小学语文四年上册《母鸡》课堂教学实录四篇

《母鸡》课堂教学实录（一）

1.复习检测，导入新课

回忆本文共写了几部分，说说作者的情感变化线。（出示课件）

生1：本文共写了两部分。

生2：作者的情感变化是由讨厌母鸡到喜欢母鸡。

师：老舍先生的《母鸡》这一文前后反差是如此的大。在阅读的过程中，我们也是有很多疑问的？让我们一起走进文中来寻找答案吧！

板书课题，学生齐读。

2. 精读课文

学生带着感情自由朗读课文，完成下面问题（出示课件上的问题）：

1.文章中对母鸡的描写非常生动、细致，找出这样的语句读一读。

2.读一读文章，体会这样写的好处。

3.作者为什么不敢再讨厌母鸡了？

（出示阅读要求：阅读课文，勾画出重点句子，表达自己的观点，做到独学、对学、

群学、组内交流并准备展示；体会先抑后扬的写作方法的好处。）

在读文过程中，学生自由朗读课文，边读边思考，然后进行小组讨论交流。

师：同学们读完了吗？

生：读完了。

师：接下来就请每个小组选出一名汇报人员进行小组汇报吧！

师：文中你读到了什么？

生1：因为这是一只（无病呻吟）的母鸡，所以讨厌它。

师：你是从哪里读出来的？

生1：第一自然段。

师：请你读读相关的句子。

生2：因为这是一只（欺软怕硬）的母鸡，所以讨厌它。我从第二自然段读出来的。

生3：因为这是一只（喜欢炫耀）的母鸡，所以讨厌它。

师：它怎样炫耀的?

生：到了下蛋的时候……

师：这段话中的“就是聋子也会被它吵得受不了”采用了什么修辞手法？

生：夸张。

师问：聋子听得见吗？它怕吵吗？把聋子都吵得受不了真是够炫耀的，这样的母鸡你们讨厌吗？（生答——讨厌。）请读出你们的讨厌之情来吧！

生齐读第三自然段

师板书：（无病呻吟 欺软怕硬 喜欢炫耀）

出示第九段，学生齐读。

师：这段话中有四个词语概括了母鸡的特点，是哪四个词语？

生6：负责、慈爱、勇敢、辛苦

师板书：（负责、慈爱、勇敢、辛苦）

师：作者为什么不敢再讨厌母鸡了？

生4：因为鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以我不敢再讨厌它了。

师：你从哪些具体的描写中体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点？

生1：我从第五自然段“它总是挺着脖儿，并没有什么可怕的”这些描写中体会到母鸡的“勇敢”。 （课件出示第五自然段及“勇敢”）。

生2：我从“立刻警戒、预备作战、看看钱、看看后、警告”这些描写母鸡的动词中读出了母鸡的“负责”。（课件出示“负责”）

生3：请大家把目光投向第六自然段，我是从第六自然断“马上便放下，让它的儿女吃”中读出了母鸡的“慈爱”。（课件出示第六自然段及“慈爱”）

生4：我从“连大公鸡也怕它三分”这句话中体会到母鸡的“勇敢”。（课件出示“勇敢”）

师小结：你们能抓住重点词句来体会，真会读书。

生5：我从第八自然段中读出母鸡的“辛苦”，因为母鸡为了孩子们的安全，晚上都不能休息，它还要时刻提醒主人有黄鼠狼来了。

生6：我还从中读出了鸡母亲的“负责”。

（出示课件：如果鸡母亲会说话，此时它好像在大叫：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”）

生1：黄鼠狼来了，大家快醒醒啊。

生2：主人，主人，黄鼠狼来了，他要吃我的孩子，快来救救我的孩子。

师小结：多么负责的鸡妈妈啊，它对儿女的爱真是无微不至，即使在晚上也决不掉以

轻心。

生3：我从“它若伏在地上……”中体会到母鸡的“慈爱”，这让我想到了我的妈妈，我经常对妈妈发脾气，她都是一声不吭的。

生4：我从“半蹲”这个词语中体会到了母鸡的“辛苦’。（课件出示第七自然段及“辛苦”）

师：同学们，读到此时，你还讨厌这只母鸡吗？

生：不讨厌了。

师：那此时你对母鸡又怀有怎样的感情呢？

生5：我喜爱母鸡了，因为它负责、慈爱。

生6：我也喜欢这只母鸡了，因为它很辛苦，为了还孩子晚上都不能休息好。

生2：我佩服这只母鸡了，因为它为了保护鸡宝宝，敢对大公鸡出击了。

师：这种既喜欢又佩服的情感用一个词语来概括就是什么？

生：尊敬。

（师板书：尊敬）

师：我们和老舍先生一样对母鸡的态度由讨厌变为尊敬，经历了一个情感的变化过程，作者采用的就是一种欲扬先抑的写法，也叫“先抑后扬”。我们在习作中也可以学习这种写法。

（板书：先抑后扬）

师：同学们想想看，这样一只令人讨厌的母鸡变得“负责、慈爱、勇敢、辛苦”是什么力量让它发生这么大的改变呢？

生：母爱

（师板书：母爱）

师：让我们带着对鸡妈妈的敬爱，带着对母爱点点滴滴的体会再来读读第九自然段。

（课件出示第9自然段）学生有感情地齐读。

师：让我们一起赞美一下普天下的母亲。（学生激情齐读第九自然段的后两句话。）

3. 应用拓展与训练

（1）有感情的朗读这段话，体会作者所要表达的情。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！

（2）学习了这篇课文，你是否对母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请快速的写出来。（可以写几句话，只要能表达你心中所想就好）

（3）利用先抑后扬的方法描写一个小动物。

（可以小组分工合作完成 2、3练笔）

4. 盘点收获

（只要是这节课的收获可以任意的完成，写完后小组内展示，然后每组叫一名同学到讲台前进行展示）

5.总结

6.板书

《母鸡》课堂教学实录（二）

一、导入新课

师：昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。齐读课题。

二、听读课文。

要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？

1、播放朗读录音，学生听读。

2、师：谁能说一说，课文表达了作者对母鸡什么样的情感？

生：读完以后我觉得作者讨厌母鸡。

生：我觉得作者喜欢母鸡。

师：有的同学说作者讨厌母鸡，有的说作者喜欢母鸡，那么谁说得对呢？

生：他们说的都不对，我觉得作者先是讨厌母鸡，后来感情发生了变化，喜欢母鸡了。

师：你的意思也就是说作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。（板书：讨厌——喜欢）。

【听范读，其目的不仅仅是为了培养学生养成用心倾听的好习惯，更是为了让学生学习别人是怎么朗读的，听的同时提出要求，带着问题去听，有助于达到更好的效果。】

三、初知感知，拟清文章结构。

师：刚才同学们听得很认真，下面让我们来读课文，读前请看清要求：

1、提出阅读要求，学生自读。

（1）自读课文，给自然段标上序号。

（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的?

（3）课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?

2、交流。

师：课文共有几个自然段？

生：课文一共有10个自然段。

师：能告诉我，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？

生：课文1至3自然段是写作者讨厌母鸡的，课文4至10自然段是写作者喜欢母鸡的。

师：回答得很好，那么课文哪一自然段将作者讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来？

生：第4自然段。

师：你知道这样将两个部分衔接起来的段落叫什么吗？

生：过渡句。

生：不对，应该是过渡段。

师：你们说得都对，文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡，像这样过渡的句子就叫过渡句，过渡的段落就叫过渡段。

【语文课程标准指出，关于语法修辞知识，应在阅读教学中，依据理解课文的需要，随文学习。因此在学习过程中，教师对过渡加以说明。】

四、细读课文，品味情感。

1、默读课文1—3自然段，思考：(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。

(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。

2、交流

(1)列举母鸡的罪状。

师：作者为什么讨厌母鸡，你能说出理由吗？

生：从这一句“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”我体会出作者讨厌它是因为它喜欢乱叫。

生：“有的时候它不是这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺

着田根或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”从一句我觉得母鸡就像个老太太，啰里啰嗦地让人讨厌。

生：我觉得母鸡像个怨妇，很让人讨厌。

师：说得很好，还有吗？

生：还有，母鸡欺软怕硬让人讨厌。你看书上写的“它永远不反抗公鸡。有时却欺侮最忠厚的鸭子。”可以看出它欺软怕硬。

生：我觉得母鸡就像个小人，它不仅欺软怕硬，还暗箭伤人。你看“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来”，母鸡真是卑鄙啊，“下毒手，趁其不备，狠狠”从这些词我体会出它真像个小人，一点也不正大光明，我都很讨厌它。

生：母鸡还骄傲自满，下个蛋恨不得全世界都知道。

……

师：同学们说得都很好，能不能找出作者对母鸡态度的句子，让我们一起来体会一下作者的情感变化呢？

(2)找出作者对母鸡态度的句子。

指名说，师板书：

我一向讨厌母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，讨厌!

……使人心中立刻结起个小疙瘩来。

更可恶的是……

……被它吵得受不了了

读一读这些句子，你从中发现了什么？

生：我发现作者非常讨厌母鸡。

生：我发现按这样的顺序来读，可以看出作者是越来越讨厌母鸡。

生：我觉得作者开始只是讨厌，后面到了无法忍受的地步，讨厌的程度是越来越强烈。

3、师：说得真好，那么作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？请自读课文4―10自然段，思考：

母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？

4、交流。

生：读完了这一部分以后，我觉得母鸡其实也并没有我们想象的那么坏，它其实还是

一位好母亲。我是从这里看出来的，“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。”读到这里我想起了我的妈妈总是把好的东西留给我吃。

生：我也想起了我的妈妈，我的妈妈怕狗，可每次遇见狗，她总要迅速地把我拽到她身后，她是为了保护我。所以读到这句“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”我就想到，母鸡其实也是害怕的，但是为了保护它的儿女，她就什么也不怕了，我觉得她是一位伟大的妈妈。

师：说得真好，你们能想象一下母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏吗？

生：鸡妈妈会说：孩子们，有危险，快到妈妈这里来，我保护你们。

生：鸡妈妈会说：小心，有危险，快跑到妈妈身后来。

师：那小鸡雏躲在妈妈的怀抱里会说什么呢？

生：我想它会说：妈妈，你不怕吗？

师，那你觉得鸡妈妈会怎么回答？

生；鸡妈妈肯定会说：孩子，为了你我什么都不怕。

师：你为什么用“肯定”二字呢？

生：因为我的妈妈就是这样对我说的。

师：除了会问妈妈害不害怕外，你觉得小鸡雏还会说什么？

生：它可能会说：妈妈，有你在，我一点也不害怕。

师：为什么这样说呢？

生：因为我有妈妈在身边的时候，我知道妈妈会保护我，所以我一点也不害怕。

师：哦，原来妈妈在身边就特有安全感哪！那除了这些，鸡妈妈还有哪些好品质呢？

生：它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。

生：它让孩子们挤在它的翅膀底下取暖。

生：它还允许它的孩子爬到它背上啄它。

生：它喂肥了小鸡雏自己却消瘦了，跟我妈妈一样，我长得很胖，可我妈妈却总也长不胖，因为她总把最好的东西留给我吃。

生：还有，夜里它不睡觉也要为孩子们放哨。

……

师：那你们现在觉得母鸡还讨厌吗？

生（齐）：不讨厌。

师：喜欢它吗？

生（齐）：喜欢。

【细读课文，品味感情，这一部分是本课的重点，也是难点，如何让学生体会到作者情感的变化，并由此体味作者对母爱的赞颂呢？我采取了上述方法：1、先给出明确的目标，给足学生充分的自学时间，让学生带着问题读书。2、在学生充分自读自悟的基础上，引导学生联系生活实际交流。3、抠住重点词句，引导学生细读，深入体会到作者情感的变化。4、创设情境，引导学生联系生活实际去体会母爱的伟大。这样一步一步地将问题简单化，学生领悟起来就容易得多了。】

五、升华主题

1、师：看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：

我不再讨厌母鸡了。 我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？

生：我发现第二句多了个“敢”字，读起来感觉不一样了。

师：什么不一样的感觉？

生：我觉得第一句只是说作者不讨厌。第二句可以体会出作者尊敬母鸡了。

师：作者为什么会尊敬母鸡呢？

生：因为母鸡爱自己的孩子。

生：因为母鸡也是一位妈妈。

生：因为母鸡也有母爱。

师：哦，由些看来，作者尊敬的是什么呢？

生：是母亲。

生：我觉得是母爱。

2、师：哦，难怪作者会这样的赞叹道……请同学们读课文第九自然段。

3、指导学生带着对母爱的崇敬读第九自然段。

六、反复回味,拓展练写

1、师：同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。

2、交流:(1)结构上都有一个过渡句。

(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。

(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。

3、师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是请同学模仿5至8自然段的写法，写一写生活中你所见到的“爱”。

《母鸡》课堂教学实录（三）

一、导入新课

师：昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。齐读课题。

二、听读课文。

要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？

1、播放朗读录音，学生听读。

2、师：谁能说一说，课文表达了作者对母鸡什么样的情感？

生：读完以后我觉得作者讨厌母鸡。

生：我觉得作者喜欢母鸡。

师：有的同学说作者讨厌母鸡，有的说作者喜欢母鸡，那么谁说得对呢？

生：他们说的都不对，我觉得作者先是讨厌母鸡，后来感情发生了变化，喜欢母鸡了。

师：你的意思也就是说作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。（板书：讨厌——喜欢）。

三、初知感知，拟清文章结构。

师：刚才同学们听得很认真，下面让我们来读课文，读前请看清要求：

1、提出阅读要求，学生自读。

（1）自读课文，给自然段标上序号。

（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的?

（3）课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?

2、交流。

师：课文共有几个自然段？

生：课文一共有10个自然段。

师：能告诉我，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？

生：课文1至3自然段是写作者讨厌母鸡的，课文4至10自然段是写作者喜欢母鸡的。

师：回答得很好，那么课文哪一自然段将作者讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来？

生：第4自然段。

师：你知道这样将两个部分衔接起来的段落叫什么吗？

生：过渡句。

生：不对，应该是过渡段。

师：你们说得都对，文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡，像这样过渡的句子就叫过渡句，过渡的段落就叫过渡段。

四、细读课文，品味情感。

1、默读课文1—3自然段，思考：

(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。

(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。

2、交流

(1)列举母鸡的罪状。

师：作者为什么讨厌母鸡，你能说出理由吗？

生：从这一句“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”我体会出作者讨厌它是因为它喜欢乱叫。

生：我觉得母鸡像个怨妇，很让人讨厌。

师：说得很好，还有吗？

生：母鸡还骄傲自满，下个蛋恨不得全世界都知道。

……

师：同学们说得都很好，能不能找出作者对母鸡态度的句子，让我们一起来体会一下作者的情感变化呢？

(2)找出作者对母鸡态度的句子。

指名说，师板书：

我一向讨厌母鸡。没完没了，并且没有什么理由，讨厌!

……使人心中立刻结起个小疙瘩来。更可恶的是…………被它吵得受不了了

读一读这些句子，你从中发现了什么？

生：我发现作者非常讨厌母鸡。

3、师：说得真好，那么作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？请自读课文4―10自然段，思考：

母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？

4、交流。

生：读完了这一部分以后，我觉得母鸡其实也并没有我们想象的那么坏，它其实还是一位好母亲。我是从这里看出来的，“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。”读到这里我想起了我的妈妈总是把好的东西留给我吃。

生：我也想起了我的妈妈，我的妈妈怕狗，可每次遇见狗，她总要迅速地把我拽到她身后，她是为了保护我。所以读到这句“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”我就想到，母鸡其实也是害怕的，但是为了保护它的儿女，她就什么也不怕了，我觉得她是一位伟大的妈妈。

师：说得真好，你们能想象一下母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏吗？

生：鸡妈妈会说：孩子们，有危险，快到妈妈这里来，我保护你们。

生：鸡妈妈会说：小心，有危险，快跑到妈妈身后来。

师：那小鸡雏躲在妈妈的怀抱里会说什么呢？

生：我想它会说：妈妈，你不怕吗？

师，那你觉得鸡妈妈会怎么回答？

生；鸡妈妈肯定会说：孩子，为了你我什么都不怕。

师：你为什么用“肯定”二字呢？

生：因为我的妈妈就是这样对我说的。

师：除了会问妈妈害不害怕外，你觉得小鸡雏还会说什么？

生：它可能会说：妈妈，有你在，我一点也不害怕。

师：为什么这样说呢？

生：因为我有妈妈在身边的时候，我知道妈妈会保护我，所以我一点也不害怕。

师：哦，原来妈妈在身边就特有安全感哪！那除了这些，鸡妈妈还有哪些好品质呢？

……

师：那你们现在觉得母鸡还讨厌吗？

生（齐）：不讨厌。

师：喜欢它吗？

生（齐）：喜欢。

五、升华主题

1、师：看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：

我不再讨厌母鸡了。 我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？

生：我发现第二句多了个“敢”字，读起来感觉不一样了。

师：什么不一样的感觉？

生：我觉得第一句只是说作者不讨厌。第二句可以体会出作者尊敬母鸡了。

师：作者为什么会尊敬母鸡呢？

生：因为母鸡也是一位妈妈。

生：因为母鸡也有母爱。

师：哦，由些看来，作者尊敬的是什么呢？

生：我觉得是母爱。

2、师：哦，难怪作者会这样的赞叹道……请同学们读课文第九自然段。

3、指导学生带着对母爱的崇敬读第九自然段。

反复回味,拓展练写

同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。

七、教学反思

《母鸡》是一篇自读课文，教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”这个句子，学生找

出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。

这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思考，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。

《母鸡》课堂教学实录（四）

《母鸡》是第六单元的一篇课文，本单元的重点是要学生学会边读边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题。而这篇课文又是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情，文章采用了通俗化的口语，亲切生动，总分式结构条理清楚，先抑后扬的写作方法突出了文章的中心。

师：课文还有那些语句写出了作者对母鸡的讨厌？

生：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不同的态度，写出了它欺软怕硬，体现了作者对母鸡的讨厌。

生：我有补充，在这里作者用了“最”，强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。

师：说得好，那你能不能把你的感悟放到读中表达出来呢？

生：（读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

生：我认为**读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。（看着老师鼓励的目光），我来试试吧

生：（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

师：他读得怎么样？

生：**同学读出了对母鸡的讨厌。“永远”和“最忠厚”两个词读重音，通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。我也来读一读。

多位学生朗读

师：继续交流

生：我还找到了这一句：更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“可恶”是令人厌恶，使人恼恨的意思，作者用了这个词可见他对母鸡的讨厌。

生：我还找到了一个词：趁其不备，就是趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己同伴时会出其不意地下毒手，非常凶狠，令人讨厌。

生：还活生生地咬下对方的一撮儿毛，真是可恶。

师：大家说得真好，在作者眼里，母鸡的欺软怕硬是那样的令人讨厌。谁愿意用读来表现你的感悟

生：（读）……

生：我认为在这里趁其不备，要读得紧张些，让人感觉出其不意。

师：我也同意你的意见，你来读？

生：（读）……

生：刚才那位同学读得非常好，我想意读的同学和我一起朗读

师：把我也算上

（全班起立）（读）……

【课后反思】

这个教学片断反映的教学我认为是成功的，表现在：

1、移情悟意，换位体验

换位移情就是指人们在察觉他人情感时自己也体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣。朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。这个教学片断中，我先让学生感受作者对母鸡的讨厌，然后要求学生把感受用读表现出来，在读中，学生走进了作者的心灵，体会到作者所要表达的情感。

2、注重朗读和评价相结合

在学生朗读后，我把主动权交给学生，让学生进行评价，通过同学的互评，促进学生朗读水平的提高。

3、抓关键词，品味朗读

在教学中，学生们抓住了体现作者讨厌母鸡的一系列词语，在品味的基础上进行朗读训练，既提高了学生的朗读理解能力，同时也培养了学生说话的能力。