《铁杵成针》教学设计
一、教学目标
1、会认、会写“逢”字和“卒”字，能用自己的话复述故事内容。
2、（1）读准字音，在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。
（2）通读课文，借助注释和课外资料书理解课文大意。
3、体会只有持之以恒，才能学有所成的道理。
二、教学重难点
1、教学重点：借助注释和课外资料书理解课文大意，体会做事只有持之以恒，才能有所收获的道理。
2、教学难点：读准字音，在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。
三、教具准备
多媒体课件。
四、教学过程
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（一）谈话交流，导入课题
1、教师谈话：在上课之前同学们愿意跟老师一起玩一个“诗句接龙”的游戏吗？（然后和学生一起背诵李白的诗，引出唐代诗人李白，用多媒体出示诗人李白的图片，用“李白的少年时代如何读书？”的问题引起学生的兴趣导入新课《铁杵成针》。）（板书：铁杵成针）。（学生齐读题目）
2、读课题时，讲明“铁杵”的“杵”为第三声，是翘舌音。
3、明确课文出处，介绍本文选自宋代祝穆的《方舆胜览・眉州》，并提醒学生“穆”和“舆”的读音。
（设计意图：用“诗句接龙”的游戏调动起课堂氛围，再用问题导入新课能更好地激发学生学习的兴趣。）
（二）初读课文，整体感知
1、结合注释解读题目“铁杵成针”的意思。出示铁杵和针的图片，让学生进行对比，引导学生进行质疑：
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么要把铁棒磨成针？
（3）铁棒磨成针要多长时间？
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（设计意图：文章引起的质疑更能提起学生阅读的兴趣。）
2、教师范读课文，引导学生带着疑问开始初读课文。(出示多媒体)
3、学习生字词。
（1）扫清障碍，讲解“传”、“逢”、“媪”、“卒”字的读音。重点讲“逢”、“卒”的读音、结构及组词，并注意“逢”和“缝”的区别。）(出示多媒体)
（2）注意读准平舌音“卒”,后鼻音“逢”。
（3）指导书写。(重点指导“逢、卒”“逢”:半包围结构。“卒”:上下结构。注意第七笔横要长些,基本压在横中线上;末竖压竖中线。）（板书：逢、卒）
4、教师范读课文,要读得有声有色如,从而感染学生，激发其诵读的兴趣。生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：
（1）富有感情，大声朗读本则文言文，遇到不会读的字反复多读。
（2）读准字音，注意词句之间的停顿。
（3）读的速度要慢。
（4）边读边思考。
过渡:教师出示原文及停顿符号，帮朗读
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5、学生模仿教师自由练读，读通。
教师要给学生充裕的时间朗读课文，教师运用多种方式指导学生朗读。边读边思考：
（1）课文共有几句话？
（2）找出故事相关人物。（板书；李白、老媪）
（3）课文中的李白遇到了什么事？（提醒学生朗读时注意断词断句，划分节奏，学会停顿。）并注意提醒学生边读边思考。)
（设计意图：引导学生学会思、议结合，学会正确地朗读文言文。）
（三）理解文本，探究交流
1、齐读课文，让学生借助注释理解课文中的每句的意思，记下不懂的地方。2、结合注释，梳理全文。（出示多媒体）
（1）“磨针溪，在象耳山下。”出示图片，结合注释，引导学生找出故事发生的地点。
（2）“世传李太白读书山中，未成，弃去”，通过这一句课文的讲解，把学习文言文的“扩词法”穿插进去。用课文本身内容引发讨论：
（师：同学们想一下，李白在放弃学业时可能在想什么呢？
生：他可能想去玩。
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生：他可能想去外面看看世界......)
（3）运用“扩词法”带领学生理解剩余的课文内容，并且在讲述过程中将文中内容结合生活实际来引导学生思考和讨论：
①李白遇到老奶奶会说什么？
②李白为什么会被感动？
③李白回去以后是怎么学习的？
（设计意图：结合生活实际来讨论课文，有助于学生更好地理解课文。）
3、熟读课文，把握主旨。
（1）邀请学生用自己的话重复故事内容。
（2）观看视频，自主探究，合作交流。指导学生合作讨论：“从老婆婆把铁棒磨成针的故事中，悟出了什么道理？”，并揭示“铁杵成针”的寓意和道理：只有持之以恒，才能有所收获。（板书）
（设计意图：学生用自己的思考讲故事和讲道理，都能让学生悟懂课文中蕴含的道理。）
（4）总结学习文言文的方法：结合生活实际多读多思，结合注释、查阅资料来理解课文。
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（设计意图：掌握学习文言文的好方法更有助于学生今后更容易学好文言文。））
（5）做“找李白的诗”的游戏。
（设计意图：这一环节的设计能够巩固学生对李白这位诗人的作品的掌握。）
（四）推荐阅读
《手不释卷》吕蒙
《凿壁偷光》匡衡
（设计意图：中国历史上关于刻苦学习的故事很多，这两个成语故事的推荐不仅能培养学生的美好品格，也能让学生从中获得一定的道理。）
五、板书设计
铁杵成针
李白、老媪
逢卒
只有持之以恒，才能有所收获。
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