精品文档 精心整理 课件、字母卡片。 【课时安排】 2课时 教学过程设【课时目标】 计 1.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 【教学过程】 一、游戏导入，揭示新课 （出示课件3）摘苹果：教师点击苹果，学生认读苹果上的声母。 教师过渡：在拼音王国里，我们已经认识了8个声母朋友，今天老师来带领大家再认识三个声母朋友，快和老师一起走进新课吧！ 教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。（板书：5 g k h） 【设计意图：利用游戏，复习学过的知识，为本节课做铺垫。】 二、看图说话，找出声母 1.借用情景图，指导学生说话。 教师引入：同学们，夏天的公园可美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及待地跑去公园玩了！（出示课件4） （1）引导学生观察课本中的情境图，说说图上都有谁？他们在干什么？ （2）教师进行方法，引导学生描述情境图。 可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有 、 和 。
授课教师“二电子版教案 第一课时 次备课”（手写） 精品文档 精心整理 也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么。 （3）学生举手说一说，老师总结：早上，玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着枝条，从她头顶飞过。地上盛开着一朵朵小花。公园的景色真美啊！ 2.找出图中的声母朋友：3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！（出示课件5） 学生举手回答，教师板书。（板书：g k h） 三、观察图画，学习声母 1. g、 k、 h的发音教学。 （1）g的发音教学。（出示课件6） ①教师范读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。 ②动作演示，感受舌根音的发音部位。 教师讲解：声母g发音时，舌根要抬起来。 教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸，左手再上，手心代表口腔上颚，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔上颚）。 ③学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。 ④编顺口溜练读：一只白鸽g g g。 （2）k的发音教学。（出示课件7） ①教师范读：“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些，就是声母k的发音。 ②学生自由练读，感受k的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③编顺口溜练读：两只蝌蚪k k k。 （3）h的发音教学。（出示课件8）
精品文档 精心整理 ①教师范读：“喝水”的“喝”读得轻短一些，就是声母h的发音。 ②学生自由练读，感受h的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③编顺口溜练读：女孩喝水h h h。 （4）对比发音，感受不同。 教师引入：g、 k、 h三个声母朋友读起来挺像，不过力气可不一样，我们来请出小手当裁判，看谁的力气最大吧！（出示课件9） ①每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、 k、 h的音，感觉气流的强弱。 ②教师小结：k气流最大，发音时送气，而且气流较强，嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。 h是老二，发音是气流从舌根和上颚中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。 g的气流最小，发音时不送气，因此手心感觉不到气流。 2. g、 k、 h的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说g、 k、 h的形状像什么。 预设1：鸽子衔着枝条像声母g。（出示课件10） 教师编口诀，范读后，学生跟读：像个花环g g g。 预设2：两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。（出示课件11） 教师编口诀，范读后，学生跟读：蝌蚪水草 k k k。 预设3：椅子侧面的轮廓像h。（出示课件12）
精品文档 精心整理 教师编口诀范读后，学生跟读：像把椅子 h h h。 （2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 预设：像个9字ggg；一挺机枪kkk；n字出头hhh…… （3）师生一起做手指操。（出示课件13） （4）生活识记：生活中的gkh，观察图片记一记。（出示课件14） 气球像g，蝴蝶结像k，椅子像h。 【设计意图：结合熟悉的事物，观察图画，认读字母，识记字形。变抽象为形象、直观。】 3.儿歌巩固。（出示课件15） 9字加钩g g g，天上飞来一只鸽。 一挺机枪k k k，水草身边蝌蚪游。 一把椅子h h h，坐着椅子把水喝。 四、链接生活，拼读音节 1.学生自主练读两拼音节。（出示课件16） gā gè gù kǎ kē kǔ hā hē hǔ 2.同桌合作相互纠正。 3.教师引导学生联系具体事物进行组词拼读。 g-ā→gā 小鸭“嘎嘎”的“嘎” g- è→gè“一个”的“个”g-ù→gù“故事”的“故” k-ǎ→kǎ“卡车”的“卡” k- ē→kē“一棵树”的“棵” k- ǔ→kǔ“苦瓜”的“苦” h-ā→hā“笑哈哈”的“哈” h-ē→hē“喝水”的“喝” h-ǔ→hǔ “老虎”的“虎” 4.卡片翻转游戏：拓展拼读。 教师借助卡片翻转后的图片，引导学生拼读hé、gē
精品文档 精心整理 的两拼音节，并复习“禾”字的读音。 （出示课件17）hé：荷花、禾苗、小河、核桃 （出示课件18）gē：鸽子、哥哥、唱歌、割稻 五、观察位置，练习书写 1.学习书写g。（出示课件19） （1）教师指导学生观察“g”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：认识新笔画——竖左弯。 两笔写成，占中格和下格。书写时注意竖左弯的竖写得要直。 （3）学生描红练写“g”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写k。（出示课件20） （1）教师指导学生观察“k”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：认识新笔画——左斜右斜。 两笔写成，占上格和中格。书写时注意左斜右斜是一笔完成。 （3）学生描红练写“k”，教师巡视，纠正坐姿。 3.学习书写h。（出示课件21） （1）教师指导学生观察“h”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占上格和中格。书写时注意第一笔竖要占到上格，和n的字母形体区分开来。 （3）学生描红练写“h”，教师巡视，纠正坐姿。 4.反馈展评。 六、巩固练习，布置作业 1.巩固练习。（出示课件22）
精品文档 精心整理 2.布置作业：同桌合作，练读课本中g、k、h组成的两拼音节，看谁读得准。 【设计意图：根据学生的年龄特点布置课堂作业，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。】 第二课时 【课时目标】 1.复习巩固g、k、h三个声母。 2.初步学会拼音有介音的三拼音音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 3.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学准备】 课件、图片。 【教学过程】 一、游戏闯关，导入新课 1.游戏1：帮字母找家。（出示课件23） 教师引导：请大家给这几个字母分类，使它们回到自己的家里去。 2.游戏2：拼读大转盘。（出示课件24、25、26） 转动转盘，指名学生认读g k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。 3.教师过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。 【设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。】 二、对比音节，学习三拼音节 1.图片导入：（出示课件27）课件出示图片，引导说话：图上分别是什么瓜。
精品文档 精心整理 预设：西瓜、南瓜、黄瓜。 2.学习三拼音节guā。 1.认识三拼音节。 （1）（出示课件28）教师相机出示“瓜”字的音节guā，并质疑：它和我们以前学过的拼音有什么不同？ 预设：guā是由三个字母组成的音节。 （2）（出示课件29）教师运用课件展示guā的三拼过程，并拼读方法：像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节，这里的u是介母。 拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （3）学习三拼音节guā的拼读。 ①教师示范连读，学生跟读g-u-ā→guā。 ②学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节guā。 3.小组合作，练读三拼音节。（出示课件30） （1）自主拼读课本中的三拼音节。 guà、kuā、huá、guō、kuò、huǒ。 （2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。 （3）联系生活，拼读音节，并组词。 （出示课件31）g-u-à→guà 挂面 g-u-ō→guō 火锅 （出示课件32）k-u-ā→kuā 夸奖 k-u-ò→kuò 宽阔 （出示课件33）h-u-á→huá 轮滑 h-u-ǒ→huǒ 大火 金木水火土 4.拓展拼读。 （1）拓展拼读“guǒ”。 （出示课件34）借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么。 预设：苹果、果冻、松果。 教师根据学生回答，引导学生练读：g-u-ǒ→guǒ “苹果”的“果”，“果冻”的“果”，“松果”的“果”。
精品文档 精心整理 （2）拓展拼读“huā”。 （出示课件35）借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么花。 预设：梅花、荷花、窗花。 教师根据学生回答，引导学生练读：h-u-ā→huā “梅花”的“花”，“荷花”的“花”，“窗花”的“花”。 5.借助图片及词语练读三拼音节。 ①（出示课件36）guā 西瓜 guà 挂灯笼 guō 铁锅 guó 祖国 ②（出示课件37）kuā 夸奖 kuǎ 冲垮 kuà 跨栏 kuò 广阔 ③（出示课件38）huā 花朵 huá 中华 huà 画画 huǒ 火苗 【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学拼音，将枯燥无味的音节拼读变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。】 6.游戏巩固：拼读小红花。（出示课件39） 每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！ 三、看图识字，认读生字 1.教师引导：音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。（出示课件40）仔细看课本中的插图，说一说：谁在干什么？ 预设：小在画画，小老虎在打鼓。 2.拼读音节词。 （1）学生观察带有音节的词语“画画”“打鼓”，教师范读。 （2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 教师指导学生读好“huà huà”的三拼音节，以及“dǎ gǔ”的三声连读变调。
精品文档 精心整理 3.学习生字“画”“打”。 （1）（出示课件41）认读生字“画”。 （2）联系生活，借助图片，给“画”组词：画家、画笔。 （3）（出示课件42）认读生字“打”。 （4）联系生活，借助图片，给“打”组词：打电话、打扫、打针。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.教师引入：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来读一读！（出示课件43） 学生自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 2.教师范读读儿歌，其他同学认真听，集体纠正错误读音。 3.（出示课件44）男女生对读儿歌，注意把儿歌中标红的音节读正确。 五、巩固练习，布置作业 1.巩固练习。（出示课件45、46） 2.布置作业。课下请同学们多读几遍本课新学的儿歌《说话》。 【板书设计】 5 g k h g k h 【教学反思】 成功之处：学习新的声母ɡ、k、h时，先放手让学生独立完成。学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。 在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，设计了“对比读”联系生活组词这些活动，既复习了拼读，又联系生活，图文结合
精品文档 精心整理 降低学习的难度。 不足之处与改进措施：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受。后期我要放手引导学生自己编顺口溜来记忆发音，这样会激发学生学习的积极性，教学效果会更好。
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《ɡkh》教学反思
《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处：
1.创设情境，在具体情景中学习。对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。
2.调动孩子多种感官，多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道ɡkh的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的办法很多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说，是应该这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感触到：不能小看孩子！
三、不足之处：在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。
四、改进措施：以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式。
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