Jiao fa tan hang
歡嫖表是教#“坪段”
---------------------------------------------------♦越西县南城小学冯嫔微课是个新生事物。它强调以学生为
中心，以某一学习主题为核心，让脱离社会 的学习活动回归到真实的生活中,将单一 的被动接受学习方式转化为丰富多彩的学 习方式。微课有利于学生自主学习,也有利 于学生进行练习、巩固、和提升。
数学教学要紧密联系学生的生活实 际,从学生的生活经验和已有知识出发，创 造各种条件，激发学生对数学学习的兴趣。 直观的、具体的、形象的教学方式对学生更 具吸引力,能使学生参与到数学学习中。微 课进入数学课堂，可使教学更加高效、生 动、活泼，使学生在学习过程中的情感体验 更加丰富，学习兴趣高涨,注意力更加集 中，思维活跃,从而更好地掌握知识、发展 技能。微课已逐渐成为一种受到广泛认可 的学习形式。
大班教学，教师要关注每个学生的个 体特点是很困难的事。微课有助于解决这 一难题。微课针对某个知识点而制作，适合 学生进行个性化的深度学习。没有掌握该 知识点的学生，课后可以通过微课学习，进 而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点 的学生,课后可以通过微课进行巩固。学生 还可以通过互联网,学习其它优秀教师的 微课，共享优质教育资源。微课的优点很明 显，课例简单,学习内容与目标单一，节省 学习和研究的时间。教师也可以从中受到 启发，将其作为自己班级学生学习的资源，
通过微课视频的播放，让学生清晰地明白 某一知识点别人有怎样的观点和思考。这 样既拓展了学生的视野，也丰富了教师的 教学资源。教师和学生在这种真实的、具体 的、典型案例的教与学情景中共同成长，实 现能力的提升，提高课堂教学水平和学生
的学习效率。
微课能彰显学生的主体地位，能让学 生体会到探究的魅力,体验到成功的喜悦。 学生可以根据自己的时间，自由地确定学 习课程的时间，不必像传统课堂那样只能 跟着教师的进度走。微课可以将传统的课 堂知识结构体系彻底打破，将知识点细化、 形象化、透彻化，让内容呈点状、碎片化。学 生在微课的学习中,可以及时解决在自主 学习中遇到的问题，自学情况通过微课平 台可以得到及时的反馈和评价；可以自主 选择学习内容和学习进度。同时，学生在利 用视频学习的过程中，还可以根据自己的 实际情况,选择视频播放的进度，容易的、 会的内容可以选择向后快进；没学会的内 容可以重复播放。这有助于更好地培养学 生的自学能力。长期坚持课前预习,能不断 提高学生以阅读能力为核心的自学能力。 在微课中进行课前预习，由原来学生阅读 教材、做纸上的练习变成学习教师制作的 微课，形象生动，图文并茂，易于接受，能极 大地提高学生学习数学的兴趣。学生只需 几分钟的时间，就可以了解新课内容，使预
习效果事半功倍。
课后辅导是对课堂教学有益的、必要 的补充。通过辅导，学生会对课本知识掌握 得更准确、更透彻、更全面。受教学时间的
限制，对学生的辅导,教师不可能在学校里 一一做到。利用微课就可解决这一难题，对 于上课没有听懂的知识，学生可以利用休 息时间浏览微课，哪里不懂可以反复播放。 家长也可根据微课内容对孩子进行个别辅 导。微课有一个重要环节是练习。其练习时 间比一般新授课的练习时间设置得长。因 为在翻转课堂中，教师必须要能够观察到 每位学生的练习情况，及时发现问题给予 指导，这样能够对不同层次的学生做到有 针对性的指导。练习包括前测、基础练习、 提高练习、拓展练习、后测。学生可根据自 己的实际情况,选择自己喜欢的练习形式。 遇到不会做的习题,学生可以通过微课再 现解题过程。
微课依靠的学习的工具和环境正在 向着大众化发展，很多学生家里有智能手 机。这就为我们利用微课学习奠定了基础， 使微课促进学习成为可能。小学数学教学 要网络化、信息化。微课这个集网络、信息 于一身的新生事物,有利于培养学生主动 参与、乐于探究、勤于动手、善于搜集和处 理信息、分析和解决问题，交流与合作的能 力。但是,在微课教学中，教师不能只注重 形式，要让微课为学生的发展服务。利用微 课进行教学的问题应该有一定的探究价值 和难度。这样才会更有价值、有意义。教学 片段不是微课。将以前录制的一节完整的 课堂实录的一部分截取下来几分钟，这不 是微课，只是课堂实录的片段。
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♦甘肃武威古浪县裴家营中心小学张汉武
构建小学语文课堂自主合作探究的学
习方式,是全面培养小学生语文素养、科学 精神及创新意识的重要途径。
合作学习要培养学生合作学习的意 识和技能，让学生充分表现社会角色意识、 交往意识以及交往技能。合作学习中经常 出现一些意想不到的问题。例如小组意见 不统一；部分成绩较差的学生逃避学习， 不愿意参加合作；部分成绩较好的学生排 斥成绩不好的学生，合作学习不够公平等。
这些问题出现的原因很多,如教师给学生 的压力过大；教师只重视各个小组集体的 想法，忽视了小组成员的想法；教师对各 学习小组活动的监督和指导不到位，小组 分工不明确。因此，强化合作学习意识，才 能充分保障学习效果。培养学生合作意识
不是通过理论灌输和说教就可以达到的， 而是要让学生真实体验到团队合作的优 势.教师要注重培养学生倾听、交流合作、 分享的能力，让学生在合作中掌握方法，提 高合作意识。
_、激发合作兴趣，培养合作意 识
小学生对感兴趣的活动有参与的热
情，有强烈的好胜心。合作学习新颖有趣。 教师只要引导有力,就能有效激发学生的 合作兴趣。因此,教师要巧妙构思课堂，丰 富教学内容，通过游戏、竞赛等方式激发学 生的兴趣，引导学生积极参与，在相互竞争 中促进合作，树立学生的合作意识,让学生 体验合作的快乐，使课堂充满乐趣。
二、深化合作内涵，确保合作价 值
新课程倡导自主探索和交流合作的学 习方式。在合作学习的过程中，师生都能得 到极大地提升。合作交流实际上也是一种
课程资源，能积极发挥学生的主动性和自 主性，体现学生个性，拓展其思路,增长其 知识。因此，合作学习并不仅仅是将学生简
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《四川教育》2018年第4期（下半月）
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