英语学科核心素养在高中英语教学设计中的应用

中的应用

摘要： 高中生已经长大，对一些事情有自己独到的看法和见解，同时也容易听信别人的谎话，误入歧途。这便需要教师注重学生核心素养能力的培养，从教材入手，将核心素养的培养贯穿英语课堂的始终，不断引导学生提高学生的英语综合能力。核心素养能力的培养不仅是能力的发展，更是思维的锻炼，智力的启发。故此便需要教师在教授学生知识的同时，对学生加以引导，使学生在学习和思想能力各方面都能够得到提升，从而促进学生综合素质的提高，促进学生全

面发展。本文旨在对英语学科核心素养在高中英语教学设计中的应用进行探究。

关键词： 核心素养；高中英语教学设计；应用 引言

就目前的实际教学问题而言，核心素养逐渐与英语教学方法相融合，可以在很大程度上帮助学生在课堂上明确自己的学习方向，并且尝试摸索适合自己的实践路线，进而获得对应的知识理论，全面提升技能水平以及学习意识。所以，作为教师，有必要从日常教学的过程中强调学生语言能力以及综合素养的提升技巧，帮助他们掌握技巧而非刻板记忆。同时，配合兴趣激发策略，让学生在提升成绩的同时培养学科素养。

1、高中英语阅读中存在的问题分析 1.1学生语言表达能力差

我国高中英语普遍存在的一个问题是学生口语能力差。如果他们不能在英语阅读过程中练习口语，就不会发展出良好的语言表达能力， 使得学生的英语表达水平降低，英语的学习能力下降。 英语的阅读教学主要在于理解文章中的内

容和作者表达的思想，因此，只有通过对英语课文逐字逐句朗读出来，才能够在大脑形成句式的翻译，根据中文的意思了解到课文的内容，快速进行英语阅读理解，掌握英语的阅读内容。

1.2缺乏对英语学习正确认知

随着国民经济的不断发展，越来越多的外资企业进入中国经济市场，许多中国公司纷纷在国外设立分支机构，经济全球一体化的进程逐渐加快。因此在未来的人才需求中，英语能力不再成为特殊人才的需求， 而是各个岗位人才需要掌握的基础语言，英语的学习对学生未来十分重要，现在学生缺乏对英语学习的认知，在学习英语过程中态度不积极，认识程度不够，造成英语能力水平较低，影响学生的未来发展。

2英语学科核心素养在高中英语教学设计中的应用 2.1运用语言情境的创设，提高学生的语言能力

语言能力是指运用和表达语言的能力，语言能力的提高是学生听、说、读、写能力的全面提高。现在，大多数学生缺乏语言练习的环境，英语只是停留在读和写的阶段，听和说能力较差，即使说英语学生的口语都是中式发音，这是目前高中生普遍面临的一个问题。对英语的应用而言，更为重要的是英语的听、说的能力，锻炼好这两方面的能力对学生今后的发展有莫大的助力。因而需要教师改变传统状态下的教学方式，创造一定的语言情境，用语言情境引导学生学习。在教学的过程中，教师要尊重课本上的内容，并以此为基础展开教学情境的创设，所创设的情境应当尽量富有趣味性，又不能与教材的内容脱节，因此需要教师合理地利用多媒体的功能，并结合课本上的内容进行相关情境的创设。例如，在高中英语课本必修一第一单元有一个对话情境主角分别是 Martin 与 Liu，这个情境主要是讲马丁因为只有一张去音乐会的票，而不得不改变他与刘的约定，并为此表达了歉意，他们又约好了下个周末去野餐。教师便可以根据这一对话设置语言的情境，首先教师可以带领学生先熟悉文本的内容，并理解对话的情感变化和基本的意思，最重要的是要纠正学生的发音，使学生能够熟练使用标准的发音去朗读这段内容。然后教师可以利用多媒体将背景设置成校园的教室或者操场，也

可以加上轻音乐，使学生更容易沉浸在语言的氛围中，教师组织学生在讲台上角色扮演进行对话的表演，从而锻炼学生的口语能力，其他的学生注意听表演同学的口语发音，并针对同学的不足之处提出自己的意见。教师也要及时对学生的口语和表达的不足之处提出建议，通过一遍遍对话的重复，学生可以更好地理解文本的内容，又可以提高语言能力，有利于学生的全面发展。

2.2、结合学生的文化意识发展，设计阅读教学策略

针对此，高中英语教师应结合学生的核心素养发展要求，结合阅读教学过程对学生的文化意识进行综合培养。首先，教师应结合阅读篇章引导学生了解英语文化，其中包括政治、经济、历史、宗教、风土人情、价值取向等多个方面，让学生在英语语言的熏陶中积累文化知识点，理解文化起源，逐步打消对文化的偏见；其次，展示汉英文化的差异，例如教师可以以传统节日为切入点，引导学生结合生活经验说明中西方社会习俗的差异，以及差异背后的文化尊重差异，尊重不同风俗习惯的存在意义；再次，引导学生深入思考，汲取文化中的精华，敢于面对本民族文化中的不足，并在开放性的文化交流中提高文化品质；最后，构建跨文化交际环境，加强语言运用，引导文化沟通，提升学生适应跨文化交际环境的能力。

2.3运用游戏教学模式进行英语阅读练习

传统的英语课相对枯燥，师生很难形成良好的互动条件。老师的教学方法相对简单枯燥，长此以往，学生会对英语阅读失去兴趣，不利于教师开展英语阅读教学工作，降低了学生学习英语的兴趣。 因此，在英语阅读课堂中，教师应该采用轻松愉快的 “游戏教学法”进行英语阅读的练习教学。 教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行一些小游戏， 简单的击鼓传花，快速问答等，通过这些小游戏让学生参与到英语阅读训练中。 如进行击鼓传花游戏，学生跟随音乐传递花球，当音乐停止时接到花球的学生进行英语文章的朗诵， 教师对学生进行指导，纠正其发音等错误，帮助学生提高英语水平，增强学生的英语表达能力。教师也可以提问其他学生，促进学生一起改正学习英语中出现的错误， 培养学生互帮互助团结合作的核心素养。 进行快速问答的小游戏中，教师写出英语名句，学生通过快速问答的方式回答出这些名句的出处， 巩固学生的英语阅读知

识。教师可以对表现优秀的学生进行奖励，提高学生的竞争意识，激发学生学习英语阅读的热情，提高英语教师的教学效率。 轻松欢乐的教学方式能够更好地对学生进行英语阅读练习， 在欢乐氛围中培养学生的核心素养以及乐观的人生态度，促进学生的全面发展。

2.4 针对个体差异进行教学，丰富评价方式

在过去的教学中，教师对学生的评价无非是一个阶段，之后对学生进行测试，学生一段时间的学习是根据他们的测试成绩来定性的。这种评价方式在评价学生时有些单一，忽略了对学生综合素质的评价。所以，可以将评价分成两部分。第一部分，依旧采取考试的方式进行评价，这样就可以对学生掌握知识情况有一个大概了解; 第二部分，可以在教学过程中，观察学生，从他们的求知欲、创新意识以及好奇心等方面进行评估，这些东西在传统的考试中是无法体现出来的，教师可以对这些方面进行记录。这种评价方式有利于学生的个性发展，也有利于教师掌握学生的基本情况。因此，要明白对于学生的评价，绝不可以局限于一个方面。此外，教师开始评价时，应该考虑到学生的心理，适当的评价能够刺激学生。同时，教师的评价方式不应该十分单一，要采取全面的评价方式，比如，学生自评、生生互评以及教师点评等，这样评价就会变得更加客观，使学生更容易发现自身的缺点，纠正自己的不良阅读习惯。

结束语

学生核心素养的培养是当今教育教学的重要课题。因此，高中英语教师应高度重视学生核心素养的培养，并将学生核心素养的培养渗透到教育教学的各个细节中，还要通过各种活动来发展学生的核心素养，从而促使学生的核心素养得到全面提升。

参考文献：

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