大数据时代高职院校会计专业建设探析

的“管理型”转变，会计教学也要顺应这种变化趋势.在分析江苏建筑职业技术学院会计专业建设

现状的基础上，发现了其在专业建设过程中存在的问题，结合大数据、云计算、人工智能、移动支付 等新技术特征，提出了提升会计专业建设水平的具体措施，为完成价值创造的“管理型”会计人才

培养目标打下坚实的基础.关键词：大数据；高职院校；会计专业建设；业财融合中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095 -3550(2019)03 -0065 -03Analysis on construction of accounting major in

higher vocational colleges in big data eraPENG Peixin 9 TANG Wenjcia(School of Economics and Management, Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology, Xuzhou, Jiangsu 221116,China )Abstract: In the era of big data, new requirements have been put forward for accountants・ Ac­

countants should change from the type of simple business \" accounting-oriented\" to the one of \"

management-oriented\" of value creation. Accounting teaching should also conform to this chan­

ging trend. Based on the analysis of the present situation of accounting major construction in Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology, the existing problems in the process of

major construction are found. Combining with the characteristics of new technologies such as big

data9 cloud computing, artificial intelligence and mobile payment, specific measures to improve the level of accounting major construction are put forward, which lays a solid foundation for the

accomplishment of the goal o£ \" management-oriented\" accounting personnel training for value

creation.Key words: big data； higher vocational colleges； construction of accounting major； integration of

business and finance2017年8月，江苏建筑职业技术学院（以下简

称我院）会计专业申报江苏省高等职业教育高水平

收稿日期：2019 -06 -22骨干专业建设项目，并成功获得立项.经过近两年 基金项目：2016年度江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人;

的专业建设，我院会计专业建设取得了一定的成

2017年度江苏省高等职业教育高水平骨干专业建设项目作者简介：彭培鑫，男，河南太康人，教授，博士，主要研究方

绩，但也存在一些问题，尤其是对大数据时代给会 向为会计和区域经济.计人员提出新的要求反应不足，传统的业务核算式

E - mail： 2538285200@qq. com会计人员早已落伍，新时代下会计人员需要更多接

66江苏建筑职业技术学院学报第19卷触业务层面，深入了解并支持业务过程和决策.并 对业务的绩效评估提供依据，让财务在资源、信息

和管控方面的效用最大化1会计专业建设现状我院会计专业开办于1992年,2000年开始招 收高职高专学生.20多年来，培养了 3 000余名毕 业生，目前在校生492人.2009年被确定为校级重

点专业.2012年被确定为江苏省重点专业群-财

经管理专业群的核心专业，2016年被确定为校级品 牌专业，同时也是2015年教育部现代学徒制（与海 澜集团合作）试点专业之一，2017年被确定为江苏 省高等职业教育高水平骨干专业建设项目.会计专业依托我院得天独厚的建筑专业教学 资源平台，打破一般会计专业在课程内容设置方面

的通行格局，按照建筑施工企业会计岗位的任务要 求，设置并强化与建筑企业以及工程项目管理相关 的技术基础课程，将工程项目管理、工程造价的确

定和控制、工程涉税等内容与工程项目成本核算内 容紧密结合，体现通用会计平台基础上的施工企业 会计专业特色，既充分共享了我院建筑类专业优质

的教学资源，又独创了我院会计专业课程的新颖性 和实用性，以适应施工企业会计核算的特殊需要.2会计专业建设中存在的问题2.1人才培养模式还需进一步改革二十多年来，会计专业培养方案基本每年都在

修订.但培养目标基本没有发生实质性变化.即着 重培养学生在会计核算方面的能力，却忽略了学生

对企业“价值创造”能力的培养.近年来，随着信息 技术的发展，大数据、云计算、人工智能等新技术纷

至沓来，重复的标准化的会计核算工作越来越多地 将由人工智能所取代，财务人员就可以从日常繁

琐、简单重复的核算中解脱出来，将更多时间和精 力用在管理会计上，发挥会计在价值创造中的作 用閃.因此，传统的“核算型”会计要向价值创造的

“管理型”会计转变，而我们的人才培养模式也要进 行相应的改革.以便学生能适应大数据时代会计工 作的需要.2.2课程体系还需进一步完善目前，会计专业的课程体系仍然是就会计论会

计，即课程体系的设置仍以会计核算为主，而缺少 大数据运用、供应链管理方面的跨专业课程.当“价

值创造”成为会计教育的核心内容后，课程体系也 要随之发生相应的调整，要构建涵盖会计、施工企

业工程成本核算管理以及工程预决算、计算机技

术、大数据科学与应用、供应链管理学科的跨专业 课程体系.2.3实践教学体系还需进一步深入改革目前，会计专业实践教学体系主要包括会计分 岗实践、专业综合实践、跨专业（与市场营销、物流

管理）综合实践及顶岗实习.由于会计专业的特殊

性，除最后一个学期的顶岗实习学生能够深入到企 业现场外，其他的实践课程基本上都是在会计实训

室利用高仿真的模拟实训平台进行的.在强调培养

学生核算熟练程度的目标下，该问题并不突出.但 在强调利用会计信息为企业“价值创造”的能力目

标培养下，实践教学就不能再过多地采用模拟实

训，就必须让学生深入到企业的每一条业务链，从 而实现“业务中的财务专家、财务中的业务专家”的 能力培养⑶.因此，重新构建产教深度融合的实践

教学体系已成为必然.3具体建设举措1）构建“双行递进、工学结合”人才培养模式， 培养学生价值创造能力.为锻炼学生业财融合的企 业管理、价值创造能力，实现学习内容与工作内容

的对接.工作内容与就业的岗位对接.从而实现工

学结合的教学模式改革，将一学年分成三个学期， 第一学年的第一、二学期在校学习一些职业平台课

程，如：建筑业职业认知、会计职业认知和部分岗位 课程，第三学期开设系列个性化学习课程组，如：专

业提升类课程组、供应链管理、ERP原理等；第二学 年的第一学期，在校学习会计岗位课程和建筑业相 关课程，第二学期和第三学期实行分班轮换.即双

行式教学模式，一班第二学期进行会计岗位课程、 云计算与大数据导论等相关课程学习及会计岗位

仿真实训，第三学期把学生分成两组，一组在校内 实习基地（中小企业账务代记代办服务中心）实习， 另一组到校外实习基地实习；二班正好相反•第三

学年的第一学期，在校学习会计岗位课程、会计拓

展岗位课程（按就业方向）和财务大数据的挖掘与 分析等相关课程.第二学期和第三学期实行分班轮

换，一班第二学期在校内实习基地（中小企业账务 代记代办服务中心）实习，第三学期到校外实习基 地进行顶岗实习.二班正好相反，见表1[4].这种人 才培养模式既能较好地解决会计专业实习难的问

题，又能保证每个学生有更多的时间深入到企业现 场，对企业的生产工艺和流程有更加深刻地认识, 从而实现业财融合、价值创造能力的培养.第3期彭培鑫，等：大数据时代高职院校会计专业建设探析67表1 “双行递进、工学结合”人才培养模式Tab. 1

\" Double-line progressive work-combinedlearning\" talent training mode学年学期第一学期第二学期第三学期第一学年技术平台课技术平台课会计岗位仿真实训专项能力课程

校外实习基地实训 第二学年专项能力

课程会计岗位仿真实训 专业能力课程校外实习基地实训会计岗位仿真实训第三学年会计个性化 校内实习基地实训 顶岗实习课程组顶岗实习校内实习基地实训2) 完善课程体系，打造专业资源库助教助学. 为培养学生对企业的价值创造能力，课程体系也要

从单纯的业务“核算型”向“管理型”转变.即新的课 程体系要涵盖会计、施工企业工程成本核算管理以 及工程预决算、计算机技术、大数据科学与应用等

相关内容.这就需要减少会计核算类课程的学时， 增加云计算与大数据导论、财务大数据的挖掘与分

析、供应链管理、数据可视化等课程，同时使具有施 工企业特点的课程保持不变•在完善课程体系的基 础上，联合深度合作企业组建资源库建设团队，共

同搭建教师、学生用户界面，开发虚拟仿真、动画、

视频等多样化的资源，提供财经动态、法规讲解、教 学组课、在线组卷、在线学习、讨论互动、培训服务、

在线测试八项主题内容•通过线上教学或线上线下

混合教学、虚拟实训与实操实训有机结合，促进教 与学的方法改革和效果提升.提高专业人才培养质 量和社会服务能力.3) 完善师资队伍结构，打造一支跨界融合的优 秀教学团队.目前，我院会计专业教师队伍的专业 教育背景相对比较单一，基本上来源于会计和工程 管理专业.在偏重于“核算型”会计人才培养目标和 体现我院建筑会计特色的背景下，这样的师资队伍 完全是可以胜任的.但在大数据时代，要培养学生 的“管理型”能力，且新的课程体系涵盖计算机技 术、云计算与大数据导论、供应链管理等课程，现有 的师资队伍显然不能承担跨专业课程体系的教学 任务，这就需要在原有师资队伍的基础上，引进懂 计算机、软件、大数据科学与应用的教师3叫建设 一支由会计、财务管理、工程管理、供应链管理、大 数据科学与应用、软件等专业教育背景的多专业师 资队伍.同时，每年安排1〜2名教师下现场进行专

业实践，增强教师的实践动手能力，并聘请2〜3名 现场人员来校专题授课•以获取最新的企业信息， 这样才能打造一支跨界融合的优秀教学团队.4) 共建校企产教融合实践教学体系，助力“产

学研训创”协同育人.由于大数据时代对会计人员

提出了新的要求，会计专业的实践教学就不能再局

限于现有财务软件的模拟实训，共建校企产教深度

融合的实践教学体系已成为必然.目前，实现这一 目标的路径主要有两个：一是和大型企业共同建立 财务共享的云财务中心⑷；二是引进占有大量中小

企业财税外包服务的企业进校，共同建立一个全程

实战的财税大数据服务中心.显然，后者更符合我

院会计专业实践教学体系转型的需要.与进校企业 共建的财税大数据服务中心拥有大量不同规模、不

同行业的企业，既能够满足学生进行会计核算的需

要，又能够满足学生深入企业现场、了解和熟悉企 业的生产工艺过程和经济业务发生流程，从而锻炼

学生业财融合的企业管理及价值创造能力.另外， 教师通过这个真实、便捷的财税数据平台能够获取大

量的数据信息，进而发现一些企业在会计核算或企业 管理中存在的问题，以此作为教师的科研课题.该类

课题既能解决企业存在的一些实际问题，又能提升教 师的科研水平，同时丰富了教师的教学案例，真正实 现“产、学、研、训、创”于一体协同育人.4结语经济越发展，会计越重要.数字经济时代更加

体现了会计的重要性，同时也对会计人员提出了新 的要求•为培养会计专业学生为企业创造价值的能

力，结合大数据、云计算等新技术特征及我院会计 专业的实际情况，提出了构建“双行递进、工学结 合”人才培养模式、完善现有课程体系、打造跨界融

合的教学团队及引进占有大量中小企业财税外包 服务的企业进校等具体措施，以实现“业务中的财

务专家、财务中的业务专家”的能力培养.参考文献：[1]

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(12):19-20.(编辑：司元雷)