新课改下文言文究竟如何教

ＦＡＮＧＦＡＴＡＮＸＵＮ　新课改下文　文言文教学是我国灿烂文化的重要　的方式，学生毫无自主可言，新课标要　组成部分，文言文教学不能简单局限于　，ｌＩ求我们采用自主、合作、探究的学习方　Ｉ口　词句的教学而偏废了文学文化的学习，　、式，这对于学习文言文而言尤其重要，　一篇文言文需要向学生讲解其中的语法　在教学文言文之前，先让学生自主查阅　现象，讲清重难点实虚词和重难点句式，　叉　资料，借助工具书及课下注释让学生自　因为那是学生理解文章的金钥匙，没有　主疏通文意，确有不解的词句记下来提　文言文语法的学习，我们便不能顺利地　究　交四人小组合作探究，四人小组合作探　疏通文意，但我们同时也需要让学生学　究后仍不理解的问题或有争议的问题提　习文章的思想内容、文化常识及人文精　交全班合作探究，这样的学习方式能充　神等一系列古代文化精髓。我们教授文　分调动学生学习文言文的兴趣，有助于　言文的目的不只是让学生了解古代语法　竞　培养学生良好的习惯，有助于培养学生　现象，还要让他们领悟和学习古人伟大　阅读课外文言文的能力。当然，教师也　的思想，了解我同古代灿烂的文化，传　要发挥主导作用，引导学生自主、合作、　承占代文化．提高自身的文化及文学素　探究，并对较难的知识及科学高效的学　养．有鉴于此，我们的文言文教学应做　习方法予以指导，做到活而不乱，扎实　列“文”、“言”并重。其具体教学措施　高效。　可以从以下几个方面人手。　三、在问题探究中深悟　一、在诵读中感悟　像现代文阅读教学一样，我们的文　“书读百遍．其义自见”，文言文应　言文教学在疏通文意之后，也要对文章　重视诵读　诵读是学好文言文的基础和　进行深入地解读，教师要引导学生进一　有力保障。学生可以在诵渎中整体把握　步就文本的内容内涵提出有价值的问题，　和感知文章，在诵读中体验我国古代文　并将其整合后提交全班自主合作探究，　章的精妙之处．做到熟读成诵，对提高古　比如教学《愚公移山》，在疏通文意之　代文言文的阅读理锯能力和语言感受能力　后，教师就应引导学生探究“愚公是一　大有裨益，所以，我们要充分重视引导学　个什么样的人？作者塑造这一形象有什　生诵读文青文。不但重视反复诵读，还要　么寓意？什么是愚公精神？”这些重点问　引导学生会渎，除ｒ读准字音和节奏之　题，同时还要引导学生解决一些疑难问　外，还要读出感情，读出文言文的情味。　题，例如，为什么还要写智叟和七、八　在诵渎中感悟文章大意，在诵渎中发现问　岁的小孩？结尾以神话结束有何作用？　题．在诵凄中培养语感。　“愚公精神”是否过时等。总之，要让学　二、在自主、合作、探究中理解　生在问题探究中进一步领悟作者的写作　以往的文言文教学采取“满堂灌”　意图，同时，还要对文章语言进行品味，　０２４　方沽择弓　综合天地　２００８　０２　◆卢明　如何教　对衬托、对比等写作手法进行深入探究，　唯其如此，我们的文言文教学才真正走　进了文本，深入到了文本．才能真正汲　取我国古代灿烂文化的精髓。　四、在活动中提升　新课标要求我们的语文教学要更新　观念，确定学生的主体地位．让学生真　正成为课堂的主人．学生的主体性地位　决定了教师不能“唱独角戏”．不能“一　言堂”，教师要善于通过各种形式的活动　来最大限度地调动学生的积极性和主动　性。比如可以让学生进行背诵比赛，翻　泽比赛；还可以指导学生进行归纳比赛，　比如指导学生将一词多义、占今异义、　词类活用、通假字、特殊句式等进行归　类出试卷，然后让他们以挑战的方式考　对方，最后评判．教师对优胜者予以奖　励；还可以让学生在课外找同题材或同　主题的文章进行拓展阅读，让学生把课　本中学到的知识迁移到课外文言文的阅　读和鉴赏中。总之，可以灵活通过各种　形式的活动让学生成为学习文言文的主　人，让学生在各种有兴趣的活动中提高　文言文阅读能力，提升语文素养。　总之，文言文教学要加强诵读、自　主、合作、探究等课堂教学方法的探究，　使学生真正掌握方法，培养能力，然后　将精读与博览相结合，课内与课外相结　合，我们有理由相信学生一定能学好文　言文。囝　卢明，教师，现居湖北武汉，