综合素质评价案例

舜王街道解留初中 谢金辉

事件回放：

一、实施背景：

如何进行学生综合素质评价，使之更好地为中考改革服务，这是初中学校值得深入探讨研究的一项课题。

我们经常听到“客户”的抱怨：班主任、教师反映学生综合素质评价的过程、方法缺乏科学性，需要进一步改革与完善；家长、学生反映综合素质评价的结果带有一定片面性，不利于孩子的全面、主动发展。为此，我们设计发放了调查问卷，召开了教师、家长座谈会，从多个层面获取信息，经梳理、分析有关数据，诊断出问题的成因主要有以下两点：一是评价人员往往主要是由九年级班主任“孤军作战”，评价内容以学生九年级一年的表现为主，虽然加上三年来学生获得的各种标志性成果，但结果仍难以避免带有片面性和功利性；二是综合素质评价三年只进行一次，不仅间隔时间太长，而且根本无法体现素质教育评价所要求的即时性和进程性目标，不能从根本上实现进行学生综合素质评价的目的。为解决这个问题，我们转换思路，再造流程，进行了行动研究。

二、 具体实施的过程及方法

（一）新学期开始，我们在全校上下，连同学生家长都印发了《解留初级中学学生综合素质评定实施办法》、《解留初级中学学生一日常规》、《*年级*班班规班约》、《解留初级中学综合素质评定等级认定标准》等一系列关于学生综合素质评定的文件，让不同层面参与评定的人员都做到心中有数，明确自己的分工职责，做好参与评价的准备。学校统一把各项评价工作的具体任务落实到各相关部门，并指定负责人，由各部门负责人按照工作职责，使用科学的评价工具或方法，从过程中搜集和保存学生的

相关信息，按照评价标准随时做好统计、分析，对各项评价指标做出正确判断，取得评价结果。

另外，各班班主任要带领全班同学反复学习《一日常规》，并在广大学生中讨论研究本班的《班规班约》，研究结束后，待全班90%以上的学生举手同意后，生成该班的《班规班约》，从此该班学生的常规管理记分就以此为准。各班的《班规班约》具体要包含：一日常规、校训、仪容仪表要求、出勤、纪律、卫生、课堂学习、实验室管理条例、课外活动、各科各类检测加分、班级好人好事等方方面面的内容，涵盖了学生在校生活的各个方面，让学生知道综合素质评定需要他做什么，怎样做，才能得到较好的等级。

（二）我校综合素质评价分为过程性评价（即：日常过程）、阶段性评价（即：一学期评价）和总结性评价（即：一学年终结）等三种形式，将学生三年的思想和行为表现的轨迹都进行详实的记录，将班级内的学生常规管理与每一名学生的综合素质评定捆绑在一起。

为了保证综合素质评价能顺利进行，学校成立了评价领导小组和评价审核工作小组。各年级成立以教导主任为主，部分骨干教师组成的年级学生综合素质认定工作小组，各班级成立以班主任为主，部分任课教师参与的学生综合素质评定小组，具体负责每个学生日常素质评定的记实和最终结果的评定工作。学生常规表现的记实及评价的结果主要通过学生成长档案袋来记录和存档，每学期进行公示，由学生签字认可，一学年一汇总。

（三）综合素质评定工作的流程

综合素质评价主在是对学生在校期间道德修养、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与个性发展等方面进行的整体反映。七、八年级主要从班级量化得分、任课教师、体育考试、参加学校组织的的各项大型活动得分、同学互评等

四个方面进行。九年级在此基础上增加理化生实验操作、信息技术、特长考试等中考考试测试项目。具体操作流程为：

1、班级评定：由班主任负责，完成班级量化得分、任课教师评价、地方及校本课程、同学互评四个项目的评价、统计，形成各单项的等级。

班级量化得分一项，由各班班长负责累计，主要依据是由学生愿望生成的《班规班约》，即学生在班级管理中履行常规的情况，教师根据日常学生遵循和违反班规班约的实际，从奖惩两个方面进行积分，本项目在学生综合评价中占有重要的地位。

任课教师评价，主要是通过给学生任课的语、数、英、政、史、地、生、理、化、体等学科的教师，根据学生学习本学科时所表现出的学习态度、课堂表现、作业完成情况、学科成绩、创新能力等方面进行等级认定。这样一方面可以加强学生在各科课堂上的自我约束力，也能提高任课教师的管理力度，减轻班主任日常在各学科中对师生的协调工作量。

学生互评：学生互评主要侧重于评价学生日常的团队精神，协作团结、在班级中的认可度，对老师的态度，与同学之间的关系等方面由学生进行评议。根据评议的结果划分出等级。

2、级部认定：由教导主任负责，从各年级聘任师生信任、群众威望高的五位教师，共同组成该年级学生标志性成果认定评委会，根据《解留初级中学学生标志性成果认定标准》在同一时间统一进行认定，根据认定的结果确定学生标志性成果的等级，学生标志性成果的认定主要从以下几个方面进行：

（1）英语、数学、物理、化学、艺术等竞赛获奖的成绩

（2）校级及以上教育部门评选的三好学生、优秀干部、优秀团员等荣誉称号。 （3）参加社区服务活动的优秀组织者及在社区岗位的成果。 （4）参加社会实践活动的成果及在综合实践基地集中学习的成绩。 （5）学生社团组织的优秀负责人，参加学生社团活动取得的成果。

（6）开展小课题研究性学习的成果，选择一个典型的研究过程记录和研究报告。 （7）参加学校或教育行政部门组织的电脑制作与机器人大赛、科技创新大赛、青少年信息学奥林匹克竞赛的获奖成果；在开展科学素养教育和“小发明”、“小创造”、“小制作”活动中，获得的科技创新奖或社会研究报告成果。

（8）在学校、教育部门组织的“科技节”、“体育节”、“艺术节”及文艺汇演中获得的奖励；参加学校、教育部门组织的“中华诗文诵读”、“百家讲坛”、“学生论坛”、“辩论会”、“演讲会”等，以及摄影展、书画展、征文等比赛的获奖成果。

（9）在教育行政部门、学术团体编印的正规书刊上发表的文章，在公开出版的报刊和书籍上发表的文学、艺术作品等。

3、各部门协评：

学校艺体教研组负责学生每年度举行的体育考试测评工作，并负责记录学校体育运动、文艺汇演等各种各类活动参与的学生名单及参与的时间，参与的结果等，并定期进行公示。学校其他部门如团委组织开展的各类学生活动，由团委负责记录参与的学生名单和相关内容，并与每学期结束时，进行汇总统计，以加分的形式按不同等级计入素质评定。

4、学校审核：

学校评价审核工作小组主要负责对各年级或各部门在学生素质评定过程中出现的有异议的问题进行认定处理，教师、学生对各组织评价的部门或评审小组有监督投诉的权利。另外，班主任及各部门将学生素质评价的单项等级最后交学校审核工作小组，由学校组织人员对单项成绩进行汇总公示。公示时只公布学号，不公布学生姓名，公示时间为三天，由学生将自己的等级通知家长，在三天内提出异议，否则即作为对该成绩的认可。

5、家长助评：

（1）班主任通过家校联系卡，每天与家长做好沟通和联系，要让家长了解学生在学校的各项情况，甚至于学生某一阶段的日常得分情况。

（2）家长可以对学生在家的表现情况作出正确评价，增强家、校相通的育人合力，起到共同教育学生的目的。

（四）完善学生成长记录，记录学生成长

实施学生综合素质评价，由班主任、任课教师、学生、家长及教学各部门等评价主体对学生每天在校期间的表现，进行记实，以此在全校上下建立全方位、立体化的教育环境，由一双眼睛管理班级，变成几十双眼睛来帮助教师管理班级，把学校对学生的要求变成学生内心自主发展的需要。

（五）灵活运用综合素质评价标准，分层次分解指标。

将学生的日常常规性评价、学期主题性评价和标志性成果评价的等级进行汇总，得出本学期该学生的综合素质等级。三部分的比例分别为40%、40%、20%。各班在评价时等级比例实行总量控制，A等按照学校分配比率（学校按照各班级学期量化成绩分为三个层次，分别为35%、30%、25%，但总体平均为30%），A、B等不超过80%，其余基本为C等，D等除严重违纪学生一般不予评价。A等超过30%的差额部分，从B等中扣减；A等不足30%的差额部分，追加为B等比率。

（六）成立解留初中学生会，定期检查各班常规。

多年来，解留初中一直坚持由学生自主管理，学校成立学生会，统一检查标准，对全校各班进行打分量化，班级中由班委会对班级进行自动化管理。学生会每天安排学生对各班的各项常规进行量化，每月一汇总，公布各班量化成绩，根据各班的量化成绩进行综合素质评价各项指标的分配，基本上执行上级的评价方案，A等按照学校分配比率（学校按照各班级学期量化成绩分为三个层次，分别为35%、30%、25%，但总体平均为30%），A、B等不超过80%，其余基本为C等，D等除严重违纪学生一般不予评价。A等超过30%的差额部分，

从B等中扣减；A等不足30%的差额部分，追加为B等比率。

（七）实行“一票肯定”，无限放大学生的闪光点。

为充分发挥评价的管理功效，对受到学校重要表彰的学生，实行“一票肯定”。受到学校重要表彰（对学校某方面发展做出重要贡献的，根据实际情况界定），当月常规性评价等级可直接划为A等；受到学校重大表彰（对学校整体发展做出重大贡献的，根据实际情况界定），当学期综合素质评价等级可直接划为A等。 反思总结：

一、问题的解决思路

针对学生中考前进行综合素质评价存在的不足和问题，我校提出从七年级开始在校内实施学生综合素质评价与常规管理整合的研究，研究主要采取班级评定，级部认定，学校审核的途径，以班级进行常规管理主评、任课教师进行学科参评、个人标志性成果申报认定、教学活动各相关部门协评、家长助评五种方式对学生全面进行综合素质评定，评定的结果主要取源于学生的日常学习全过程，学校每年对学生素质评定的结果按学号进行公示，公示的结果最后取三年综合素质评定的平均值作为中考时上报综合素质评价等级的依据。实施综合素质评价与常规管理整合，最终可以促进学生的自律，实现学生的自主发展，提高课堂教与学的效益，并以此真正实现素质教育面向全体、促进学生全面发展的目标。

二、 实施的指导思想及原则

指导思想：通过评价指标导向（以《解留初级中学综合素质评价体系量表》为准）和评价信息反馈（各类反馈单），引导学生实现自我认识、自我教育，明确个体发展方向，实现每个学生在原有基础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为学生中考的素质评价提供等级参考。

综合素质评价遵循的原则：发展性原则、自主性原则、过程性原则、激励性原则。

工作措施：一是要让教师、学生、家长全面了解评价内容和评价标准；二是评价过程中要坚持公平、公正、公开的原则；三是具体操作中各个环节必须规范、严格按制度办事，不能随意降低评价标准。

三、评价过程中注意的问题 （1）把握好评价时间

对学生的评价最好在时间上把握好，不要太频繁，也不能太久，太频繁会使学生反感，失去评价的积极意义。时间太长无促进作用，每学期二到三次比较好。让学生能反思，有改正机会，有发扬光大的时间，促进学生不断提高自己。

（2）各方面的评价要统一

从学校到年级，从班主任到任课老师，从学生到家长，对每一个学生的评价要统一起来，主要是做到评价标准统一，各方面的评价也要统一，做到统一认定，统一划等级。

（3）评价要公正、公平。要根据各种认定的规定内容进行，不能另外列项目。同时给学生评价要经过学生自己同意后再确定公布。公布时只公布学号，不公布学生姓名。还需家长的签字认定。认定好后，不得再随意修改。

（4）三年一贯制评价

对学生的综合评价是三年一贯制评价。《学生成长的足迹》为三年使用。每学年的综合评价等级与毕业综合评价等级将直接带入高中，参加中考综合素质评价。并且所有的记录单、反馈、奖状、证书均按《解留初级中学学生标志性成果认定办法》所规定的标准统一划定等次，以便增强评定的标准性、合理性、可查性、公正性。

（5）学校教导处，要定时督查学生《成长的足迹》的使用情况，主要目的在于了解学生评价、班级教学管理情况，关键要抓好落实执行情况。机制完整、执行到位、记录及时、监督检查适当。

四、以综合素质评价为总抓手，在充分体现班级教育合作、自主、分层、精致特点的基础上，探索一条新的班级管理教育模式。

第一，作好评价前的培训、指导等各项准备工作，并注意在思想上加强引导，正确认识综合素质教育评价的重要性。我先分几个小组进行评价内容、标准、方法的培训，同时召开班委会，研究班级近期动态和学校整体德育工作重点，确定出评价项目，利用班会时间作好学生的思想教育工作，让他们充分认识综合素质评价的重要性，在评价过程中怎样做到真实、客观、公正，正确对待批评和自我批评等。

第二，评价中鼓励学生大胆剖析自己，既要看到自己的问题、不足，也要看到自己的优点、长处，通过自评和互评相结合的方法，充分发展学生的自省意识和能力，养成善待自己、正确对待他人和社会的好习惯。

第三，针对每次的评价项目，因势利导，既要选出本次小组标兵或进步生，又要做好小组的整体分析，找出共性优势或问题，并提出切实可行的整改措施，发挥群体作用，加强学生间的相互监督。每组选派一名代表在班内做总结性发言，选出班级标兵，激励学生向更高层次发展。

第四，每次评价项目可以是两项，也可是三项、四项。但无论是几项，都要力求评深、评透，不走过场。每一次评价，都让学生无论是思想上还是行为上都能得到一次震撼，都能有所进步，达到评价的目的，从而使学生重视每次的评价，关注自己的评价结果。

第五，做好评价的后续工作。针对每次评价中暴露出的共性问题，在今后的班级工作中要有意加强教育与管理。对评价标兵，要及时鼓励表扬并反馈给家长，让家长及时了解学生在校表现，配合老师做好学生的教育工作。每次评价结果还要在学生教育管理记录表中加以记录，体现教育管理的完整性。

实践证明，综合素质评价工作看似繁琐，增加了班主任的工作量，但一旦步入正轨，反而对我们进行班级管理是一个解脱。评价活动不再困难了，能及时了解到学生的爱好特长、

思想学习状况，有的放矢的加强管理与引导，挖掘学生内在潜力，关心学生全面进步，引导学生主动和谐发展。更重要的是使班集体有了一种欣欣向荣的气象，产生一种和谐，积极、团结向上的凝聚力。由原来的“管”、“灌”、“令”，学生被动的听从，变为人人主动参与，为班级建设献计献策，尽自己的最大努力为班级争光。

综合素质评价还使学生学会辨证认识自己、评价自己，客观看待他人、真诚帮助他人的分析问题能力；学会树立信心、大胆展现自我，在交流中学会尊重别人，学会欣赏别人，学会对他人心存感激的良好品质；增强了语言表达、自我约束能力。

总之，综合素质评价不仅体现了“教”，更体现了“育”，它是每个学生真实记录成长轨迹，家长老师真心倾听学生成长脚步声的有效载体。

五、实施后的效果

1、对学生实施综合素质评定，能够充分体现评价的过程性和即时性。克服中考前片面急促对学生进行综合素质评价，且三年只综合进行一次，日常表现以最后一年为主的片面形式。

2、实施综合素质评价与常规管理整合，不仅促进了班级管理，而且为班主任科学有效的管理提供实施的依据和保障，使班主任、任课教师及全校各部门在学生教育上形成一股合力，让教师管理学生的要求变成了学生内心追求的需要，实现了学生管理从“被管”到“自管”的飞跃。

3、实施综合素质评价与常规管理整合，可以改变过去评价被严重地扭曲为考试、打分、排名的现象，从只关注学生的学习成绩，引导教育各方面注重学生整体的发展成果。

4、实施综合素质评价与常规管理整合，可以引导教师树立正确的质量观、发展观、学生观和评价观，引导教师主动转变教育教学行为和方式，促进教师专业发展。

5、实施综合素质评价与常规管理整合，有利于建立规范标准的评价过程，在新学年学生重新分班后，上一学年的评价过程及评价结果，可以为接任新班级的教师提供可靠有效的学生信息，有利于新班主任、新任课教师尽快的了解每一个学生，调控学生，促进学生的发展。

6、实施三年一贯制综合素质评价也是素质教育发展的需要。关键在于它能够以学生为本，注重用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，着眼于学生的可持续发展的素质。

虽然我校学生综合素质评价工作取得了一些成就，形成了自己的特色，但其中还存在着很多不足和问题，有待于进一步完善，但我们坚信我们正努力创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义，在这看似平凡的评价中，升华了教育的境界，超越了传统的观念，体现了素质教育的本质意义 原始材料：

舜王街道解留初中 初中学生综合素质评价实施方案

（2014年2月修订）

为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》，为深入贯彻落实十八届三中全会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、潍教办字【2014】1号有关文件精神，诸教字[2014]6号《关于进一步做好初中学生综合素质评价工作的通知》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。

一、 指导思想和基本原则 （一）指导思想

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践等六个维度，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

（二）工作原则

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。

2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异。 3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定机构的组成与主要职责

1、解留初中学生综合素质评定委员会名单 组 长：孙培全

副组长：王树亮 李淑铭 朱德良

成 员：谢金辉 张明泉 宋洪波 李华锋 全体班主任

2、初中学生综合素质评价工作指导监督委员会名单 组 长：王树亮

副组长：李淑铭 朱德良 谢金辉 成 员：张明泉 王华新 宋洪波 李华锋 主要职责：

①委员会根据潍教办字【2014】1号文件，根据学校实际制订《舜王街道解留初中学生综合素质评价实施方案》。根据学校学生综合素质评定工作实施方案的要求，开展宣传工作。

②制订评定的具体时间、操作程序。 ③对整体评定工作进行协调、调控。 ④认定本校评定小组。

⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。 ⑥对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。 ⑦对评定工作进行纪律监督。 2、教师评定小组

（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任教师五人组成。

（2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。

3、班委会评定小组：

（1）由班长负责，由五名学生组成，成员班级民主选举产生。

（2）职责：负责班级学生日常学习 、表现、生活、纪律、表彰等情况记录及评价工作。 三、队伍建设

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、教师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。

四、制度保障

（1）建立公示制度。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录手册是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

五、“三4五六”评价体系 （一）4评价原则 1、评价内容多元化原则。

要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

2、评价过程动态化原则。

不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

3、评价主体互动化原则。

强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

4、评价结果亮点化原则。

充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。

（二）4评价内容 1、学生的日常行为规范

以《中小学学生守则》、《中学生日常行为规范》、《解留初中学生十二条禁令》、《解留初中“八大”行为习惯》、《解留初中学生一日常规》、《解留初中综合素质评价标准》为依据，对学生的卫生清扫、两操、路队、自行车排列、午休纪律、课堂和课间纪律、校服穿着等方面进行全面动态跟踪检查。特别落实好解留初中的“三三六”育人模式。

2、学生的日常学习习惯

以《诸城市学生学习习惯“三十条”》、《解留初中六心学习习惯 》为依据，对学生的学习习惯、学习品质、学习效率、学习成绩等方面进行量化。特别落实新育实验中的晨诵、午唱、暮省工作。

3、学生的特长特色活动

鼓励学生自觉得发现发展自己一门特长，让每一位学生根据自己的爱好学习一门文化科之外的特长，如艺体、科技、书法等不同种类，学生通过学习，发现自身存在的固有特质。结合上级组织的“风华少年”和“科技少年”活动。

4、学生的社会实践活动

提倡学生参加社会实践活动，随着社会的发展和进步，特别是农村的机械化发展和城乡一体化发展，农村学生已经失去了参加社会实践活动的机会，或者机会越来越少。对学生自身的发展来说是一种缺失，缺少了对亲情、关心集体、关注社会的平台。因此学校把此项纳入综合素质评价。并建立了多个活动基地，如汉王山烈士陵园、金华果树研究所、解留二村敬老院、各个社区等社会活动基地。结合上级组织的“阳光小年”评选活动。

（三）4评价主体 1、学生自评

由学生根据自己的综合素质描一个自画像。对自己进行全面深刻的认识。 2、学生互评

由同学对自己综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。

3、家长评价

一是对自己子女的综合素质写出鉴定性评语；二是对自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。

4、教师评价

由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行整体描述，突出学生的特点和发展潜能；对每个学生基础性发展目标达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。

（四）五步评价流程 1、日评价

利用班级的晨会、暮省等形式对学生每天的表现做一个简要的评价。 2、周评价

由本班的团支部书记、班主任对每个学生每周的表现进行量化。最后由团委成立综合素质评价小组进行认定。

3、月评价

每对学生的综合素质评价以等级的形式上报学校，由学校组成专门的综合素质考核小组对其中部分学生的表现进行跟踪调研。

4、学期评价

学期末结束，由班主任对本班所有学生的综合素质评价结果和标志性成果汇总上报学校，经学校综合素质考核小组进行认定，由教导处统一发潍坊数字化评台。

5、初中终结评价

中考前由学校统一安排和组织，对初三每个毕业生进行全面细致的综合素质考评，并根据教育局分配到学校的各类等级指标进行严格把关，确保对每一个学生公平公正。

（五）六个评价载体 1、班级日志

班级日志，每天由各班的班长对本班的每个学生的日常行为和学习习惯进行记录，特别是一些学生的进步和亮点。

2、常规量化

学校成立学生会，每天由七名学生会学生，对每一班进行量化打分。 3、家校联系

每周一次利用《沟通》家校联系卡对学生的在家情况进行全面的了解。每月一次对学生的情况进行汇总。

4、评价手册

每学期学生需要在班主任的指导下填好《中学生综合素质手册》，内容一定要真实全面。 5、成长档案

每个学生建立一个成长档案袋，对学生整个的初中的成长过程进行全面记录。 6、标志成果

对每个学生所获得的各种证书，以标志性成果的形式进行汇总存档。 六、评定要求： 1、综合表现评定：

根据市县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。

综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。

综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。

①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。

②对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。

③各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。

④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。

2、测评等第：

主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（尊纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。

3、评定要求：

各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。

4、学校评价领导小组评定依据：

根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。 附：初中学生综合素质评价细则、标准、说明和评价报告表

中学生综合素质评价细则

维度 要素 主要行为表现 实证材料 ①了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望； 热爱②维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家祖国 大事，具有强烈的国家和民族自豪感； ③尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。 ①按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律； ②遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠 遵纪右行、不争抢；守法 ③学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行； ④不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动； ⑤不乱扔乱吐乱画乱穿马路。 ①懂礼貌，举止文明； ②与人平等、友好相处，不随便打断别人的发言，不叫他人侮辱性绰号，不欺侮同学； 遵守《中小学生守则》 和《中学生日常行为规范》情③尊重他人及其劳动成果，未经同意不动用明礼他人物品、不看他人信件和日记； 况记录 诚信 ④不做损人利己的事； 各学期鉴定评语的原始记公 ⑤待人诚恳，不说谎、不作弊、守诺言，借录 民 人钱物及时归还。敢于承认错误，勇于改正。 参加各种德育活动情况的道 记录 ⑥孝敬父母，能主动关心父母。 德 ▲校级及以上德育方面的素 ①有进取心； 养 ②能采取恰当措施维护自己的尊严和权益； 获奖证明▲参加集体活动为集体争③能够自我反省，有错即改； 自尊得校级及以上荣誉的证明 ④自觉抵制不良诱惑； 自立 ⑤积极参加力所能及的劳动，学会料理个人校级及以上违纪处分或违生活，管理好自己的衣物、书籍，自己的事法等记录 自己做。 团队①关心集体，珍惜集体荣誉，维护集体利益； 精神 ②乐于参加集体活动；③善于与他人交流、合作，共同完成任务。 ①遵守公共秩序，维护社会公德； ②积极关心社会问题，关注国家大事； ③乐于帮助他人； ④积极参加社区服务等公益活动。 ①了解环保常识，知道家乡的主要环境问题； ②爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校环保园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗； 意识 ③爱惜粮食，节约水电； ④不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求； ⑤积极参加环保活动。 ①有学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲； 上课考勤及作业情况的记录 学习②学习主动勤奋，上课注意力集中，积极参 ▲阶段性（期末）学业水平兴趣 加各种学习活动；③认真预习、复习，按时独立完成学习任务； 考试与考查成绩 ④努力克服学习中的困难。 ▲★地理、生物毕业学业统社会责任感 学 习 态 度 与 能 力 实 践 与 创 新 运 动 与 健 康 审 美 与 表 现 ①有良好的学习习惯，能制定并落实有效的考成绩，课外阅读笔记等自学习计划； 学成果 学习②使用多种有效的学习方式，形成一套适合▲校级及以上学科获奖记方法 自身发展的学习方法； 录和证明 ③善于在学习中总结与反思，听取他人意见，地方课程、校本课程选修情不断提高学习水平。 况记录 ▲县级及以上报刊上发表 学业①课堂表现优秀，回答问题等质量高；的文章和作品 表现 ②作业质量高；③阶段性考试成绩良好。 ①有创造性解决实际问题的愿望； 综合实践活动课程学习情 况记录和考查成绩 创新②敢于质疑； ▲研究性学习代表性成果 意识 ③善于多角度思考问题。④积极参加研究性学习。⑤积极参加科技创▲★理化实验操作考试成绩 新活动。 ▲★信息技术操作考试成绩 有创新思维的代表性作业实践①绘图、实验操作等学习环节动手能力强；及作品 能力 ②积极参加实践、创新活动；▲参加县级以上科技创新③自己设计并实施创造与发现活动。 ①在作文、模型制作等方面表现出丰富的想比赛获奖及发明创造等证明材料 象力； ▲校级及以上科技创新类创新②善于收集、整理、运用信息； 表现 ③能够综合运用所学知识进行研究性学习等获奖证明 ▲“绿色证书”教育考查成探究活动； 绩。 ④见解独到，能够创造性解决问题。 ①具有良好的身体素质，精力充沛，体能水 身心平达到学校体育教学要求；体育与健康课程学习情况②心胸开阔、自信开朗，保持乐观的生活态健康 度； 记录和考查成绩 ③善于自我调控情绪，保持健康的心理状态。 广播操、眼保操、阳光体育①了解运动项目的基本知识和原理，掌握2活动等平时锻炼身体情况观察记录 运动－3项运动项目技能； ★体育与健康课程毕业学技能 ②在体育活动中具有一定的安全意识与能▲业统考成绩 力。 ▲校级及以上运动竞赛获①兴趣爱好广泛，坚持锻炼身体与参加校内奖证明 ▲身体检查记录 生活外各项体育活动；②讲卫生，生活习惯良好，生活有规律； 健康 ③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、心理健康情况观察记录 远离毒品。 ①发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美； ②在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念，审美穿戴整洁得体、朴素大方；仪表庄重，和谐情趣 文雅； ③情趣健康，不看宣扬色情、凶杀、暴力的音乐、美术等课程学习情况记录和考查成绩 书刊、音像制品，不浏览不健康网页。 参加班级、学校等组织的文①积极参加音乐、美术等课程的学习； 艺术②积极参加各种艺术活动； 艺活动的情况记录 活动 ③愿意创造与表现美。 ▲校级及以上艺术类获奖的证明 ①具有较高的艺术素养和实践能力，善于运▲县级及以上报刊、演出等用艺术形式创造性地表达自己的情感和思发表、展示的艺术作品 审美想； 表现 ②能以艺术的手段美化生活环境； ③掌握1-2项艺术方面（音乐、美术）的技能。

初中学生综合素质评价标准及说明

一、公民道德素养

维 要度 素 评价等级标准 优秀 良好 合格 待合格 ①了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的1、所提1、所提1、所1、有经热发展，有建设家乡的愿望； 供的实供的实提供常性的爱②维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大证材料证材料的实违纪行祖事，具有强烈的国家和民族自豪感； 客观、原客观、原证材为，并国 ③尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗始、真始、真料客受到学的礼仪。 实，能很实，比较观、原校纪律①按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。好地证好地证始、真处分尚明其遵明其遵实； 未撤参加各种集会准时到达，遵守集会纪律； 守《中小守《中小2、无销，或遵②遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右学生守学生守违法有严重 纪行、不争抢；则》和 则》和 犯罪的违法守③学法、守法、用法，在社会生活中用各种规《中学《中学和受行为； 法 范约束自己的言行；不愿④不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷生日常生日常到记2、行为规行为规过及意参加信活动，不参加各种非法组织和活动； 范》的状范》的状以上班级、⑤不乱扔乱吐乱画乱穿马路。 况； 况； 校纪社会公①懂礼貌，举止文明； ②与人平等、友好相处，不随便打断别人的发2、无违2、无违处分益或社法犯罪、法犯罪、已被区服务明言，不叫他人侮辱性绰号，不欺侮同学； 礼③尊重他人及其劳动成果，未经同意不动用他违纪违违纪违撤销等活规的行规的行的。 动，生诚人物品、不看他人信件和日记； 为记录，为与记 活、卫信 ④不做损人利己的事； 生等日⑤待人诚恳，不说谎、不作弊、守诺言，借人各方面录。 表现优 常行为钱物及时归还。 秀； 习惯①有进取心； 差。 3、热心自②能采取恰当措施维护自己的尊严和权益；于班级、③能够自我反省，有错即改； 尊④自觉抵制不良诱惑； 社会公自⑤积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生益或社立 活，管理好自己的衣物、书籍，自己的事自己区服务等活动； 做。 团①关心集体，珍惜集体荣誉，维护集体利益； 4、具有良好的队②乐于参加集体活动； 卫精③善于与他人交流、合作，共同完成任务。 生活、生等行神 为习惯。 社①遵守公共秩序，维护社会公德； 会②积极关心社会问题； 责③乐于帮助他人； 任④积极参加社区服务等公益活动。 感 主要行为表现 环①了解环保常识，知道家乡的主要环镜问题； 保②爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。意保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校园、识 教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗； 公 民 道 德 素 养 ③爱惜粮食，节约水电； ④不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求； ⑤积极参加环保活动。

二、学习态度与能力

评价等级标准 维度 要素 主要行为表现 优秀 良好 合格 待合格 ①有学习的愿望及强烈1、所提供的1、所提供的1、所提供的1、被动学的好奇心与求知欲； 实证材料客实证材料客实证材料客习，缺乏良好②学习主动勤奋，上课观、原始、真观、原始、真观、原始、真的学习习惯，注意力集中，积极参加实，能很好的实，能较好的实，能表现其学习能力差； 学习各种学习活动； 兴趣 学 习 态 度 与 能 力 ③认真预习、复习，按维度目标中维度目标中标中表现的3/5的学科统时独立完成学习任务； 达到的程度达到的程度程度与发展一考试、考查④努力克服学习中的困与发展的状与发展的状的状况； 难。 况； 况； 成绩为“待合证明其在该证明其在该在该维度目2、所修课程2、所修课程格”或地理、①有良好的学习习惯，2、所修课程2、所修课程3/5的学科统生物毕业学考查业统考成绩能制定并落实有效的学3/5的学科统3/5的学科统一考试、习计划； 一考试、考查一考试、考查成绩为“合为“待合格”。 学习②使用多种有效的学习成绩为“优”成绩为“良”格”及以上或生物及以上或地地理、生物毕方法 方式，形成一套适合自或地理、身发展的学习方法； 毕业学业统理、生物毕业业学业统考③善于在学习中总结与考成绩至少学业统考成成绩至少有反思，听取他人意见，有一科为绩为“良”及一科为“及不断提高学习水平。 “优”、一科为以上。 格”及以上。 ①课堂表现优秀，回答“良”。 问题等质量高； 学业②作业质量高； 表现 ③阶段性考试成绩良好。

三、实践与创新

维度 要素 评价等级标准 优秀 良好 合格 待合格 ①有创造性解决实际问1、所提供的1、所提供的1、所提供的1、没有参加题的愿望； 实证材料客实证材料客实证材料客综合实践活②敢于质疑； 观、原始、观、原始、观、原始、动课程学习创新意③善于多角度思考问真实，能很真实，能较真实； 的相关记识 题。 好地证明其好地证明其2、有参加综录； ④开展研究性学习成在该维度目在该维度目合实践活动2、理化实验果。科技创新成果 标中达到的标中达到的课程学习的操作和信息技术考试成④ 绘图、实验操作等学程度与发展程度与发展记录； 状况； 3、理化实验绩为“待合习环节动手能力强； 状况； 实践能②积极参加实践、创新2、参加综合2、参加综合操作考试成格”。 实践活动课实践活动课绩为“及格”力 活动； ③自己设计并实施创造程学习的记程学习的记或理化实验录完整； 录较完整； 和信息技术与发现活动。 ④ 在作文、模型制作等3、理化实验3、理化实验操作考试成方面表现出丰富的操作考试成和信息技术绩至少有一绩为“优”或操作考试成科为“及格”想象力； ②善于收集、整理、运理化实验和绩为“良”及及以上。 信息技术操以上。 创新表用信息； 现 ③能够综合运用所学知作考试成绩识进行研究性学习等探至少有一科为“优”、一科究活动； ④见解独到，能够创造为“良”。 性解决问题。 主要行为表现 实 践 与 创 新 四、运动与健康

维度 要素 评价等级标准 优秀 良好 合格 待合格 ①具有良好的身体素1、所提供的1、所提供的1、所提供的1、平时体育质，精力充沛，体能水实证材料客实证材料客实证材料客锻炼习惯平达到学校体育教学观、原始、观、原始、观、原始、差； 要求； 真实，能很真实，能较真实； 2、体育学年身心②心胸开阔、自信开好地证明其好地证明其2、体育学年测试成绩或健康 朗，保持乐观的生活态在该维度目在该维度目测试成绩或毕业学业统度； 标中达到的标中达到的毕业学业统考成绩为“待③善于自我调控情绪，程度与发展程度与发展考成绩为“及合格”。 保持健康的心理状态。 的状况； 的状况； 格”及以上。 ①了解运动项目的基2、有良好的2、体育学年 本知识和原理，掌握2体育锻炼习测试成绩或毕业学业统运动－3项运动项目技术； 惯和参与活 技能 ②在体育活动中具有动的能力； 考成绩为 一定的安全意识与能3、体育学年“良”及以上。测试成绩或力。 ①兴趣爱好广泛，坚持毕业学业统锻炼身体与参加校内考成绩为外各项体育活动； “优”。 生活②讲卫生，生活习惯良健康 好，生活有规律； ③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。 主要行为表现 运 动 与 健 康

五、审美与表现

维度 要素 评价等级标准 优秀 良好 合格 待合格 ①发现并欣赏自然、文1、所提供的1、所提供的1、所提供的音乐、美术学、艺术作品等的美； 实证材料客实证材料客实证材料客等艺术性表②在语言、衣着等方面观、原始、观、原始、观、原始、现活动测评具有正确的爱美观念，真实，能很真实，能较真实； 成绩为“待合审美穿戴整洁得体、朴素大好地证明其好地证明其2、音乐、美格”。 情趣 方；仪表庄重，和谐文在该维度目在该维度目术等艺术性 雅； 标中达到的标中达到的表现活动测③情趣健康，不看宣扬程度与发展程度与发展评成绩为“及色情、凶杀、暴力的书的状况； 的状况； 格”及以上。 刊、音像制品。 2、积极参加2、积极参加 ①积极参加音乐、美术学校、班级学校、班级组织的音组织的音艺术等课程的学习； 活动 ②积极参加各种艺术乐、美术等乐、美术等各类艺术活各类艺术活 活动； 动； ③愿意创造与表现美。 动； ①具有较高的艺术素3、音乐、美3、音乐、美养和实践能力，善于运术等艺术性术等艺术性用艺术形式创造性地表现活动测表现活动测表达自己的情感和思评成绩“优评成绩为审美秀”。 “良”及以上。 想； 表现 ②能以艺术的手段美化生活环境； ③掌握1-2项艺术方面（音乐、美术）的技能。 主要行为表现 审 美 与 表 现

解留初中综合素质评价标准及要求

一、综合素质评价体系的基本构成

评价层次。包括“日常常规性评价”“学期主题性评价”“标志性成果”。“日常常规性评价”是指对学习习惯、行为养成为主的评价，“学期主题性评价”是指教育部规定的上述六个评价维度，“标志性成果”是指能够证明自己某一方面个性发展的实证性材料。

评价主体。包括学生本人、同学、教师。在主题性评价中，“学生自评”占10%，“同学互评”占40%，“教师评价”占50%，其中班主任占25%，任课教师占25%。

评价维度。具体为 “学习习惯”“行为养成”“道德品质与公民素养”“能力拓展”“交流与合作”“运动与健康”“审美与表现”“创新与实践”“标志性成果”。

二、评价的具体实施

（一）“日常常规性评价”采用量化评价法，每月一次，等级呈现。

学生个人“每日晚省”，针对“学习习惯和行为养成”的具体评价维度，进行自我反思。小组内“每周互评”，记录员通报各人平日累积分数，同伴交流，取长补短。班级内“每月总评”，班主任根据各小组表现情况，结合学期主题性评价六个维度的发展表现，分配各小组评价等级数额；小组汇总个人月内量化分数，在班内公示，接受同学、教师和班主任的共同监督；无异议后由高到低确定“日常常规性评价”结果，以A、B、C、D（分别对应优秀、良好、合格、不合格）呈现，A等比率平均不超过30%。评价结果填写在相应表格（见附件1）内。

（二）“学期主题性评价”采用主观评价法，每学期一次，等级呈现。

“学期主题性评价”于学期结束时集中进行，自评与他评相结合。因为难以客观衡量，只能定性评价。为了让同学、老师全面了解自己，评价前以班级为单位举行“个人推介会”，每个学生轮流上台，陈述自己一个学期来六个维度的发展表现，展示能证明其发展状况的相应成果，在此基础上开展评价工作。

“个人评价”：根据平时表现，依据“主题性评价”六个维度，对自己进行客观公正的评价，结果以等级A、B、C、D呈现。同时写出不超过200字的自我评价。

“同学评价”：每位学生根据被评价同学的平时表现，结合本人陈述以及所提供的成果，

依据评价指标，分别对该同学的六个维度做出等级评价，以A、B、C、D表示。班级评价小组对每个学生的等级进行汇总，由高到低确定“同学评价”等级。

“教师评价”：班主任组织各学科教师进行评价。评价时以学生平时表现为依据，参考个人陈述和实证材料进行，结果以等级呈现。按照汇总结果由高到低确定“教师评价”等级，其中班主任评价占25%，其他学科老师占25%。

对个人评价（占10%）、同学评价（占40%）、教师评价（占50%）进行汇总，由高到低确定每个同学的主题性评价结果，以等级呈现，A等比率平均不超过30%。评价结果填写在相应表格（见附件2）内。

（三）标志性成果评价，采用写实记录法，每学期一次。

学期末，各班组成标志性成果评价小组,对每位学生在本学期中取得的各项标志性成果进行认定，然后由年级汇总，在校园内公示3天，无异议后记录在案，评价小组两人以上签字确认，作为标志性成果等级确定的依据。标志性成果具体包括：

（1）初中学业成绩评价，即初中三年各学科学习目标的达成情况。依据学生综合学业成绩进行科学评价；

（2）学生参与人生规划与职业指导课程学习的成果。学生的人生（或职业）规划及研究报告等成果；

（3）三好优干。学校及教育行政部门等部门（单位）授予的三好学生、优秀学生干部、优秀团员等荣誉称号；

（4）社会实践成果。参加社会实践活动的优秀成果及在综合实践基地集中学习的成绩； （5）学生社团活动及“五个一工程”成果。积极参加学生社团活动和“五个一工程”，取得良好成效；

（6）研究性学习成果。开展小课题研究性学习的成果，包括过程记录、研究报告和研究成果；

（7）电脑制作等比赛获奖。参加教育行政部门、科协等部门组织的电脑制作与机器人大赛、科技创新大赛、青少年信息学初中组奥林匹克竞赛的获奖成果；

（8）科技创新成果及研究报告。在开展的科学素养教育和“小发明”、“小创造”、“小制作”

活动中，获得的科技创新、社会研究报告；

（9）各类“节日”及活动获奖。在学校、教育部门等部门组织的“科技节”、“体育节”、“艺术节”及文艺汇演中获得的成绩；参加学校、教育部门组织的“中华诗文诵读”、“百家讲坛”、“学生论坛”、“辩论会”、“演讲会”等，以及摄影展、书画展、征文等比赛的获奖成果;

（10）校报、校刊负责人及节目主持人。校报、校刊及校园社团刊物的主编、副主编，学校电视台和文艺活动的优秀节目主持人；

（11）刊物上发表的文章及作品。在校报校刊或教育行政部门、学术团体编印的正规书刊上发表的文章，在公开出版的报刊和书籍上发表的文学、艺术作品等；

（12）“朝阳读书计划”成果。在参与实施中小学“朝阳读书计划”过程中取得的成果； （13）体育考试成绩及各类比赛获奖成果。参加县市区教育行政部门统一组织的体育考试成绩及参加学校、教育行政部门组织的中学生运动会，获单项奖或集体奖的获奖成果；

（14）特殊才能展示结果。对于一些有特殊才能，但没有实证性材料的考生，学校组织专业小组对其特殊才能展示进行评价的结果。

（15）理化生实验操作考查、综合实践活动和地方与学校课程学分、信息技术考查、音美考查成绩等级。

（16）其它能够反映学生特长的成果。

标志性成果赋分办法：综合性荣誉成果按国家级10分、省级8分、市级6分、县级4分、镇级2分、校级1分。单项奖按综合荣誉折半计分，多人参加的按人员名单顺序依次减0.2分，第三名以后等同第三名计分。不同类奖项累计加分，最高不超过20分。

各初中学校要结合学校实际，制定具体的标志性成果认定办法。从学生初一入学开始，就要给每位学生建立成长档案。学校要如实记录学生在初中三年每个学期学习过程中各个方面成长的足迹，反映学生的个体差异与特长。学生成长档案要建立电子档案，实行信息化管理。学生转学时，成长档案随学籍档案一起转移。

确定等级时，根据标志性成果的等次，可先赋予一定的分值。将每位学生的总分数由高到低排序，确定A、B、C、D等级，A等比率平均不超过30%。具体内容填写在相应表格（见附件3）内。

（四）学期综合素质等级的合成

将学生的日常常规性评价、学期主题性评价和标志性成果评价的等级进行汇总，得出本学期该学生的综合素质等级。三部分的比例分别为40%、40%、20%。各班在评价时等级比例实行总量控制，A等按照学校分配比率（学校按照各班级学期量化成绩分为三个层次，分别为35%、30%、25%，但总体平均为30%），A、B等不超过80%，其余基本为C等，D等除严重违纪学生一般不予评价。A等超过30%的差额部分，从B等中扣减；A等不足30%的差额部分，追加为B等比率。

四、评价结果的使用

学期综合素质等级作为学期评选三好学生和毕业综合素质等级认定的依据之一。班主任教师据此撰写毕业评语。

（一）学期三好学生的评选。

在评选“三好学生”（含“优秀学生”）时，参照高中学校录取学生的办法进行。一方面，既关注学习能力，又重视学生多方面素质发展；另一方面，评价科学合理、客观公正。还有一个重要的原因是，引导学生向着更有利于高中录取的方向发展。

具体为：将各学科与综合素质分为三个组合进行层级选拔，第一组合为政、史、地、生（初三为政、史），第二组合为理、化、体育、实验（初一为体育、实验，初二为物理、体育、实验，初三为物理、化学、体育、实验），第三组合为语、数、外、综合素质。以班级为单位，先从第一组合排列中，择优选出评优数量的160%；再按照第二组合，从中择优选出130%；最后再按照第三组合择优选出最后的评优结果。

（二）毕业综合素质等级的确定。

学校综合素质评价委员会对学生的毕业综合素质等级进行审核后，在校内公示，接受监督，校内公示时可只公示学籍号和综合素质等级；各级部以通知单或其他形式告知学生本人和家长，无异议后将等级结果填写在相应表格（见附件4）内。

学生毕业综合素质等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级（分别对应A、B、C、D），评价办法为：

初一、初二、初三6个学期的综合素质等级，和学生每学期末获得的综合荣誉（优秀学

生，三好学生，优秀学生干部，优秀团员，优秀毕业生、实施“五个一”工程获奖学生），为认定毕业等级的基本依据，比例分别为20%、20%、40%、20%。综合荣誉先赋值计算分数，依据分数高低确定等级，A等不超过30%。

学生中考时的综合素质评价等级的基本换算办法为： 先给各等级赋分值：A＝5,B＝4,C＝3,D＝2。 每个学生的中考综合素质等级分值为：

N＝（Qn1+Qn2）/2×20%＋(Bn1+Bn2)/2×20%＋(Jn1+Jn2)/2×40%＋Zn×20% 其中，N代表中考综合素质等级分值，n1、n2分别代表第一、第二个学期的等级分值，Q、B、J分别代表七、八、九年级，Zn代表综合荣誉。

参照中考综合素质评价的有关规定，各个学校在评价时，各等级比例实行总量控制，A等比例不超过当年中考报名人数的30%，B等为50%，D等除违法、严重违纪学生一般不予评价。

特殊群体学生综合素质等级评价参照以下办法执行。休复学学生：学生休学期间，其综合素质评价等级冻结，复学后，原等级继续有效，属于毕业年级的，需提前办理复学手续，再参与毕业综合素质等级评价。转学学生：诸城市内转学的，由原就读学校出具书面证明，教育局基础教育科审核后方可认定有效；从诸城市外（包括外省）转学的，必须经原就读学校所在县市区教育部门出具书面证明、分管局长签字并经我市教育局基础教育科审核后方可认定有效。残疾学生：在不违反学校规章制度及法律法规的前提下，基本评价等级认定为C等，个人标志性成果突出的，可参与C等以上等级的评价。

（三）综合性评语。

除毕业生综合素质等级外，班主任老师还要依据学期评价结果、综合荣誉等，给毕业生撰写毕业评语。对学生在校三年的发展情况进行分析，整体描述学生的综合素质，尤其突出学生的特点和发展潜能。

五、评价保障 （一）档案留存。

为体现评价过程的真实性和有效性，同时给毕业综合素质等级认定积累第一手资料，学

校要给每个学生建立综合素质评价档案，每一次评价结束后都将相关资料存入档案中。主要材料包括：每月一张的《常规性评价表》；每学期一张的《主题性评价表》;每学期一张的《标志性成果登记表》；《综合素质评价汇总表》；各类标志性成果证书（复印件）、其他实证材料等。

（二）运行机制。

学校综合素质评价委员会为学生综合素质评价工作的总体决策与监督者。评价委员会由教师、家长、学生、学校领导组成，全面负责学生综合素质评价工作，研究毕业综合素质等级认定办法、程序、保障措施等,监督评价过程，对评价结果进行审核确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，接受学生与家长的咨询与申诉。

学生管理处（或学校类似机构）为学生综合素质评价工作的总体协调与管理者。负责各类评价表格材料的定期印发，督查各级部、各班级评价工作的按期、规范、有序进行；每月将各班常规性评价结果汇总存档（电子档案），每学期末将各班学期综合评价结果向学生及家长公示，最后确定结果后汇总存档；每学期末核算班级目标管理成绩，根据成绩向各班分配评价等级数额(特别是A等数额)。

各年级各班级为学生综合素质评价工作的具体实施和落实者。各班级成立综合素质评价工作小组，由班主任、科任教师代表、学生代表组成，具体组织本班级的学生综合素质评价工作，负责本班学生评价结果的合成、接受学生及家长的咨询等；各年级建立每生一袋的综合素质评价档案室，每月、每学期将评价过程材料纳入档案袋，由级部主任负责保管。

（三）实行“一票肯定”和“一票否决”。

为充分发挥评价的管理功效，对受到学校重要表彰或重大违纪的学生，实行“一票肯定”或“一票否定”。受到学校重要表彰（对学校某方面发展做出重要贡献的，根据实际情况界定），当月常规性评价等级可直接划为A等；受到学校重大表彰（对学校整体发展做出重大贡献的，根据实际情况界定），当学期综合素质评价等级可直接划为A等。违反校纪受到学校一般性处分（通报批评、警告、严重警告）的学生，当月常规性评价等级直接划为D等；严重违反校纪受到学校重大处分（记过、记大过）的学生，当学期综合素质评价等级直接划为D等。

（四）建立课程开发和实施机制。

课程是实施素质教育的重要载体，也是学生综合素质评价的主要依托。坚持“素质教育从课程出发”的理念，构建与六个维度相对应的学科课程、校本课程的学校课程体系。结合德育主题活动、综合实践活动、社团活动及其它教学活动予以实施，并结合教育目标的层次性对学生进行评价。

（五）建立学分管理机制。

学生参与各类课程学习情况实施学分管理，学生在校三年须取得学校规定学分方可合格毕业。学生每学期学分获得情况与学期综合素质评价直接挂钩，每学期达不到规定基础学分的，当学期综合素质等级不能评为A等。

（六）建立综合素质等级评价的奖励机制

为加强过程管理，保持学校良好的秩序，学校根据每学期各班级量化管理成绩，确定各班A等人数的比例。一般地，如量化管理是一等的班级，A等人数可以占到35%，量化管理是二等的A等人数占30%，量化管理是三等的A等人数只能占到25%。每个学期末，学生管理处根据量化管理分数公布各班级的A等比例。中考时，根据教育局分配的A等人数，按照学校对班级量化成绩分三等分配到各班。这种捆绑评价有利于促进各个班级的良性竞争。

为促进小组建设，在各个班级的A等人数不能超出规定人数（平均30%）的前提下，各班级也根据小组量化管理得分，区分等级数量。如优秀小组A等人数可以3个，其他小组只能2个。优秀小组的评价来自一月来每个小组成员的表现情况，每组都有一个量化分数。这种捆绑性评价势必促使各个小组的成员相互合作，优秀同学帮助后进同学，共同进步。

（七）建立申诉举报和诚信制度。

学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示或通知之日起一周内，可向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会对举报人或申诉人反映的问题要高度重视，认真对待，及时核查解决，有问题的及时纠正，无问题的向举报人或申诉人作出耐心解释。

学校与学校评价委员会组成人员，学校评价委员会与班级评价小组组成人员签订诚信协议，建立个人（包括学生）诚信记录档案。学校对教师进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正地评价每一位学生。学校对学生进行诚信教

育，在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是，不提供虚假证明；对评价的结论，如小组成员间存在分歧，根据少数服从多数的原则作出决定，对于重大原则性分歧，提交班级评价小组或学校评价委员会，经过更为广泛和深入的调研、讨论后作出决定。

解留初中学生会机构建设及分工

（一）学生会成员各班名单 班级 七一 七二 七三 学生姓名 伏金平 王宁 庞梦涵 杜鑫 李锋 王绍伟 吴晨瑕 李垣玉 张龙涛 李琦 鞠萍 陈海英 七四 八一 八二 八三 八四 郭炳琪 宋柏满 王淑倩 武海文 张容华 孙晓臻 陆军 刘培伟 陆敏 赵丹 王宏鑫 王超胜 林亚捷 张敏 陆晓晖 王凯 穆芳芳 刘敏 孙帅 隋鑫 焦真真 王雪 （二）学生会机构设置 主 席：李锋 （七二） 秘 书 长：林亚捷（八二） 卫生部长：伏金平（七一） 体育部长：隋鑫 （八四） 学习部长：吴晨瑕（七二） 纪律部长：陆晓辉（八三） 管理部长：张龙涛（七四） 安全部长：陆军 （八一） 生活部长：王淑倩（七四）

（三）学生会成员分工

项目 组长 教室卫生区 体育两操校服 星期一 伏金平 伏金平 王超胜 星期二 吴晨瑕 王宁 宋柏满 星期三 张龙涛 王宏鑫 隋鑫 星期四 陆军 刘培伟 王绍伟 星期五 陆晓辉 王凯 鞠萍 生活就餐路队 安全自行车 学习晨诵午唱 管理午休人数 纪律午休晨诵

郭炳琪 李琦 赵丹 张敏 王淑倩 刘培伟 庞梦涵 吴晨瑕 王雪 刘敏 孙帅 杜鑫 李垣玉 张龙涛 陈海英 陆敏 陆军 林亚捷 张容华 焦真真 武海文 穆芳芳 李锋 孙晓致 陆晓辉 解留初中同学第一届“星满校园”评选通知

解留初中各班主任：

自2013年7月起，我校将启动“星满校园”评选活动，旨在“立德树人，促进学生全面发展”，准确定位每一个学生的角色，实现每一个学生自身的人生价值，推动学校快速走上科学发展的快车道。发现每一个学生身上的闪光点，放大每一个学生的闪光点，点亮每一个学生前进的明灯，让师生共同交织星光灿烂的天空，打造个性化的“星满校园”魅力展台。

一、评选范围：初一、初二全体学生 二、评选项目：

届时学校将评出优秀班干部、优秀团员、新三好、勤奋之星、自强之星、进步之星、孝

敬之星、俭朴之星、礼仪之星、诚实之星、希望之星、勤劳之星、合作之星。并把“星满校园”评选结果作为学生综合素质评价一项重要标志性成果。

三、评选要求：

1、各班主任要根据学生的平日表现、思想品质、学习情况等方面，结合学生的民主评议，严格把关，做好“星满校园”的学生推荐工作。

2、各班主任评选结束后，名单电子稿上交级部主任，以级部为单位进行汇总上级。 3、各班评选出的“新三好”代表1人，要上交个人先进事迹简介，以第三人称写，字数2000字左右（电子稿发学校邮箱）。

四、学校成立“星满校园”评选工作领导小组 组 长：孙培全

副组长：王树亮、李淑铭、朱德良

成 员：孙永志、张明泉、李华锋、谢金辉、各班主任

五、评选时间：2013年7月3日至7月4日，于2013年7月4下午放学前各级部主任交谢金辉。

六、评选指标：

优秀班干部1人、优秀团员2人、新三好7人、勤奋之星2人、自强之星2人 进步之星2人、孝敬之星2人、俭朴之星2人、礼仪之星2人、诚实之星2人 希望之星2人、勤劳之星2人、合作之星2人、探索之星2人、创新之星2人 评选标准（见附件1）

舜王街道解留初中

2013-7-2

2013-2014解留初中第二届“星满校园”评选决定

老师们、同学们：

自2013年7月起，我校开展了第一届“星满校园”评选活动，旨在“立德树人，促进学生全面发展”，准确定位每一个学生的角色，实现每一个学生自身的人生价值，推动学校快速走上科学发展的快车道。发现每一个学生身上的闪光点，放大每一个学生的闪光点，点亮每一个学生前进的明灯，让师生共同交织星光灿烂的天空，打造个性化的“星满校园”魅力展台。

2014年1月份，学校对第一届“星满校园”评选方案进行进一步科学合理的调整，旨在让先进起到标率带头作用，让后进有奋斗目标，在全校形成一种“争先进，扬正气，树新风，促和谐”的校园氛围。本次评选除学校规定的评优项目，每班又分配了三到五个自主评优名额，加大了班级自主管理的力度，这也是我们在学生管理和评价上一项新的改革与措施。最大限度的发挥班级的自主化管理。

各班主任根据学生的平日表现、思想品质、学习情况等方面，结合学生的民主评议，严格把关。解留初中第二届“星满校园”共评出诸城市优秀班干部2名，诸城市三好学生1名，校级优秀班干部12人，校级优秀共青团员16人，校级新三好学生92人，各类校园之星216人，班级之星60人。

同学们，我们在学校获得的各级各类荣誉是综合素质标志性成果的重要组成部分，综合素质评价是中考评价的一项重要指标，希望获得荣誉的同学能珍惜荣誉，再接再励，百尺竿头更进一步，在日常学习和生活中起到榜样带头作用。没有获得荣誉的同学，要与先进找出差距，迎头赶上，争取尽快加入到选进的行列。希望全体同学为打造解留初中和谐校园贡献自己的一份力量。

称号 优秀班干部 优秀团员 新三好 勤奋之星 初三 初二 初一 1 2 7 2 1 2 7 2 1 0 9 2 进步之星 孝敬之星 礼仪之星 诚实之星 希望之星 勤劳之星 合作之星 探索之星

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 附件一：评选标准：

勤奋之星：有超于他人的求知欲望，有良好的学习习惯和刻苦的学习精神，求知若渴，勤思好问，知识渊博，成绩优秀，对书籍有非常浓厚的兴趣，是学生中的学习典范。

自强之星：生长在贫困家庭或者特殊家庭，身处逆境却有积极乐观的心态和远大的理想，面对挫折都有迎难而上、不畏艰难的勇气，没有优越的家庭条件却有着令人敬佩的人格力量和优异的学习成绩。

进步之星：学习态度端正、学习进步大的学生。

孝敬之星：感恩父母，孝敬长辈，关爱亲人；对老师有礼貌，课上认真听讲，不顶撞老师，虚心接受批评。

俭朴之星：生活简朴，不摆阔气，不攀比吃穿，不乱花钱，不浪费东西，不铺张浪费，节约水电，低碳环保。

礼仪之星：仪表端庄，举止文明，行为规范，尊重他人，尊老爱幼，礼貌待人，谈吐大方，气质高雅，德才兼备。

诚实之星：诚实守信，言行一致，不说谎话，不说大话，知错就改，讲信誉，答应别人

的事一定要做到，做不到要向对方说明情况，不随意拿别人的东西，借东西及时归还。

希望之星：具备文艺表演才能，热爱体育活动，具备良好的语言表达能力。

合作之星：在工作或活动中，为了共同的目标，能与他人互相配合、互相支持、积极合作，表现出良好的集体主义精神和责任意识。

勤劳之星：具有良好的个人卫生习惯,积极参加劳动，不怕脏、不怕累，见到校园内有纸张能主动捡起,积极参加社会实践劳动，能够起模范带头作用。

探索之星：崇尚科学、热爱科学，勇于创新，具备探索精神，对创新有浓厚的兴趣，有一定的科技成果；积极参加学校科技创新活动，为学校的科技发展做出一定贡献，并立志于创新方面； 有独立制作的科技作品，曾在校内外获奖者。

创新之星：对科学有强烈的兴趣爱好，有独特的创意和构想，热衷于创造发明和科学实验，动手操作能力强，并且有自己的发明专利或作品设计，在各级各类科技创新比赛中能有出色的表现；

解留初中“新三好”评选标准

解留初中“新三好”必须具备“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民”三个条件。

（一）学校好学生标准；

1、遵守学校各项规章制度，遵守班纪班规，有法纪观念；

2、感恩意识强，知恩图报，不忘师之恩、国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、帮扶之恩等等。尊师爱友，与同学和睦相处，做教师的好助手；

3、关心集体，有较强的集体荣誉感，积极参加班级、学校或上级组织的各项集体活动；

4、爱护学校公物，维护校园环境；

5、学习认真，学习习惯好，上课专心听讲，积极回答问题，能自觉完成各项学习任务； 6、创新意识强，实践能力强，善于发现和解决问题； 7、积极主动与他人合作，心理健康、人格健全、身体健美；

8、综合素质评价优秀，各科成绩优良，德、智、体、美全面和谐发展。 （二）家庭好孩子标准：

1、尊重长辈，孝敬父母，感恩父母，不忘养育之恩； 2、生活自理，自己的事自己做，主动承担力所能及的家务； 3、节俭朴素，不挑吃穿，不追求名牌服饰，合理使用零花钱； 4、活泼开朗，主动与父母交流，不说谎话，知错就改； 5、讲究卫生，有良好的卫生习惯； 6、生活有规律，按时作息。 （三）社会好公民标准

1、遵守公共秩序和交通规则； 2、文明礼貌，热情待人，诚实守信；

3、爱护公共卫生，保护环境，爱花护绿、节约煤纸水电，珍惜资源； 4、有正义感，遇侵害行为及时报告，学会自救、自护；

5、文明上网、遵守《青少年网络文明公约》、遵守网络道德和安全规定，不进入不健康的娱乐场所；

6、懂得感恩社会，积极参加社会实践活动，富有爱心，力所能及参与社会公益事业。

解留初中“优秀学生干部、优秀团员”评选标准

优秀学生干部、优秀团员除应具备新三好学生评选标准之外，还应具备以下条件： 1、必须是本学年任职的班干部或团干部。

2、积极参与学校教育教学改革，积极沟通师生之间的联系，及时反映学生的思想动向、动态，能及时对学校工作提出改进意见和建议。

3、积极主动地开展班级工作，认真完成学校交办的各项任务，具有一定的语言表达、组织管理、协调合作的能力。班级工作有创新，成绩显著。

4、民主作风好。能正确对待成绩和荣誉，积极开展批评与自我批评，在师生中获得一致好评。

5、拥护党的各项方针政策，关心国家大事，遵纪守法。思想上积极要求上进，自觉抵制不良风气，学期内无重大违纪现象，无处分记录。

6、有良好的生活卫生习惯。不吸烟、不饮酒，着装、发型符合学生仪容仪表的检查要求。 7、热爱学校、关心集体，与同学和睦相处,热心帮助他人，在同学、老师中有良好的形象。

8、团结同学，有事能和其他班干商量，积极、组织或参加班内和学校组织的各项有益活动。能顺利完成学校、班级交给的工作任务。

9、对工作认真负责，有一定的口才交际能力，是老师的好帮手，是同学的模范。 10、以身作则，办事公正，大胆管理，勇于开展批评和自我批评，敢同不良行为作斗争。 11、能完成本职工作，经常督促同学们遵守校纪校规，组织同学们搞好教室等卫生等工作。

注：有下列情况之一者不能评为“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”： 1)严重违纪行为一次者；

2)不服从学校管理，顶撞老师，不听从指挥者；

3)学习成绩一科不合格者； 4)受学校处分或通报批评者。

班级：

解留初中“星满校园”新三好推荐表

填表日期：

姓 名 兴趣爱好 个人宣言 家庭住址 性别 出生年月 特长才艺 贴照片 联系电话 事 迹 简 介 校级及以上获奖 家长意见 班主任 寄 语 团 委 意 见 学校意见

解留初中“星满校园”各班汇总表

班级：八二 填表日期：2013年7月4日 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 姓名 赵娜娜 性别 女 获奖类别 新三好 备注 举例 18 说明：姓名是两个字的中间不能空格。

解留初中“星满校园”各班汇总表

班级： 填表日期： 年 月 日 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 姓名 性别 获奖类别 备注 15 16 17 18 说明：姓名是两个字的中间不能空格。

解留初中星满校园评选总结

解留初中“星满校园”评选活动自2013年7月2日起至2013年7月刊日下午结束。 一、评选过程：

1、班级全体学生参与，民主评议。

2、根据各项评选标准，由班主任和班委会进行最后确认，让交学校。

3、学校“星满校园”领导小组经过慎重研究，本着基本尊重班级学生的民主意见，结合学校的综合实际情况，对个别学生进行了调整。

4、学校加盖公章，以示成效。 5、公布评选结果： 二、评选结果：

解留初中初一、初二共评选出286人次获奖，其中：

优秀班干部9人、优秀团员17人、新三好62人、勤奋之星17人、自强之星16人 进步之星17人、孝敬之星16人、俭朴之星17人、礼仪之星16人、诚实之星18人 希望之星17人、勤劳之星19人、合作之星18人、探索之星14人、创新之星13人

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