浅谈临床护理教学中人文素质培养

维普资讯 http://www.cqvip.com 西南军医２００８年３月　第ｌＯ卷第２期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｉｌｉｔａｒｙ　Ｓｕｒｇｅｏｎ　ｉｎ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｃｈｉｎａ　Ｍａｒ．，２００８；１ｏ（２）　多，如接送病人，手术部位、器械的准备、术前用药和术中输血、　３．２加强理论培训，适当穿插讨论和提问根据教学大纲要求，　让学生掌握应知的知识，有的放矢，先易后难，循序渐进。第一　标本送检、手术器械和敷料的清点等任何一个环节的疏忽都可　能给病人造成严重的后果，甚至危及生命。所以，必须教育实　周理论小讲课的内容为查对清点制度，第二周理论小讲课的内　容为手术中无菌操作原则和手术野铺无菌单原则，第三周理论　小讲课的内容为洗手护士和巡回护士的工作职责，第四周理论　小讲课的内容为常见麻醉方法及适应症。在每周小讲课时，遇　到学生不明白的问题展开讨论。老师在操作的同时向学生提　出问题，如：对于一些不同的手术为什么采用不同的卧位及术　前、术后为什么要清点手术用品及登记等。在带教的过程中鼓　习生加强工作责任心，熟悉和掌握手术步骤与方法，注意配合　整体过程的严肃性、严格性和严密性。严格执行手术室十二查　对，使差错事故防息于未然。总之，带教过程是我们再学习，再　提高的过程。护理学科要发展，必须有一支知识结构新，技术　力量强，职业素质好的护理师资队伍，为护理队伍培养大批人　才做出努力。　励学生多动手，在她们独立工作时带教老师做到放手不放眼，　严格把关…。　４　出科考试　是对学生学习成绩的测定，也是对带教老师带教能力的评　３．３检查、考核制度为督促与检查教学质量，提高学生的实际　操作能力，应要求实习笔记。包括一日工作程序，手术室一些　重要的规章制度及手术室护士职责等都要明确牢记。一周后　小结一次，有疑问及时提问，带教老师也应根据实习要求和目　的向学生提问并解答、示范，建立实习生配合手术次数登记本。　在实习期间，可采取小型座谈方式或个别交流谈心方式，征询　实习生的意见，了解其要求及问题，不断改进调整教学进度。　在实习结束前，进行一些理论和操作考核，以检查实习生的实　习结果和不足之处，作出正确鉴定。　３．４差错事故的防范教育手术室容易发生差错事故的环节较　估。在对学生从严要求的同时，也要关心她们的成长，以自己　当年实习时的心态去理解学生，保证师生愉快地合作，共同努　力完成教与学的任务。　参考文献：　［１］贾莉，徐晓丽，王红月．手术室带教的难点与对策［Ｊ］．中医医刊，　２００４，３１．　［２］孙兰英，杨旭跃，胡秀琴．宜人阶梯式带教法在手术室带教工作　中的应用［Ｊ］．中华护理杂志，１９９８，３３（３）：１６２．　（收稿日期：２００７—１２—３ｏ）　浅谈临床护理教学中人文素质培养　韩叶芬　（广西中医学院附属瑞康医院怡康病区，广西南宁５３００１１）　【摘要】　医学模式的深刻转变对护理的要求已不再局限于满足患者生理方面的需求，对病人心理和社会方面的护　理也尤为重要。医学生不仅要掌握一门过硬的专业技术，还要有足够的人文科学知识，具备良好的心理素质。本文提出　通过提高护理教师自身的人文素质，培养良好的心理素质及较强的沟通能力等多种途径来加强护理人文素质教育。　【关键词】人文；人文素质；临床；护理教学　【中图分类号】　Ｒ　１９２　【文献标识码】　Ｂ　【文章编号】　１６７２．７１９３（２００８）０２．０１４４．０２　师，并对其进行人文知识的反思活动，开展人文关怀的同时，在　临床教学过程中也将贯穿人文关怀的理念，重视学生全方面的　素质发展。只有教师的思想转变了，这一理念才能时时刻刻、　随着社会的不断发展，医学模式发生了深刻的变化，人们　对身心健康和生存质量有了更多更新的认识，对医疗护理质量　提出了更多更高的要求，医学生不仅要掌握一门过硬的专业技　术，还要有足够的人文科学知识，具备良好的心理素质，不断的　创新能力等。人文素质是指人类社会的各种文化现象…。人　无处不在地体现在教学活动中，例如教师在教学过程中时刻牢　记以病人为中心，以学生为本，不能将实习学生当成我们工作　中的补缺，太忙的时候或者自己不愿去做的事情都由她们去　做，而不管她是否能胜任，是否愿意去做以及有没有困难等等　问题。　文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而　成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养＿２　Ｊ，包括　人文知识和人文精神＿３　Ｊ，其中人文社会知识是护理人才应具备　的核心知识＿４　Ｊ。我科自２００６年４月起对患者实施以人文关怀　为主要护理理念的护理方式，并将这一理念运用到教学过程　２加强培训　提高教师人文素质　学生最初是通过观察临床教师的工作态度、行为来理解和　建立对护理工作的概念和价值的＿５　Ｊ。提高带教老师的人文素　中。在临床教学中，让护生能耳濡目染，亲身体会，老师在人性　化地对待病人的同时，教会她们如何与患者进行沟通，从而能　够做到像老师那样，自觉地对病人付出爱心和耐心，为日后独　立工作打下良好的基础。现将实施方法报告如下。　质非常重要，其言行举止、人格魅力，对培养学生的人文素质起　着潜移默化的深刻影响，学习效果明显存在差鼻，而且对学生　在今后工作起很大的作用。为此我们组织带教老师学习教育　学、心理学、伦理学、社会学等人文科学知识，不断提高老师自　１转变观念树立人文教育理念　首先应选择责任心强、有丰富工作经验护士作为带教老　・１４４・．　维普资讯 http://www.cqvip.com

第ｉＯ卷第２期　韩叶芬：浅谈临床护理教学中人文素质培养　Ｖｏｉ．ｉＯ　Ｎｏ．２　身素质规范老师的言行，教学中要求始终保持耐心、细心和从　容不迫的教学态度，时刻注意自己的行为，在临床带教中为学　生树立一个好的榜样。做到我们对病人好一点，对学生好一　点，则学生也会对病人好一点。　由于护生年龄与带教教师的年龄差距小，在很大程度上有　共同语言，有时超越了师生关系，变成朋友关系，朋友关系的度　把握不好就没有了威信，护生就会讨价还价，影响学业的完成。　有的教师有较强的责任心和使命感，对护生严格要求，规范管　理，这样的教师虽有一定的威严但缺乏人情味，在护生心目中　３做好表率营造良好学习氛围　可敬但不可亲。成为护生的良师益友在工作中是师生关系，在　生话中是朋友关系则更能促进师生感情，有利于沟通及提高护　生的水平和成绩。生活中对护生关心、照顾，护生在学习中会　临床护理教学必须为学生提供一个积极、宽松、和谐的学　习环境，一个好的老师应与学生建立融和的人际关系，为学生　创造一个良好的学习环境。带教老师是学生看到的第一位护　更努力，也会更加尊重教师。随风潜入夜，润物细无声。带教　老师应该自己首先做到严格要求自己，学生也会自觉模仿。　士，是学生最直接、最重要的模仿对象。因此，教师必须时刻注　意自己的言行举止，为学生树立一个好的形象、好的榜样，用自　己的人格力量通过日常教学活动，感染学生。教师要了解、掌　握、控制、调节学生个体情感，增进学生间的关怀和情感交流，　形成团结友爱的学习氛围。　在整个临床护理教学过程中，教师应从小事做起，以工作　和生活中的点点滴滴来唤起护生的爱，让提灯女神的形象深深　地印在护生的脑海中。而不仅仅只是口头上的人文关怀。老　师做到了，学生自然会效仿。古语云：教不严，师之惰。不要单　纯地指责学生这样做不到或者那样做不到。如果连老师都不　能做到对我们的患者进行人性化的护理，又怎么能让学生去做　呢？所以老师应该事事亲为，言传身教地为学生做一个好的榜　样，这样在潜移默化中，形成了良好的人文意识。　４换位思考培养健康的心理素质　现在的学生大都是独生子女，和以往的学生相比，比较娇　气，受不了一点的挫折，容易以自我为中　，不会关心别人；遇　事就斤斤计较，批评一次就总是想不通，无法正常安心工作等。　还有一些学生贪图享受，不能吃苦。在现代生活中，压力越来　越大，人际关系越来越复杂，要适应这种现实，良好的心理素质　至关重要，为了培养学生健康的心理素质，在教学中并运用临　床实例，让学生学会换位思考，学会忍让、宽容，能够合理自我　调节，只有这样才能为病人提供优质、高效的护理服务，成为一　名合格的护理人才。　５加强沟通　提高学生的人际能力　操作中，护士接触面较广，不仅有病人及家属，还有医生、　护士长、主任、放射师以及护士等，所以学会与不同的人打交道　是护士不可缺少的职业素质，是一切护理技能的基础，同时也　是对病人实施人文关怀的具体体现，直接关系到对病人实施整　体护理的效果。有些病人愿意让部分学生进行一些操作，与带　教老师及护生的沟通能力息息相关。为了达到有效的沟通，应　在教学中言传身教，加强沟通技巧的训练，提醒学生注意运用　肢体语言，如表情、眼神、无声的抚摸等表达对病人的同情和关　怀，使学生一改原背书式的操作解释，在给病人操作解释时显　得自然、大方，眼神中也流露出对病人的关爱之情，加强了与病　人的有效沟通。　６将人文素质教育渗透于临床教学中　要将专业教育与人文教育结合起来将人文教育贯穿于临　床教学中，人文素质教育不是生硬地加到专业课中而是渗透在　专业知识的教学中。这就要求授课教师在临床带教中有意识　地培养护生的人文素质观念。通过观察老师的工作，让学生在　耳闻目睹中亲身感受和体验人文关怀：操作时要求动作轻、热　练，尽量减少改变患者的体位，从而减轻不适，让学生在细微之　处不断培养人文关怀精神；每一批护生转科时，都开一次例会，　总结一个月以来的感想，让学生从自己的角度提出意见和建　议，再反馈给老师，得出最佳的教学方案。教师通过多种教学　方法将人文素质教育渗透于临床教学中，使学生在耳濡目染中　不断提高人文素质。　临床护理教学是护理教学过程中的重要组成部分，学生在　课堂上所学到的知识一定要经过临床实践才能将二者有机地　结合起来，日后的工作态度和习惯在很大程度取决于临床实　践。不仅能为学生提供理论联系实际的机会，更重要的是培养　学生良好的职业态度，以及运用知识分析解决问题的能力，为　将来成为一名称职的护士打下良好的基础。因此，在临床的老　师应该认真对待每一位实习学生，让她们能够在一年的实习时　间里，不仅仅只学会一些基础护理操作、而是学会如何去与不　同的病人沟通，如何去了解和理解病人思想动态和心理感受，　站在病人的立场去替他着想，做到人文关怀，这样才能提高自　身的素质，进而提高护理质量，更好地为病人服务。　参考文献：　［１］　辞海编辑委员会．辞海（上）［Ｍ］、上海：上海辞书出版社，１９７９．　６９２、　［２］张蕾、论医科学生的人文素质教育［Ｊ］．科学进步与对策，２００２，　（１０）：１８２．　［３］　张亚男，林彦山．论现代护理教学中人文素质教育［Ｊ］．护理学杂　志，２００４，１９（１）：２８—３０．　［４］　白玫，沈宁．试述护理人才的内涵［Ｊ］．中华护理杂志，２００３，３８　（１０）：８２８—８３０．　［５］　罗泽玲，杜春萍，周珏．护理临床教学中教师角色模式的探讨［Ｊ］．　护士进修杂志，２０Ｏ４，１９（１）：４ｏ．　（收稿日期：２００８—０ｌ一１０）　・１４５・