《白鹭》公开课教学设计

《白鹭》公开课教学设计

教学准备

学情分析

本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

【作者介绍】

郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。

《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

《白鹭》行文简洁，结构严谨，第1自然段是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭，本课学习第二部分第一层（第2-5自然段）从颜色、身段写白鹭的外形之美。

课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和它在不同场景中的美跃然纸上。

白鹭之美，在于它“一切都很适宜”。如第3自然段将白鹭同百合、朱鹭和仓鹭对比，突出白鹭身段的精致玲珑；第5自然段，作者先是描述了白鹭的蓑毛、身形、长喙、脚，又将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。

教学工具

在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。

这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。

教学资源

Dennis Kuo - Ever Eternity [mqms2].mp3 教学设计

教学目标

1.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

2. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重难点

朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会句子的含义，体会直抒胸臆抒情方法。

教学方法

白鹭 色素美：适宜

身段美：适宜

教学过程

教学过程

一、 导入

师：勇敢的同学们，今天我们来闯关！看谁能登上顶峰！大家准备好了吗？

上节课郭沫若先生向我们展示了精巧的白鹭，这节课我们将继续跟着作者来欣赏白鹭的美。

(板书课题：1.白鹭)

二、 第一关（精读文）

1. 听课文朗读录音，思考：作者笔下的白鹭美在哪儿？

预设：美在身段、色素都很适宜

师：你是从哪段话知道的？

指生读第二段，齐读。

2、哪些句子体现了白鹭的适宜？

生答。

3、赏析第五段

（1）从“雪白”“青色”“铁色”能感受到白鹭美的很适宜。

（2）作者是如何评价白鹭的色素和身段的？（继续补充）

生答。（ppt出示）“增之一分…减之一分…素之一忽…黛之一忽…”

这段话写的好不好？好在哪儿？

预设：运用了排比的修辞手法。

小结：字里行间都能感受到作者对白鹭的什么之情？

（生答：喜爱和赞美之情）

多么精巧的白鹭，多么适宜的白鹭，让我们带着对白鹭的喜爱和赞美之情朗读这段话吧！

生齐读（ppt配乐）

师评价。

三、 第二关：巧背诵

过渡：看来第一关难不倒我们的同学，来看看第二关藏着怎样的难题！多么精美的诗句，白鹭真是一首精巧的诗，让我们把这首诗背诵下来吧！

1. 学生先试背。

2. 指生背诵（出示关键词）

3. 学生试着根据画面背诵。

师：同学们可真厉害，给自己一点儿掌声。咱们一鼓作气，勇敢的闯过第三关吧！

四、 第三关：小练笔

过渡：刚刚同学们能够很快的将第五段看着画面背诵下来，这是因为郭沫若先生是按照从整体到部分的顺序来写的，并且还运用了排比的修辞手法，现在请同学们也像郭沫若先生一样，用同样的方法来写写其他动物吧！

1、 学生练习。

2、 学生展示（希沃展台），并给予评价。

五、 课堂总结

这么艰难的三关都让同学们闯过了，你们真是不容小觑呢。

郭沫若笔下的白鹭美的无可挑剔，是因为他有一双发现美的眼睛，可见，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！