五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：李老师
课题：18、慈母情深 第1课时 总计2节
教学目标：
1. 会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。
教学重难点：了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。
教学过程：一、创设情境，导入新课。课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。
师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？
生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。
师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 （师板书：慈母情深）
二、检查预习。
1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）
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(1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。
(2)教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。
2.作者简介：
梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
三、初读课文，把课文读顺、读熟。
1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。
2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
四、再读课文，整体感知。
1. 自由朗读课文，读准字音。
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2. 说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。
3.你认为母亲是一个怎样的人？母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
五、布置作业。
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。
教学反思：
五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：李老师
课题：18、慈母情深 第2课时 总计2节
教学目标： 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
教学重难点：学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
教学过程：一、检查作业，导入新课。
师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述）
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师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。
二、细读课文，讲述情节。
1. 仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？
2. 学生交流汇报。
3. 教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
三、分析细节，感受母爱。
1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
2.学生交流汇报。
3.教师适当引导出示：
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(1)从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？
说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻．．．．．．．．又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（3）这四个“立刻”说明了什么？
“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。
（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。
过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？
4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。
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背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的．．．．眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ．．．．
指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？
（作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。
此时此刻，你最想说什么？
生1：慈母情深。
生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。
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生3：“谁言寸草心,报得三春晖。”
四、精要总结，收束课堂。
多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。
五、拓展延伸，布置课后作业。
1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。
2.课外读一读歌颂母亲的文章和填练习册。
板书设计：
教学反思：
五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：李老师
课题：19、父爱之舟 第1课时 总计2节
教学目标：1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。
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2.能正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《父亲》。
师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！
二、认识作者。
在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？
吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。
三、初读课文，扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
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2.汇报交流自读情况，解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）
教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jiàn”；“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiāo”；“缴”易错读成“jiāo”等。
(3)教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。（教师范写，学生描红，互相评价。）
(4)检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
四、再读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示）
课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？
2.交流阅读成果。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本
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文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书“首尾呼应、倒叙”）
3.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）
作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？
4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。
回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。
这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
5.交流概括场景的方法。
五、布置作业。
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）
教学反思：
五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：李老师
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课题：19、父爱之舟 第2课时 总计2节
教学目标：1.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。
2.联系全文理解“父爱之舟”的含义。
教学重难点：体会文中表达的深厚的父子之情，培养学生知恩、感恩的情感。
教学过程：
一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。
1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？
2.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。
3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？（由此导入本节课新内容的学习）
二、精品细读，品味场景描写的作用。
1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？ 学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。
示例1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。
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示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。
示例3：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。
示例4：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。
2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？
学生讲述，教师总结。
如何才能使场景描写更感人呢？
1.选材要真实；2.要以小见大；3.要运用一些手法，如相互映衬等；4.要有细节描写。
此环节能很好地突出本课的重点——学习如何进行场景描写，做到既授之以鱼，又授之以渔。
3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？
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三、细读课文，分析写作特点。
1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。
展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。
2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？
学生默读课文，联系实际思考并回答。
师小结：①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。②“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。 ③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。
四、拓展延伸，布置作业。
1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？
生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。
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2.摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到小作文本上和填练习册
板书设计：
教学反思：
五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：李老师
课题：20、“精彩极了”和“糟糕透了” 第1课时 总计1节
教学目标：1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同，学会正确对待批评和表扬。
教学重难点：体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种
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爱。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”
学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？学生交流自己的看法。
师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）
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二、初读课文，扫除文字障碍。
1. 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。
2. 汇报交流自读情况，解决生字词。
（1）学生交流预习成果。
（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。
（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
三、再读课文，整体感知。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
2.每个阶段分别讲了什么事？交流：（1）八九岁时→几年后→现在。（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）
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四、以问促读，深入学文。
1. 课件出示问题。妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、 语言、动作）
2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？
生：“我”既腼腆又得意扬扬。
师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？
3.生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
教师引导，师生共同明确：
“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。
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表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）
过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？
4.学生朗读第5～14自然段，思考：（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？
学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”）（教师适时强调动作、语言描写）
（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？
学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。
5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？生读第15自然段，思考并回答问题。
巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的，再加上母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。
父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。
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6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？
（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段， 然后回答问题。
（2）阅读成果汇报：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
7.“精彩极了”是一种怎样的爱？
慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀!
长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。
8.“糟糕透了”是一种怎样的爱? 严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!
母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。
9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱 。
10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会
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到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。
五、教师小结，结束全文。
学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。
六、拓展延伸，布置作业。
1.填练习册，学习了本文后，你有什么收获和感受呢？
2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。在生活中有过类似的感受吗？把你的感受写在小作文本里。
板书设计：
教学反思：
五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：李老师
课题：语文园地六 第1课时 总计2节
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教学目标：1.体会文章所表达的感情。2.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。
教学重难点：体会文章和开头结尾的特点，学习写好开头和结尾。
教学过程：一、回顾课文，导入新课。
师：本单元我们学习的三篇课文是什么？
生：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
师：它们在内容上有哪些共同特点？
生：它们写的都是父母之爱。
师：它们是如何表达自己的情感的呢？
生：它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。
二、交流平台。
1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。
2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？（1）体会场景描写在表达情感上的作用。
①什么是场景描写？
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②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用？
学生回忆前面所学的内容，交流场面描写的作用。
拓展：找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。
学生交流，畅所欲言。（2）体会细节描写在表达情感上的作用。
①什么是细节描写？
②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？
学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。拓展：找出本单元课文中其他描写细节的句段，分析其作用。学生交流，畅所欲言。
师小结：阅读课文时，品味让你印象深刻的场景和细节，可以帮助你更好地体会文章所表达的思想感情。
三、词句段运用。
1.体会课文结尾的特点。
（1）《慈母情深》的结尾：就这样，我有了第一本长篇小说……
学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。
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读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。
（2）《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。
教师小结：这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。
（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。
师小结：结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。
2.延伸拓展。
常见的结尾方法有：
1.自然结束法。2.画龙点睛法。3.抒情议论法。4.首尾呼应法。5.梦境结尾法、呼唤号召法……
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四、布置作业。
1.找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。
2.找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节，品析它的好处。
3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。
教学反思：
五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：李老师
五年级语文备课组 时间：___月____日 中心发言人：马飞燕
课题：语文园地六 第2课时 总计2节
教学目标：
1.结合具体句子体会场景描写的作用。2.试着写一写成长中的“第一次”。
教学重难点：积累有关勤俭的名言。
教学过程：一、回顾上一节课所学的内容，导入本节课的学习。
师：上一节课，我们学习了“交流平台”，知道了体会文章中作者抒发感情的方法。你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者的思想感情吗？
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生：场景描写、细节描写……
师：很好，下面我们就结合具体的语段，来体会场景描写的作用。
二、读语段，想象画面，说说场景描写在文中所起的作用。
1.教师用多媒体课件出示《慈母情深》中的相关文段，学生读文段。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
学生交流这段场景描写在文中所起的作用。
师小结：作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工作环境，突出了母亲的工作环境极其简陋，相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。
2.教师用多媒体课件出示《父爱之舟》中的相关文段，学生读文段。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
学生交流这段场景描写在文中所起的作用。
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师小结：这样的场景描写至少起到两个作用：一是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱是何等的深沉、真挚和浓厚。
三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。
1.课件出示句子。
1.那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
2.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
2.学生读句子，想一想这样的“第一次”是在什么情况下出现的，表现了作者什么样的心情。
3.学生思考、交流，教师小结：这两个“第一次”都说明了“我”懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道了应该感恩父母、回报父母。
4.在你的成长中有没有类似的“第一次”？思考一下，和同学们交流。
5.把你“第一次”的经历写下来。
四、日积月累。
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1.引导学生在反复诵读的基础上，背诵这几句名言，然后谈谈对句子的理解。
◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
这句话的意思是：有道德修养的人，他们以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不淡泊名利就无法明确志向，不安定清静就无法实现远大的目标。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征
这句话的意思是：处在安定的环境中要想到可能出现的危险，戒除奢侈,倡导节俭。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
这句话的意思是：从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈转到节俭却很困难。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯
这句话的意思是：一粥一饭，都应当想到得来是不容易的；每半根丝、每半缕线，应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。意指衣食来之不易，不能浪费。
2.请同学们展示搜集到的其他相关的名言，交流、评论，引导学生们养成勤俭节约的好习惯。
3.选择其中的一句作为座右铭，摘抄到自己的笔记本上。
五、课堂小结，布置作业。
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小结：本节课我们学习了四个方面的内容：一是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会场景描写和细节描写在文中所起的作用；三是读给出的例句，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写；四是“日积月累”。
六、课后作业。
1.把与你相关的“第一次”的经历整理一下，写到小作文本上。
2.默写“日积月累”中的名言和填练习册。
教学反思：
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