两位数乘两位数教案

《较复杂的两位数乘两位数的笔算》教案

教学内容： 课本71、72页壮丽的观光塔：信息窗3 较复杂的两位数乘两位数的笔算 教学目标：

1、学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算。

2、能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。 3、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养思考和探索问题的意识。

4、能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

5、在教学过程中渗透环保意识。

教学重难点：学习比较复杂进位的两位数乘两位数的笔算。 教学课型：新授课

教学方法：讲授法，以自主探究为主。 教具准备：多媒体课件，自我检测题。 教学过程： 一、谈话导入：

师：同学们喜欢旅游吗？今天老师要给大家介绍一个新的旅游景点—观光塔。 二、探究新知： （一）发现信息：

师：下面请同学们打开课本第71页，仔细观察信息窗3的插图,你看到了什么?图中告诉我们哪些数学信息？（学生组内交流、班上交流）

情景图中的信息比较复杂，可以分为三类： 电梯：限乘28人，运送了39批乘客； 车票：两张票30元，买6张票

车辆：平均每分钟经过这个路口的车大约93辆；

师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（小组交流、班上交流） （二）探究问题，解决问题：

1、第一个问题:今天最多有多少人上观光塔? 要想解决这个问题,需要用到哪两个条件?

1

学生回答:电梯限乘28人,今天运送了39批乘客。

解释什么叫限乘。学生列算式,让学生用自己喜欢的方法解答。 预设：学生汇报交流可能出现以下三种情况:

（1）可以用估算的方法。把39看作40,即39≈40,40×28=1120,所以 28×39≈1120人。

（2）可以用笔算的方法。

（说明：学习两位数乘两位数（两次进位）的笔算方法，也是本节课的教学重点。）

2 8

× 3 9

（3）可以看作今天运送了40批乘客，先求出40批乘客有多少人，然后减去1批乘客的人数，剩下的就是今天上观光塔的人数。

学生说算式，教师板书：28×40=1120人，1120-28=1092人。 师小结：只要方法合理，都予以表扬。重点强调笔算的算法和算理。 （4）巩固练习：用竖式计算：

29× 39×97

2、第二个问题：两张票30元，买6张票需要多少元？

（说明：学习用乘除的方法解决问题，用倍比的方法解决问题。） （1）教师重点引导学生认真思考，自己提出问题。 教师提示：要想知道买6张票需要多少元，先要求出什么？ 学生回答，先求买1张票多少钱？

师：一张票多少钱，怎么求？根据哪个条件来求？ 学生列算式解答，找一名同学板演，然后集体订正。

30÷2×6

（2）巩固练习：（板书在黑板上）

45÷5×28 18×15÷9

学生在练习本上做题，两生板演，集体订正，让学生说一下是按什么顺序计算的。

（3）师：这个问题还可以怎样解答？学生交流自己的做法。

2

学生在练习本上做题，两生板演，集体订正，让学生说一下是怎样算得。

预设：学生可能回答：先求出6张票是2张票的几倍，然后再求需要多少钱。

30×（6÷2）

（说明：右括号的先算括号里面的。）

鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，可以分步列式，也可以列综合算式。 （4）巩固练习：（板书在黑板上） 20×（25÷5） 60÷（2×3） 先交流算法，再在练习本上做题。 （三）走进生活：

一件上衣95元，一条裤子75元。商店一天卖出上衣13件、裤子22件。 （1）上衣一共卖了多少元？ （2）你还能提出什么问题？

指名读题，学生思考后列出算式，进行解答，交流后集体订正。重点说说自己是怎么想的。 （四）拓展延伸：

师：根据情境图提供的信息，你还能提出什么问题？

生：根据平均每分钟经过这个路口的车辆大约有93辆，（12）分钟经过这个路口的共有多少辆车？

指名回答，交流自己的问题并说出自己的想法。 学生根据自己提出的问题列式解答。 （五）自我检测： （一）用竖式计算：

（1）25×18 (4)57×46

(二)一列火车有15节车厢，平均每节车厢可乘坐98人。这列火车可乘坐多少人？ 三、总结：

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？（学生交流）。

师总结本节课的知识点，重点强调做两位数乘两位数的笔算题时，每一部分积应该怎样书写，弄懂算理。 四、布置作业：自主练习3。

自我检测

3

一、用竖式计算：

（1）25×18 (4)57×46

二、一列火车有15节车厢，平均每节车厢可乘坐98人。这列火车可乘坐多少人？

自我检测

一、用竖式计算：

（1）25×18 (4)57×46

二、一列火车有15节车厢，平均每节车厢可乘坐98人。这列火车可乘坐多少人？

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