新人教版小学语文五年级上册《落花生》教学设计
课文特点介绍：这是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，讲明做人的道理。 教学目标：
1． 能挣确认读3个生字，会写7个生字。
2. 理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3. 练习分角色朗读课文，背诵课文重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详细额的，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。
4. 初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者有落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点：
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学难点：
本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时
教学目标
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。 2、理清课段落，概括段落大意。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
教学重点
1、理清课文段落，概括段落大意。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
教学难点
理清课文段落，概括段落大意。 教学过程
一、 看图揭题，介绍作者
1. 播放课件，让学生观看花生的图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。
2.作者简介：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 二、交流预习收获
1.自主汇报生字词认读和理解情况。 2.自主汇报初读课文的收获。
课文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
三、细读课文，理清文章思路，给课文分段，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
(分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。)
四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 五、作业。
1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文。
板书设计
落花生
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
第二课时 教学目标
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程
一、复习检查，引入新课。
指名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 二、再读课文，理解感悟。
（一）学习课文第一段，理解内容。
1．自由读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生 收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思。
（二）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写：母亲提议过一个收获节，写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
（花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。） （板书：（二）母亲的建议）
（三）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生）
2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。） （板书：兄妹们议花生 父亲议花生）
3、父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（课件：花生 桃子 石榴 苹果） A、齐读父亲的第一次议论。
思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （课件：果实埋在地里 鲜红嫩绿的果实 矮矮地长在地上 高高地挂在枝上） （1）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （注意引导学生这是它们各自的生长特点，不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待）
（2）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华） （3）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 B、齐读父亲的第二次议论。
思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（默默无闻，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （4）播放课件，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然------，可------” （板书：虽然不好看，可是很有用）
4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）播放课件，填空，指导背诵。
“人要做------，不要做------，而------。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、默默无闻、不计名利、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
5、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
三、写作特点。 （一）详略得当。
1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 （板书：略写详写）
3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 （二）借物喻理。
1、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
2、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
四、作业。 延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
板书设计：
落花生
种花生
收花生 不求虚名，默默奉献，朴实无华 详略得当 尝花生 借物喻理 议花生
《落花生》教学设计
教学流程 一、看图揭题，介绍作者 1． 欣赏花生的图片，说明“落花生”就是花生 2． 介绍作者 需要课件出示： 花生的图片 作者简介的资料 需要课件出示： 生字和新词 素材说明 二、交流预习收获 1.自主汇报生字词认读和理解情况。 2.自主汇报初读课文的收获。 三、细读课文，理清文章思路，给课文出示： 分段，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 1.自由读课文。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个2.小组讨论，给课文分段。 收获节，并为过收获节做了准备。 3.汇报交流。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 四、再读课文，理解感悟。 需要课件出示： （一）学习课文第一段，理解内容。 1．自由读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 4．练习用“居然”造句。 （二）学习课文第二段，理解内容。 （三）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。 3、父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ A、齐读父亲的第一次议论。 花生、桃子、石榴、苹果、花生的图片 填空 “你们要像花生，它虽然------，可------” 填空 “人要做------，不要做------，而------。”
思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？ B、齐读父亲的第二次议论。 思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 5、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 五、写作特点。 需要课件出示： 种花生、收花生、品花生（略写） 议花生（详细） 什么是“借物喻理？” （一）详略得当。 （二）借物喻理。。 六、拓展延伸 小练笔：人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
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