我让学生先介绍一下自己所喜欢的小动物然后写一段动物

来源：意榕旅游网

在一次学生习作《我喜爱的小动物》课上，我让学生先介绍一下自己所喜欢的小动物，然后写一段动物外形特征片段，结果交流的时候发现了问题。很多学生写出的文章空洞，抓不住事物要点，内容不充实，没有真情实感。其中有一个学生是这么介绍小猫的：邻居家有只猫。小猫全身长着毛。头上长着两只耳朵，还有一对眼睛。鼻子的下面有一张嘴。它还有一条会摆动的尾巴。

我觉得学生每次写作都像挤牙膏似的，花费半天功夫才挤出一点，而且内容空洞，没有真情实感。这与自己过于呆板的教学模式有关。每次在作文教学中经常让学生先审题——列提纲——写作这三个步骤进行。没有从写作的“低”处为学生引一条适合他们的写作之路。

想到这里，我赶紧调整了教学策略：出示描写《壁虎》的两段材料，让学生对比分析。材料一：壁虎有四只脚，每只脚有五个脚趾头，它有头，有嘴，有眼睛，还有一条尾巴，身上披着鳞片。

材料二：壁虎的头尖尖的，有点像三角形。由于它总是贴着墙壁，很少有人看到它嘴的形状。它的眼睛很小，可是很机灵。壁虎的尾巴又细又长，爬行的时候，左右摆动。它身上的鳞片细小，颜色有深有浅，形成天然的花纹，很像迷彩服。壁虎有四只脚，每只脚上有五个脚趾，脚趾叉开，紧紧扣住墙壁，这样它就能飞檐走壁。

学生看完之后，我让学生分析一下这两段材料，哪段写得好，为什么？

生1：第一段材料写得太简单了，只写出了壁虎身上有什么。第二段材料写得具体点。生2：第二段材料不仅写出壁虎身上有什么，还写出是怎么样的。比较详细。

师：是呀！我们不但要写出动物的外形，还要写出它的特征来。这样才能把文章写得具体生动。

学生点点头。这时，我让学生们把前面自己描写小动物的片段进行修改，效果好多了。

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