课题申报模板：3341-教育信息化与教育教学的融合研究

教育信息化与教育教学的融合研究

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状述评

借鉴国外的经验，中国学者也提出了不少信息技术与课程整合的模式。如何克抗教授提出的讲授、个别辅导、探索、协作等5类网络教学模式，祝智庭教授总结归纳的个别授导、教学模拟、智能导师、问题解决等23种信息化教学模式，李克东教授提出的情境——探究式、小组合作——远程协商式等4种数字化学习模式。这些模式对信息技术与教学整合有很好的借鉴作用，但由于其学科的普适性而缺乏教学的针对性。

2001年6月全国基础教育工作会议上通过了《基础教育课程改革纲要》，第明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术在学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。应该说“信息化”是教学现代化的标志，是提高教学质量的新的生长点，它既是目前我们教育的优势，更是我们教学改革的关键措施。

（二）选题意义和研究价值

加快推进教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。教育信息化是国家信息化发展的重要组成部分，信息技术正以它前所未有的巨大动力推动着我们的教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行。目前，传统的教学模式已不能适

应学科的教学要求，传统的教学方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别，致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰滥炸，把他们本来高昂的兴趣吓跑了，使他们感到学课知识深不可测，从而产生畏学、厌学情绪。我们要确保教育在培养创新型人才发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术环境下独特的教学模式、教学方法及学习方法。因此，如何将信息技术与教育教学进一步融合，如何引导教师主动有效地使用信息技术，如何让学生在飞速发展的信息技术条件进行教育教学,转变教学方法，就有待于我们结合学生的实际和多年的实践经验去探索、补充、深化和拓展。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

1.综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，初步探索适合我校实际的教育信息化与教育教学融合研究。

2.通过课题实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教学模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法，培养学生的获取、分析、利用和处理信息的综合实践能力。

3.完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科年级班组，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成信息技术环境下的全新的学习习惯，在学习兴趣、合作学习、探究学习、自主学习等方面取得较大突破。

4.通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中，成为学科整合研究的有力推动者，变革研究信息化条件下教学方式与学习方法，丰富和完善学校网站，建设学习型、信息化的校园文化。

（二）研究内容

（1）教育信息化与教育教学融合内涵研究。

从多学科的角度研究教育信息化与教育教学融合的关系。

（2）信息化条件下教学方式与学习方法现状的研究。

（三）主要观点

合理利用信息技术环境，改变与创新原来的教育教学模式，建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进教学。让教师在新的教育教学理论下，寻求与探索新的教学设计，开展新的教学活动，为学生的创新学习、主动学习、全面学习与协作学习等提供更宽广、更和谐、更民主的教学环境。让学生形成积极主动的学习态度。让教师落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，向40分钟要质量，提高课堂教学效率，从而进一步提高教学质量。

（四）创新之处

1.探索“教育信息化与教育教学融合”的途径和模式，让学生实施有效学习。

2.促进教师从“教育信息化与教育教学融合”来反思自己教学方式，有利于教师改进教学方式，构建生态课堂，科学地使用信息技术，优化教学效果，让教师实施有效教学。

3.从学生学习方式变革的视角出发，来研究信息技术条件下的教与学，拓展了教学研究的视野，让学校实施有效的教学管理。

4.从学校可持续发展的视角出发，为学校积累高品位的资源库，为学校的进一步发展储备后劲，追求学校的持续成功。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

从相关理论和现实存在的问题入手，以学生为主体，综合运用多种研究方法，在理论与实践相结合的原则下，针对本校的实际教学情况，探讨如何在实施新课程教学的过程中利用信息技术促进教师教学方式和学生学习方式的变革，构建新型的教学模式，从而推动学生课内外利用网络进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习，并根据学生学习方式改进教学方式，提高教学效率，从而实现培养学生终生学习方法和能力的目标。

（二）研究方法

（1）行动研究法。通过对学生学习方式及教师教学方式的分析研究，制定出帮助学生改进学习方式具体计划；构建学习资源库，促进学生利用信息技术进行自主学习，并对其学习效果开展研究；在不断的研究过程中优化教学过程、提升教学品质。

（2）调查法。通过调查，把握学生学习方式存在的问题及成因，改进教师的教学方式和教学评价机制，为学生的学习方式变革服务。

（3）经验总结法。组织学生总结学习方式变革的成功经验，鼓励教师及时总结教学方式改进的成功经验，并进一步完善学习资源库。

（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论和实践创新。

（5）实验法和个案法。在经验总结的基础上，对学生进行学法指导，帮助个别学生改进学习方式，并对效果进行分析、研究，使所有学生都能在学习方式变革取得应有的进步。

（三）技术路线

本实验的自变量是：①教师素质：主要观测课堂教学过程所体现的业务能力和科研成果；②学生素质：主要观测学业成绩即教学质量和素质的全面性。③课堂教学效率：或者缩短课堂教学时间，或者在同样时间内完成更多的教学任务。相关自变量是：是学校信息教育环境、教师教育思想和教育观念、教师运用现代教育技术的能力、网络化交互式多媒体教学软件等。实验因变量是：新型课堂教学模式的高效程度。 相关因变量是：学生的探究能力、合作能力、创新精神、创作能力。

（四）实施步骤

1.准备阶段(20170701-20171030)

通过培训，提高教师综合素质，调动教师参与教科研的积极性；加强信息技术的硬件与软件建设（主要是完善校园网及学习资源库）；针对信息技术应用中已经或可能出现的问题，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及其分工，进行理论资料准备、调查分析，收集资料，起草课题实施方案、实施执行计划，并对方案的可行性进行论证。

2.研究阶段(20171101-20190630)

根据实施计划和方案进行研究，创建并完善学习精品资源库，分期举办各类教学研讨活动，广泛交流，引导形成新的教学方式，并帮助学生形成新型学习方式，吸引学生利用校园网络上的学习资源进行知识的学习、积累巩固和拓展，培养学生在信息技术条件下的学习能力，让学生学会搜索、收集学习资源，学会筛选、利用学习资源，学会生成、创新学习资源。

同时，构建适合学生学习方式的教学方式，建立多元化发展性课程评价体系，及时收集资料，并分析整理，撰写阶段性研究报告，并根据实施方案目标的具体达成情况调整后期的研究计划。

3.总结阶段(201907-20191030)

收集整理完善各项资料，对本课题研究的过程及资料进行系统分析，撰写课题总结报告，并将专题论文汇编成集，展示研究成果，迎接专家组现场评估验收，并做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。