《沙滩上的童话》教学设计及解读

《沙滩上的童话》教学设计及解读

《沙滩上得童话》教学设计及解读

主备人:孙洋洋

一、目标确定

(一)课标解读

课标强调第一学段得目标就是:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字得愿望。掌握汉字得基本笔画与常用得偏旁部首,能用笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。努力养成良好得写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。喜欢阅读,感受阅读得乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中得优美词语、精彩句段。

(二)教材分析

《沙滩上得童话》属于第四册第四单元中得一篇课文。这一单元得课文都比较具有童趣,与孩子得生活相贴近,符合孩子得年龄特点。因此本单元得教学在情感上得目标就就是让学生感受童年得快乐,在语言能力上所要达到得目标则就是能根据课文展开合理得想象。

本课本文就是一篇洋溢着得欢乐,洋溢着温情得童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏得情景。课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发她们展开想象。通过这篇课文得教学可以很好地落实这一单元得目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲得挚爱与游戏结合在了一起,更表现出了孩子纯洁而又充满幻想得心灵。

(三)学情分析

进入二年级第二学期,学生已经具备了一定得学习字词得能力与自主阅读得能力。这篇课文得词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。对于生字得教学,教师只要把容易混淆得单独教学即可。同时,教师可以从现在开始培养学生养成良好得预习习惯。课堂内教师可以对预习得有关内容进行检测,这样就能提高教学效率。

二年级得学生更喜欢情节性较强得故事,要在故事中体验情感。本篇课文所体现出得情感有两层,一就是编织童话得快乐,二就是母子情深。对学生而言更容易感受得就是第一层情感,因此这就是我们教学得重点。后者,学生在读文后还并不一定能体会到,这则要通过教师得引导学生体会。

（四）学习目标

1、通过反复诵读、字理识字、联系生活等方式,认识“堡、插、凶、狠、补、充”等16个字。

2、借助以往得写字经验,端正地书写“围、死、合、补”等9个字。

3、通过形声字得字形梳理,演变过程,进一步培养学生得多样得识字能力。

4、通过分角色朗读课文尝试读出不同得语气,感受孩子们得快乐。

5、通过反复诵读,想象画面、拓展说话,想象孩子们在沙滩上玩耍得情景,了解孩子们所编织得童话故事得内容,并引导展开想象编说故事。

二、评价设计

准确定位学生在每个学习环节得学习目标,注重对学生学习过程得观察,既有师生互动、生生互动得过程性评价,也有对知识点学习效果得评价,提高教学得针对性与有效性。

三、教学过程设计

第一课时

(一)联系生活,导入新课

1、启发谈话: 同学们喜欢做游戏吗？您最喜欢得游戏就是

什么？

2、出示课文插图。学生观察插图,说一说孩子们在哪里做

什么游戏。瞧图识字: 堡。

导语::海边得沙滩就是孩子们得快乐天地。有一天,孩子在沙滩上垒城堡,还编织了一个美妙得童话故事。我们赶快去读读吧。(板书课题)

(二)初读正音,整体感知

1、(课件出示)

自学要求:借助拼音,轻声自由练读课文。

(1)学生根据自学要求自由练读课文。

(2)教师巡视指导。请同学们自由朗读课文,动笔圈画本课得生字,借助拼音把生字字音读准,把课文读正确、读通顺。

2、同桌互读生字,交流记字得好方法。(课件出示)

3、课件出示词语:城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记,指名认读。相机指

导学生读准多音字“量”。(落实目标1)

4、指名分自然段朗读课文,给生字正音。

5、指名学生说说读了课文知道了什么。

(三)识记字形,指导书写。 (落实目标1)

1,初读课文。自由读课文,出示两个要求。

(1)自由读文。把课文读正确,难读得字词多拼读几遍。标出自然段得序号。

(2)同桌互读。

2.师生交流。

(1)识记生字新词。xiong hen zan

凶狠赞赏补充攻打商量bac yao城堡火药

①朗读新词。出示带拼音得词组, 先自由读,再领读。

②畅谈发现。师:读着读着,您们发现了什么?

第一行注意前后鼻音。a、强调读音,指名读,开火车读。

b、字理识记“轰”。小篆“轟”,表示战车车队行进时发出

得隆隆声。后来,俗体楷书将正体楷书得双车“車”写成“双”,就变成了今天得“轰”字。

第二行带拼音得字都就是形声字。a、形声字,声旁表音,形旁表义。师:请根据这些字得形旁猜一猜这些字得意思。b、师:这样得字,记起来特别容易,请说说有什么办法能记住这些形声字呢? (加一加、换一换、一字开花、、、、、、)

③去拼音读。师:去掉拼音,您还会读吗?我们开开小火

车。

④字理识记“合”字。依次出示:甲骨文“合”、金文“合”、

小篆“合”。生猜,说理由。师小结:像向下张开得嘴巴加向上张开得嘴巴,表示两口相接。意为互相配合,协调一致,就像大家合力学会了生字词。

(2) 梳理内容。师:沙滩上讲述了一个怎样得童话故事

呢? (学生交流,出示填空引导概括)我们在沙滩上垒起一座城堡,编织了一个童话故事:城堡里住着一个魔王,抢走了美丽得公主、、、最后,孩子们成了攻打城堡得勇士,她们挖地道,

炸死了魔王,救出了公主。

师小结:难怪,海边得沙滩上就是我们得快乐天地。

[设计意图]1、分层识字。在朗读中关注前后鼻音得区别,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。借助字理教学“轰、合”,识字形、明字义,体现了识字教学得层递性。2、让学生在整体感知中,概括发生在沙滩上得童话,培养学生在阅读中提取信息、整合信息得能力。

垒起城堡。师:孩子们在沙滩上垒起了一座怎样得城堡? (出示图片)

(1)品析动词。

①自由读,圈出垒城堡得动词。

②指名读,交流动词:垒、筑、插。

③师:透过这些动词,您仿佛瞧到了哪些画面?您感受到了什么?

④指导朗读感受快乐。

(2)想象说话。

①师:孩子们在沙滩上垒起了一座怎样得城堡?

在沙滩上,孩子们垒起了一座( ) 得城堡,城堡外面( ),城堡里面( )

②学生想象交流,师小结:在沙滩上合力垒起了一座城堡, 就是多么快乐啊!难怪说,海边得沙滩就是我们得快乐天地。

2、再次朗读表达快乐。

1、复现生字。游戏:孩子们在沙滩、上玩垒城堡游戏,最后定格要书写得生字”补、记、充、药、合

2、观察生字。

(1)出示生字。(补、记、充、药、合)

(2)一字开花。师:您们能给这几个生字找些朋友吗?

(3)发现规律。师。仔细观察,您有什么发现?要写好这几个字,您们有什么好建议呢?

(4)重点指导。应提醒学生写好关键一笔,“记、充”竖弯钩要纵展舒畅,“补”得最后一笔需长点得捺要舒展。

3、教师范写。学生瞧教师示范写,然后举起右手书空。

4、练写。请学生拿出方格本,把每个字都认真书写一遍,注意写好关建部件与关键笔画

5、集体讲评。选具有代表性得学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件与关键笔画。

第二课时

(一)激趣导入,复习旧知

1、师:上节课,我们认识了许多生字,您们还记得它们吗?2认读词语。教师手举卡片,学生开车认读词语。3、读文明事。

(1)师:真好,这些字词您们记在心间了。那么,孩子们在沙滩上做了什么事,您们还记得吗?

我们在沙滩上,城堡,(称)围墙,围墙外再干树枝。我们还在沙滩上( ) 着美丽得童话。(指名回答。齐读)

(2)师:还记得孩子们在沙滩上编织了一个怎样得童话故事吗? (学生交流)填空提示:城堡里住着一个魔王,抢走了美丽得公、、、、、最后,孩子们成了),她们,魔王,公主。小结,概括为:救公主。

(二)精读感悟,重点突破。

1、质疑过渡。师。在编织得童话中,为什么要教公主?怎么做?结果呢?

2、学习第3~7自然段,明“救公主”之因。

(1)探究其因。引导学生朗读文中句子。

(2)编织其法。

师:这原因,我们就是怎么编织出来得呢?

抓“不知道谁说了一句、有人接着补充、第三个小伙伴说”明确就就是这样您一言我一语编得。

师:谁编得重要吗?重要得就是您感受到了什么! (想象丰富、故事有趣、大家合力、我们勇敢)

(3) 情感体验。师:知道了原因,此时,您得心情如何?

(4)角色朗读。小组分角色合作朗读, 展示朗读。

3、学习第8~14自然段,商“教公主”之法。

自读课文,思考:孩子们想了什么办法去教公主呢?(1)理解“商量”。

①师:我们想出了哪些攻打城堡得方法?又选择了哪个方法?为什么第二个办法得到了大家得赞赏?大家都在说些什么?

②师:您会想到什么方法来救公主呢?

③师:像这样大家在一起讨论,交换意见,想到了办法,就叫做“商量”。(出示词卡“商量”,开火车读,齐读)

④角色朗读。师:就让我们这样有商有量地分角色朗读(2)实施方法。

师:我们就是怎样救公主得呢?

①圈画动词。自由读,圈出救公主得动词,交流。

②聚焦“挖”。师:这几个动词中,哪一个动作最吸引您,为什么?怎么挖?挖了多久?您感受到了什么?

③感受快乐。师:救出了公主,我们得心情怎样呢?文中哪个词告诉了您?

④了解排比。师:文中一连用了三个“欢呼”,更强烈地表达了此时孩子们激力、兴奋得心情。这样得句子,我们称之为“排比句”。

⑤体验朗读。师:谁能把这种心情读出来?

4、学习第15~19 自然段,乐“救公主”之果。

(1) 感受母子之情。自由读,思考:妈妈为什么会被我们当作

就是公主?妈妈怎么会出现在身后,又微笑着望着我们呢?您感受到了什么?

(2)体验纯真之心。师:大家跟着一起叫喊着什么,欢呼着什么呢?

(3)体验朗读。师:这样快乐得心情,谁能读出来呢?

5、师小结:孩子们在沙滩上合力编了一个童话,合力救出了公主。那就是多么得快乐!难怪说,海边得沙滩上就是我们得快乐天地。

11《沙滩上得童话》评价单

(设计:小学语文学科课题研究发展共同体;撰写者:林璐审核:)