两位数乘两位数教学设计

教学目标

知识与技能：运用已有经验对问题情境进行探索，发现计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；

过程与方法：经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；

情感态度和价值观：体会数学与生活的联系，增强学好数学的信心。

教学重难点：

重点：会正确笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

难点：总结归纳乘数是两位数的乘法法则。

教学设计：

一、复习导入

1.口算练习。（20以内加减、乘加口算题）

课件出示练习题

师：今天我们先来按看一下这些题，看哪位同学做的既快又正确？

指名学生回答。

2. 竖式计算。

课件出示下列试题

12×20= 24×11= 30×12= 13×22=

生自主解决。

集体汇报。

（通过学生的计算来说说竖式计算应该注意的地方）（例如数位对齐问题，及书写的问题，以及进位的问题）

3. 让学生说说两位数乘两位数的方法。

（第二个因数个位上的数去乘第一个因数，积的末位和个位对齐，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，积的末位和十位对齐再把两次的积加起来。）板书：两位数乘两位数

二、创设情景，提出问题

1．师：周三参观伊利厂时，工作人员在迎接我们到来时，遇到了一个数学问题，我们一起来看看能否帮助他们解决。

苗店学校来参观的班级【小学、初中】共有18个班，平均每班有28人。给每人准备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶呢？

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：

28×18

2、猜一猜：

⑴学生先猜一猜大约有多少盒，并说一说你是怎样猜测的？

⑵这个答案只是你们估算的答案，那准确的答案比600多还是少呢？那究竟是多少呢？我们算一算28×18=？到底等于多少？

三、自主探索，合作交流

1．学生尝试计算。

2．整理成果，全班汇报。【教师巡视，寻找学生出现的不同算法。】

师：谁来汇报一下你是怎样算的？

3．全班交流，比较方法。

4、反思各种计算方法。【如果除竖式计算外还有其它方法的话】

（1）教师提问：还有不同算法吗？你对他们的方法有什么疑问吗？

（2）教师提问：以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？

（3）重点评议笔算。【搜集笔算的不同结果，在问题的比较中揭示正确算法。】

问题：第一步算什么？是怎样算的？个位满十怎么办？

十位呢？

第二步算的是什么？是怎样算的？

第三步呢？

（4）教师小结。

（5）比较复习题和例题的计算方法有什么相同和不相同。（重点说说进位问题）板书：进位

5.列竖式计算。

23×34= ×29= 47×62= 78×82=

6.回想计算过程，乘数是两位数的乘法应该怎样计算？

学生讨论交流中得出计算法则。

四、巩固应用

练习十一的第3题，第5题。

生自主完成、组内交流。

集体汇报、反馈。

总结提升

师：今天的课堂上，你收获了什么？谁来说一说？

生答。

师总结