｎｄｌｉｎｌｅａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｏｗｎｆｅｅｌｉｎｇｓｎｏｔｃｌａｓｓ．ＳｉｎｃｅｔｈｅｙｄｏｗａＩｌｔｔＯｍａｓｔｅｒ也ｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｔ１１ｅｙｄｏｈｅｓｉｔａ＿Ｃｅｔｏａｎｓｗｅｒ山ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｍｅｍｈａｖｅ１ｅｓｓａｎｘｉｅｔｙｉｎｃｌａｓｓ．ＣｏｎｖｅｒＳｅｌｖ’ｔｔｌｏｓｅｈｏｌｄｉＩｌｇｎｅｇａｔｉＶｅａｎｊｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｄｏｎｏｔｌｉｋｅｔｏｓｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈ，ｓｏｔｈｅｙｕｎｗｉｌｌｉｎｇｔｏａｒｅｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｉｎｐｕｂｌｉｃａｎｄａｌ、ｖａｙｓｗｏＨｙａｂｏｕｔｂｅｉｎｇａｓｋｅｄｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｂｙｔｅａｃｈｅｒｓ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｍｈａｖｅｍｏｒｅａＩ】ｘｉｅｔｙｉｎｃｌａｓｓ．ＴｈｅｔａｂＩｅ越ｓｏｊｎｄｊｃａｔｅｓｎｌａｔ姐ｘｊｅ哼ｃｏ兀．ｅｌａｔｅｓｎｅｇａｔｉＶｅ】ｙｗｉｔｂＩｅ锄ｅｆｓ’ｍｏｔｉＶａ￡ｊｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉ姆。（Ｆ一２２７，ｐ＜．００１）．Ａ１１ｄｔｈｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｔｈａｔａｓａｔｍｅ０＿ｏｏｌｌｅＶｅｌ．ＴｈｉｓｓｕｇｇｅｓｔｓｔｈｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｂｅｃｏｍｅｓｓｔｍｎｇｅｒ，ｔｈｅａｎｘｉｅｔｙｂｅｃｏｍｅｓｗｅａｋｅＬＴｈｅｒｅｆｏｒｅ．ｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｏｒｅｄｌｌｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｎｘｉｅｔｙｄｅｇｒｅｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｓｔａｎｗｉｔｌｌｈｅｌｐｉｎｇｔｏｃｈａｎｇｅ血ｅｉｒｎｅｇａｔｉＶｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏ、ＶａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｏｐｏｓｉｔｉＶｅｏｎｅｓｔ１１ｒｏｕ曲ｓｏｍｅｅｆｒｅｃｔｉｖｅｍｅｍｏｄｓ．Ａｎｄｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｂｅｄｏｎｅｎｅｘｔｉｓｔｏｍａｉｎｔａｉｎａｎｄｃａｎｓ仃ｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｉｒｅｘｔｒｉｎｓｉｃａｎｄｉｎｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＯｎＩｙｉｎｔｈｉｓｗａｙｔｈｏｓｅｗｉｍｈｉｇｈａｎｘｉｅ妙ｉｎｃｌａｓｓａｃｈｉｅＶｅｔｈｅｆｉｎａｌａｉｍｍａｔｉｓｔｏｔｅａｃｈｅｒｓｈｅＩｐｌｅ锄Ｅｎ鲥ｓｈｗｅｌｌ．ａ（ｂ）１ｈｂｌｅ４ａｌｓｏｉｎｄｉｃａｔｅｓｍａｔｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｈａｓｐｏｓｉｔｉ、’ｅａｎｄｓｉｇｎｉ疗ｃａｎｔｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｗｉｔｈｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙ（ｒ＝．４６３．ｐ＜．００１）．Ｓｏｔｈｅｃｏｒｆｅｌａｔｉｏｎｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｌｌｔａｔｔｈｅ０．００１ｌｅｖｅｌ．ＡｎｄｉｎｔｅｇｆａｔｉＶｅｏｒｉｅｍ“ｏｎｓｉｇｎｉ行ｃａｎｔｌｙａｎｄｐｏｓｉｔｉＶｅｌｙｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｗｉｔｈｌｅａｆｎｅｒｓ’ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎ９１ｌｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ＴｈｅｃＯ丌．ｅｌａｔｉｏｎｃｏｅｍｃｉｅｎｔｓａｒｅｒｅｓｐｅｃｔｉＶｅｌｙ．３９７ａｎｄ．４６３．ＣｏｒｒｅＩａｔｉｏｎｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔａｔｔｈｅＯ．００ｌｌｅｖｅｌ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ．ａｎｉｎｔｅｇｍｔｉｖｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄＩｅａｍｅｒｈａｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎａｐｏｓｉｔｉＶｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏ、ＶａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａｎｄｓｈｏｗｓａａｇｒｅａｔｅｒＥｎｇｌｉｓｈ．ＭｏｒｅｏＶｅＬｉｍｅｇｒａｔｉＶｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｈａｓｐｏｓｉｔｉＶｅａｎｄｓｉｇｎｍｃａｎｔｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｗｉｔｈＩｅａｍｅｒｓ‘ｐｏｓｉｔｉＶｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇａｎｄａＥｎｇｌｉｓｈ（ｒ＝．４０６，ｐ＜．００１）ｎｅｇａｔｉｖｅ趾ｄｓｉ髓ｉｆｉｃａｍｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ¨ｔｈｌｅａｍｅｒＳ’ｎｅｇａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓ１ｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ（Ｉ＝一．３４０，ｐ＜．００１）．Ｔｈｉｓｉｎｄｉｃ￡【ｔｅｓｔｈａｔｉｍｅｇｒａｔｉＶｅ・ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｔａｋｅａｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏⅥｍｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｉＩＩ把ｇｒａｔｉＶｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｐｏｓｉｔｉＶｅｌｙａｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｍｌｖｃｏｒｒｅｌ砒ｅｓｗｉｔｌｌｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅ眦（Ｆ．４０９，ｐ＜．００１）．ｂｅｉｎｎｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓ．ｗｈｉｃｈｓｈｏｗｓｔｈａｔｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ—ｏｒｉｅｍｅｄ蚰ＪｄｅｎｔｓｍａｙＴｈｏｓｅｐａｒｅｎｔｓｍａｙｈａｖｅｒｅｃｅｉｖｅｄ３８ｈｉ曲ｃｄｕｃａｔｊｏｎ跚ｄｋｎｏｗ出ａｔｈａＶｉｎｇａｋ托ｅｒ山东大学硕士学位论文ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｍｅｃｕｌｔｕｒｅｏｆ山ｅｔａ唱ｅｔｌａｌｌｇｕａｇｅａｎｄｃＯｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｎａｔｉｖｅｐｅｏｐｌｅｗｉｌｌｈｅｌｐａｌｏｔｔｏ１ｅ锄ｍｅｔａ增ｅｔｌａｎｇｕａｇｅ．ＳｏｔｈｅｙｅｎｃｏＩｌｒａｇｅｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｍａｉｎｔａｉｎｉｍｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ａｓｔｅａｃｈｅｒｓ，、Ⅳｅｓｈｏｕｌｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｔ圭ｌｏｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｉｎｔｅｒａｃｔｗｉｔｈｆｏｒｅ噜ｎｅｒｓ，ｒｅａｄｍｏｒｅＥｎｇｌｉｓｈｎｏＶｅｌｓａＩｌｄｌｉｓｔｅｎｔｏｍｏｒｅＥｎｇｌｉｓｈｓｏｎｇｓｔｏｋｅｅｐｍｅｉｒｉｍｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇＩｉｓｈａＩｌｄ血ｅｉｒｄｅｓｉｒｅｔｏｌｅ锄Ｅｎｇｌｉｓｈｗｅｌｌ．（ｃ）ＴｈｅｔａｂｌｅａＩｓｏｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓｔｈａｔｉｎｓｔｍｍｅｎｔａｌｏｒｉｅｎｔａ＿ｔｉｏｎｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙａｎｄｓｉｇｎｍｃａｎｔｌｙｃｏｒｒｅｌａｔｅｓ、ⅣｉｍａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎ９１ｉｓｈ－ｓｐｅａｌ（ｉｎｇｐｅｏｐｌｅ（Ｆ．１７０．ｐ＜．０１）．ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎ９１ｉｓｈ（Ｆ．２２５，ｐ＜．００１），ｐｏｓ“ｉＶｅ甜ｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ（Ｆ．１７６，ｐ＜．０１），ｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕ瑚瞎ｅｍｅｎｔ（Ｆ．２８３，ｐ＜．００１）ａ１１ｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ一．２５０，ｐ＜．００１）．ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｔｅｓｔｍｅｓＢｒｏｗｎ’ｓｉｄｅａｔ１１ａｔｂｏｔｌｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａ１１ｄｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌＩｎｏｔｉｖａｔｉｏｎａｒｅｎｏｔｎｅｃｅｓｓ砥ｌｙｍｕｔｕａＵｙｅｘｃｌｕｓｉｖｅ．ＬｅａｍｅｒＳｒａｒｅｌｙｓｅｌｅｃｔｏｎｅｆｏｎｌｌｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｗｈｅｎｌｅ锄ｉＩｌｇａｓｃｃｏｎｄｌａＩｌｇｕａｇｅ、ｂｕｔｍｔｈｅｒａｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｗｏ．ＩｔｉｓｖｅｒｙｏｂＶｉｏｕｓｔｈａｔｉｎｍｉｓｓｔｕｄｙｔｈｅｐａｎｉｃｉｐａｎｔｓｈ“ｅｂｏｔｈｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅａｎｄｉｎｓｔｎｌｍｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ａｔｐｒｅｓｅｎｔ．、ｖｉｔｈｔｈｅａｄＶａｎｃｅｏｆＣｈｉｎａ’ｓｒｅｆｏｎＩｌａｎｄｏｐｅｎｉｎｇ，Ｃｈｉｎａｈａｓｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅａ１１ｄ瑚ｒｃｕｎｉｔｅｄ丽ｔｌｌｔｈｅｗｏｒｌｄ．ｓｏＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａＶｅｂｅｇｕｎｔｏｌｅａｎｌｍｏｒｅａｂｌｏｕｔｆｏｒｅｉｇｎｃｏｕｎｔｒ｛ｅｓａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｐｅｏｐｌｅ．ｗｈｉｃｈｗｉｌｌｐｏｓｓｉｂｌｙｂｅｎｅｔｌｔ也ｅｍｍｔｈｅｉｒｆｕｔｕｒｅｌｉｆｅ．Ｅｎｇｌｉｓｈ．ｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌｙＩｉｓｔ１１ｅｉｒｍｏｓｔｐｏｓｓｉｂｌｅａ１１ｄｂｅｓｔｃｈｏｉｃｅｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｒｉｄｅａｓｄｕｅｔｏｉｔｓｓｐｅｃｉａｌｓ诅ｔｕｓａｍｏｎｇａｌｌｔｈｅｌａＩｌｇｕａｇｅｓｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ．ＢｕｔｉｎｖｉｅｗｏｆＣｈｉｎａ‘ｓｐｒｅｓｅＴｌｔｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｙｓｔｅｍ，ｃＯｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｍｓ，ｕｎａｖｏｉｄａｂｌｙ，ｈｏｌｄｔｌｌｅｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｒｅａｌｉｓｔｉｃｉｄｅａｓ．ｓｕｃｈａｓｐａｓｓｉｎｇＣＥＴ．４，ｌｏｏｋｉｎｇｆｏｒａｇｏｏｄｊｏｂａＲｅｒｇｒａｄｕａｔｉｏｎ，ｇｏｉｎｇｔｏｓｔｕｄｙａｂｆｏａｄ，ｅｔｃ．ＴｈｉｓｉｓａｔｙｐｉｃａｌｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．（ｄ）ＰａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｍｇｅｍｅｎｔｈａＳｂｅｅｎｆｏｕｎｄｔｏｂｅｃｏｒｒｅｌａｔｅｄｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙａｆｌｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｍｌｙ谢ｔｌｌａｎｉｔｕｄｅｓｔｏ、ⅣａｒｄｓＥｎ百ｉｓｈ－Ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅ睁．２６７，ｐ＜．００１），ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ（Ｆ．３９４，ｐ＜．００１），ｐｏｓｍＶｅａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｎｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ（Ｆ．３９７．ｐ＜．００１），ｍｏｔｉＶａｔｉｏｌｌａｌ洫ｔｅｎｓｉｔｙ（严．２４６，ｐ＜．００１）ａ１１ｄＣＥＴ－４９ｒａｄｅｓ（ｒ＝．１３８，ｐ＜．０５）．ＩｆａｓｔｕｄｅｎｔｒｅｃｅｉｖｅｓｈｉｓｏｒｈｅｒｐａｒｅＩｎｓ’ｅｎｃｏｍｇｅＩｎｅｎｔ，ｈｃｏｒｓｈｅｍａｙｈａｖｅｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ．ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａｎｄｌｅａｍｉｎｇＥｎ鲥ｓｈａｎｄｓｈｏｗｇｒｅａｔｅｒｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ＨｉｓｏｒｈｅｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙａＩｌｄＥｎｇｌｉｓｈａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔ，也ｅｒｅｆｏｒｅ，ｍａｙｂｅＫｇｈｅｒ．Ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｎｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，３９山东大学硕士学位论文ｐａｒｅｎ诅ｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｉｓｒａｍｅｒｉ芏１ｆｌｕｅｎｔｉａｌｔｏａｓｔｕｄｅｍ．（ｅ）ＭｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙａ１１ｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ砸ｔｈｌｅａ玎ｌｅｒｓａｎｉｔｕｄｅｓｔｏ、ＶａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ－ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅ（Ｆ．４００，ｐ＜．００１），ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ护．４８７，ｐ＜．００１）ａ１１ｄｐｏｓｉｔｉＶｅａ仕ｉｔＩｌｄｅｓｔｏ、ｖａ旧ｓｌｅａ嘣ｎｇＥｎｇｌｉｓｈ睁．５９３，ｐ＜．００１）．ＡｎｄｉｔｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｎｅｇａｔｉＶｅｌｙａＩｌｄｓｉｇＩｌｉｆｉｃａｎｔｌｙｗｉｔｈｌｅａⅡｌｅｒｓ‘ｎｅｇａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎ９１ｉＳｈ（ｒ＝－．５３５，ｐ＜．００１）．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔ，ｗｅｃ柚ｃｏｎｃｌｕｄｅｔｈａｔｉｆａｓｔｕｄｅｍｈａｓｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅ啪ｉｎｇＥｎｇ王ｉｓｈ趾ｄｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ却ｅ拍ｎｇｐｅｏｐｌｅ，ｈｅｏｒｓｈｅｗｉｌｌｈａＶｅｍｕｃｈｓｔｒｏｎｇｅｒｍｏｔｉｖａｔｉ。ｎｔｏｌｃａＨｌＥｎｇｌｉｓｈ．Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｉｆｔｈｅａｔ【“ｕｄｅｓａｒｅｎｅｇａｔｉＶｅ，ｍｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙｗｉｌｌｂｅｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｗｅａｋｅｔＭｏｒｅｏＶｅＬｉｆｈｅｏｒｓｈｅｓｈｏｗｓｇｒｅ砒ｉＩｌｔｅＩ。ｅＳｔｉｎＥｎｇｌｉｓｋａｓｍｄｅｎｔｉｓｃｅｒｔａｉｎｔｏｈａｖｅｓｔｒｏｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｏｌｅ锄Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎ西ｉｓｈａ１１ｄｍｅｉｒｐｏｓｉｔｉｖｅ蚍ｉｔＩｌｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒＳｏｆＥｎｇｌｉｓｈｉｎｏｒｄｅｒｔｏｅｎｈａＩｌｃｅ也ｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅ锄ｉｎｇ．（ｆ）Ｌｅａ丌ｌｅｒＳ’ａｃａｄｅｍｉｃａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙａｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｃｏ玎ｅｌａｔｅｄｗｉｍａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ・ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅ睁．２０１，ｐ＜．０１），ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ（ｒ：．２７９，ｐ＜．００１），ｐｏｓｉｔｉＶｅａ牡ｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ（Ｆ．３１３，ｐ＜．００１）ａ１１ｄｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｍｅｎｓｉｔｙ（Ｆ．３４１，ｐ＜．００１）．Ｆｒｏｍ也ｉｓｒｅｓｕｌｔ，ｗｅｍａｙｄｒａｗａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｔｈａｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａＩｌｄａｃｈｉｅＶｅｍｅｍｉｎｔｅｒａｃｔ、ｖｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ－ＡｈｉｇｈｌｅｖｅｌｏｆｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｄｏｅｓｓｔｉｍｕｌａｔｅｌｅａｎｌｉｎ舀ｂｕｔｐｅｒｃｅｉｖｃｄｓｕｃｃｅｓｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｃａｎｈｅｌｐｔｏｍａｉｎｔａｉｎｅｘｉｓｔｉｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｎｄｅＶｅｎｄｅＶｅｌｏｐｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｏｓｅｗｈｏｄｏｎｏ【ｈａＶｅｉｔ．Ｔｈａｔｉｓｗｈｙｇｏｏｄｌｅ姗ｅｒｓｕｓｕａｌｌｙｈａＶｅｓｔｒｏｎｇｅｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇ．３．４ＧｅｎｅｒａｌＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎＩｎｔｈｊｓｐａｆｔ，１ｗｍｓｕｍｕｐｔｈｅｍｓｕｌｔｓａｒｌｄｄｉｓｃｕｓｓ吐啪ｇｅｎｅｍｌｌｙ‘Ａｔｆｉｒｓｔ，ｂｏｍｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｍＯｔｉＶａｔｉｏｎａｎｄｉＩｌｓ恤瑚ｅｎｔａＩｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｒｅｉｍｐｏｎａｎｔｕｒｌｄｅｒｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆＣｌｌｉｎａ．Ａｃｃｏｒｄ．ｍｇｔ０ｔｈｅｒｅｓｕｌｔ，ｉｎｔｅ孕砒ｉＶｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｌｍｏｓｔｃｏｒｒ＿ｅｌａｔｅｓ、ｖｉｔｌｌａＵｔｈｅＶ撕ａｂｌｅｓ，ｓｕｃｈａＳ甜“ｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ．ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅ，ｍｔｅ陀ｓｔ证Ｅｎｇｌｉｓｌｌ＇ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉ吼ｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔ，ｅｔｃ．Ｔｈｅｒｅ＿１０山东大学硕：七学位论文ｉｓｎｏｄｏｕｂｔｔ１１ａｔｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｈａＶｅｇｒｅａｔｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｔｈｅｙｕｓｕａｌｌｙｌｉｋｅＥｎ９１ｉｓｈ．ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａＩｌｄｔｈａｔｔｈｏＳｃｗｈｏｈａｖｅａｄｅｓｉｒｅｔｏｂｅｃｏｍｅｆ抽ｉｌｉａｒ州ｔ１１ｏｒｅＶｅｎｉｎｔｅｇｒａｔｅｉｎｔｏｔｈｅｓｏｃｉｅｔ）ｆｉｎｗｈｉｃｈＥｎｇｌｉｓｈｉｓｕｓｅｄｔｅｎｄｔｏｓｕｃｃｅｅｄｉｎｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．Ｈｏ、ｖｅｖｅｒ，ａｌｔｈｏｕ曲ｔｌｌｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｅ伍ｃｉｅｎｔｓａｒｅｌｏｗｅｒ＇ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｏｒｉｅｎ谢ｏｎａｌｓｏｃｏｒｒｅｌａｔｅｓ、ｖｉｔｈｍｏｓｔｖａｒｉａｂｌｅｓ．Ｔｈｉｓｔｅｌｌｓｕｓｔ｝ｌａｔｉｎｓｔｍｍｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓａｌｓｏｉｍｐｏｒ七ａｎｔ．ｈＣｈｉｎａ，Ｅｎ９１ｉｓｈｉｓ订ｅａｔｅｄａｓｎｏｔａｓｅｃｏｎｄｌａｌｌｇｕａｇｅｂｕｔａｆｏｒｅｉ舯ｌａｎｇｕａｇｅ．Ａｌｍｏｕｇｈｉｔｉｓｋｎｏ、ⅣＩｌｔｏｍｏｓｔｐｅｏｐｌｅｔｌｌａｔＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅａｒｌｄｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔ锄ｔ，ｙｅｔｏｗｉｎｇｔｏｄ．丘毫ｒｅｎｔｒｅａｓｏｎｓ，ｔｈｅｙｓｅｌｄｏｍｃｈｏｏｓｅｔｏｇｏｏｎｔｏＳｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈｏｒｂｅｇｉｎｔｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｉｆｉｔｉｓｎｏｇｒｅａｔｕｓｅｉｎｔｈｅｉｒｐｒｅｓｅｎｔｗｏｒｋ．ＴｈａｔｉｓｔＯｓａｙ．ｔｈｅｒｅｉｓｓｈＯｒｔａｇｅＯｆ山ｅｅｎＶｉｍｎｍｅｎｔｆｏｒｓｐｅａｋｉｎｇａＩｌｄｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｏＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ．Ａｎｄｉｎｔｈｅｃｏｍｍｏｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｈｅｒｅａｒｅｆｂｗｆｏｒｅ蟾ｎｅｒＳ，ｓｏｎｏｎ・Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓｈａｖｅｎｏｔｍａｎｙｃｈａｎｃｅｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ、ｖｉｔｈ出ｅｍ．ＢｕｔｔｌｌｅｙａｒｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｐａｓｓＣＥＴ一４ｂｅｆｏｒｅｔｌｌｅｉｒｇｒａｄｕａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｙａｒｅａｗａｒｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａＩｌｃｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒｔｈｅｉｒ如ｔｌｌｒｅ．Ｓｏｔｈｅｙｂｅｃｏｍｅｉｎｓｔｍｍｅｎｔａｌ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｌｅ锄ｅｒｓ．ＡｎｙｗａＨｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓ．ｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈⅡｌｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ呻ｅｓａｌｌｄｇｕｉｄｅｔｈｅｍｔｏｓｕｓｔａｉｎｌｏｎｇ—ｔｅⅡｎｓｕｃｃｅｓｓｗｈｅｎｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ．ＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓＳａ１１ｘｉｅｔｙｈａｓａｎｅｇａｔｉＶｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｗｉｔｈｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙａｒＩｄｗｉｔｈｐｏｓｉｔｉＶｅａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．Ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｐｏｓｉｔｉＶｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏ、伽ｄ１ｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｐｏｓｉｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏ１ｅａｍＥｎ鲥ｓｈａｒｅａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉ也ｌａｃｋｏｆａｎｘｉｅｔｙｉｎｔｈｅＥｎ酉ｉｓｈｃｌａＳｓｒｏｏｍ．Ｔｂｒｅｄｕｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｎｘｉｅｔ弘ｔｅａｃｈｅｒｓｍａｙａｌｔｅｒｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｃｌｉｍａｔｅｔｏｋｓＳｅｎｔｈｅｔｅｎｓｉｏｎ．ｍｃｌｕｄｉｎｇｉｎｉｔｉａｌｐｕｂｌｉｃｃｏ兀℃ｃｔｉｏｎｓｏｆｍｉｓｔａｋｅｓ，ｍｏｒｅｐｅｅｒｔｕｔｏｒｉｎｇ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｉＩｌＳｔｎｌｃｔｉｏｎ，ｏｒｍｏｒｅｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｗｈｅｎｔ１１ｅｙａｒｅｎｏｔａｎｘｉｏｕＳｉｎｃｌａｓｓ，ｔｈｅｙｍａｙｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅａＩｌｄｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｃｈａＩｌｇｅｔｈｅｉｒｎｅｇａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅ锄ｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｏｐｏｓｉｔｉｖｅｏｎｅｓ．Ａｎｄｔｌｌｅｎ也ｅｉｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔ），ｗｉｌｌｂｅｃｏｍｅｈｉｇｈ．Ｆｉｎａｌｌｙ，山ｅｙｗｉｌｌａｃｈｉｅｖｅｈｉｇｈｅｒＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｄｅｓ诵也ｔｌｌｅｓｔｒｅｎｇｔｌｌｅｎｉｎｇｏｆ出ｅｉｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｌｅ姗ｅｒｓ’ａｎｉｔｕｄｅｓｔｏ啪ｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ－ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｆ凫ｃｔｍｅｉｒｌｅａｍｉｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ，ｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｐｏｓｉｔｉｖｅａ仕ｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＩｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，ｔｈｅｙ撕ｌｌｓｈｏｗｇｒｅａｔｉｎｔｅ袱建ｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｈｏｌｄｓｔｒｏｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒＥｎｇＩｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｈａＶｅｈｉｇｈＥｎｇｌｉｓｈ４ｌ山东大学硕士学位论文ａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔ．Ｔｈｅｃｏｅ伍ｃｉｅｎｔｓｉｓａｒｅｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．５５１，．５９３，ａｎｄ．３１３ａｌｌｄｔｈｅｃｏＩ代Ｉａｔｉｏｎｓ培ｎｉｆｉｃａｎｔａｔ０．ｏｏｌｌｅＶｅｌ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏ、ｖａｆｄｓＥｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａｌｓｏｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｗｉｔｈ证ｔｅｒｅｓｔｍＥｎｇｌｉｓｈ（ｒ＝．４６５，ｐ＜．００１），ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙ（产．４００，ｐ＜．００１）ａｎｄＣＥＴ－４９犯ｄｅｓ（Ｆ．２０ｌ，ｐ＜．０１）．Ｉｆｌｅａｍｃｒｓｈａｖｅｆａｖｏｍｂｌｅ甜ｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎ９１ｉｓｈ・ｓｐｅａｋ证ｇｐｅｏｐｌｅ，ｔｈｅｙ、ｖｉｌｌｂｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎＥｎｇＩｉｓｈｌｅａｍｉｎ昌ｈａｖｅｈｉ曲ｉｎ试ｎｓｉｃａｓｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｔｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｓｕｃｃｅｅｄｉｎｌｅａｎｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，Ｓｏｔｅａｃｈｅｒｓ，ｗｅｏｕｇｈｔｔｏｄｅＶｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａ虹ｎｇｌｅａｒＩｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｄｕｒｉｎｇｐｅｏｐｌｅ肌ｄｔｏＷａｒｄｓｔｅａｃｈ吨Ｅｎｇｌｉｓｈ．ａ１１Ｆｏｕｎｈｌｙ，ｉｍｅｒｃｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｐｌａｙｓｉｍｐｏｒｔａｍｐａｎｉｎｌｅａｍｅｒｓ’Ｅｎ９１ｉｓｈｌｅａ玎１ｉｎｇ．ＩｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃＯｒｒｅｌａｔｅｓｗｉｔｈａｌｒｒｌｏｓｔａｌｌｔｈｅｏｔｌｌｅｒｖａｒｉａｂｌｅｓ．ＩｆｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｗｇｒｅａｔｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｔｈｅｙａｎｄｔｅｎｄｔｏｈｏＩｄｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｉｔｔｌｄｅｓｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅｔｏｗａｒｄｓ１ｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，ａｎｄｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌａｒｏｕｓｅｉｎｔｅｎｓｉｔｙａｒｌｄＥｎｇｌｉｓｈａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅｈｉｇｈ．Ｔｂｓｔｉｍｕｌａｔｅｔｈｅｉｒｉｎ埔ｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｄｏｅｓｓｔｕａｅｎｔｓｌｉｍｅｒｅｓｔｍｃａｎｓｔｏｈｅ王ｐｉｎＩａｎｇｕａｇｅＪｅ删ｎｇ．Ｔｈｅｒｅｔ、ｏ峨ｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔａｋｅａｎｙｐｏｓｓｉｂＩｅｍｅａｓｕｒｅｓｔｏａｍｕｓｅａｎｄｆｏｓｔｅｒｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｓｔ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ｉｎｇ，ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｏｆｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ，ａｎｄｄｉｒｅｃｔｉＩｌｓｎｌｌｃｔｉｏｎｏｒｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎｂｙｓｉｇｎｉ丘ｃ蛐ｔｏｔｌｌｅｒｓ（ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｐａｒｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ）．”Ｃｌｌｉｌｄｒｅｎ’ｓｈｏｍｅｅｎＶｉｒｏｍｅｎｔｓｈａｐｅｓｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｃｏｎｓｔｅｌｌａｔｉｏｎｏｆａｎｉｎＪｄｅｓｔｌｌｅｙｄ“ｅｌＯｐｔｏｗａｒｄｌｅａｒｎｉｎｇ．ＷｈｅｎｐａｒｅｎｔＳｎｕｎｕｒｅｔＩｌｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｎａｔｕｒａｌｃｕｒｉｏｓｉｔｙａｂｏｕｔｔ１１ｅｗｏｒｌｄｂｙｗｅｌｃ咖ｉｎｇｔｈｅｉｒｑｕｅｓｔｉｏｎ％ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｅｘｐｌｏ豫ｔｉｏＩｌ’锄ｄｆｈｍｉｌｉａｒｉｚｉｎｇ山ｅｍ、衍ｔｈｒｅｓｏｌｌｒｃｅｓｔｈ砒ｃａｎｅＩｌｌａ唱ｅｔｈｅｉｒ、Ｖｏｒｌｄ，ｍｅｙ盯ｅｇｉＶｉｎｇｍｅ－ｒｃｈｉｌｄｒｅｎ也ｅｍｅｓｓａｇｅｔｌｌａｔｌｅ锄ｉｎｇｉｓｗｏｎｔｌｗｈｉｌｅａ１１ｄ疔ｅｑｕｅｎｔｌｙｆｕｎａｎｄ豫ｔｉｓ母ｉｎｇ．ｗｈｅｎｃｌｌｉｌｄｒｅｎａｒｅｒａｉｓｅｄｉＩｌａｈｏｍｅｔ１１ａｔｎ咖ｅｓａｓｅｎｓｅｏｆｓｅＪｆ－ｗｏ劬，ｃｏｍｐｅｔｅＩ）ｃｅ，ａ１１ｔｏｎｏｍｙ，锄ｄｓｅ】ｆ．ｅ历ｃａｃｙ’ｌｈｅｙ谢ｎｂｅｍｏｒｅ丑ｐｌｌｏａｃｃｅｐｔ也ｅｒｉｓｋｓｉｎｌ】【ｅｒｅｍｉｎｌ锄嘶ｎｇ．Ｃ０ｎｖｅｆｓｅｌ弘ｗｈｅｎｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｎｏｔｖｉｅｗ４５山东大学硕士学位论文ｔｌｌｅｍｓｅＩＶｅｓａｓｂ嬲ｉｃａｌｌｙｃｏｍｐｅｔｅｎｔａｎｄａｂｌｅ，ｔｌｌｅｉｒ矗ｅｅｄｏｍｔｏｅｎｇａｇｅｉＩｌａｃａｄｅｍｉｃａｌＩｙｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇｐｕｒｓｌｌｉｔｓａ１１ｄｃ印ａｃ时ｔｏｔｏｌｅｒａｔｅ如ｄｃｏｐｅ稍ｔｈｆａｉｌｕｒｅａｒｅｇｒｅａｔｌｙｄｉｍｉｌｌｉｓｈｅｄ．卜ｑｓｕｒｖｅｙａｌｓｏｒｅ、他ａｌｓｔｌｌａｔｐａｒｅｎｔａｌｅｒｌｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｃｏｎ＿ｅｌａｔｅＳｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙ“ｍｓｔｌｌｄｅｎｔｓ’ａｔｔｉｔＩｌｄｅｓｔｏ啊帕ｌｅａｒＩｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ粕ｄｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ｎｍｔｉｓｔｏｓａｖ．ｐａｒｃｎｔａｌｅｒｌｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｐｌａｙＳａｒａ出ｅｒｉｍｐｏｎａｎｔｍｌｅｉｎｃ１１ｉｌｄ糟ｎ’ｓｌａｌｌｇＩｌａｇｅｌ洲ｎ鲁Ｔｈｅｒｃｆｏｒｅ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｅ１１ｌｌ彻ｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍＯｔｉＶａｔｉｏｎｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒＩｌｉｎ＆ｃｒｅａｔｉｎｇａｆｉｎｅｆｈｍｉｌｙｌｅａｎｌｉｎｇｅｎ、，ｉｍ姗ｅｎｔｉｓａｌｓｏｎｅｃｅｓＳａｒｙＰ盯ｅｎｔｓｃａｎｅｎｃｏｕｒａｇｅａｎｄｕｒｇｅｍｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｌｅａｎｌＥｎｇｌｉｓｈｔｈｒｏｕｇｈｐｍＶｉｄｉｔｌｇｔｈｅｍ州ｔ１１ｌｌＳｅ如１ｌｅａｒｎｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｏｆｆｅｒｉｎｇｔｈｅｍｍｅａＩｌｉＩｌｇｆＬｄｒｅｗａｒｄｓ，垂ｖｉｔｌｇｈｉｇｈｅｘｐｅｃｔａｔｉｏ【ｌＳ，ｅｔｃ．Ｉｎａ１１．ｐａｒｅｍｓｎｅｅｄｔｏｌｅｔｍｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｂｅａｗａｒｅｔｈａｔ也ｅｙｈｏｐｅｔ１１ｅｍｔｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｗｅｌｌａｎｄｗｉｌｌｓｕｐｐｏｒｔｔｌｌｅｍｉＩｌｅＶｅｒｙｒｃｓｐｅｃｔ．４．１＇３Ｃ陀ａｔｉｎｇａＦａｖｏｒａｂｌｅＣｌａＳｓｒｏｏｍＥｎＶｉｒｏｒｌｍｅ呲ＭａｃＩｎｔｙｒｃ（１９９９）ｐｏｉｎｔｓｏｕｔ也８ｔｔｅｎｓｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｃｌ洒ａｔｅｃａｎｕｎｄｅｒｍｉｎｅｌｅａｍｉ哗ａｎｄｄｅｍｏｔｉＶａｔｅｌｅａｎｌｅｒｓ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ＿ｉｆｌｅａｍｅｒｓｓｎＪｄｙｉｎａｓａｆｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．ｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｌｅａｍｉｎｇｗｉｌｌｂｅｓｔｒｏｎｇｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙｃａｎｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒｉｄｅａｓ曲ｅｌｙａｎｄｄｏｎ’ｔｆｉ光ｌａｎｘｉｏｕｓ．ＡｓＤｅｂｏｒａｈＳｔｉｐｅｋ（１９８８）ｎｏｔｅｓ，‘叮ａａｖｅｒ、ｌａ警ｅｄｅｇｒｅｅ．蛳ｌｄｅｎｔｓｅｘｐｅｃｔｔｏｌｅａｒｎｉｆｔｌｌｅｉｒ谳ｌｃｈｅ玛ｅｘｐｅｃｔｍｅｍｔｏｌ髓ｍ．”Ｔｃａｃｈｅｒ’ｒｏｌｏｉｎａｒｏｕｓｉＩｌｇａｎｄｍａｉｎｔａｉｎｉｎｇｓｔＩｌｄｅｎｔｓ’ｌｅａｍｉｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｓｒｅａｌｌｙｉｍｐｏｒｔａｌｌｔ．Ｓｏｉｔｉｓｔｅａｃｈｅｒｓｗｈｏｕｎｄｅｒｔａｋｅｔｈｅｔａｓｋｏｆｃｒｅａｔｉｎｇａｆ矗Ｖｏｒ；ａｂｋｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｎｖｉ∞ｎｍｅｎｔ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏ如ｌｆｉｌｌｔｈｅｔａｓｋｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｈａＶｅｅｎｔ量ｌｕｓｉａｓｍｆｏｒｔｅ觚ｈ抽ｇ，ｄｅＶｅｌｏｐａｇｏｏｄｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐＷｉｔｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄａｄｏｐｔｓｏｍｅｔｌｓｅｍｌｔｅａｃｈｉｎｇｔｃｃｈｌｌｉｑｕｅｓｔｏｒｅｄｕｃｅｇｎｌｄｅｎｔｓ’ａｎｘｉｅ每ｌｅｖｅｌ．４．１．３．１ＢｅｉｎｇＥｎｔｈｕｓｉａｓｔｉｃａｂｏｕｔＥｎ９１ｉｓｈＴｈｃｈｅ璐’ｅｎｔＩｌｕｓｉ踟ｉｓａｃｎｌｃｉａｌｆａｃｔｏｒｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＤ忸ｖｉｓ（１９９３），ｓｕｐｐｏｓｅｙｏｕａ托ａｔ∞ｃｈｅｒ’ｉｆｙｏｕｂｅｃｏｍｅｂｏｒｅｄｏｒａｐａｔｌｌｅｔｉｃ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ４６出东大学《上享ｕ啦』ｗｉｌｌ，ｔｏｏ．Ｔｙｐｉｃａｌｌｙ，ａｔｅａｃｈｅｒ‘ｓｅｎ也ｕｓｉａＳｍｃｏｍｅｓ疔ｏｍｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ，ｅｘｃｉｔｅｍｅｍａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｍｅｍ，ａＩｌｄｇｅｎｕｉｎｅｐｌｅａｓｕｒｅｉｎｔｅａｃｈｉｌｌｇ．ＩｆｙｏｕｆｉｎｄｙｏｕｒｓｅｌｆｕｎｉｍｅｒｅＳｔｅｄｉｎｔｈｅｍａｔｅｒｉａｌ．ｔｈｉｎｋｂａｃｋｔｏｗｈａｔａｔｔｍｃｔｅｄｙｏｕｔｏｔ１１ｅｆｉｅｌｄａ１１ｄｂｒｉｎｇｔｈｏｓｅａｓｐｅｃｔｓ０ｆｔｋｓｕｂｊｅｃｔｍａｎｅｒｔｏｌｉｆｅｆｏｒ”ｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＹｏｕａｌｓｏｃａｎｃｈａＪｋｎｇｅｙｏｕｒｓｅｌｆｔｏｄ“ｉｓｅｔｈｅｍＯｓｔｅｘｃｉｔｉｎｇｗａｙｔｏｐｒｅＳｅｎｔｔ１１ｅｍａｔｅｒｉａｌ，ｈ０、ｖｅｖｅｒｄｕｌｌｔｈｅｍａｔｅｒｉａｌｉｔｓｅｌｆｍａｙｓｅｅｍｔ０ｙＯｕ．ＴｂｂｅａｇｏｏｄＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒ，ｙｏｕｍｕｓｔｌｏＶｅｌｅａｍｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙＥｎｇｌｉｓｈ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅｒｅｉｓｎｏｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅ１ｅ锄ｉ１１９，ｔｅａｃｈｅｒｓｍｅｍｓｅｌＶｅｓｓｈｏｕｌｄａｌｗａｙｓｋｅｅｐｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｆｏｒａｃｑｕｉｒｉｎｇｎｅｗｋ１１０ｗｌｅｄｇｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈａ１１ｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈＯｄｏｌｏｇｙ．４．１．３．２ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇａＧｏｏｄ１’ｅａｃｈｅｒ－ＳｔｕｄｅｎｌＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐＳｔｒｏｎｇ，ｐｅｒｓｏｎａｌｔｅａｃｈｅｒ．ｓｔｕｄｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓａｒｅｋｅｙｔｏｓｔｕｄｅｎｔＳ’ｓｕｃｃｅｓｓ．Ｔｈｅｆｉｎｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅ帆ｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｌｓａｆｅａｎｄｃｏｍｆｂｒｔａｂｌｅ，ｗｈｉｃｈｈｅｌｐｓａｌｏｔｉｎ也ｅｉｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎ昏蝌薛ｌｅａｍｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｌｌｄｅｖｅｌｏｐａｇｏｏｄｒａｐｐｏｎｗｉｍｓｔｕｄｅｍｓｂｙｓｈａｒｉｎｇｐａｒｔｓｏｆｔ１１ｅｍｓｅｌ、’ｅｓｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｏｓｅｌｉｔｔｌｅｓｔｏｒｉｅｓｏｆｐ∞ｂｌｅｍｓｔｈｅｙｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄａｎｄｍｉｓｔａｋｅｓｔｈｅｙｍａｄｅ．Ｓｕｃｈｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｉｎｇｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎ价ｅａｃｈｃｒｒｃｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｈｅｌｐｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｔｅａｃｈｅｒｓａｓａｐｐｒｏａｃｈａｂｌｅｈｕｍａｌｌｂｅｉｎｇｓａｎｄｎｏｔａｓａｌｏｏｆａｕｔｈｏｒｉｔｙｆｉｇｕｒｅｓ．Ｙｏｕｌｌｇｐｅｏｐｌｅａｒｅａｌｓｏｑｕｉｔｅｉｎｓｅｃｕｒｅ，ａｎｄｔｈｅｙｓｅｃｒｅｔｌｙｗｅｌｃｏｍｅｔｈｅａｄｍｉｓｓｉｏｎｂｙａｄｕｌｔｓｍａｔｉｎｓｅｃｕｒｉｔｙａｎｄｅｒｍｒａｒｅｃｏｍｍｏｎｔｏｅＶｅｒｙｏｎｅ．Ｓｔｕｄｅｍｓ、订ＵａｔｔｅｎｄｔｏｔｈｅｗｏｒｄｓｓａｉｄｂｙａｎａｄｕｌｔｗｈｏａｐｐｅａｒＳｔｏｂｅａ“ｒｅａｌｐｅｒＳ０ｎ，”ｗｈｏｈａｄｐｒｏｂｌｅｍｓａｓａｙｏｕｔｈ（ｏｒｍｏｒｅｒｅｃｅｎｔｌｙ）ａｎｄｓｕⅣｉＶｅｄｔｌｌｅｍ．Ａｎｏｔｈｅｒｗａｙｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈａｆａｖｏｒａｂｌｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ、ｖｉｍｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｔｏｒｅｍｅｍｂｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｎａＩｎｅｓａｓｍａｎｙａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ．Ｗｉ山ｔｈｅｅｍａｒｇｅｍｅｍｏｆｔｌｌｅｃｏｌｌｅｇｅ．ｔｈｅｒｅｉｓｌａｃｋｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｐｅｒｓｏｎｎｅｌ．Ｏ、ｖｉｎｇｔｏｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎ，Ｅｎｇｌｉｓｈｃｌ髂ｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓｈａｓｂｅｃｏｍｅｌａ昭ｅｒａ１１ｄｌａｒｇｅｒ，Ⅵ，ｈｉｃｈｍａｋｅｓｉｔｄｉ佑ｃｕｌｔｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔ０ｒｅｍｅｍｂｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ‘ｎ锄ｅｓ．Ｈｏｗｅｖｃｒ，ｔｅａｃｈｃｒｓｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｈｅｉｒｂｅｓｔｔｏｏｖｅｒｃｏｍｅｔｔｌｅｄｉｍｃｕｌｔｙ．ＴｈｅｙｃａｌｌｒｅｍｅｍｂｅｒｓｅｖｅｒａＪｎ锄ｅｓｄｕｒｉｎｇｏｎｅｐｅｒｉＯｄｏｆｃｌａｓｓ，ａｌｌｄｔ量ｌｅｎａＲｅｒｔｅａｃｈｊｎｇｆｏｒａ４７山东丈学颤ｆ学位论文ｗｈｏｌｅｔｅ订ｎ，ｔｈｅｙｍａｙｒｅｍｅｍｂｅｒｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｎａｍｅｓ．ＤｏｉｎｇｔｈｉｓｉｓＶｅｒｙｗｏｎｈｗｈｉｌｅｔｏｍａｉｎｔａｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｂｅｃａｕｓｅｃａＪｌｉｎｇｔｈｅｍｂｙｎａｍｅｓｉｎｃｌａｓｓ谢１１ｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｃＳｆｅｅＩｃ卸耐ａ１１ｄｔｌｌｅｙ撕ＩｌｂｅａｍｏｒｅｒｅｓｐｏｎＳｉｂＩｅｆｏｒｔｈｅｉｒｂｅｈａｖｉｏＬＩｔｉｓａＩｓｏｇｏｏｄｉｄｅａｔｏｂｅａｐｐｒｏａｃｈａｂｌｅｐｅｒｓＯｎａｌｌｙＨａｖｉｎｇｆｋｅ—ｔｏ・ｆ她ｅｔａＩｋｓｓｈｏｒｔｅｎｔｈｅｄｉｓｔａｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｓｕｐｐｏｓｅｉｎｔｅｒｖａｌｓｏｒｏｎｗｉｍｓ扎ｄｅｎｔｓａｃａｎｙｏｕ龇ａｂｏｕｔｔｅａｃｈｅｒ．ｄ嘶ｎｇｔ１１ｅａｎｙｐｏｓｓｉｂｌｅｏｃｃａｓｉＯｎｓ，ｓｈｏｗ吐ｌａｔｙｏｕｃａｒｅｙｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｂｙａｓｋｊｎｇａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｃｏｎｃｅｍｓａｎｄｇｏａｌｓ．ＷｈａｔｄｏｔｈｃｙｐｌａＩｌｔｏｄｏｉｎｔ１１ｅ士ｌｕｔｕｒｅ？Ⅵｍａｔｔ１１ｉｎｇｓｄｏｔ１１ｅｙｌｉｋｅ？Ｄｏｔｌｌｅｙｈａｖｅａｎｙｄｉｆｆｉｃ山ｔｙｉｎｔｈｅｉｒｓｔｕｄｙａｎｄｌｉｆｅ？Ｓｕｃｈａｔｅａｃｈｅｒ晰ｌｌｂｅｔｎｌＳｔｅｄａＩｌｄｒｅｓｐｅｃｔｅｄｍｏｒｅ山ａＩｌｔｈａｔｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｍａｏｎｅｗｈｏｉｓａ１１ｂｕｓｉｎｅｓｓ．ＪｕｓｔａｓＡｌｉｓｏｎ（１９９３）ｓｔａｔｅｓｔｈｅｌｅａ玎ｌｅｒｓｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｌａｔｉｏｎＳｈｉｐａｏｆｍｕｔＩｌａｌ（ｎｌｓｔａＩｌｄｒｅｓｐｅｃｔｗｉｔｈａｔａｌｋｉｎｇ晰ｔｈｏｎｐｅｒｓｏｎａｌｌｅＶｏＩｉｓｋｅｙｅｌｅｍｅｎｔｔｏａｔｔｒａｃｔｅｎｇａｇｅｉｎｌｅａｍｉｎｇｔ越ｋｓ．４．１．３．３功ｉｎｇｔｏＲｅｄｕｃｅＳｔｕｄｅｎｔＳ’ＳｅＶｅｒｅＡｎｘｉｅｔｙＢｅｃａｕＳｅｌｅａｍｉｎｇｒｅｑｕｉｒｅｓｃｈａｎｇｅｓｉｎｂｅｌｉｅｆｓａｎｄｂｅｈａｖｉｏｔｉｔ’ｎｏＨｎａｌｌｙｐｒｏｄｕｃｅｓｍｉｌｄｌｅｖｅｌｏｆａａｎＸｉｅ够ＴｈｉｓｉＳｕｓｅ凡ｌ弧ｍｏｔｉｖ础塔也ｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ，ＨｏｗｅＶ鼠ＳｅＶｅｒｃｄｅｇｒｅｅｏｆｓ仃ｅｓｓｉｓｉｎｈｅｒｅｎｔｉｎｓｏｍｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｏｎａｎｘｉｅｔｙｉｓｉｎｃａｐａｃｉｔａｔｉｎｇ．Ａｈｉｇｈｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｉｆａ１１ｘｉｅｔｙｉｓｓｅｖｅｒｅ，ｔｈｅｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ’ｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ０ｆｗｂａｔｉｓｇｏｉｎｇｈｉｍｏｒａｒｏｕｎｄｈｅｒｉｓｌｉｍｉｔｅｄ．ＴｅａｃｈｅｆｓｍｕｓｔｂｃａｂｌｅｔｏＩｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅｙａｌｓｏｈａｖｅａｉｄｅｎｔｉ每ａｎｘｉｅｔｙａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｔｓａｖｏｉｄｃａｕｓｊｎｇｓｅＶｅｒｅｅｆｆ＆ｔｏｎｒｅ｜’ｐｏｎｓｉｂｉｌ匆ｔｏａｎｘｉｅｔｙｉｎｌｅａｍｅｒＳ，ＩｎＯｒｄｅｒｔｏｒｅｄｕｃｅｓｎｍｅｎ博ｓｅｖｅｒｅａ１１ｘｉｅ吼ｉｔｉｓ油ｐｏｒｔ。ｌＩＩｔｔｏｐｒｏＶｉｄｅ印ｐｒｏｐ＾ａｔｅｗａｉｔ－ｔｉｍｅｆｏｒｓｔｕｄｅｍｓｗｈｅｎａＳｈｎｇ也ｅｍｔｏｐａｎｉｃｉｐａｔｅｉｎｎｌｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓｉｎｃｌａｓｓ．Ｄｏｎｏｔｆｏ唱ｅｔｔｈａｔｔｈｅｉｒｆｉｒｓｔｌ锄ｇＩｌ砸ｒｅｉｓｎｏｔＥｎｇｌｉｓＫｗｈｉｃｈｍａｙｆｒｏｍａｒｅｑｕｉｒｅｍｏｒｅｗａｉｔ・ｔｉｍｅｂｅｃａｕｓｅｏｆｍｅｐｒｏｃｅｓＳｅｓｉｎｖＯｌｖｅｄｉｎｌａｎｇｕａｇｅ．ｓｈｉｍｎｇｎａｔｉｖｅｌａｎｇ∞ｇｅｔｏａｓｅｃｏｎｄＴｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｔｒｙｔｏａｖｏｉｄｃｒｅａｔｉｎｇｉｎｔｅＩｌｓｅ＿ｂｅｃａｕｓｅｉｎｔｅｎＳｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｐｒｏｄｕｃｅｓａｎｘｉｅｔｙ，ｗｈｉｃｈｍｕｓｔｒｅｄｕｃｅＳｎ珂ｅｎｔｓ’ｔｅｎｄｅｎｃ王ｅｓｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ４Ｒｃｏｍｐｅｔｍｏｎ锄ｏｎｇｉｎｔｅ疏『ｅ、ｖｉｔｈｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｃａｎｔｏｃｏｍｐａｒｅｔ栅ｅＩＶｅｓｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅｙｏｔｈｅｒｓａｎｄｐｒｏｍｏｔｃｌｅ帆ｉｎｇｍｃｌａｓｓ．Ｂｌ蛐（１９７１）ｒ印ｏｎ５ｔ吼ｓｔｌｌｄｅｎｔｓ矾ｍｏｒｅａｎｅｎｔｉｖｃ’山东大学硕士学位论文ｄｉｓｐｌａｙｂｅｔｔｅｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｍｐｒｏｄｕｃｅｍｏｒｅｗｏｒｋ，ａｎｄａｒｅｍｏｒｅｆ如ｏｒａｂｌｅｔｏｔｈｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄＨ血ｅｎｔｈｅｙｗｏｒｋｃｏｏｐｅｍｔｉｖｅｌｙｉｎｇｒｏｕｐｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｃｏｍｐｅｔｅａｓｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｓ．ｖｙｇｏｓｋｙ（１９７８）ｈｏｌｄｓｎｌｅｓ锄ｅｏｐｉＩｌｉｏｎｔｈａｔｃｏｍｍｕＩｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｇｍｕｐｗｏｒｋｃａＩｌｅＩｌｌｌａｎｃｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ’ｔｈｉｎｋｉｎｇａ１１ｄｌｅａｎｌｉｎｇ．ＳｔｕｄｅｍｓｃａｎｓｈａｒｅｌｅａｍｉＩｌｇｓ仃ａｔｅｇｉｅｓａＩｌｄｐｅｒＳｐｅｃｔｉｖｅｗｉｍｅａｃｈｏｔｌｌｃｒｔｈｍｕ曲ｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｅｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｌｅａｍｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｏＲｅｎｉｎｓｐｉｒｅｅａｃｈｏｔｈｅＬＡｎｄｄｉｓｃｕｓｓｉｎ舀ｃｒｅａｔｉｎｇｉｎａｇｒｏｕｐｒａｔｈｅｒｔｈａｎｉｎａｗｈｏｌｅｃｌａｓｓｃｏｎｔｅｘｔｃａｎｐｒｏｖｉｄｅａｌｅｓｓａｎｘｉｅｔｙ—－ｐｒｏｄｕｃ证ｇｃｏｍｅｘｔ．Ｓｏｔｅａｃ｝１ｅｒｓｓｈｏｕｌｄｅⅥｄｕａｔｅａｎｄｒｅｗａｒｄｔｈｅｇｒｏｕｐ‘ｓａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔ眦ｈｅｒ血ａＩｌｉｎｄｉＶｉｄｕａｌａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｂｅｃａｕｓｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＤｒｉｓｃｏｌｌ（１９９４）＝ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎｓｅｅｍｓｔｏｗｏｒｋｂｅｓｔＷｈｅｎｓｔｕｄｅｍｓｄｅｐｅｒｌｄｏｎｅａｃｈｏ廿ｌｅｒｔｏｒｅａｃｈａｄｅｓｉｒｅｄｇｏａｌ，ｗｈｅｎ也ｅｒｅａｒｅｒｅｗａｒｄｓｆｏｒｇｒｏｕｐｐｅｒｆｂｍａｌｌｃｅｓ，ａＩｌｄｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｈｏｗｔＯｗｏｒｋｔｏｇｅｍｅｒｅｆｆ毫ｃｔｉｖｅｌｙ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｅｍｐｈａｓｉｚｅｍａｓｔｅｒｙ趾ｄｌｅａⅡｌｉｎｇｍｔ｝ｌｅｒｔ｝ｌａｌｌ擎ａｄｅｓ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｙｎｅｅｄｔｏａｖｏｉｄｕｓｉｎｇｇｒａｄｅｓａＳｔｈｒｅａｔｓ．ＡｓＭｃＫｅａｃｈｉｅ（１９８６）ｐｏｉｎｔｓｏｕｔ．ｔｈｅｔ１１ｒｅａｔｏｆｌｏｗｇｒａｄｅｓｍａｙｐｒｏｍｐｔｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔＯｗｏｒｋｈａｒｄ，ｂｕｔｏｔｈｅｒｓｔｌｎｅｎｔｓｍａｙｒｅｓｏｒｔｔｏａｃａｄｅｍｉｃｄｉｓｈｏｎｅｓｔｙ，ｅｘｃｕｓｅｓｆｏｒｌａｔｅ、Ⅳｏｒｋ，锄ｄｏｔｈｅｒｃｏｕｌｌｔｅｒｐｒｏｄｕｃｔｉＶｅｂｅｈａＶｉｏＬＴｈｅｙａｒｅＷ０ｒｒｉｅｄａｂｏｕｔｂｅｉｎｇｄｉｓｄａｉｎｅｄｄｕｅｔｏｔｈｅｉｒｌｏｗｇｒａｄｅｓ，ｗｌｌｉｃｈｌｅａｄｓｔｏｍｅ．ｒｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｇｉｖｉｎｇｕｐｌｅａｍｉｎｇ．Ｓｉｎｃｅｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓ盯ｅａＩⅨｉｏｕｓｉｎｃｌａｓｓｉｎｆｂａｒｏｆｍａｌ（证ｇｍｉｓｔａｋｅｓｗｈｅｎａｎｓ、垤ｒｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓｏｒｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｔｈｅｉｒｉｄｅａｓｉｎｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓ．Ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔｈｉｓ，ｅｍｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅａｖｏｉｄｅｄｗｈｅｒｅｖｅｒｐｏｓｓｉｂｌｅｄｕ血ｇｏｒａｌｃｏｍｍＬＨｌｉｃａｔｉｏｎ．ＯｎｌｙｉｎｔＩｌｉｓｗａｙｃａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓ１１ａｖｅｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎｇｏｉｎｇｏｎｓｐｅａｌｃｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅｕＳｅｄｃａｕｔｉｏｕｓｌｙｉｎ、砌ｔｔｅｎ髂ｓｉ鲷ｍｅｎｔ．Ｗ１推ｎｒｅｓｐｏｎｄｉｌｌｇｔｏｐａｐｅｒｓ，ｅｘａｍｓ，ａＩｌｄ０也ｅｒｓｔＩｌｄｅｎｔ、ｗｒｋ，ｋｅ印ａｂａｌａｌｌｃｅｏｎｒｅｃｏ弘ｉｚｉｎｇｗｈａｔｗａｓｃｏｒｒｅｃｔａ１１ｄｗｈａｔｗ晒ｉｎｃｏｎ．ｅｃｔ．Ｃｏｎｆｉ栅ｎｇｗｈａｔｗ镐ｄｏｎｅｗｅｌｌｉｓａｍｏｒｃｐｏｗｅｒｍｌｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｏｌｔｌｌａｎｌｉｓｔｉｎｇｅｒｒｏｒＳ．Ａｎｄｏｖｅｎｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｎｅｖｅｒｏｃｃｕｒ，ｂｅｃａｕｓｅｉｔｃ锄１ｅａｄｔｏｆｈｓｔｒａｔｉｏｎａｌｌｄａ默ｉｅ吼ａｆｌｄｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｍｐｅｄｅ咖ｄｅｎｔｓ’ｐｍｇｒｅｓｓｉｎｌａｌｌｇｕａｇｅ１ｅａｍｉｎｇ．ＳｏｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏａｄｏｐｔＳｏｍｅｕｓｅ削ｔｅｃｌｌＩｌｉｑｕｅｓｔｏｔｒｅａｔｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｒｒＤｒｓ．１’ａｋｅｒｅｓｐＯｎｄｉｌｌｇｔｏｓｍｄｅｎｔｓ’、砌石ｎｇｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｎ’ｔｃｏｎｃｅｎｔｍｔｅｏｎｅ仃ｏｒｃｏｒｒｅｃｌｉｎｇｂｕｔｆ殛ｕｓｏｎｔｈｅｉｄｅａｓｏｆｅａｃｈｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙｍａｙ４ｑ山东大学硕士学位论文ｃｏｒｒｅｃｔｏｎｌｙｔｈｅｆｃｗｅｒｒｏｒｓｐｕｂｌｉｃｌｙＷｈｉｃｈａｒｅｃｏｒｍｉｎｅｄｂｙｍｏｓｔｌｅａＨｌｅｒｓ越ｌｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｐｅｅｒｏｒｇｒｏｕｐｒｅａｄｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｍｌｅａｍｆｌｍｍｏｎｅａｎｏｔｈｅｒａｎｄｂｅｃｏｍｅ１ｅｓｓａｎｘｉｏｕｓｉｎｃｌａＳｓａｎｄｍｏｒｅｒｅｓｐｌＤｎｓｉｂｌｅｆｏｒ也ｅｉｒｏｗｎｌｅａｍｉｎｇ．４’２ＴａｋｊｎｇＥ髓ｃｔｉｖｅＭｅａｓｕｒｅｓｔｏＥｎｈａｎｃｅＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＩｎｔｒｉｌｌｓｉｃＭｏｔｉＶ撕ｏｎＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅ１ｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｖｉｅ、Ⅳ’ｗｅｋｎＯｗｉｎｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｓｉｇｎｉ６ｃ趾ｔｒｏｌｅｉｎｌｅ锄ｅｒｓ‘Ｌ２ｌｅ锄峙Ｈ碘ｉｍｒｉｎｓｉｃａｌｌｙｍｏｔｉＶａｔｅｄｓ州ｅｎｔｓａｒｅｂｏｕｌｌｄｔｏｄＯｂｅｎｅｒｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｓｏｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｍｏｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎ伍ｎｓｉｃａｌｌｙｂｙａｒｏｕｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃ耐ｏｓ咄ｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇａｎｄｍａｉｎｔａｉｎｉｎｇｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｈｅｌｐｉｎｇｔｈｅｍｓｅｔｐｍｐｅｒｇｏａｌｓｆｏｒｌｅａｎｌｉｎｇ，ｅｔｃ．４．２．１ＡｒｏｕｓｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓ’Ｃｕｒｉｏｓｉ妙Ｃｕｒｉｏｓｉｔｙｉｓａ１１ｉｍｐｏｒｔａｍｐａｒｔｏｆ、ｖ：ｈａｔｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｃａｌｌｉＩｌｄｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｄｅｃｉ＆Ｒｙａｎ（１９８５）ｄｅｆｉｎｅｓｉｔａｓｐｏｓｉｔｉｖｅｅｍｏｔｉｏｎｓｔｏｗａｒｄａｓｕｂｊｅｃｔ．ＦｉｆＳｔｌｙ．ｃ谢ｏｓｉｔｙｉｓｌｉｋｅｌｙｔｏｓｕｐｐｏｒｔｅｎｈａｌｌｃｅｄｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔｊｕｓｔｂｅｃａｕｓｅｉｔｃａｌｌｈｅｌｐｔｏａｃｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎ心ｐｒｉｏｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ、Ⅳｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｍａｋｅｂｅｔｔｅｒｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓｗ“ｈｎｅｗｍａ￡ｅｒｉａｌｉｆｔｈｅｉｒｅ戚ｏｓｉｔｙｉｓａｒｏｕｓｅｄ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｃ谢ｏｓｉｔｙｎｏｔｏｎｌｙａ鑫＇ｃｃｔｓｗｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍ，ｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｉｎｌｅｎｓｉ哆ａ１１ｄｄｕｒａｌｉＯｎｏｆｔｈｅｌｅ锄ｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ（Ｐｉｎｔｒｉｃｈ，Ｒ００ｓｅｒ＇＆ＤｅＧｒｏｏｔ１９９４）．Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｃｕｒｉｏｓｉｔｙｔｒｙｈａｒｄｅｎｏｕ曲ｔｏｌｃ锄锄ｄｍａｋｅｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｅ惫ｍｔｏｒｅａｃｈｌｅ锄ｉｎｇｇｏａｌｓ（ｓｉｍｏｎ１９６７）．Ｔｈｉｒｄｌｙ＇ｃ谢ｏｓ时ｐｒｏｍｏｔｅｓｓｔｕｄｅ们’ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔｉｎｓｃｈｏｏｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｈａｔｒｅｓｕｌｔｉｎｐｏｓｉｔｉｖｅａｍｔｕｄｅｓｔｏ训１ｅａｍｉｎｇ．Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｂｃｌｉｅｖｅ也ａｔｃｕｒｉｏｓｉｔｙｇｉｖｅｓ订ｓｅｔＯａｎｈｄｅｓｔｈａｔｌｅａｄｔｏ１ｉｆｅｌｏｎｇ１ｅａｍｉｎ岛ｔ１１ｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃＯｍｐｅｔｅｎｃｅ，ａｎｄａｃｈｉｅｖ哪ｅｎｔ（ｎ∞ｍ豁＆Ｏｌｄｆａｔｈｅｒ１９９７）．Ｒ启ｌｅｖａＩｌｃｅｍａｙｂｅｔｈｅｒｎｏｓｔｉｍｐｏ叮ｔａｎｔｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｓｎ丑ｔｅｇｙｔｈａｔＳｔｉｍｕｌａｔｅｓｓｔｌｌｄｅｎｔｓ’ｃｕｒｉｏｓｉｔｙｉｎｔｒｙｉｎｇｔｏｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｓｕｂｊｅｃｔｓ．ｍｓｔｍｃ石ｏｎｎｅｅｄｓｔｏｆｏｃｕｓｏｎｃｏｎｔｅｎｔｍａｔｉｓａｔｌｅ硒ｔｐｏｔｃｎｔｉａｌｌｙｒｃｌｅｖａｎｔｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓａ１１ｄａｐｐｌｉｃａｂｌｅｔｏｔｈｅｉｒｌｉＶｅｓｏｕｔｓｉｄｅｏｆｓｃｈ００１．ＲｅｌｅｖａｍｍｅｄｉａＳ，ｅｘ锄ｐｌｅｓｏｒｃａｓｅｓｔｕｄｉｅｓａｒｅｎｅｅｄｅｄｔｏ蜘山东大学硕士学位论文ｉｎｃｏｒｐＯｒａｔｅｉｎｔｏｔｈｅｌｅｓｓｏｎｓｆｂｒｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ山ｅｒｅｌｅｖａｎｃｅ０ｆｔｈｅｃｏｍｅｎｔｔｏ也ｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｒｅｓｅｎｔｅｘｐｅｆｉｅｎｃｅａｎｄ如ｔｕｒｅｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ．ａｓＴｅ８ｃｈｅｒＳａｌｓｏｓｈｏｕｌｄｕｓｅｐｒａｃｔｉｃａｌｅＶｅｆｙｄａｙｍａｔｅｒｉａｌｓｓｕｃｈｎｅｗｓｐａｐｅｒａｎｉｃｌｅｓ，ｍａｇａｚｉｎｅｓ，ｒｅｆ毫ｒｅｎｃｅｂ００ｋｓ，ｔｅｌｅＶｉｓｉｏｎｓｈｏｗｓ，ｍｄｉｏｐｒｏｇｒ锄ｓ，ａｎｄｔｈｅＩｎｔｅｍｅｔｗｈ蜘ｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｉｉｓｈ．ａＡｄｄｉｎｇ１ｍｌｅｎ０ＶｅｌｔｙｔｏｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇａＩｌＯｒｄｉｎａｒｙｌｅｓｓｏｎｉｓａｌｓｏｈｅｌｐ缸ｌｔｏａｒＯｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃ皿ｏｓ蚵Ｔｈｉｓｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆａｓｔｒａｔｅｇ），ｉｓｐａｎｉｃｕｌａｒｌｙｕｓｅｆｕｌｉｎｔｌｌｅｉｎｍａｌｐｅｒｉｏｄｏｆＦｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｂｅｆｏｒｅｔｅａｃｈｉｎｇａｔｏｐｉｃ．ｎｅｗｌｅｓｓｏｎ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｏｍｅｔｉｍｅｓｍａｙｃｈｏｏｓｅｓＯｍｅｃａｐ曲ｌｅＶｏｌｕｒｌｔｅｅｒｓｔｏｐｌａｙｔｈｅｒｏｌｅｏｆａｔｅａｃｈ盯ｔｏｔｅａｃｈ．Ｔｈｅｎ，ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ，ｌｈｏｓｅＶｏｌｕｎｔｅｅｒＳ１ｅａｍＡｎｄｗｈｅｎｔｈｅｎｅｗｃｌａｓｓｉｓｇｏｉｎｇｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｔａｌｏｔａｂｏｕｔｔｈｅａｓｕｂｊｅｃｔ．ｓｍｄｅｎｔｓｗｍｈｏｌｄｏｎｓｔｒｏｎｇｃｕｒｉｏｓｉｔｙａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｐｅｅｒｓ’ｐｅｆ向ｎ１１锄ｃｅ．ＣｏｎｓｅｑｕｅｎｔＩｙ，ｔｈｅｙｗⅢｆｏｃＩｌｓｔｈｅｎｅｗｌｅｓｓｏｎａｆｌｄｂｅｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏｗｏｒｋｈａｒｄｂｙｍｅ订ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ’ｇｏｏｄｐｅｒｆｏｒｎｌａｎｃｅ．４．２．２ＳｔｉｍｕＩａｔｉｎｇａｎｄＭａｉｎｔａｉｎｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＩｎｔｅｒｅｓｔＩｍｅｒｅｓｔｉｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｏｎｅｏｆｌｈｅｍａｉｎｅＪｅｍｅｎｔｓｏｔ．ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．’１１】ｅｓｕｒｖｅｙｒｅＶｅａＩｓｔｔＩａｔｐｏｓｉｔｉＶｅｌｙｃｏｒｒｅＩａｔｅｓｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄＥｎｇｌｉｓｈＥｎｇＩｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｏｗａｒｄｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，ｍｏｔｉＶａ￡ｉｏｎａｌｉｎｔｅｎｓｉ秒ａｎｄＥｎ蛐ｈａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔＯｔｈｅｒｒｅａｅａｒｃｈｅｒｓａ王ｓｏ矗ｎｄ也ｅｉｍｐｏｆｔａｎｃｅｏｆｉｎｔｅｆｅｓｔ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ．ＱｉｎａＩｌｄｗｂｎ（２００２）ｉＩｌｄｉｃａｔｅｓｔｈａｔｉｔｉｓｔｈｅｍｏｓｔｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａＩｆ．ａｃｔｏｒｉｎＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔＳ’ｉｎｔｅｍａｉｓｔｎ工ｃｔｕｒｅｏｆＥＦＬｍｏ蛀ｖａｔｉｏｎ．Ｓｏｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａ盯ｆｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅａｎｄｍａｉｎｔａｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍｏｔｉｖａｔｅｔ｝１ｅｍｔｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈ．Ｆｉｒｓｔｌ弘ｒｏｌｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓｃａｎｐｌａｙｉｎｇ，ｄｅｂａｔｅｓ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓ，ｇａｌｎｅ—ｌｉｋｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｐｅｅｒｂｅｕｓｅｄｔ０ｐｒｅｖｅｎｔｃｌａＳｓ瑚ｍｌｅａｎｊｎｇ舶ｍ８ｓｅｎｓｅｂｅｉｎｇｍｏｎｏｔｏｎｏｕｓａｎｄａｒｏｕｔｉｎｅ，Ｓｅｃｏｎｄｌｙ＇ｔ船ｃｈｅｒｓｈａｄｂｅ牡ｅｒｄｅｖｄＤｐｃｈａｒａｃｔｅｒｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ．ＡｔｅａｃｈｅｒｗｉｍａｎｅｎｔｉｏｎｗｉｔｈｔｏａｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍＯｒｗｈｉｃｈｉｓｃａｎｕｓｅ削ｏｆｈｕｍｏｒｅａｓｉＩｙａｔｔｒａｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｗｈａｔｈｅｓａｙｓ．ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｃｎｄｔｏｌｉｋｅＥｎｇＩｉｓｈｉｆｙ叫ａｒｃＥｎ西ｉｓｈｔｅａｃｈｅｒａｓｅｎｓｅｏｆｈｕｒｎｏＬＴｈｉｒｄｌｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔ叫ｔｏｎｅｖｅｒｕｓｅｂｒｉｅｆａ｜１ｄＶｉｖｉｄｌａｌｌｇｕａｇｅｓｉｎａｒｅｃｌａｓｓ。Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅ扯ｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｆｏ曙ｅｔｔｈａｔＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｍｓｎＯｔｎａＩｉＶｅ５ｌ山东人学硕：Ｅ学位论文ｓｐｅａｋｅｒｓｏｆＥｎｇＩｉｓｈ．ＴｈｅｙｈａＶｅｄｉ伍ｃｕｌｔｙｉｎｋｅｅｐｉｎｇｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎⅥｍａｔｔｈｅｙｈｅａｒｉｎｃｌａｓｓ，ｂｅｃａｕｓｅｍＯｓｔｏｆｔｈｅｃｏｎｔｅｍｓｔｅａｃｈｅｒＳａｒｅｕＳｕａｌ】ｙｅｘｐｌａｉｎｅｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ＳｏＥｎｇｌｉｓｈｔ０ｏｕｇｈｔｔｏａＶｏｉｄｕｓｉｎｇｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ姐ｄｏｂｓｃｕｒｅｗｏｒｄｓｉｎｄａＳｓｉｎｏｒｄｅｒｍａｉｎｔａ血ｓｎＪｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｔ１１ｅｓｕｂｊｅｃｔ．ＦｏｕｒｔｈｌＫｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｉｎｃｒｅａｓｅｍｅａｒｏｕｓｅｄｉ墨ｃｕｌｔｙｏｆ也ｅｍ啦ｒｉａｌａｓｔｈｅｓｅｍｅＳｔｃｒｐｒｏ伊ｅｓ费ｓ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ａｔ血ｅｂｅｇｉｎｌｌｉｎｇｏｆｄｌｅｓ锄ｅｓｔｅｒ＇ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｓｈｏｕｌｄｇｉｖｅｍｅｍｏｐｐｏｒｔｕｌｌｉｔｉｅｓｔｏｓｕｃｃｅｅｄ．Ⅵｍｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｌ吐１ｅｙａｂｌｅｔｏＳｕｃｃｅｅｄ（ｉ．ｅ．，ｗｈｅｎ血ｅｙｇａｉｎｔｏｓｅｌｆ．ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ），ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｌｌｇｒａｄｕａｌｌｙｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙｌｅｖｅｌｉｎｏｒｄｅｒｏｎｅｓｍａｉｎｔａｉｎｍｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔ．Ｔｂｏｅａｓｙｔａｓｋｓａｎｄｔｏｏｄｉｍｃｕｌｔｂｅｉｎｇｓｔｉｍｕｌａｔｅｄ．ＡｓｌｏｎｇａｓｂｏｍｃａｎｐｒｅＶｅｎｔｉｎｔｅｒｅｓｔａｓｓｉ鄹ｍｅｎｔｓａｎｄａｅｘ弧ｓｉｎｃｌｕｄｅｅａｓｉｅｒａｎｄｈａｒｄｅｒｓｕｃｃｅｓｓａｓｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｅｖｅｒｙｓｔｕｄｅｎｔｗｉｌｌ｝ｌａＶｅｃｈａｎｃｅｔｏｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｗｅｌｌａｓｃｈａｌｌｅｎｇｅ，ｗｈｉｃｈｗｍｈｅｌｐｍａｉｎｔａｉｎｔｈｅ扫ｉｎｔｅｆｅｓｔｉｎｇｕｂｊｅｃｔ．４．２．３ＨｅＩｐｉｎｇＳｍｄｅｎｔｓＳｅｔａ１１ｄＭａｉｎｔａｉｎＲｅａｌｉｓｔｉｃＧｏａｌｓｆｏｒＬｅａｒｎｉｎｇＧｏａｌｓｓｅⅣｅａｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ｗｉｔｈｏｕｔｇｏａＩｓｉｔｉｓｄｉ街ｃｕｌｔｔｏｂｅｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏａｃｈｉｅｖｅ．Ｔｈｅｇｏａｌｓｙｏｕｓｃｔｆｏｒｙｏｕｒｓｅｌｆｉｎｆｌｕｅｎｃｅｗｈａｔｙｏｕａｔｔｅｎｄｔｏａｎｄｈｏｗ｝ｌａｒｄｙｏｕｔｒｙｔｏｍａｘｉｍｉｚｅｙｏｕｒｐｅｒｆｏｎｎａｌｌｃｅ．Ｗｈｅｎｙｏｕｗｏｒｋｇｏａｌｙｏｕａｎｄｅｖｅｎａｒｅｏｎａｔａｓｋｗｉｔｈｏｕｔａ１ｉｋｅｌｙｔｏａｌｌＯｗｙｏｕｒａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｄｄ袅．ｂｅｃｏｍｅｍｏｆｅｅａｓ“ｙｉｍｅｍｌｐｔｅｄ．ｓｔｏｐｗｏｒｋｉｎｇｗｉｔｈｏｕｔｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇｔ１１ｅｔａｓｋａＷｈｅｎｙｏｕｈａＶｅａｇｏａｌｉｎｍｉｎｄ．ｙｏｕｈａｖｅｔｏｍｏｒｅｃｌｅａｒｌｙｄｅｆｉｎｅｄｐｏｉｍｉｎｍｅｐｅｒｆｂｍ瑚ｎｃｅｔｈａｔｄｅｆｉｎｅｓｗｈｅｎｉｔｉｓｔｉｍｅｑｕｉｔｏｒｗｉｍｄｒａｗ丘ｏｍｍｅｔａ：ｓｋ（ｉ．ｅ．，ｗｈｅｎｔｈｅｇｏａｌｉｓａｔＥａｉｎｅｄ）．Ｔｈａｔｉｓｔ０ｓａ＊ｇｏａｌｓｉｎｎｕｅｎｃｅｈｏｗｗｅａｌｌｏｃａｔｅｗｉｔｌｌａｏｕｒ甜ｅｎｔｉｏｎ，ｈｏｗｈａｒｄｗｅｗｏｒｋ，ａｎｄｈｏｗｌＯｎｇ、ｖｅｐｅｒｓｉｓｔｃａＩｌｔａｓｋ．ＳｍｄｅｎｔＳｍａｙｄｅｖｃｌｏｐｕｎｒｅａｌｉｓｔｉｃｇｏａｌｓＨ，ｈｉｃｈｓｅｅｄｉｓａｐｐｏｉｎｔａｎｄ胁ｓｔｒａｔｅｔ１１ｅｍ．Ｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔｈａｔｔｈｅｙａｒｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙｒｅａｃ撕ｎｇ廿１ｅｉｒｇｏａｌｓ，ｍｅｙ、们ｌｌｃｏｎｔｉｎｕｅａｒｅｗｏｒｋｔｏｗａｒｄｔｈｅｍ．Ｉｆｔｈｅｙｓｅｅｔ１１ｅｉｒｇｏａｌｓｓＩｉｐｐｉＩｌｇｏｕｔｏｆｒｅａｃｈ，也ｅｙａ１１ｌｉｋｅｌｙｔｏｂｅｄｉｓｃｏｕｒａｇｅｄａＩｌｄｌｏｗｅｒ血ｅｉｒｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ．Ｓｏｅｆｆ＆ｔｉｖｅｔｅ鼬ｈｅｒｓｈｏｕｌｄｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓ姒ａｎｄｍａｉｎｔａｉｎ也ｅｋｉｎｄｏｆｒｅａｌｉｓｔｉｃｇｏａｌｓｎｌａｔｋｅ印ｔ１１ｅｍｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏｓｍｄｙｈａｒｄ．Ａｔｆｉｒ啦ｔｅａｃｈｅｒＳｍａｙａｓｋ娟ｍｅｎｔｓｔｏｌｉｓｔｔｈｃｉｒｐｅ髂ｏｎａｌｇｏａｌｓａｎｄｌｅｔ也ｅｍｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｂｃｎｅｆｉｔｓｏｆ∞ｈｉｅｖｉｎｇｔ１１ｅｍ．Ｇｍｄｅｓ５２ｃ强ｂｅａｃｃｅｐｔＩ掘硒９０ａｌｓ，ｂｕｔ山东大学硕士学位论文ｐｅｒｆｏｒｍａｌｌｃｅｇｏａｌｓｓｈｏｕＩｄｂｅｆｏｃｕｓｅｄｏｎ．ＴｈａｔｉｓｔｏｓａＸｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｌｌｄｅｎｔｓｔｏｆｏｃｕｓｔｅｓｔｏｒｏｎｍｅｉｒｃｏｎｔｉｎｕｅｄｉｍｐｒｏＶｅｍｅｍ，ｎｏｔｊｌｌｓｔｓｈｏｕｌｄｏｎｔｈｅｉｒｇｒａｄｅｏｎａｎｙｏｎｅａｓｓｉ口ｍｅｎｔ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓｅｍｐｈａｓｉｚｅｐｏｓｉｔｉｖｅｇｏａｌｓ．Ｉｆｓｔｕｄｅｍｓｓｅｔｉｍｐｒｏｐｅｒｇｏａｌｓ，ｔｈｅｙｏｕｇｈｔｔｏｂｅｇｉＶｅｎｄｉｒｅｃｔｉｏｎｍｔｈｅｒｔｈａｎｓｈｏｕｌｄｄｏｉｓｔｏｓｕｇｇｅｓｔｈｏｗｓｔｌｌｄｅｍｓｔｈｃｍｔｏｓｔｏｐｃｒｉｔｉｃｉｓｍ．Ｗｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｍｉ曲ｔｓｔｕｄｙｏｒｔａｋｅｃｌｅａｒｎｏｔｅｓ血ｓｔｅａｄｏｆｔｅｌｌｉｎｇｐｍｃｒａＳｔｉ舱ｔｉｎｇｏｒｄａｙｄｒｅ嬲ｉｎｇ．Ｔｈｉｒｄｌｙ’ｓｐｅｃｉｆｉｃｇｏａｌｓｓｈｏｕｌｄｂｅｕｓｅｄ．Ｔｃａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｓｅｔｒｅｃｉｔｅｔｈｅｆｉｒｓｔｔｈｒｅｅａｅｘｐｅｃ锄ｏｎｉｎｃｏｎｃｒｅｔｅｔｅｎｎｓｓｕｃｈａｓ“ｒｅａｄｔｈｅｓｅｐａｇｅｓａｎｄｉｓｐ啪ｇｒａｐｈｓ”ｒａｌ瞳１ｅｒｔｈａｌｌｕｓｅ“ｓｔｕｄｙｈａｒｄ”．Ｆｏｕｒｍｌｙ，ｉｆｔｈｅｇｏａｌａｓ１０ｎｇ－ｔｅｍｏｎｅｓｕｃｈｈａｖｉｎｇａｇｏｏｄｊｏｂａｆ时ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｅｒＳｏｎｅｎｅｅｄｔｏｈｅｌｐｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｍａｎａｇｅｉｔ．ＥｖｅｒｙｏｎｅＨｒａｎｔｓｔｏｒｅａｃｈｔｈｅｆｉｎａｌｇｏａｌｉｎｓｔｅｐ，ｂｕｔｉｎｒｅａｌｉｔｙｉｔ６ｎａｌｌｏｎｇ・ｔｅⅡｎｇｏａＩｉｓｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒＳｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｅｓｃｒｉｂｅａｎｄｔｈｅｎｌｉｓｔａｔｌｅａｓｔｔｈｒｅｅｓｔｅｐｓｔｈｅｙｗｉｌｌｈａ￣ｅｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏａｔｏｒｃａｃｈａｌｏｎｇｔ１１ｅ啪ｙ．Ａｎｄｔｈｅｎｇｉｖｅｐｍｐｅｒｒｅｓｐｏｎｓｅｓｔｏｔｈｅｉｒｉｄｅ鹊．Ｆｉｎａｌｌｖ，ｔｅａｃｈｅｒｓｍａｙｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔ嘶ｔｈ出ｅｉｒｇｏａｌｓ．ＡｓｗｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｔｈｅｐｒｅＶｉｏｕＳａｒｃｐａｎ．ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｅｎｄｔｏｂｅｍｏｒｅｍｏｔｉＶａｆｅｄｔｏａｃｈｉｅＶｅｇｏａｌｓｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｙｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ．４．２．４ＲｅｌａｔｉｎｇＬｅａｍｉｎｇｔｏＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＮｅｅｄｓＡｔｔｅｎｄｉｎｇｔｏｎｅｅｄｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎｉｓｉｎｔｒｉｎｓｉｃａｌｌｙｍＯｔｉＶａｔｅｄ．ｃｌａｓｓｒｏｏｍＳｔｕｄｅｎｔｓａｐｒｉｍａｒｙｍｅｍｏｄｏｆｋｅｅｐｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｃｅｍｉＶｅｓｆｏｒｌｅａｍｉｎｇｉｎａｌｅ锄ｂｅｓｔ、ｖ：ｈｅｎｓａｔｉｓｆｙｔｈｅｉｒａｓｏ删ｍｏｔｉＶｅｓｆｏｒｅｎｒｏｌｌｉｎｇｉｎｍｅｃｏｕｒｓｅ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｂａｓｉｓｎｅｅｄｓｔｏｈａｖｅｂｅｅｎｉｄｅｎｔｍｅｄｆｏｒｐＯｗｅｒｃＯｕｌｄｂｅｔｈｉｎｇｓｈａｖｅａｓｕｒｖｉｖａｌ，ｌｏｖｅ，ｐｏｗｅｒ，向ｎａＩｌｄ丘ｅｅｄｏｍ．Ａｎｅｎｄｉｎｇｓｉｒｎｐｌｅ鹊ａｌｌｏ、ｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐｉｃｓ，ｔ、ⅣｏｏｒｍｅｎｅｃｄｏｒａｓｔｏｃｈｏｏｓｅａｍＯｎｇ柳ｏｔｈｒｅｅｔｏｄｏ—ｔ、ｖｏｏｒｍｒｅｅ、州ｔｉｎｇｍｒｅＩｅａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ，ｅｔｃ．ＩⅥａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｎｅｅｄｔｏｈａｖｅｆｈｎｉｎａｃｔｉｖｅｗａｖｓ．Ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｔｌｌｅｙｎｅｅｄｔｏｂｅｎｏｉｓｙａｎｄａｎｅｘｃｉｔｅｄ．ＴｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｆＩｌｌｆｉｌｌｔｌｌｅｓｅｎｅｅｄｓｂｙｄｅｓｉｇＩｌｉｎｇｔｈａｎａｌＷａｙｓａｖｏｉｄｉｎｇＯｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｃｔｉＶｉｔｙｒａｔｈｅｒｓｕｐｐｒｅｓＳｉｎｇｔｈｅｍ．Ｂｅｓｉ（１ｅｓ，Ｓｏｍｅｏｆｔｌｌｅｓｐｅｃｉｆｉｃｎｅｅｄｓｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｂｒｉｎｇｔｏｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｎｃｌｕｄｅｔｈｅｎｅｅｄｔｏｔｏｌｅ踟ｓｏｍｅｔｈｉｎｇｉｎｏｒｄｃｒｔｏｃｏｍｐｌｅｔｅａＰａｒｔｉｃｕｌａｒｔａｓｋｏｒａｃｔｉＶｉｔ、Ｔ．ｔｈｅｎｅｅｄｓｅｅｋｎｅｗｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｔｌｌｅｎｅｅｄｔｏｐｅｒｆ＆ｔｓｋｉｌｌｓ，ｔｈｅｎｅｅｄｔｏｏｖｅｒｃｏｍｅｃＭｌｃｌｌｇｅｓ，‘１山东大学硕士学位论文ｔｌｌｅｎｅｅｄｔｏｂｅｃｏｍｅｃｏｍｐｅｔｅ咄ｔ１１ｅｎｅｅｄｔｏｓｕｃｃｅｅｄａｎｄｄｏｗｅｌｌ．ｔｈｅｎｅｅｄｔｏｆｅｅｌｉｎＶｏｌＶｅｄａｎｄｉｍｅｒａｃｔｗｉｔｈｏｔｌｌｅｒｐｅｏｐｌｅ．Ｓａｔｉｓ母ｉｎｇｓｕｃｈｎｅｅｄｓｉｓｒｅｗａｒｄｉｎｇｉｎｉｔｓｅｌ￡ａＩｌｄｓｕｃｈｒｅｗａｒｄｓｓｕｓｔａｉｎｌｅａｍｉｎｇｍｏｒｅｅｆＩ＇ｅｃｔｉｖｅｌｙｔｈａｎＦａｄｅｓｄｏ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，把Ｋｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｄｅｓｉｇｎａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ，ｉｎ—ｃｌａＳｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ａｎｄｄｉｓｃ＿【ｌｓｓｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏａｄｄｒｅｓｓｔｈｅｓｅｋｉｎｄｓｏｆｎｅｅｄｓ（ＭｃＭｉｌｌａＩｌ＆Ｆｏｒｓｙｔｌｌ１９９ｌ：ｃｉｔｅｄｉｎＤａｖｉｓ１９９３）．４．３１酞ｉｎｇＥｆｒｃｃｔｉｖｅＭｅａｓｕｒｅｓｔｏＥｎｈａｎｃｅＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＥｘｔｒｉｎｓｉｃＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＡｌｔｌｌｏｕｇｈｅｘｍｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｌｅｓｓｉｎｌｐｏｎａｎｔｔｈａｎｉｎｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｙｅｔｓｔｕｄｅｍｓｎｅｅｄｂｏｍｏｆｔｈｅｍ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅＶｉｅⅥｅｘｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｃａｎｂｅｔｒａＩｌｓｆｏｍｌｅｄｉｎｔｏｉｎ仃ｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎ矗ｎａｌｌｙｅｎｈａｌｌｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ‘ｉｎ啊ｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｌｌＩ．ｏｕｇｈｂｅｇｉｎｎｉｎｇｗｉｔｈｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇｔｈｅｉｒｅｘｌ矗ｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．１ｗｉｌｌｄｉｓｃｕｓｓｔｗｏｐｏｉｍｓｃＯｎｃｅｍｉｎｇｅｎｈａｎｃｉｎｇｅｘｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｆｏｌｌｏ惭ｎｇｐａｎ．４．３．１ＰｒｏＶｉｄｉｎｇＣｌｅａｒａｎｄＲｅａｌｉｓｔｉｃＥｘｐｅｃｔａｔｊｏｎｓＲｅｓｅａｒｃｈｈａｓｓｈｏｗｎｔｈａｔａｔｅａｃｈｅｒ’ｓｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｈａＶｅａｐｏｗｅｒｍｌｅ矗’ｅｃｔｏｎａｓｔｕｄｅｎｔ’ｓｐｅ怕ｎｎａｎｃｅ．ＳｕｐｐｏＳｅｙｏｕａｒｅａｔｅａｃｈｅｒ＇ｉｆｙｏｕａｃｔａｓｔｈｏｕ曲ｙｏｕｅｘｐｅｃｔｙｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｂｅｍｏｔｉｖａｔｅｄ，ｈａｒｄｗｏｒｋｉｎｇ，ａ１１ｄｉｍｅｒｅｓｔｅｄｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅｙａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｂｅｓｏ．ＳｏＷｈｅｎｍａｌｄｎｇａｓｓｉｇｌｌｒｎｅｎｔｓ，ｇｉＶｉｎｇｐｒｅｓｅｎｔａｔｉＯｎｓ．ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓａ１１ｄ酽ａｄｉｎｇｅｘ锄ｉＩｌａｔｉｏｎｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｓｅｔｃｌｅａｒａ１１ｄｒｅａｌｉｓｔｉｃｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｗｈａｔｔｈｅｙｎｅｅｄｔｏｐａｙａｎｅｍｉｏｎｔｏｉｓｔｈａｔｔｈｅｉｒｓｔ姐ｄａｒｄｓａｒｅｈ培ｈｅｎｏｕ曲ｔｏｍｏｔｉＶａｔｅｓｎｌｄｅｎｔｓｔｏｄｏ也ｅｉｒｂｅｓｔｗｏｒｋｂｍｎｏｔｓｏｈｉｇｈｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓ嘶ｌｌｉｎｅｖｉｔａｂｌｙｂｅｆ晒ｔｒａｔｅｄｉｎｔｒｙｉｎｇｔｏｍｅｅｔｔ１１０ｓｅｅｘｐｃｃ谢ｏｎｓ．Ｆｏｒｅｘ锄ｐｌｅ，ａｇｉｒｌＷｈｏｉｓｇｏｏｄａｔｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈｍａｙｂｅｅｘｐｅｃｔｃｄｔｏｃｈａｉｒａｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｇｒｏｕｐｗｈｉｉｅａｂｏｙｗｈｏｓｅｓｐｏｋｅｎＥｎｇｌｉｓｈｉｓｐｏｏｒ，ｍａｙｂｅｅｘｐｅｃｔｅｄｔｏｏｐｅｎｌｌｉｓｍｏｕｔｈｔｏｅｘｐｒｅｓｓｈｉｓｉｄｅａｉｎｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ．４．３．２ＧｉｖｉｎｇＣｏｒＴ七ｃｔｉｖｅＦｅｅｄｂａｃｋ５４山东大学硕士学位论文ＴｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕＩｄｇｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｄｂａｃｋｉｎｏｒｄｅｒｔｏｈｅｌｐｔｈｅｍｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐｍｃｅｓｓｔｈｅｙａｒｅｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎ．Ｇｅｎｅ嘲ｇｒａｄｅｓｊｕｓｔｉｎｄｉｃａｔｅｑｕａｌｉｔｙｂｕｔｄｏｎｏｔｔｅｌｌｓｔＬｌｄｅｎｔｓｗｌｌａｔｔｈｅｙａｒｅｄｏｉｎｇ．ＳｔｕｄｅｎｔｓｎｅｅｄｔｏｋｎｏｗｗｈａｔＳｔｅｐｓｍｅｙｄｉｄ、ｖｅｌｌａｒＩｄｗｈａｔ０ｎｅｓｔｈｅｙｈａｄｐｍｂｌｅｍｓｗｉｍ．ＴｅａｃｈｅｒＳｎｅｅｄｔｏｇｉｖｃｃｏｍｍｅｎｔｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｃｌｅａｒｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓｏｎｗｈａｔｔｏｄｏ（ａｎｄｎｏｔｔｏｄｏ）ｔｏｇｅｔｉｍｐｒｏｖｅｄｉｎｔｈｅｉｒｌａｎｇ硅ａｇｅｌｅ锄ｉｎｇ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｇｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｄｂａｃｋａｓｑｕｉｃｋｌｙａｓｐｏｓｓｉｂｌｅｓｕｃｈａｓｒｅｔｕｍｉｎｇｔｅＳｔｓａＩｌｄｐ印ｅｒｓｐｒｏｍｐｔｌｙａｎｄｒｅｗ砌ｎｇｓｕｃｃｅｓｓｐｕｂｌｉｃｌｙａＩｌｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙ．ＢｏｔｈｐＯｓｉｔｉＶｅａｎｄｎｅｇａｔｉｖｅｃｏｍｍｅｎｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｂｕｔｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｉｙｉｎｄｉｃａｔｅｓｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｍｏｒｅａｆｆ酏ｔｅｄｂｙｐｏｓｉｔｉｖｅｆｂｅｄｂａｃｋａｎｄｓｕｃｃｅｓｓ．Ｒｅｗａｒｄｓｃａｎｂｅａｓｓｉｍｐｌｅａｓｓａｙｉｎｇａｓｔｕｄｅｎｔ‘ｓｒｅｓｐｏｎｓｅｗａｓｇｏｏｄ，ｗｉｔｌｌａｎｉｎｄｉｃａｔｉｏｎｏｆｗｈｙｉｔｗａｓｇｏｏｄ．ｏｒｍｅｎｔｉｏｎｉｎｇｍｅｎ锄ｅｓｏｆｃｏｍｒｉｂｕｔｏｒＳ．Ｐｒａｉｓｅｃａｎｂｕｉｌｄｓｔｕｄｅｍｓ‘ｓｅｌｆ－ｃｏｎｎｄｅｎｃｅ，ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ａ芏ｌｄｓｅｌｆ．ｅｓｔｅｅｍ．Ｉｆａｓｔｕｄｅｍ’ｓｐｅｒｆｏｎｎａｎｃｅｉｓｗｅａｋ，ｔｅａｃｈｅｒｓｏｕｇｈｔｔｏｍａｋｅｉｔｃｌｅａｒｔｌｌａ＿ｔｔｌｌｅｙｂｅｌｉｅＶｅｈｅＯｒｓｈｅｃａＪｌｉｍｐｒｏＶｅａｎｄｓｕｃｃｅｅｄｏＶｅｒｔｉｍｅ．Ｉｆｔｅａｃｈｅｒｓｄｏｎｅｅｄｔｏｇｉｖｅｎｅｇａｔｉｖｅｆｅｅｄｂａｃｋ，ｍｅｙｍｕｓｔｍａｋｅｔｈｅｉｒｃｏｍｍｅｎｔｓｒｅｌａｔｅｔｏａｐａｎｉｃｕｌａｒｔａｓｋｏｒｐｅｒｆＩｏＨｌ加ｎｃｅｎｏｔｔｏｔ１１ｅｓｔｕｄｅｎｔａｓａｐｅｒｓｏｎ．４．４ＨｅｌｐｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓＡｔｔｒｉｂｍｅＦａｉｌｕｒｅｓｔｏＬａｃｋＯｆＥｆ蕾３ｎｏｒＬａｃｋｏｆＳｔｒａｔｅｇｉｅｓＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅＩｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅＶｉｅｗ，ａｎ砒ｒ｜ｂｕｔｉｏｎｉｓａ１１ｉｎｄｉＶｉｄｕａｌ’ｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃａｕｓｅｓｏｆｈｉｓｏｒｈｅｒｓｕｃｃｅｓｓｏｒｆ越１ｕｒｅ．Ｔｈｅｍｏｓｔｃｏｒｍｏｎａｔｔｒ。ｉｂｕｔｉｏｎｓａｒｅａｂｉｌｉｔｙａｎｄｅｆ孙ｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏｍａｌ（ｅＯｔｈｅｒａｔｔ抽ｕｔｉｏｌｌｓｓｕｃｈ船ｌｕｃｋａｎｄｔａｓｋｄｉ衔ｃｕｌｔｙ．Ｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎ曲ｕｔｅｓｕｃｃｅｓｓｔｏｔｈｅｉｒｅ行．ｏｒｔ，ｔｈｅｙ、ｖｉｌＩｂｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｉｒｅ髓ｒｔａｔｆｕｔｕｒｅｌｅａｒＩｌｉｎｇ．ＴｈｅｉｒｓｅＩｆ－ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅａｎｄｓｅｌｋｓｔｅｅｍｗｉｌＩｃｏ玎ｅｓｐｏｎｄｉｎｇｌｙｂｅｉｎｃｒｅａｓｅｄ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗ｝Ｉｏｂｅｌｉｅｖｅｔ｝ｌｅｉｒｆａｉｌｕｒｃｉｓ山ｌｅｔｏｔｈｅｉｒｏｗｎｌａｃｋｏｆｅｌ＝ｆｂｒｔａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏ姆ｈａｒｄｅｒｉｎ如ｔｕｒｅｓｉｔｌ】ａｔｉｏｎｓ柚ｄｐｅｒＳｉｓｔｉｎｄｉｍｃｕｌｔｔａｓｌ（Ｓ．Ｂｕｔｉｆｔｈｅｙａｎｒｉｂｕｔｅｆａｉｌｕｒｅｔｏｌａｃｋｏｆａ＿ｂｉｌｉｔｙ，ｔｈｅｙｍａｙｆｅｅｌｅｍｂａｒ【鹤辨ｄａｎｄ硒ｈ锄ｅｄｗｈｉｃｈｃａｎｌｅａｄｔｏｌｅａｍｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ．Ｔｈｅ吲Ｆｏｒｅ，ｗｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔ０ｄｏｉｓｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓａ僦ｂｕｔｅ妇ｉｒｆａｉｌｕｒｅｔｏｌａｃｋｏｆｅ筋ｒｔ．Ｔｈｅｙｍａｖｐｒｏｖ池ｓｔｕｄｅｎｔｓ讲出ｌｅａｍｉｎｇｔａｓｋｓｗｈｉｃｈａｒｅｎｅｉｔｈｅｒｔｏｏｅａｓｙｎｏｒｔｏｏｄｉ历ｃｕｌｔ．Ｉｎｔｈｉｓ、ｖａｙ＇ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｆｋｑｕｅｎｔｌｙｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｕｃｃｅｓｓ锄ｄｉｍｐｍｖｅｍｅｎｔｗｈｊｃｈｗｉｊ王ｊｅａｄ∞ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｅｏｆｃｈｅｊｒ５５坐查查兰塑主堂壁堡兰ｓｅｌｆ．ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅａＩｌｄｓｅＩｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙ．Ｄ面ｎｇｍｅｔｈｅｙｗｏｒｋｈａｒｄｅｒ，ｔｌｌｅｙｍｅａｒｅｐｒｏｃｅｓｓ，ｎｌｅｙ谢Ｉｌｂｅｃｏｍｅａ咄ｍａｔｉｆｂｏ吼ｄｔｏｍａｋｅａｐｒｏＦｅｓｓ．Ｔｈａｔｉｓｔｏ姐ｙ，ｔｈｅｙ谢ｌｌａｎｒｉｂｕｔｅｈｉｇｈｅｒｐｒｅｖｉｏｕＳ黼ｌｕｒｅｔｏｌａｃｋｏｆｅ助ｎ．Ｒｅａｌｉｚｉｎｇｎｏｔｈｉｓｐｏｉｍ，ｔｈｅｙｍａｙｈａｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒＥｎ９１ｉｓｈｌｅａｍｉｎｇｓｉｎｃｅｔｈｅｙｌｏｎｇｅｒｆ醣１ａＳｈ帅ｅｄ．Ⅵｌｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅ仃ｉｅｄ也ｅｉｒｂｅｓｔｉｎｔｌｌｅｉｒｌａｎｇｕａｇｅｐｅ墒肌ａ１１ｃｅｓｒｅａｓｏｎｓ．１ｋｅ舵ｃｔｉｖｅ．ｓｏｏｒ１ｅ删ｎｇ，ｂｕｔｓｔｉｌｌｈａＶｅｐｏｏｒｔｏｇａｉｎｌｏｗａｃｈｉｅｖ哪ｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒＳ０ｕ曲ｔｒｅａＳ０ｎｈｅｌｐｔ１１ｅｍｌｏｏｋｆｏｒｔｈｅｍｏｓｔｐｏｓｓｉｂｌｅｍｉｇｈｔｂｅ吐ＩａｔｔｈｅｌｅａⅡＩｉｎｇｓｔｒａｔｅ西ｅｓａｒｅｎｏｔｔｏｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｍｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｄｅｖｅｌｏｐｌｅａｒＩｌｉｎｇｓｎ锄ｅ西ｅｓｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．４．５ＨｅｌｐｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓＲａｉｓｅＴｈｅｉｒＳｅｌｆ－ＥｆｎｃａｃｙＳｅｌｆ．ｅｍｃａｃｙｌｉｔｅｍｔｕｒｅｉｓａＩｌｔｏｔｈｅｏｆｄｅ【ｅｒｎｌｉｎｅｒｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｐｏｓｉｔｉＶｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｖｉｅⅥｈｉ曲ｓｅｌｆ．ｅｍｃａｃｙｈｅｌｐｓｃｒｅａｔｅｆｅｅｌｉｎｇｓｏｆｓｅｒｅｎｉｔｙｉｎｄｅａｌｉｎｇ、“ｔｈｆｏｓｔｅｒｓｓｔｒｅｓｓａ１１ｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎｄ蕊ｃｕｌｔｔａｓｋｓａｎｄａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＷｈｉｌｅｌｏｗｓｅｌｋ硒ｃａｃｙｗｈｋｈｍａｋｅｓｎｌｄｅｎｔｓｔｌｌｉ【墩ｔ够ｋｓ缸ｅｍｏｒｃｄｉｍｃｕｌｔｔｈａｎｔｈｅｙ咒ａｌｌｙａｒｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｈｅｌＤｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍｉｓｅｔｈｅｉｒｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｌｅａ玎正ｎｇ．Ｄｏｉｎｇｔｈｉｓ．ｔｅａｃｈｅｒｓｃａ口ａｂｉＩｉｔｉｅｓｌａｎｇ陇唱ｅｃａｎｃａｎｅ妇ｅｔ量ｌｅｉｒｍａｋｅｓｎｌｄｅｎｔｓｆｅｅｌｔｈａｔｔｈｅｉｒｓｕｃｃｅｓｓｂｅｉｎｃｒｅａｓｅｄａｎｄｔｈｅｙａｒｅｃａｐａｂｌｅｏｆａｃｈｉｅＶｉｎｇｉｎｔｈｅｉｒｌｅ锄ｉｎｇ．ｏｐｐｏｍｍｉｔｉｅｓｏｆａｃＭｅＶｉｎｇｓｕｃｃｅｓｓｃ８ｎＦｉｒｓｔｌｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓｍａｙｐｒｏｖｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ、Ⅳｉｔｌｌｄｕｒｉｎｇｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｐ∞ｃｅｓＳ．Ｓ椎ｄｅｎｔｓｅｘｐｅｒ至ｅｎｃｅａｎｄｂｅｃｏｍｅａｗａｒｅｏｆｔｈｅｉｒｉｎｃａｐａｂｉｌｉｔｉｃｓｉｆｍｅｙｆｒｅｑｕｅｎｎｙｇｅｔｓｕｃｈｏｐｐｏｒｔ嘶ｔｉｅｓｉｓｔｏｓｅｔａＶ舐ｏｕｓｋｉＩｌｄｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｔａｓｋｓ・Ｓｅｃｏ删ｙ，ａ１１０廿ｌｅｒｕｓｅ伽ｍｅｍｏｄｍａｖｓｔｉｍｕｌａｔｅ也ｅ主ｒｏｗｎｓｕｃｃｅｓｓ如ｌｅｘ锄出Ｓｏｍｅｓｒｕｄ咄ｏｗｎｓｅｌｆ．ｅｓｔｅｅｍｂｙｓｅｌｆ－ｃｏⅡ五ｄｅｎｃｅ锄ｄｅＩｍａｎｃｅ也ｅｉｒｏｂｓｅｒｖｉｎｇｔｈｅｂｃｈａｖｉｏ格ｏｆｏｔｌｌｅｒｓｗｈｏｈａｖｅｔｈｅ曲ｎｎａｒｌｅａｍｉｎｇｃ印ａｃ畸ｔｏＩｅａｎｌＥｎ昏ｉｓｈ．Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓｍａｙｈｅｌｐｓｔＩｌｄｅｎｔｓｓｅｔｃｒｉｔｅｒｉａｔｏｂｅｃｏｍｐａｒｅｄ谢ｍｔｈｅｉｒｏｗｎｉｎｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓ．Ｉｎｍｉｓｗａｙ，ｓｔｕｄｅｍｓｃ趾ｎｏｔｏｍｙｔａｓｔｅｔｈｅａｈ印ｐｉｎｅｓｓｏｆｓｕｃｃｅｓｓａｌｓ０ｈａＶｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｌ他ｉｒｍａｋｉｎｇｐｒｏｇ陀ｓｓ＇ｂｕｔ５＾ｂｅｎｅｒｕｔｌｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔＩｌｅｉｒ山东大学硕士学位论文ｌｅａｎｌｉｎｇｃａｐａｃｉｔｙｆｂｍｍｅｃｈａｎｇｅｓｉｎｔ１１ｅｍｓｅｌＶｅｓ．４．６ＦｏｓｔｅｒｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓ’ｈｌｔｅ鲈ａｔｉｖｅＭｏｔｉＶａｔｉｏｎＭｙｓｕｒｖｅｙｒｅｖｅａｌｓｍａｔｉｍｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙ¨ｔｈｍｏｔｉＶａｔｉｏｍｌｉｎｔｅｎｓ咄ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄＥｎｇＩｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅ，ａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｌｅａｍｉｎｇＥｎ９１ｉＳｈ．ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎ西ｉｓｈａｎｄｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｍ．ＡＩｌｏｔｈｅｒｒｅｓｕｌｔｉｓｔｈａｔｉｎｓ㈣ｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｓｏｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｐｏｓｉｔｉＶｅｌｙｗｉｔｈａｎｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄＥｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅ，ａｎｉｔｕｄｅｓｔｏ、＾忸ｒｄｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．ｉｍｅｒｅｓｔｉｎＥｎ９１ｉｓｈａｎｄｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｍｇｅｍｅｎｔ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｖ．ｍｏｓｔＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｍｓｃｈｏｏｓｅａｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｍＯｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｍＯｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｕｎ，ｅｙａｌｓｏｉｎｄｉｃａｔｅｓｔｈａｔｇｉｒｌｓｈａＶｅｓｔｒｏｎｇｅｒｉｍｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉＶａ￡ｉｏｎａｎｄａｃｈｉｅＶｅｈｉ曲ｅｒｓｃｏｒｅｓｉｎＣＥＴ一４．ＡＩｌｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｔｅｌｌｕｓｔｈａｔｉｎＣｈｉｎａｔｅｓｔ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｉｓｓｔｉＪｌｄｏｍｉｎａｔｉｎｇｔｈｅｗｈｏｌｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｙＳｔｅｍ．Ｍｏｓｔｃ０１ｌｅｇｅｓｒｅｑｕｉｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐａｓｓＣＥＴ－４ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｅｔｔｈｃｉｒｂａｃｈｅｌｏｒ‘ｓｄｅｇｒｅｅｓ．ＴｈａｔｉｓｗｈｙａｌｍｏｓｔｅＶｅｒｙｓｔｕｄｅｎｔｈａＳｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｄｏｕｂｔｔｈａｔｉｔｉｓｕｓｅｍｌ。ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｔｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｒｅＩａｔｅｄｔｏｓｈｏｒｔ—ｔｅｒｎｌｇｏａｌｓ．Ｗｉｔｈｉｎｓｔｍ【ｎｅｎｔａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ｓｔｕｄｅｍｓｍａｙｓｍｄｙｈａｒｄｆｏｒａｓｈｏｒｔｐｅｒｉｏｄｔｉｍｅ．ＴｈｅｈｉｇｈｅｒｇｒａｄｅｓａｃｈｉｅＶｅｄｂｙｔｈｅｇｉｒＩｓｍａｋｅｕｓｂｅｌｉｅＶｅｔｈａｔｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓｍｏｒｅｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｉｎＳＬＡｃｏｍｐａｒｅｄｔｏｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．ＳｉｎｃｅＳｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｂｅｅｎｂｅａｒｉｎｇ也ｅｓｔｒｅｓｓｆ吣ｍｔｈｅｅｘａｍｓ，ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｎｅｅｄ衙ｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｓ廿ｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｉｍｐｏｎａｍｃｅｏｆｔｈｅｅｘ锄ｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｐｏｓｓｉｂｌｅｔｏａｄｄｔｈｅｉｒｌｅａｍｊｎｇａｎｘｉｅｔｖ．Ｗｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｄｏｉｓｔｏｆｏｓｔｅｒｔ１１ｅｉｒｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆｏｓｔｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｍｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅＥｎｇｌｉｓｈｃｕｌｔ眦ｉｎｃｌａｓｓ．Ｃｕｌｔｕｒｅｌｅａｎｌｉｎｇｈｅｌｐｓｏｐｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｙｃｓｔｏｍｃｓｉｍｉｌ撕ｔｉｅｓ趴ｄｄｉ丘ｂｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｌｉｆｅｏｆｖ撕ｏｕｓｃｕｌｔｕｒａｌｇｍｕｐｓ，ｉｎｃｒｅａｓｅｔ１１ｅｉｒｉｎｔｅｒｅＳｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎ＆ａ１１ｄｄｅｖｅｌｏｐａｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｉｔｕｄｅｔｏ、ｖａｒｄＥｎｇｌｉｓｈ・ｓｐｅａｋｉｎｇｐｅｏｐｌｅ．Ｉｔｉｓｉｍｐｏｎａｎｔｔｏｃｈｏｏｓｅｐｍｐｅｒ柚ｄａｕｔｈｅｎｔｉｃｍａｔｅｒｉａｌｓｃｏｎｔａｉｎｉｎｇｃｕｌｔｕｒａｌａｓｐｅｃｔｓｏｆＥｎｇｌｊｓｈｆ而ｍｎｏｖｅｌｓ．ｎｅｗｓｐａｐｅｒｓａｎｄｍａｇａＺｉｆｌｅｓａｓｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔａｒｙｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒ；ａｌｓ．ＡＲｅｒｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｍ，ａｈｅａｔｅｄｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｍａｙｂｅｈｅｌｄ－ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａ，ｒｂｅａｓｋｅｄｔｏ５７山东大学硕卜学位论文ｅｘｐｒｅｓｓｍｅｄｉｆｒｅｒｅｎｃｅｓｆｂｍｏｕｒｃｕｌｔｌｌｒｅ．Ｗ１１ｅｎｔｅ舵ｈｍｇｍｅｔｅｘｔｂ∞ｋｏｎｃｅｍｅｅｔｉｎｇｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓ，ｓｅｍｅｎｃｅｓａｎｄｉｍｐｏｒｔ柚ｔｍｓｔｏｒｉｃａｌｆｉｇｕｒｅｓｏｒｅＶｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｎｅＶｅｒｆｏ唱ｅｔｔｏｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎｔｈｅａｓｓｏｃｉａｔｅｄｃｕｌｔｕｒｅ，ａｎｄｍｅｎｈａＶｅａｄｉＳｃｕｓｓｉｏｎｗｉｔｈｔ１１ｅｍｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｈｏｗｔｈｅｍｔｈｅｐｒｏｐｅｒｉｎｔｅｒｐ陀诅ｔｉｏｎ．Ａｌｔｌｌｏｕ曲ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｄｏａ１０ｔｉｎｃｌａｓｓｔｏｆｏｓｔｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｇｒａｔｉＶｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｙｅｔｔｈｅｃｌａＳｓｌｅ锄ｉｎｇｈｏｕｒｓａｒｅｖｅｒｙ１ｉｍｉｔｅｄ．Ｓｏｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄ仃ｙｔｏｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｍｄｅｎｔｓｔｏｄｏｓｏｍｅｏｕｔ．ｏｆ－ｃｌａＳｓａｃｔｉ“ｔｉｅｓｔｏｈａｖｅａｂｅｎ盯ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈｃｕｌｔｕｒｅａ１１ｄＥｎｇｌｉｓｈｐｅｏｐｌｅ，ｗｈｉｃｈ晰Ｕｈｅｌｐｆｂｓｔｅｒｔｈｅｉｒｉｍｅ鲫ｉＶｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｃｌｕｄｅ：ｒｃａｄｉｎｇｏｒｉｇｉＩｌａｌｎｏｖｅｌｓ，ＥｎｇｌｉｓｈｍａｇａｚｉｎｅｓｓｕｃｈａｓＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｍｉｎｇ，ａＩｌｄｎｅｗｓｐａｐｅｒｓｓｕｃｈａｓＣｈｍａＤａｉｌｙ卸ｄＥｎｇｌｉｓｈＣｏａｃｈｉｎｇＰａｐｅｒａｔｔｅｎｄｉｎｇｌｅｃｔｕｒｅｓｇｉＶｅｎｂｙＥｎｇｌｉｓｈｎａｔｉＶｅｓｐｅａｋｅｒｓ，ｓｅｅｉｎｇｏｒｉｇｉＩｌａｌｍｏＶｉｅｓ，ｗａｔｃｈｉｎｇｐｒｏｇｒ锄ｓｉｎＣＣＴＶ一９（ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｈ锄ｅｌｉｎＣＣＴＶ），ｌｉＳｔｅＩｌｉｎｇｔｏＶＯＡａｎｄＢＢＣ．ｏｒｇａｎｉｚｉｎｇａｎｄｐａｎｉｃｉｐａｔｉｎｇｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｏｍｅｒｓ，Ｅｎｇｌｉｓｈｐａｒｔｉｅｓ，ＥｎｇｌｉｓｈｓａｌｏｏｎｓａｎｄＶａｒｉｏｕｓＥｎｇｌｉｓｈｃｏｎｔｅｓｔｓ，ｄｏ、ＷｌｌｏａｄｉｎｇｇｏｏｄＥｎｇｌｉｓｈｐａｓｓａｇｅｓ行ｏｍｔｈｅＩｎｔｅｍｅｔｔｏｒｅａｄ．ｈａｖｉｎｇｏｎ・ｌｉｎｅｃｈａｔＳｗｉｔｈｏｔｌｌｅｒＳｉｎＥｎｇｌｉＳｈ，ｅｔｃ．ＡｌｌｏｆｔｈｅｓｅａｃｔｉＶｉｔｉｅｓｐｕｌｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏａｎＥｎｇｌｉｓｈａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．ｍａｋｅｔｌｌｅｍ、Ⅳ姐ｔｔｏｂｅｏｎｅｏｆｔｈｅｍｅｍｂｅｒｓｏｆＥｎｇｌｔｓｈｃｏｍｎｌｕｎｉｔｙａｎｄｇｒｅａｔｌｙｓｔｉｍｕｌａｔｅｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇＩｉｓｈｌｅａｍｉｎｇ．ＳｏｍｅｏｆｔｈｅｍｃａｎｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｉｒｓｋｉｌＩｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ、ⅣｉｔｈｏｔｈｅｒｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ＴｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｗａｙｏｆｔｅｓｔｉｓｔｏｍａｉｎｌｙｔｅＳｔｓｍｄｅｍｓ’ｍａｓｔｅｒｙｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ｂｕｔｎｅ９１ｅｃｔｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｆＵｎｃｔｉｏｎｏｆＥｎｇｌｉｓｈ．Ｎｏｗｍａｎｙｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｎｓｈａ、ｅｒｅａｌｉｚｅｄｍｉｓｄｉｓａｄｖａｎ诅ｇｅ．Ｒｅｆ．ｏｍｓｏｆＣＥＴ一４ａｒｃｇｏｉｎｇｔｏｂｅｅｎｆｏｒｃｅｄｉｎｔｈｅｎｅａｒ血ｔｕｒｅ．ＴｈｅｐａｎｆｏｒｔｅＳｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’１ｉｓｔｅｎｉｎｇｃａｐａｃｉｔｙ诮１１ｐｒｏｂａｂｌｙａｃｃｏｕｍｆｏｒｌａｒｇｅｒｐｅｒｃｅｎｔａｇｅａｎｄｍｅｔｅｓｔｆｏｒｓｐｏｋｅｎＥｎ９１ｉｓｈ、ｖｉｌｌｂｅｕｓｅｄｍｏｒｅ州ｄｅｌｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｆｏｓｔｅｒｉｎｇｇｔｌｌｄｅｎｔｒｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｎｏｔｏｎｌｙｈｅｌｐｓｔｈｅｍａｃｈｉｅＶｅｔｔｌｅｓｈｏｎ—ｔｅｍｌｇｏａｌｓｓｕｃｈａｓｐａｓｓｉｎｇＣＥＴ一４，ｂｕｔａｌＳｏｈｅｌｐｓｔｈ哪ｋｅｅｐｌｏｎｇ－ｔｅ咖ｉｎｔｅｒｅＳｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎ舀ｗｈｉｃｈ谢ｌｌｂｃｎｅｆｉｔ血ｅｍｉｎ也ｅｉｒＷｈｏｌｅｌｉｆｅ．山东大学硕士学位论文ＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｅ巧卸ｄｅｄｕｃａｔｏｒｓ、Ⅳｉｄｅｌｙｃｏｌｌｓｉｄｅｒｍｏｔｉｖ撕０ｎｓｕｃｃｅｓｓｆＩｌＩａｓａｋｅｙｆ缸ｔｏｒｉｎａｃｔａｉ姗ｅｎｔｏｆＬ２ｌｅ锄ｉｎｇ，ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙａｃｃｏｕｎｔｆｏｒｗｈａｔｉｓｍ甜Ｖａｔｉｏｎ舶ｍｄｉ虢ｒｅｍｐｅｒＳｐｅｃｔ沁ｅｓ．ＳｔｕｄｅＩ船诵ｔｈｈｉｇｈ盯ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｓｕｃｃｅｓｓａｌｗａｙｓａｃｈｉｅｖｅ乎ｅａｔｅｒｎｏｉｒＩｍｅｉｒＬ２ｌｅ锄ｉｎ舀ｗｈｊｌｅｍｏｓｅｌ∞ｋｉｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｍａｋｅａｔｔｅｍＰｔｉｎｎｌｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆＬ２ｎｏｔｌｅ啪ｉｎｇ锄ｄｏＲｅｎ筋ｌｍｅｅｘ锄ｓ．Ａｍｏｎｇｕｎｄｅｒｓｔ柚ｄｉｎｇｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｃｏｌｌｅｇｅｎｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍｊｏｒｓ，ｆｂｗｏｆｔｈｅｍｈａｖｅｐｏｏｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏＩｅａｍＥｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｅ豫ｆｏ豫，ｔｅａｃｈｅｒｓｏｕｇｈｔｔ０ａ１１ａｖｅｂｅｎｅｒｔｈｅｏｒｙ姐ｄｏｆｓｔｕｄｅｎｔＳ’ｉｎｄｉＶｉｄｕａＩｄｉ疏ｒｅｎｃｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔ０ｅｎｈａｌｌｃｅｍｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉＯｎ．ｎｅｏｒｉｇｉ叫ｉ小ｅｎｔｉｏｎｏｆ削删ｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈ自ｅａｃ王ｌｉｎｇ．ｍｏｔｉⅥ瞳ｏｎａｌｆｋｔｏｒｓａｎｄｔｌ垤ｓｉｓｉｓｔｏｎｎｄｏｕｔｓｏｍｅｕｓｅｍｌｉｍｐｌｉｃａｃｉｏｎｓｆｏＩ。ｃＱｌｌｅｇｅＴｈｅｒｅｓｕｌｔＳｏｆｔｈｅｓｕｒｖｅｙｒｅｖｅａｌⅡｌｅｔｈｅｉｒｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｏｎｃｏｒｒｅｌ砒ｉＤｎ锄ｏｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇ，ａｎｄｍｏｔｉＶａｔｉｏＩｌａｌａｓｄｉ旋ｒｅｎｃｅｓｂｅｔ、＂ｅｎｍａｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓ舡ｌｄｆｅｍａ王ｅｓｃｕｄｅｎｔｓ丹ｏｍｍｅＩ．ｗｄｌａｓｂｅｔｗｅｅｎｓｍｄｅｎｔｓ聂＿｛ｏｍｔｈｅｃｉｔｙａｎｄ出ｏｓｅｉｎｃｌｕｄｅ：ｎｌｏｔｉＶａｔｉｏｎａｒｅｃｏｕｌｌ町ｓｉｄｅ．Ｔ０ｓｕｍｕｐ，ｔ１１ｅｍ旬ｏｒｆｉｎｄｉｎｇｓＢｏ血ｉｎｔｅ舒ａｔｉｖｅｒｎｏｔｉｖａｔｉｏｎａＩＩｄｉｎｓ仉吼ｅｎｔａｌｉｍｐｏｒｔａｌｌｔｍ试ｅｒ如ｅＤｒｅｓｅｎｔｃｏｎｄｉｌｉｏｎｏｆＣｈｉｎａ．２．ＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓａＩｌｘｉｅｔｙｈａｓａｎｅｇａｔｉＶｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｗｉｔｈｒｎｏｔｉＶａｔｉｏｎａｌｉｍｅｎｓ耐ａｎｄ谢ｔｈｐｏｓｉｔｉＶｅ３．ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｌｅ锄ｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ．ｐｅｏｐｋ缸ｄｔｏｗａｒｄｓＬｅａｎＩｅ心ａ甑ｔｕｄｅｓｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｎｔｏｗａｒｄｓＥｎｇｉｉＳｈ－ｓｐｅａｋｉｎｇａ脆ｃｔｍｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈａｃｈｉｅＶｅｍｅｍ．４．ＩｎｔｅＩ℃ｓｔｐｌａｙｓＰａｒｅｎｔａｌｉｍｐｏｎａｎｔｐａｒｔｉｎｌｅａｍｅ心ＥｎｇｌｉｓｈＩｅａｍｉｎｇ．５．ｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｍ世ｂｃｔＳＩｅ踟ｅｒｓ’ｉｎｔｅｒｃｓｔｉｎＥｎｇＩｉｓｈ，ｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖ砒ｉｏＩｌａｌｉｎｔｅｎｓｉｔｙ姐ｄＥｎｇｌｉｓｈａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．６．Ｌｅａｍｅｒｓ硒ｍｔｈｅｃ时ｒｅｃｅｉｖｅｍｏｒｅｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｍａｎｄａＩ－ｅａｎｘｉｏｌｌｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃＩａＳｓｔｈａｎｔｈｏｓｅｆ如ｍｍｅｌｅｓｓｃｏ姗ｔｒｙｓｉｄｅ．ａｒｅ７．ＦｅｍａｌｅｌｅａｒｎｅｒｓｌｌａｖｅｍｏｒｅｍｏｎｇｅｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒＥｎ９１ｉｓｈｋａｒｎｊｎｇａｎｄｉｎ㈣ｓｔｅｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈｍａｎｍａＩｅＩｅａＨｌｅｒｓ．ｃｈａｐｔｃＪ‘伽ｅ．ｔｈｅ１Ｉｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｉｎ也ｅｓｕｒｖｅｖ．ＴｈｅｇｅｎｅｒａｌｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｉｓｕｎａＶｏｉｄａｂｌｅｎｏｗｔｈａｔｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓｕｓｅｄｉｎｔｈｅｓｕｒｖｅ、．Ａｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｊｎ山东大学硕士学位论文ｓｅＩ‘ｒｅｐｏｒｃｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｍａｙｎｏｔｐｒｏｖｉｄｅｔｌｌｅｉｍｐａｎｉａｌ耻ｌｄｂｅｃａｕｓｅｏｆｏｂｊｅｃｔｉｖｅｒｅｓｐｏｎｓｅｉｔＳ恤ｅｓ姗ｅｗｅａｋｐ０证ｔｓ（印ｐｒｏｖａｌｍｏｔｉｖｅ，ｓｅｌｆ－ｎａｎｅｒｙ觚ｄｒｅｓｐｏｎｓｅ鸵ｔ）．ＡｎｏｔｌｌｅｒｌｉｎｌｉｔａｔｉｏｎｍａｙｂｅｌｉｅｓｉｎｔｈｃｓａｍｐｌｅｕＳｅｄｉｎｔｌｌｅｓｕｒｖｅｙ．Ｔｈｅａｌｌｆｂｍｔｈｅｐ删ｃｉｐａｎｔｓａｒｅｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，ｓｏｔｈｅｙｍａｙｎｏｔｍｌｌｙｒｅｐｒｅｓｅｍａｌｌＣｈｉｎｅｓｅｎｏｎ・ＥｎｇＩｉｓｈｍ面ｏｒｓ．ＤｅｓｐｉｔｅｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｌｌｓＯｆｔｈｅｓｕｒｖｅｙ’ｉｔｓｔｉｌｌｐｒｏｖｉｄｅｓｓｏｍｅｕｓｅｆＩｌｌｉｎｌｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅ觚ｈｉｎ参ａｎｄｔｌｌｅｍｅｓｉｓｆｏｒｅｒ山ａｎｃｉｎｇｓｔｕｄｅｍｓ’ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｗｔｌｉｃｈｇｏｏｄａｎｄａｌｓｏ西ｖｅｓｃａｎｓｏｍｅｃｏｎｓⅡ１ｌｃｔｉＶｅｓｕｇｇｅＳｔｉｏｎｓａＳｂｅＳｌｍｍｌａｒｉｚｅｄｆｏＩｌｏｗｓ：ｃｒｅａｔｉｎｇｌｅ劬ｇｅｎｖｉｒ０蛳ｅｎｔｓ，ｔａｋｉＩｌｇｅｘⅡｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａ：【ｉｏ巩ｍｅａＳｕｒｅｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎ重五ｎｓｉｃｍｏｔｉ删ｏｎｓｔｕｄｅｍｓ’ｒｅｓ｝ｍｐｉｎｇｓｔｕｄｅｍｓ’ａ衄ｂｕｔｉｏｎｓ，ｍｉｓｉｎｇｅｔｃ．ｓｅｌｆｅｆｆｉｃａｃｙ，ｆｏｓｔ鲥ｎｇｓｔｕｄｅｎ留ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｍＨｏ、ⅣｅＶｅｒ，Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕ“ｎｏｔｆｏｆｇｅｔｔｌｌａｔｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎＳＬＡ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｉｓｎｏｔｔ１１ｅｏｎＩｙｆ砬ｔｏｒｓｏｍｅｏｔｈｅｒｆ．ａｃｔｏｒｓｓｕｃｈａｓ１ｅａｍｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｙｌｅ，ｌｅａｍｉｎｇｓｔｒａ＿ｔｅｇ弘ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｍｅｉｒｌｅａｍｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｉ阢ｌａｎｇＩｌａｇｅａｍｉｔＩＩｄｃ，ｅｔｃ．，ｗｈｉｃｈｌｅａｍｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ．Ｗ１ｌｉｌｅｔｅａｃｈｊｎ＆址ｏｒｄｅｒｔａｋｅｉｎｔｏａｃｃｏｕｍａｌｌｔｌｌｅＳｅｆ如ｔｏｒｓ也ｕｓｍａｓｔｅｒＥｎｇｌｉｓｈ．ｔｏｔ０ｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｍｓ’ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ｗｅｓｈｏｕｌｄａｃｈｉｅＶｅｔｈｅｆｉｎａｌｐｕｒｐｏｓｅ—ｔｏｈｅ培弧妇ｅｎｔｓ—～些垄奎兰堡：！兰堡丝苎ＡＰＰＥＮＤＩＸＱｕ鹤ｔｉｏⅡｎａｉｒｅＰｅｒｓｏｎａｌＩｎｆｏ咖ａｌｉｏｎＮ跚ｅ：Ａｇｅ：Ｇｅｎｄｅｒ（ｍａｌ“ｆｅｍａｌｅ）：ＬｉＶｉｎｇｐｌａｃｅｂｅｆｏｒｅｅｎｔｅｒｉｎｇｕｎｉｖｅｒＳｉｔｙ（ｒｕｒａｌａｒｅａ／ｕｒｂａｌｌａｒｅａｌ：Ｔｉｍｅｏｆｓｔａｎｉｎｇｌｅ啪ｉｎｇＥｎｇＩｉｓｈ（ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈ００１／ｊ吼ｉｏｒｍｉｄｄｌｃｓｃｈ００１）ＦｏｌＩｏ、Ⅳｉｎｇａｒｅａｎｕｍｂｅｒｏｆｓ扭ｔｅｍｅｍｓ研ｔｈｗｍｃｈｓＯｍｅｐｅｏｐｌｅａｇｒｅｅａｎｄｏｔｈｅｒｓｄｉｓａｇｒｅｅ・Ｔｈｅｒｅａｒｅｎｏｒｉｇｈｔｏｒｗｍｎｇａｎｓｗｅｒｓｓｉｎｃｅｍａｎｙｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｄｉ任ｂｒｅｎｔｏｐｉｒＩｉｏｎｓ．ｗｃｗｏｕｌｄｌｉｋｅｙｏｕｔｏ砌ｃａｔｅｙｏｕｒｏｐｉｎｉｏｎａｂｏｕｔｅａｃｈｓｔａｔｅｍｅｎｔｂｙ州ｔｉｎｇｔｈｅｌｅｔｔｅｒｂｅｆｏｒｅｔｈｅａｌｔｅｍａｔｉＶｅ砌ｃｈａｐｐｅ掷ｍｏｓｔ印ｐｌｉｃａｂｌｅｔｏｙｏｕ．ｗｅｗｏｕｌｄ崛ｅｙｏｕｔｏｂｅａｓａｃｃｕｒａｔｅａｓｐｏｓｓｉｂｌｅｓｉｎｃｅｔｌｌｅｓｕｃｃｅｓｓｏｆ也ｉｓｉｎ、，ｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｄｅｐｅｎｄｓｕｐｏｎｉｔ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ南ｒｙｏｕｒｃｏ．０ｐｅｒａｔｉｏｎ．Ａ２ｓｔｒｏｎｇｌｙｄｉｓａＦｅｅＢ＝ｓｌｉ曲ｔｌｙｄｉｓａｇｒｅｅＣ＝ｎｅｕｔｒａｌＤ２ｓｌｉｇｈｔＩｙａｇｒｅｅＥ２ｓｔｒｏｎｇｌｙａｇｒｅｅＰａｒｔＩ：ｔｏｗａｒｄｔｈｅｎａｔｉｖｅｓｐ鞠ｋｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈ１．ＴｂｅｎａｔｊＶｅｓｐｅａｋｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｒｅａｖｅｒｙｓｏｃｉａｂｌｅ，ｗ锄－ｈｅａｒｔｅｄａｎｄｃｒｅａｒｉｖｅｐｅｏｐｌｅ．ｎａｔｉＶｅｓｐｅａ：ｋｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｒｅｎ．ｕｓｔｗＤｎｌｌｙａｎｄｄｅｐｅｎｄａｂｌｅ．３．ＴｈｅｎａｔｉＶｅｓｐｅａｋｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｒｅＶｅｒｙ衔ｅｎｄｌｙａｎｄｈｏｓｐｉｔａｂｌｅ．ｍｏｓｔｐ积，ｍｅｎａｔｉＶｅｓｐｅａｋｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｒｅｃｌｌｃｅｒｆＩｌｌ，ａ铲ｅｅａｂｌｅａｎｄｇｏｏｄｈｕｍＯｕｒｅｄ．ｈａＶｅａｌ啪ｙｓａｄｍｉｒｅｄｔｈｅｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒｓｏｆＥｎ鲥ｓｈ．ｌｉｋｅｔｏｇｅｔｔｏｋｎｏｗ出ｅｎａｔｉｖｅｓｐｅａｌ（ｅｒｓｏｆＥｎｇＪｉｓｈｂｅｆｔｅＬ６ｌＡｔｔｉｔｌＩｄｅｓ２－Ｔｈｅ４．Ｆｏｒ血ｅ５．Ｉ６．１、Ⅳ０ｕｌｄ山东大学硕上学位论文７．ＴｈｅｍｏｒｅＩｌｅ锄ａ１）ｏｕｔｔｌｌｅ曲ｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈ，也ｅｍｏ糟Ｉｌｉｋｅｍｅｍ．ＩｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇＵｓｈ８．Ｉｆｌｗｅｒｅｖｉｓｉｔｉｎｇａｃｏｕｒ岬ｓｐｅ描ｎｇＥｎｇｌ浊，１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｂｅａｂｌｅｔｏｓｐｅａｌ（Ｅｎｇｌｉｓｋ９．Ｅｖｅｎｔｈｏｕｇｈｃ１１ｉｎａｉｓｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｆｈｒｆｒｏｍｃｏｕｎ砸ｅｓｓｐｅａｋｉｎｇＥｎ鲥ｓＩｌ，“ｉｓｉｍｐｏｎａＩｌｔｆｏｒＣｈｉｎｅｓｃｔ０ｌｅａｍＥｎ９１ｉｓｈ．１０．Ｉ、ｖｉｓｈＩｃｏｕｌｄＳｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｐｅ出ｃｔｌｙ．１１．１ｗａｎｔｔｏｒｅａｄｍｅＥｎｇｌｉｓｈｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｎｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｌａｎｇｕａｇｅｒａｔｈｅｒｔｌｌａＩｌａｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ．１２．ＩｏＲｅｎ、ｖｉｓｈＩｃｏｕｌｄｒｅａｄｎｅｗｓｐａｐｅｒｓａｎｄｍａｇａｚｉｎｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．１３．Ｉｅｎｊｏｙｍｅｅｔｉｎｇ姐ｄｌｉｓｔｅＩｌｉｎｇｔｏｐｅｏｐｌｅｗｈｏｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈ．１４．ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｓａ１１ｅｎｊｏｙａｂｌｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．１５．Ｔｈｅｒｅ船ＯｎｗｈｙＩｌｅ锄ＥｎｇｌｉｓｈｉｓｔｈａｔＩｌｉｋｅＥｎｇｌｉｓｈｓｏｎｇｓ．ｍｏｖｉｅｓａｎｄｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓ．ＡｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｌｅａＩ。ⅡｉｎｇＥｎｇＩｉｓｈＰｏｓｉｔ．ｖｅｌｙｗｏｒｄｅｄｉｔｅｍｓｌ６．ＬｅａｎｌｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｓｒｅａｌｌｙｇｒｅａｔ．１７．ＩｒｅａｌｌｙｅｎｊｏｙｌｅａｍｉｎｇＥｎ甜ｉｓｈ．１８．Ｉａｌｗ８ｙｓａ１１ｓ帕ｑｕｅｓｔｉｏｌｌｓ扯ｔｉｖｅｌｙａｆｌｄｔａｋｅｐａｎｉｎ山ｅａｃｔｉＶｉｔｉｅＳｉｎｃｌａｓｓ．Ｉ９．Ｄｅｓｐｉｔｅｍａｋｉｎｇｍｉｓｔａｋｅｓ，Ｉａｌｗａｙｓｔｒｙｎｅｗｌｙ・ｌｅａｎｌｅｄｗｏｒｄｓ．ｐｈｒａｓｅｓａｎｄｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ．２０．Ｉａｌ、ｖａｖｓｄｏ珏ｌｙＥｎｇｌｉｓｈｈｏｍｅｗｏｒｋｉｎｄ印ｅｎｄｅｎｔｌｙ＇２１．ＩｐｌａＩｌｔｏｌｅ锄踮ｍｕｃｈＥｎｇｌｉｓｈａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ．ＮｅｇａｔｉＶｅｌｙｗｏｒｄｅｄｉｔｅｍｓ２２。ＩｈａｔｅＥｎ酿ｉｓｈ．２３．Ｌｅ蛳ｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｓａｗａ蜘ｏｆｔ妇．２４．ＩｔＩｌｉｎｋｔｈａｔｌｅａｒｎｉｎｇＥｎ磐ｉｓｈｉｓｄｕｌｌ．２５．１ｔｉｓａｂｕｒｄｅｎｆｏｒｍｅｔｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈ．２６．ＩｄｏｎｏｔｔｌＩｉＩｌｋＩｈａｖｅａｇｉｆｔｆｏｒｌｅａｒｎｉｎｇａｌａｎｇｌｌａｇｅ．２７．Ｉｎｅｖｅｒ锄ｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｃｔｉｖｅｌｙｉｎｃＩａＳｓ．＾２些查查兰望！兰垡堡苎Ｐａｒｅｎｔａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔ２８．Ｍｙ２９．Ｍｙｐ砌ｔｓ６鬻ｌｔｈａｔｂｅｃａｕｓｅＥｎ９１ｊ曲ｉｓＶｅ９ｉｍｐ。ｒｔ８避ＩｓｈｏｕｊｄｌｅａｍＥｎｇＪｉｓｈ．ｐａｒｅｎｔｓｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｔｏｐｒａｃｔｉｃｅｍｙＥｎｇｌｉｓｈａｓｍｕｃｈａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ．ｔｏ３０．Ｍｙｐａｒｅｎｔｓｄｏｎ’ｔｋｎｏｗＥｎｇｌｉｓｈ，ｂｕｔｔｈｅｙｒｅａｉｌｙｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅ３１．Ｍｙｐａｒｅｍｓｕ唱ｅｍｅｔｏｉｅ锄Ｅｎｇｌｉｓｈ．ｃａｔｃｈｍｏｒｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈ盯ｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｅｉｇｎｔｅａｃｈｅｒｓ．３２，Ｍｙｐａｒｅｎｔｓｓｈｏｗｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎａｎｙｌｈｉｎｇ３３．Ｍｙｐａｒｅｎｔｓ谢ｓｈｔｈａｔＩｆｕ【ｕｒｅ．Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｔｏｄｏ州也ｍｙＥｎｇｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｓ．ｌｅ锄Ｅｎｇｌｉｓｈｗｅｌｌｓｏｔｈａｔｔｈｅｙｃ锄ｓｅｎｄｍｅａｂｒｏａｄｉｎｔｈｅ３４，ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇＩｉｓｈｅａｓｅｃａｎｂｅｉｍｐｏｎａｎｔｔｏｍｅｂｅｃａｕ疆ｉｔ试玎ａｎｏｗｎ狞幻ｂｅｍｏｒｅ毅ｗｉｔｌｌｔｈｏｓｅｗｈｏｓｐｅａｋＥｎ９１ｉｓｈ，ｃａｎ３５．ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｂｅｉｍｐｏｒｔａｌｌｔｆｏｒｍｅｂｅｃａｕｓｅｉｔｗｉｌｌｅｎａｂｌｅｍｅｔｏｂｅｔｋｒｕｎｄｅｒｓｔａｌｌｄａ１１ｄａｐｐｒｅｃｉａｔｅＥｎｇｌｉｓｈａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎａ九ａｎｄｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ．３６．ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｃａｎｂｅｉｍｐｏｒｔａｌｌｔｆｏｒｍｅｂｅｃａｕｓｅｉｔｗｉｌｌａｌｌｏｗｍｅｔｏｂｅｎｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｐｅｏｐｌｅｗｈｏｓｅｎａｔｉＶｅｌａｎｇｕ延ｅｉｓ３７．ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｃａｎＥ虺ｌｉｓｈａｎｄｔｈｅｉｒｃｕｌｔｕｒｅｓ．ｂｅｉｍｐｏｎａｎｔｆｏｒｍｅｂｅｃａｕｓｅ１ｗｉＵｂｅａｂＩｅｔｏｐａｒｔｉｃｉｐ甜ｅｍｏｆｅｆｋｅＩｙｉｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈａｃｔｉＶｉ畦ｅｓ．Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ３８，ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇＩｉｓｈＣａｒｅｅＬｃ姐ｂｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏ『ｍｅｏｎｌｙｂｅｃａｕ靶ｒ’ｉｉｎ￡ｅｄｉｔ如ｒｍｙ缸ｃｕｗ３９．ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎ９１ｉｓｈｃａｎｂｅｉｍｐｏｎａｎｔｆｏｒｍｅｂｅｃａｕｓｅｉｔｗｉｌｌｍａｋｅｍｅａｍｏｒｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂＩｅｐｅｒＳＤｎ．４０．ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｃａｎｂｅｉｍｐｏｒｔａｌｌｔｆｏｒ４１．ＳｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｉｉｓｈｎ帕ｒｅ．ｃａｎｍｅｏｎｌｙｂｅｃａｕＳｅｌｎｅｅｄｔｏｐａｓｓＣＥＴ一４．ｂｅｉｍｐｏｍｎ￡ｆ。ｒｍｅｂｅｃａｕｓｅｏｔｈｅｆｐｅｏ烈ｅｗｉｌｌｒｅｓｐｅｃｔｍｅＥｎｇＩｉｓｈｃｌａｓｓａｎｘｉｅｔｙ４２，Ｉｔｅｍｂａｒｒａｓｓｅｓｍｅｔ０ｖｏｌｕｎｔｅｅｒａｎｓｗｅｒｓｉｎｏｕｒＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ．ｉｎ。ｕｆＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ．４３．Ｉ爬ｖｅｒ传ｅＩｑｕｉｔｅｓｕｒｅｏｆｍｙｓｅｌｆｗｈｅｎＩａｍｓｐｅ酞ｉｎｇ４４．Ｉａｌｗａｖｓｆｅｅｌｔｈ毗ｔｈｅｏｔｈｅｒｓ＿【ｕｄｅｎｔｓｓｐｅａｋＥｎ９１ｊｓｈｂｅｔｔｅｒｔｈａｎ』ｄｏ．６３山东大学硕士学位论文４５．Ｉｇｅｔｎｅｒｖｏｕｓａｎｄｃｏｎ如ｓｅｄｗｈｅｎＩａｍｓｐｅａｋｉｎｇｉｎｍｙＥｎ曲ｉｓｈｃｌａｓｓ．４６．Ｉ锄ａｆｒａｉｄｔｈｅｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｍｓ埘ｌｌ１ａｕ曲ａｔｍｅｗｈｅｎＩｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈ．ＰａｎＩＩＩｔｅｍｓｆｏｒｔｈｅｓｃａＩｅｓｕｓｉｎｇｔｈｅｍｕｌｔｉｐｌｅｃｈｏｉｃｅｆｏｒｍａｔＭｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｉⅡｔｅｎｓ“ｙ１．ＩａｃｔｉＶｅｌｙｔ１１ｉｎｋａｂｏｕｔｗｈａｔＩｈａｖｅｌｅａ玎ｌｅｄｉｎｍｙＥｎｇｌｉｓｈｃＩａｓｓ：ａ）Ｖｅｒｙｆｋｑｕｅｍｌｙ２．ＩｆＥｎｇｌｉｓｈｗｅｒｅｎｏｔｂ）ｈａｒｄｌｙｅＶｅｒｃ）ｏｎｃｅｉｎａｗｈｉｌｅｔａｕｇｈｔｉｎｃｏｌｌｅｇｅ．１ｗｏｕｌｄ＝ａ）ｐｉｃｋｕｐＥｎｇｌｉｓｈｉｎｅＶｅ叫ｄａｙｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ（ｉ．ｅ．．ｒｅａｄＥｎｇｌｉｓｈｂｏｏｋｓａｎｄｎｅｗｓｐａｐｅｒｓ，ｔｒｙｔｏｓｐｅａｋｉｔｗｈｅｎｅｖｅｒｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｅｔｃ．）．ａｔｂ）ｃ）ｎｏｔｂｏｔｈｅｒｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａ１１．ｔｆｙｔｏｏｂｔａｊｎ１ｅｓｓｏｎｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｏｍｅｗｈｅｒｅｅｌｓｅ．ａ３ｗｈｅｎＩｈａＶｅＩ：ｐｒｏｂｌｅｍｕｎｄｅｒｓｔａＩｌｄｉｎｇｓｏｍｅｔｈｉｎｇｗｅａｒｅｌｅａｍｉｎｇｉｎＥｎ曲ｓｈｃｌａｓｓ．ａ）ｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙａｓｋｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｆｏｒｂ１ｏｎＩｙｓｅｅｋｈｅｌｐｈｅｌｐ．ｊｕｓｔｂｅｆｏｒｅｉｔ．ｔｈｅｅｘａｍ．ｃ）ｊｕｓｔｆｏ唱ｅｔａｂｏｕｔ４．Ｗｈｅｎｉｔｃｏｍｅｓａ）ｔｏＥｎｇｌｉｓｈｈｏｍｅｗｏｒｋ．Ｉ：ａｓｐｕｔｓｏｍｅｅ每）ｎｉｎｔｏｉｔ．ｂｕｔｎｏｔｍｕｃｈａｓＩｃｏｕｌｄ．ｂ）ｗｏｒｋＶｅｒｙｃａｒｅｆｕｌｌｙ＇ｍａｌ（ｉｎｇｓｕｒｅＩｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｅｖｅｒ”ｈｉｎｇ．ｃ）ｊｕｓｔｓｋｉｍｏＶｅｒｉｔ．５．ＣｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｈｏｗＩｓｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈ．ＩｃａｎｈｏｎｅｓｔｌｙｓａｖｔｈａｔＩ：ａ）ｄｏｊｕｓｔｅｎｏｕ曲、ｖｏｒｋｂ）ｗｉｌｌｔｏｇｅｔａｌｏｎｇ．ｐａｓｓｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆ妇ｒｌｕｃｋｏｒｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ＿ｂｅｃａｕｓｅＩｄｏｖｅｒｙｌｉｔｔｌｅｗｏｒｋｔｏｃ）ｒｅａｌ】ｙｔｒｙｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈ．ａｎｅｘｔｒａ６．Ｉｆｍｙｔｅａｃｈｅｒｗａｎｔｅｄｓｏｍｅｏｎｅｔ０ｄｏＥｎｇｌｉｓｈａＳｓｉｇ衄ｅｎｔ，Ｉ、ｖｏｕｌｄ：ａ）ｄｅｎｎｉｔｅｌｙｂ）ｄｅｆｊｎｉｔｅｌｙｃ）ｏｎＪｙｎｏｔｖｏｌｕｎｔｅｅＬＶｏｌｕｎｔｅｅｒ．ｄｏｉｔｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｓｋｅｄｍｅｄｉｒｅｃｔｌｖ．７．ＡＲｅｒＩｇｅｔｍｙＥｎｇｌｉｓｈａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓｂａｃｋ．Ｉ：斛山东大学硕士学位论文ａ）ａｌｗａｙｓｒｅｗｒｉｔｅ也ｅｍ，ｃｏⅡ加ｇｍｙｍ妇【ａ：ｋｅｓ．ｂ）ｊｕｓｔｔＩｌｒｏｗｔｌｌｅｍｉＩｌｍｙｄｅｓｋ缸ｄｆｏ唱ｅｔｍｅｍ．ｃ）１００ｋｔｈｅｍｏｖｅｒ，ｂｕｔｄｏｎ’ｔｂｏｔｈｅｒｃｏＩＴｅｃｌｉｌｌｇＩｎｉｓｔａｋｅｓ．８．ｗｈｅｎＩ锄ｉｎＥｎ班ｉｓｈｃ１鹞ｓ，Ｉ：ａ）ｖｏｌｕ眦ｅｅｒａｌｌｓｗｅｒｓ舔ｍｕｃｈ懿ｐｏｓｓｉｂｌｅ．ｂ）柚ｓｗｅｒｏＩｌｌｙｔｌｌｅｅ船ｉｅｒｑｕｅｓｔｉｏＩＩｓ．ｃ）ｎｅＶｅｒｓａｙａｎｙｔｈｉｎｇ．９．ＩｆｔｈｅｒｅＷｅｒｅａｌｏｃａＩＥｎ９１ｉｓｈＴ．Ｖ．ｓ诅ｔｉｏｎ，１ｗＤ山ｄ：ａ）ｎｅｖｅｒ啪ｔｃｈｉｔ．ｂ）ｔｕｍｉｔｏｎｏｃｃａｓｉｏｎａｌｌｙ．ｃ）ｎｙｔｏｗａｔｃｈｉｔｏｆｔｅｎ．１０．ＷｈｅｎＩｈｅａｒａｒＩＥｎｇｌｉｓｈｓｏｎｇｏｎｍｅｍｄｉｏ，Ｉ：ａ）Ｉｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｍｕｓｉｃ，ｐａｙｉＩｌｇａｔｔｅｎ６０ｎｏＩｌｌｙｔｏｔｈｅｅａｓｙｗｏｍｓ．ｂ）ｌｉｓｔｅｎｃａｒｅｍｌｌｙａｎｄ时ｔｏｕｎｄｅｒ啦ｍｄａｌＩｔｈｅ、Ⅳｏｒｄｓ．ｃ）ｃｈａｎｇｅｔｈｅｓｔａｔｉｏｎ．Ｄ鸭ｉｎｔｏＩｅａｒｎＥｎｇｌｉｓｈ１１．ＤｕｒｉＩｌｇＥｎｇｌｉｓｈｃｌ勰ｓ，１ｗｏｌｌｌｄ１ｉｋｅ：ａ）ｔｏｈ“ｅａｃｏｍｂｉｎ撕ｏｎｏｆＥｎ出ｉｓｈａｎｄｃｈｉｎｅＳｅｓｐｏｋｅｎ．ｂ）ｔｏｌｌａｖｅａｓｍｕｃｈ鹊ＣＩｌｉ腿ｓｅ器ｐｏｓｓｉｂｌｅｓｐｏｋｅｎ．ｃ）ｔｏｌｌａＶｅｏｎｌｙＥｎｇｌｉｓｈｓｐｏｋｅｌＬ１２．ＩｆＩｈａｄ位ｏｐｐｏｎｕｎｉｔｙ叭ｓｐｅａｌｃＥｌｌｇｌｉｓＩｌｏｕｔＳｉｄｅｏｆｓｃｈ００ｌ，１ｗｏｕｌｄ：ａ）ｎｅｖｅｒｓｐｅａｋｉｔ．ｂ）ｓｐｅａｋＥ咄ｉｓｈｍｏ吼ｏｆ也ｅｔｉｍｅ，ｌＩｓｉｎｇｃＫｎｅｓｅｏ嘶ｉｆ删ｌｙｎｅｃｅｓ哪ｃ）ｓｐｅａｌ【“ｏｃｃａｓｉ衄ａｌｌｙ，ｌｌｓｉｎｇＣ１１ｉｎｅ辩ｗｈ朗ｅｖｅｒｐｏｓＳｉｂｋ．１３．Ｃｏｍ耻ｄｔ０ｍｙｏｔｌｌｅｒｃｏ眦锻，Ｉｌ汝Ｅｎｇｌｉｓｈ：小ｔＩ托ｍｏｓＬ¨ｔＩｌｅ鬟涨ａｓａｌｌ吐峙。也ｅｆｓ．ｃ１Ｊ龆ｓｔｏｆａ１１．川ｆｍ嗽ｗ峨蹰ＥＩｌｇｌ曲Ｃｌ曲ｉｎｍｙｃｏｌｌｅｇｅ．Ｉ啪ｌｌｌｄＩ．坐变查兰竺圭兰竺笙苎ａ）ａ仕ｅｎｄｍｅｅｔｉｎｇｓｏｎｃｅｉｎａ、ｖｈｉｌｅ．ｂ）ｂｅｍｏｓｔｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｊｏｉｌｌｉｎｇ．ｃ）ｄｅｆｉｎｉｔｅｌｙｎｏｔｊｏｉｎ．１５．ＩｆｉｔｗｅｒｅｕｐｔｏｍｅｗｈｅｔｈｅｒｏｒｎｏｔｔｏｔａｋｅＥｎｇｌｉｓｈ，Ｉ：ａ）ｗｏｕｌｄｄｅｎｎｉｔｅｌｙｔａｋｅｉｔ．ｂ）、ｖｏｕＩｄｄｒｏｐｉｔ．ｃ）ｄｏｎ’ｔｋｎｏｗｗｈｅｔｌｌｅｒ１ｗｏｕｌｄｔａｌ（ｅ“ｏｒｎｏｔ．１６．ＩｆｉｎｄｓｔｕｄｙｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ：ａｌａｌｊ．ａ）ｎｏｔｊｎｔｅｒｅｓｔｊｎｇｂ）ｎｏｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｈａＩｌｍｏｓｔｓｕｂｊｅｃｔｓ．ｃ）Ｖｅｒｙｉｍｅｒｅｓｔｉｒ培．１７。ＩｆｔｈｅｏｐｐｏｎｕＩｌ姆ａｒｏｓｃａｎｄＩｋｎｅｗｅｎｏｕ曲Ｅｎ酉ｉｓｈ，１ｗｏｕｌｄ、＾，ａｔｃｈＥｎｇｌｉＳｈＴＶｐｒｏｇｒａｍｍｅｓ・ａ）ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ．１８．ＩｆＩｈａｄｔｌＩｅｂ）ａｓｏ最ｅｎａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ．ｃ）ｎｅｖｅｒ．ｏｐｐｏｒｎｍ畸ｔｏｓｅｅ趾ＥｎｇｌｉｓｈｐＩａｙ，１ｗｏｕｌｄ：ａ）ｇｏｏｎｌｙｉｆＩｌｌａｄｎｏｔｌｌｉｎｇｅｌｓｅｔｏｄｏ．ｂ）ｄｅｆｉｎｉｔｅｌｙｇｏ．ｃ）ｎｏｔｇｏ．１９．ｆｆｔｈｅｒｅｗｅｒｅＥｎｇＩｉｓｈ．ｓｐｅａｋｉｎｇｆａｍｉｌｉｅｓｉｎｍｙｎｅｉｇｈｂｏｕｒｔｌｏｏｄ，Ｉ、ｖｏｕｌｄ：ａ）ｎｅｖｅｒｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈ¨ｔｈｔｌｌｅｍ．ｂ）ｓｐｅａｋＥｎ西ｉｓｈ诵ｔｌｌ血ｅｍｓｏｍｅｔｉｍｅｓ．ｃ）ｓｐｅａｌ（Ｅｎｇ】ｊｓｈｗ｛ｔ１１ｔ１１ｅｍ２０．ＩｆＩｈａｄｍｅａｓｍｕｃｈａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ．ｏｐｐｏｍｍ时ａ１１ｄｋｎｅｗｅｎｏｕｇｈＥｎｇｌｉｓｈ，１ｗｏｕｌｄｒｅａｄＥｎ９１ｉｓｈｍａｇａｚｉｎｅｓ锄ｄｎｅｗｓｐａｐｅｒＳ：ａ１ｂ１ａｓｏＲｅｎａｓＩｃｏｕｌｄ．ｎｅｖｅＬｃ）ｎｏｔＶｅｒｙｏｎｅｎ．山东大学硕士学位论文ＢＩＢＬＩＯＧＲＡＰＨＹＡｌｉｓｏｎ，Ｊ－１９９３．Ｎｏｔｂｏｍｅｒｅｄ？Ｋ娥谢ｉｎｇｒｅｌｕｃ跚ｌａＩＩｇ吼ｇｅｌｅａｍｅｒｓｉｎ哪ｓｔａｇｅ４．ＬｏｎｄＯｎ：ＣⅡＪ．Ａｍｅｓ，Ｃ．１９９２．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｇａｌｓ，ｓｍｌｃｎｌｒｅｓ，ａｎｄｓｎｌｄｅｍｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＪｏｕｎｌａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓ”ｈｏｌｏｇｙ，８４（３）’２６ｌ－２７ｌＡｔｋｉｎｓｏｎ，Ｊ．ｗ．１９５７．ＭｏｔｉＶａｔｉｏｍｌｄｅｔｅｍｉｎａｎｔｓｏｆｒｉｓｋ－ｔａｋｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｓ．ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅｖｉｅｗ＇６４，３５９・３７２．１９６４．Ａｊｌｉｎ仃ｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ．Ｎ．Ｊ．：ＶａｎＮＯｓｔｒａｎｄ．Ｂａｎｄｕｒａ，Ａ．１９７７ｂ．Ｓｅｌｆ．ｅ衢ｃａｃｙ：Ｔｏｗａｒｄａ１ｌＩｌｉ匆ｉｎｇｔｈｅｏｒｙｏｆｂｅｈａｖｉｏｒａｌｃＪｌａｎｇｅＰｓｙｃｈｏＩｏｇｉｃａｌＲ“ｉｅｗ’８４：１９ｌ一２１５．——．１９８６．Ｓｏｃｉａｌｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｏｕ曲ｔａｎｄａｃｔｉｏｎ：Ａｓｏｃｉａｌ・ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｔｈｅｏｒ弘ＵｐｐｅｒＳａｄｄｌｅＲｊＶｅｒ，ＮＪ：Ｐｒｅｎｔｉｃｅ—Ｈａｌｌ——．１９８９．Ｓｏｃｉａｌｃｏ鲥ｔｉｖｅｔｈｅｏⅨｒＮＲｖａｓ甜（ＥＤ）：Ａ衄ａ】ｓｏｆｃｈｉ｜ｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｍ（、ｂｌ６，ｐ１．６０．）．Ｇｒｅｅｒｌｗｉｃｈ，ＣＴ．ＪａｉＰｒｅｓｓＵ’Ｄ．１９９３．Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄｓｅｌｆ－ｅｍｃａｃｙｉｎｃＯｇｎｉｔｉＶｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔ扎ｄｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ．ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ（２８）：ｌ１７・ｌ４８．ＢＩｉｇｈ．Ｄ，Ａ．１９７Ｉ．Ｍｌａｔ’ｓｔｈｅｕｓｅｏｆｌｅｃｎｌｒｉｎｇ？Ｄｅｖｏｎ，ＥｎｇＩａｎｄ：ＴｅａｃｈｉｎｇＳｅｒｖｉｃｅｓｃｅｎ仃ｅ，Ｕｎｉｖｅｒｓ畸ｏｆＥｘｅｔｅｒ．Ｂｒｏｐｈｙ．¨９８７．“Ｓｙｎｔｈｅｓｉｓｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ蚰ｔｅｇｉｅｓｆｏｒｍｏｔｉｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏＩｅａｒｎ．”ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＬｅａｄｅｒｓｈｉｐ（Ｏｃｔｏｂｅｒ）：４０－４８，ＥＪ３６２２２６．Ｂｍｗｎ，Ｈ．Ｄ．２０００．ＰｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｌａＩｌｇｕａｇｅｌｅａｍｉｎｇａＩｌｄｔｅａｃｈｉｎｇ（４协ｅｄ．），ＥｎｇｌｅｗｏｏｄＣｌｉｆｆｓ、ＮＪ：ＰｒｅｍｉｃｅＨａｌｌ＿Ｃｏｎｖｉｒ譬瞰，Ｍ．Ｖ１９９２．Ｍａｋｉｎｇｔｈｅｇｒａｄｅ：ａ辩ｌｆ．ｗｏｎｈｐｅｒＳｐｃｃｔｉｖｅｏｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｓｃｈｏｏｌｒｅｆｏｎｎ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ；ＮｅｗＹｂｒｋ：Ｃ锄ｂｒｉｄｇｃＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．Ｃｒｏｏｋｅｓ，Ｇ＇＆Ｓｃｈｍｉｄｔ，ＲＷ．１９９１．ＭｏｔｉＶａｔｉｏｎ：Ｒｅｏｐｅｎｉｎｇｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｇｅｎｄａ．ＬａｌｌｇｕａｇｅＬｅａｍｉｎｇ，４ｌ（４），４６９—５１２，Ｃｓｉｋｓｚｅｍｍｉｈａｌｙｉ，Ｍ。＆Ｊ．Ｎａｋａｍｕｒａ．１９８９，ＴｈｅｄｙｎａｍｉｃｓｏｆｉｎｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉ鲫：ａＳｔｕｄｙｏｆａｄｏｌｅｓｃｅｍｓ．ＩｎＣ．Ａｍｅｓａ【ｌｄＲ．Ｅ，Ａｍｅｓ（ＥｄＳ．）Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ６７山东大学硕士学位论文Ｃｏ鲥ｔｉｏｎｓ．Ｌｏｎｄｏｎ：ＡｃａｄｅｍｉｃＰｒｅｓｓ．Ｄａｖｉｓ，Ｂ．Ｇ．１９９３，Ｔｏｏｌｓｆｂｒｔｅａｃｈ．ｍｇ．ＪｏｓＳｅｙ．ＢａｓｓＰｕｂｌｉｓｈｅｒＳ：ＳａｎＦ啪ｃｉｓｃｏ．ＭｏｔｉｖａｔｉｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ｖ０１．３，Ｇｏａｌｓ姐ｄＤｅｃｉ．Ｅ．Ｌ．１９７５．Ｉ商ｌｌｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＮｅｗＹｂｒｋ：Ｐｌｅｎ岫Ｐｒｅｓｓ．＆Ｒｙａｎ，艮Ｍ．１９８５．Ｉｎ缸证ｓｉｃｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａ１１ｄｓｅｌ矗ｄｅｔｅ硼ｉｎａｔｉｏｎ血ｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏＬＮｅｗＹｏｒｋ：ＰｌｅｎｕｍＰ１２ｓｓ．Ｄ６ｍｙｅｒ，Ｚ．１９９４．Ｍ０ｔｉｖａｔｉｏｎ锄ｄｍｏｔｉｖａｔｉｎｇｉｎｍｅｆ．ｏｒｅｉｇｎｌａｌｌｇｕａ喀ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．ＴｈｅＭｏｄｅｍＬ锄母ｌａｇｅＪｏ眦ｌ７８（３）：２７３—２８４．Ｄｒｉｓｃｏｌｌ，Ｍ．Ｐ＿１９９４．Ｐｓ”ｈｏｌｏｇｙｏｆｌｅａｍｉｎｇｆｏｒｉｔｌＳｔｒｕｃｔｉｏｎ．ＭＡ：ＤｉＶｉｓｉｏｎｏｆＰａｒａｍｏｕｍＰ１止ｌｉｓ】Ａｉｎｇ．Ｄ、＾，ｅｃｋ，Ｃ．Ｓ．１９８５．Ｉｎｎ由＝Ｉｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｐｅｒｃｅｉｖｅｄｃｏｎｔｒｏｌ，ａｎｄｓｅｌｆ．ｅＶａｌｕａｔｉｏｎｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ：Ａｎａｃｈｊｅｖｅｍｅｎｔｇｏａｌａ１１ａｌｙｓｉＳ．ＩｎＲｅＳｅａｒｃｈｏｎＣ．』咖ｅｓ＆Ｒ．Ａｍｅｓ（Ｅｄ．）ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｖ０１．２：Ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｍｉｌｉｅｔｌ．Ｏｒｌａｎｄｏ．ＦＬ：ＡｃａｄｅｍｉｃＰｒｅｓｓ．１９８６．ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓＬＭｏｔｉｖａｔｉＯｎａｌｐｒｏｃｅｓｓｅｓａｆｒｅｃｔｉｎｇ１ｅａｍｉｎｇ．Ａｍｅｒｉｃａｎ４１（１０），１０４０一１０４８＆Ｌｅｇｇｅｎ，Ｅ．Ｌ．１９８８．Ａｓｏｃｉａｌ－ｃｏ弘ｉｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔｏｍｏｔｉＶａｔｉｏｎａｎｄｐｅｒＳｏＩｌａＩ时ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅＶｉｅｗ＇９５，２５６—７３．Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．１９９７．ＴｈｅｓｔＩｌｄｙｏｆｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｍｏｎ．ＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．ＦａＩｋ，Ｊ．１９７８．Ｌｉ哪ｉｓｔｉｃｓａｎｄｌ锄ｇｕａｇｅ：Ａｓｕｎ，ｅｙｏｆｂａｓｉｃｃｏｎｃｅｐｔｓａｎｄｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ（２“ｅｄ．）．ＪｏｌｌＩｌ、ⅥｌｅｙａｎｄＳｏｎｓ．Ｆｉｎｅｇａｎ，Ｅ．ｉ９９９．Ｌａｎｇｕａｇｃ：ＩｔｓｓｔｍｃｔＬｍａｉｌｄｕｓｅ（３ｒｄｅｄ．）．ＨａｒｃｏｕｎＢ甩ｃｅ．Ｇａｒｄｎｅｒ＇Ｒ．Ｃ．＆ＷＬ锄ｂｅｒｔ．１９７２．Ａｔｔｉｔｕｄｅｓａ１１ｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅ——一Ｓｍｙｔｈｅ，Ｐ．Ｃ．＆Ｂｍｎｅｔ’Ｇ．Ｒ．１Ｅ丘’ｃｃｔｓｏｎｌｅａ丌ｌｉｎｇ．Ｒｏｗｌ斜Ｍ鹊ｓ．：ＮｅｗｂｕｒｙＨｏｌｌｓｅＰｕｂＩｉｓｈｅｒｓ．９７７．ＩｎｔｅｎｓｉＶｅｓｅｃＯｎｄｌａｎｇｕａｇｅｓｔｕｄｙ：ａｎｉｎＩｄｅｓ，ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ趾ｄＦｒｅｎｃｈ扯ｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．Ｌ姐ｇｕａｇｅＬｅａｍｉｎｇ（２７１：２４３．２５６．１９８５．ＳｏｃｉａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄｌａＩ】唔ｕａｇｅｌｅ肌ｉｎｇ：ｔｈｅｒｏｌｅｏｆａｎｉｔｕｄｅｓ孤ｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｅｄｖ棚Ａｎｌｏｌｄ．Ｇｏｏｄ，Ｔ．Ｌ－＆Ｂｒｏｐｈｙ＇Ｊ．Ｅ．１９９０．Ｅｄｕｃａｔｉｏ删ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ：ａｒｅａｌｉｓｔｉｃ印ｐｒｏａｃｈ．ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｌ０ｎｇＩＴＩａｎ．６３山东大学硕士学位论文Ｇｒａｈ锄，Ｃ．Ｒ．１９８４．Ｂｅｙｏｎｄ．ｍｔｅｇｍｔｉｖｅｍｏｔｉＶａｌｉｏｎ：ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｃｎｔ髓ｄｉｎｎｕｅｎｃｅｏｆ嚣ｓｉｍｉⅫｖｅｍｏｔｉｖａｌｉｏｎ．峰ｒ胁ｓｅｎｔｅｄｏｎＴＥＳＯＬ，Ｈｏｕｓｌｏｎ，ＴｅｘａＳ．Ｈｅｉｄｅｒ’Ｆ．１９５８．ＴｈｅｐｓｙｃｈｏＩｏｇｙｏｆｉｎｔｅｒｐｅｒＳｏＩｌａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓ．ＮｅＷＹｏｒｋ：Ｊｏｈｎ、Ⅳｉｌｅｙ＆Ｓ０ｎｓ．Ｈｕｄｓｏｌｌ，Ｇ．２０００．ＥｓｓｅｎｔｉａｌｉｎⅡ０ｄｕｃｔｏｒｙＩｉｎｇＩｌｉｓ雠ｓ．ＵＫ：ＢｌａｃｋｗｅｌｌＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓ．ＫＤｌｌｌｌ．Ａ，１９９３．ＰｕＩｌｉｓｈｅｄｂｙｒｅｗａｒｄｓ：ｍｅ仃ｏｕｂｌｅ、砸ｍｇｏｌｄｓｔａｒＳ，ｉｎｃｅｒｎｉＶｅｐｌａＩｌｓ，Ａ’Ｓ．ｐｒａｉｓｅ，趴ｄｏｍｅｒｂ曲ｅｓ．Ｂｏ啪ｎ：Ｈｏｕ出ｏｎＭｉｍｉｎＬｅｏｎａｒｄ，Ｎ，Ｂｅａｕｖａｉｓ，Ｌ．，＆Ｓｃｈｏｌｌ，Ｉ乙１９９５．Ａｓｅｌｆｃｏｎｃｅｐｔ－ｂａＳｅｄｍｏｄｅｌｏｎ、ｖｏｒｋｍｏｔｉｖａ￡ｉｏｎ．ＰａｐｅｒｐｒｅｓｅｎｔｅｄａｔｍｅＡｎｎｕａｌＭｅｅｔｉｎｇＯｆ也ｅＡｃａｄｅｍｙｏｆＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ａｕｇｌｌｓｔ．Ｌｏｃｋｅ，Ｅ．Ａ．＆Ｌａｔｌｌ锄，Ｇ．Ｐ‘１９９０．Ａｔｈｅｏ叮ｏｆｇｏａｌｓｅｔｔｉｎｇａｎｄｔａｓｋｐｅ响订ｎａｒＩｃｅ．ＥｎｇｌｅｗｏｏｄＣｌｉ仃ｓ，Ｎ．Ｊ．：ＰｒｅｎｔｉｃｅＨａｌｌ．Ｌｕｋｍａｎｉ，Ｙ．１９７２．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｔｏｌｅａｍａｎｄｌｅａｎｌｉｒ培ｐｍｆｉｃｉｅｎｃｙ．ＬａｌｌｇｕａｇｅＬｅａｍｉｎｇ．２２．２６１—７３．ＭａｃＩｎｔｙｒｅ．Ｐ．Ｄ．１９９９．ＬａｆＩｇｌｌａｇｅａＩⅨｉｅ斟：ＡｒｅＶｉｅｗｏｆｔｌ幢ｒｅｓｅａｒｃｈｆｏｒｌａＩｌｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓ．ＩｎＹｏ岫ｇ，Ｄ。Ｊ．（Ｅｄ．）．Ａ髓ｃｔｉｎＦｏｒｅｉｇＩｌＬ卸ｇｔＩａｇｅａ１１ｄＳｅ。ｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｎｌｉｎｇ．ＢｏＳｔｏ‰ＭＡ：ＭｃＧｒｄｗ—Ｈｉｌｌ．ＭａＳｉｏｗ．Ａ．１９４３．Ａ血ｅｏｒｙｏｆｈ啪ａｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅｖｉｅｗ，５０，３７０一３９６．１９５４．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａ１１ｄ——．１９７０．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ觚ｄｐｅｒｓｏｌｌａｌｉｑＮｅｗＹｏｒｋ：Ｈａｒｐｅｒｐｅｒｓｏ腿ｌｉ妙ＮｅｗＹｂｒｋ：ＨａｒｐＩｅｒ＆ＲＤＷ．ＭｃＣｌｅｌｌａｎｄ，Ｄ，１９８５．Ｈ瑚ｍｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＮｅｗＹｂｒｋ：Ｈａｒｐｅｒ．Ｍｃｋｅａｃｈｉｅ，、ＭＪ．１９８６．Ｔｅａｃｈｉｎｇ邱ｓ．（８血ｅｄ．）Ｌｅｘｉｎ毋ｏＩｌ，Ｍ够ｓ．：Ｈｅａ也．Ｍｕｒｒａｙ，Ｈ．１９３８，１９４３．Ｅｘｐｌｏ枷ｏｎｓｉｎｐｅｌ∞ｎａｌ峨ＮｅｗＹ０ｒｌ【：ｏｘｆｏｒｄＵｎｉＶｅｒｓ时Ｐｒｅｓｓ．Ｎｉｉｔｓｕｍａ，Ｈ．１９９２．Ａｓｔｕｄｙｏｆ出ｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＪａｐ姐ｅｓｅｊ吼ｉｏｒｈ迢ｈｓｃ｝ｍｏｌｓｎ埘ｅｎｔｓｔｏｗａｆｄｓｌｅ锄抽ｇＥｎｇｌｉｓｈ罄ａｆｏｒｅｉ舭ｌ孤ｇｕａｇｅ．ＵｎｐｕｂｌｉｓｈｃｄＭｅｄｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎｕｎｉｖｅｆｓｉｔｙｏｆＥｘｅｔｅＬＯｌｌ瓯Ｊ．Ｗ－Ｊｒ．１９８１．ｃ姐ａｆｆ．瞅ｂｃｍｅａｓ砒ｄ？ｈｔｅｍａｔｉｏｎａｌＲｅ“ｃＷｏｆＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇＩｌｉｓｔｉｃｓｆｏｒＩ舶ｇ嗯ｇｅＴｅａｃＩｌｉｌｌｇ１９（３）：２２７—２３５．ＰｉｎｍｃｋＰ．凡，ＲＯＨｃｓｅｒ，＆，＆ＤｅＧｒｏｔ，Ｅ１９９４．Ｃｌ罄ｓｒ００ｍａｎｄｉｎｄｌＶｉｄｕａｌｄｉ丘打ｅｎｃｅｓ６９山东大学项上学位论文ｈｅ盯ｌｙａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ’ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｓｅｌｆ－ｒｅｇＩｌｌａｃｅｄｌｅａｍｉｎ晷ＪｏｕｍａｌｏｆＥａｒｌｙＡｄｏｌｅｓｃ衄ｃｅ．１４．１３９一１６１．Ｒａｔｃｌｉ或Ｇ．１９９５．Ｔａｋｅｃｏｎ仃ｏｌｏｆｙｏｕｒｌｉｆｅ：ｔｌｌｅｆｉＶｅｓｔｅｐｓｔｒｅｓｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔｐｌ距．Ｅ越ｔＲｏｓｅｖｉｌｌｅ．Ｎ．Ｓ．Ｗ．：Ｓｉｍｏｎ＆ＳｃｈｌｌｓｔｃＬＲｏｔｔｅｒ’Ｊ．Ｂ．１９５４．Ｓｏｃｉａｌｌｅａｍｉｎｇ锄ｄｃｌｉｌｌｉｃａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ．ＮｅｗＹ０ｒｋ：Ｐｒ钮ｔｉｃｅＨａｌｌ．Ｓｃｈｕｎｋ，Ｄ，Ｈ．１９８１．ＭＯｄｅｌｉｎｇａｎｄａｎｄｂｕｔｉｏｎａｌｅ虢ｃｔｓｏｎｃＭｌｄｒｃｎ’ｓａｃｈｉ“ｅｍｅｎｔＡｓｅｌｆ－ｅｍｃａｃｙａＩｌａｌｙｓｉｓ．Ｊｏ啪ａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰＳｙｃｈｏｌｏｇ）ｒ（７３）：９３・１０５．Ｓｋｉ蛐ｅｒ，Ｂ．Ｆ．１９５０．Ａｒｅｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｎｅｃｅｓｓａｒｙ？ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅｖｉｅｗ，５７（４），１９３．２１６．１９５７．Ｖｅｒｂａｌｌｅ锄ｉｎｇ．ＮｅｗＹｏｒｋ：Ａｐｐｋｔｏｎ－Ｃｅｎｔｕｒｙ・ＣｒｏｆＩｓ．１９７１．Ｂｅｙｏｎｄｎｅｄｏｍａｎｄｄｉ弘ｉ啊ＮｅｗＹ０ｒｋ：ＫｎｏｐｆＳｉｍｏｎ，ＨＡ．１９６７．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌ姐ｄｅｍｏｔｉｏｎａｌｃｏｎｔｒｏｌｓｏｆｃｏ鲫ｉｔｉｏｎ．ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅｖｉｅＷ．７４．２９．３９．Ｓｔｉｐｅｋ，Ｄ．１９９８．ＭｏｔｉＶ舐ｏｎｔｏｌｅａｍ：舶ｍｔｌｌｅｏｒｙｔｏｐｒａｃｔｉｃｅ．ＥｎｇｌｅｗｏｏｄＣ１ｉ凰，ＮｅｗＪｅｒｓｅｙ：ＰｒｅｍｉｃｅＨａｌｌ．Ｔａｙｌｏｒ’Ｄ．Ｍ．，Ｍｅｙｒｍｒｄ，Ｒ．，＆Ｒｈｅａｕｌｔ，Ｅ．１９７７．ｎｌｒｅａｔｔｏｅｔｌｍｉｃｉｄｅｎｔｉｔｙａｎｄｓｅｃｏｎｄ・ｌａＩｌｇｕａｇｅｌｅ锄ｉＩｌｇ．ＩｎＨ．Ｇｉｌｅｓ，ＬａＩｌｇｕａｇｅ，ｅｔｌｌｎｉｃ时锄ｄｉｎｔｅｒｇｍｕｐｒｅｌａｔｉｏｎｓ０ｐ．９９—１ｌ８）．ＡｃａｄｅｍｉｃＰｒｅｓＳ．Ｔｈｏｍａｓ，Ｓ．．＆ＯｌｄｆａⅡｌｅｒ，Ｐ．１９９７．ＩｎｔｒｉｎｓｉｃｍＯｔｉＶａｔｉｏｎｓ，ｌｉｔｅｒａｃｙ＇ａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｐｍｃｔｉｃｅｓ：“１１１ａｔ‘ｓｍｙｇｒａｄｅ．ｎｌａｔ’ｓｍｅ．”Ｅｄｕｃ砒ｉｏＩｌａＩＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ．３２（２）．１０７．１２３．Ｔ０ｌｍａｎ，Ｅ．Ｃ．１９３２．ＰｕｍｏｓｉＶｅ蛐ｉｏｒｉｎａｎｈａｌｓａＩｌｄｍｅｎ．ＮｅｗＹｏｒｋ：ＣｅｍｕⅨｎ＿ｅｍｂｌａｙ＇Ｐ．Ｆ．＆Ｇａｒ血ｅｒ，Ｒ．Ｃ．１９９５．Ｅｘｐａｎｄｉｎｇｔ１１ｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｃｏｎｓｔｍｃｔｉｎｌａｎｇｌ墙ｇｅｌｅ觚ｌｉｎｇ．１ｋＭ０ｄｅｍＬａｒＩｇＩｌａｇｅＪｏｕｎｍｌ７９（４）：５０５－５１８．Ｕｒｄａｎ，Ｔ．，＆Ｍａｅｈｒ，Ｍ．１９９５．Ｂｅｙｏｎｄａｔｗ０．ｇｏａｌｔｌ地ｏｒｙｏｆｍｏｔｉＶａｔｉ∞锄ｄ∞ｌＩｉｅｖｅｍｅｎｔ：Ａｃａｓｅｆｏｒｓｏｃｉａｌｇｏａｌｓ．ｍＩｖｉｅｗｏｆＥｄｕｃａｌｉｏｎａｌＲｅ辩ａｒｃｈ，６５（３），２１３．２４３．ⅥＤｏｍ，ｖ－ｌ９６４．Ｗｂｒｋ趾ｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｗｉｌｅｙ．ⅦｇｏＳｋｙ，Ｌ’Ｓ．１９７８．Ｍｉｎｄｉｎｓｏｃｉ啊Ｃ锄砥ｄｇｅＭＡ：ＨａⅣ莉ＵｎｉＶｅｒｓｉ母Ｐ瑚ｓ．Ｗ毫ｉｎｅｒ＇Ｂ．１９７４．Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｍｏｄｖａｔｉｏｎａｎｄａｔ仃ｉｂｕｔｉｏｎｍｅｏⅨＭｏｒｒｉｓｔｏｗＩｌ＇ＮＪ：７０山东大学硕士学位论文Ｇｅｎｅｍｌ——．１９８６．Ａｎａ砌ｂｍｉｏｎａｌＳｐｒｉｎｇｅｒ・Ｖｅｒｌａ鲁Ｌｅ锄ｉｎｇＰ麟．ｔｌｌｅｏｒｙｏｆｍｏｌｉｖｔｉｏｎ锄ｄｅｍ娟ｏｎ．ＮｅｗＹｏｒｋ：ｗｉＩｌｉａｍｓ，Ｍ．＆Ｂｕｒｄｅ皿＆Ｌ．２０００．Ｐｓ”ｈｏｌｏｇｙ如ｒｉａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒＳ．Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＦＯｒｅｉ弘Ｌ锄ｇｕａｇｅＴｅ∞ｈｊｎｇ锄ｄＲｅｓｅａｒｃｈ高一虹、赵媛、程英、周燕，２００２，变化的关系。华惠芳，２０００，Ｐｒｅｓｓ．大学本科生英语学习动机类型与自我认同１８．２４国外外语教学（４）：试论英语学习动机与策略的研究。２０００，中国英语教育研究。北京；２００２，外语界（３）：４４．４７刘润清、吴一安，秦晓晴、文秋芳，外语教学与研究出版社非英语专业大学生学习动机的内在结构。外语教学与研究（１）：５Ｉ．５８石永珍，２０００，大学生英语学习动机调查报告。１９９６，国外外语教学（４）：８．１１外语文秋芳、王海啸，学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系。３３．３７教学与研究（４）：吴一安、刘润清，１９９３，中国英语本科生素质调查报告。外语教学与研究（１）：３６．４６ＡＣＫＮｏＷＬＥＤＧＥＭ［ＥＮＴＳＩ锄ｇｒｅａｔｌｙ砌ｅｂｔｃｄｔｏｍｙｓｕｐｅⅣｉｓｏｒ，ＡｓｓｏｃｉａｔｅＰｒｏｆ．ＳｈｅｎｇＷｈ，Ｗｈｏ１１ａｓｇｉｖｅｎｍｅｍｕｃｈａｄｖｉｃｅ柚ｄｓｐｅｍａ１０ｔＯｆｔｉｍｅ∞破ｂｇ锄ｄｃｏｒｒｅｃｔｉｎｇ也ｅ让Ｉｅｓｉｓ．Ｉ锄ａｌｓｏｇｍｔｅ削ｔｏａｌｌｍｅｏ也ｅｒｓｐｒｏｆｃｓｓｏｒｓｗｈｏｈａＶｅｔａｕ出ｍｅｉｎＳｈ鲫ｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒＳｉｔｙ锄ｄｔｏａｌｌｔｌｌｅｍｅｎｄｓｗｈｏｇａｖｅｍｅｍａｎｙｕｓｅｍｌｍａｔｅｒｉａｌｓ姐ｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｄｌ时ｎｇｎｌｙｐｒｅｐ撇ｔｉｏｎｏｆｔ１１ｅｔ１１ｅｓｉｓ．ＦｉｎａｌｌｙＩｏ、Ⅳｅａｌｏｔｔｏｍｙｄｅａｒｐ锄：ｎｔｓａｎｄｍｙｈｕｓｂａｎｄ．Ｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｉｒｈｅｌｐ，ｓｕｐｐｏｒｔａｎｄｅｎｃｏｌｌｒａｇｅｍｅｎｔ，ｍｅｔｈｅｓｉｓ、ｖｏｕｌｄｂｅｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ．山东大学硕士学位论文攻读学位期间发表的学术论文及出版的著作译著：《儿童聚餐蛋糕制作》山东科学技术出版社２００１，ｌＯ第ｌ位编著：《大学英语》（全新版）综合教程导学２００３，２副主编，第２位论文：《如何在外语教学中传授文化》航空教育２００３，４总第８８期：ｌＯｌ独立完成学位论文评阅及答辩情况表专业技术职务姓名●所在单位对论文总体评价。论文评阅人争缎，‘副般援山东所肆勉撂面Ｉ勉援驯篪乙睇张也君山东绛蹦所在单位备注山反太簪姓名主席专业技术职务霆丑圈龇携．面７勰掺答辩委员会成员觥山系穴带山东太．哮纭起君委玉？貔缝函ｌ瓶物白ｆ貉格山东黼婚山乐太多扫鹞一／阜缴拓员幽袭＿７圆答辩委员会对论文的总体评价。备注答辩秘书答辩日期沙争ｊ６、｝※优秀为‘‘Ａ打；良好为“Ｂ”：合格为“ｃ”；不合格为“Ｄ”。