以学生为主体, 以教师为主导之马矢奏春创作
创作时间：二零二一年六月三十日 教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程,两者缺一不成.学生的“学”在活动中起主体作用, 教师的“教”在活动中主导作用,只有将两者有机地结合起来, 最年夜限度的发挥他们的能动性和缔造性,才华到达最佳的教学效果.可是长期以来,传统的教学中存在一些问题,它主要暗示在以下几个方面:
一是忽视学生在教学过程中的主体位置,进行主动式的教学,在教学过程中学生只是主动的接受知识,没有真正的起到主体的作用, 教与学严重脱节.
二是在课堂教学中学生缺乏主观能动性,只满足于死记硬背知识,使学生不能对知识灵活的运用.
三是教师在教学过程中忽视了学习方法的指导,使学生自学能力普遍较差,于是造成了重教授而轻方法、重分数而轻能力、重理论而轻实践的学习误区.学生的素质教育受到了忽视,教学质量也就受到了影响.如何解决这些问题,可以从以下几个方面着手: 1 将以学生为主体作为学校的中心定位
要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观.而传统教育的专制性弊端,致使学生的主体位置被弱化.完整意义的教学过程原本就是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务
创作时间：二零二一年六月三十日
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“, 学”是“教”的落脚点,科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体.主体性,就是学生在教师的指导下,进行学习时暗示出来的主动性、自觉性、选择性、缔造性.
1．让学生主动介入教学过程.在教学中, 教师必需建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系, 让学生主动地介入课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动.只有使学生积极投入教学全过程, 成为受教育的主体, 才华使教育转化为自我教育. 2．让学生自主评价.小学生有了一定认知基础, 能对事物作初步的分析、推理、判断和评价.教学中, 应该让所有学生介入评价, 通过自我评价、相互评价, 共同提高品德判断和品德评价能力, 增强品德规范自我约束力. 3．让学生自主体验. 4．让每个学生都获得发展.
5．发挥学生典范的作用.学生中的优秀典范是学生最熟悉的典范, 是全体学生观察分析良好行为的活典范. 2 将以教师为主导作为提高教学质量的关键环节
这就要求贯彻以教师为主导的教学观, 要贯彻以教师为主导的教学观可以从以下几点来做：
①教师要有较强的教学能力.能科学设计出学习的教学目标,能科学处置教学内容,能科学运用教学方法,即在教学过程中能根据分歧的教学内容、教育对象优选最经济、最见效的教学方法. ②要建立以教学为中心的教学管理体制.学校要坚持以教学为中
创作时间：二零二一年六月三十日
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心,向科学管理要质量;教学以课堂为中心,向45 分钟要质量;课堂以学法为中心,向教学改革要质量.教师与学生主导与主体位置要确立.教师是教授知识、组织教学的主导,学生是学习知识、掌握技能的主体,只有将两者有机地结合起来,才华到达最佳的教学效果.
3 将以培养能力作为检验教学质量的根本标准
教育的根本任务是培养以能力为中心的高知识含量和具有立异能力高素质人才.而素质教育正是以培养立异精神和实践能力为重点,它强调面向全体学生,面向学生的全面发展,面向学生发展的全过程的能力培养.建立以能力为根本的教学模式,首先,要掌控好知识和能力素质的关系.教学不单是使学生获得知识的过程,同时还是培养学生能力和发展学生素质的过程.在教学中,要把学生获取知识、形成能力和发展素质三个分歧条理有机结合起来,相互转化,全面发展.特别要重视学生立异能力的提高,在课堂中引导学生去思考,而不是探讨一个标准谜底.其次,要根据社会的需求来设计课程体系.
小学语文中如何落实“以教师为主导, 以学生为主体”
“教师为主导, 学生为主体”, 是全面实施素质教育的基础,那么, 如何在小学语文教学中体现教师为主导, 学生为主体, 培养学生的思维能力, 是每位小学语文教师都是思考、探索、研究的问题.我认为小学语文教学中应该做好以下几点：
一、让学生主动探索
创作时间：二零二一年六月三十日
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首先让学生自己提出问题.过去的语文课经常是学生被老师的一连串问题牵来扯去, 完全失去学习的主动性.其不知, “学起于思, 思源于疑”.思维经常由疑问开始.课堂上提出问题, 分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程.同样问题, 由教师提还是由学生自己提？绝纷歧样, 往往是学生提比教师提效果好.
其次让学生自已解决问题.要把学生作为学习的主动探索者, 关键还在于提出问题后, 引导学生自已解决问题.这就需要教师多给学生一点时间, 让学生充沛动口、动眼、动脑、入手、查字典、写要点、划批注, 教师适时设疑激趣, 把学生的思维引向积极状态.
二、发挥教师主导作用
学生为主体, 不是不要老师的“主导”作用.一般说来, 教师的认识先于学生、高于学生.而学生心理特点又分歧成人, 加上自己知识有限, 单*自学是有困难的.因此, 在发挥学生主体作用的同时, 也要发挥好教师的主导作用.从以下几个方面入手：
在明确教学目标上起主导作用.没有目标的学习是盲目的学习, 教师在进行每一课教学时, 都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标.
在设计训练技巧上起主导作用.教学是门艺术, 新鲜有趣.分歧凡响的教学环节, 独具匠心的技巧设计, 不单使学生爱学、乐学, 而且可以化知识为能力, 收到事半功倍的效果.因此, 在教学
创作时间：二零二一年六月三十日
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训练中, 教师要精心设计, 采纳行之有效的方法和技巧, 使学生掌控要领, 提高读、说、写的能力.为了使学生更好地领悟和运用技巧, 教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼, 并在总结中渗透学习的本事和科学的思维方法.
在精讲教学环节中起主导作用.教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点, 在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述, 以提高学生分析、概括和灵活运用的能力.讲解一定要做到精当、简捷、明了, 其作用多半具有引导性和示范性.
三、摆正教与学的关系
教和学是矛盾关系.对学生来说, 教师的教是外因, 学生的学是内因, 外因通过内因才起作用.所以, 在教学活动中教师要把学生放在主体的位置, 教师要为学生服务.要摆正教与学的关系, 首先做到尊重学生.教师要放下“师”架子, 视已为普通一员置身于“主体”之中.教师还要具有科学的态度, 从实际动身, 按着学生认知规律组织教学, 让学生在学习实践中体验到进步和胜利的快乐.教师还要照顾好后进生, 课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流.教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松.教师在课堂上要交换角色, 使学生发生平和心理, 从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境, 为学生学习营造一个最佳氛围.
创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日
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