＿ 朱子读书法及其对语文教育教学的价值探析 盛晓文 （东北师范大学教育学部，吉林长春 １３００２４） 摘要：朱熹是南宋理学思想的集大成者。朱子读书法 不仅对当时社会及其之后元明清时代的学子产生了深刻影 响．对今天的语文教育教学的教育内容、教学方法、教育理念 等方面也具有重要借鉴价值。 关键词：朱子读书法语文教育教学价值 一、朱子读书法简述 朱熹强调读书穷理，他十分重视读书并总结了一套读书 治学的经验。其弟子将其总结为“朱子读书法”。 （一）循序渐进 朱熹提出“读书之法，当循序而有常”。应根据自己的实际 情况读书。书要一本一本地读，由浅人深，由简单到复杂，不能 颠倒。在读书时要逐字、逐句、逐段地研究，切不可囫囵吞枣， 急于求成。他举“人登山”的例子：人在山脚下，是不能一跃便 到山顶的。续书也一样，要一篇一篇地穷究通透，这样才有益。 （二）熟读精思 书须熟读，其要求是“使其言皆若出于吾之口”。熟读是为 了精思．对于精思的方法．朱熹提出了“无疑一有疑一解疑”的 过程。他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑。中则节 节是疑。过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方 始是学。”问题被发现又被解决，如此循环往复，知识会越来越 丰富。 （三）虚心涵泳 朱熹要求读者读书时必须保持公正的态度，既要遵从原 作者的意图，又要独立思考，如果发现有疑虑的地方，则即使 “众说纷纭”，也应“虚心静虑”，不宜仓促间决定取舍。同时他 要求读者仔细认真，反复研磨、体会，领会作者所创设的主旨。 （四）切记体察 朱熹主张读书要知行结合。在书本上学习到“仁义礼智 信”．学习到“学而时习之”，却不曾自我反思，这样，“虽广求博 取．日诵五车．亦奚益于学哉！”我们应知与行结合：一方面注 重理解．通过体察加深对圣贤之书的理解，另一方面注重知识 的内化．把圣人言内化为自己的思想，见诸于自己的行动。 （五）着祭用力 着紧用力要求我们：在时间上。必须争分夺秒，发愤忘食； 在精神上，应集中精力，奋发向前。他将读书比喻成救火治病、 猛将用兵、逆水行舟、破釜沉舟、酷吏治狱等，主张读者不应“三 天打鱼两天晒网”，应有紧迫感、顽强之志，否则将一事无成。 （六）居敬持志 居敬持志是读书的要求，更是朱熹道德教育的重要原则。 读书要专心，如果三心二意、心猿意马，则宁可先不看书，把心 静下来。朱熹认为，为学以立志为先，学者能否立定大志，是读 书成功的关键：只有树立了明确的志向．才能“办得坚固心，一 味向前”，否则就容易胡混日子。没有长进。 二、朱子读书法的语文教育教学价值探究 朱子读书法从读书态度、阅读过程、方法等多个方面进行 了系统阐释，其思想不仅对现代人的读书有重要指导作用．而 且对当代的语文教学亦有借鉴价值。 （一）注重非智力因素的引导 一般学生的智力水平差距不大。可学习成绩却大相径庭． 这说明除了智力因素外，学习态度、学习动机、学习意志等非 智力因素也很重要。朱熹便意识到了非智力因素的重要性。他 强调“虚心涵泳”，提出学生应保持虚心谦逊的学习态度：强调 “着紧用力”。提出学生应有坚持不懈的奋斗精神；强调“居敬 持志”。提出学生应有远大志向并能持之以恒。学生读书有 “志”，才能激发求知欲，而现在孩子学习多是为了获得家长、 老师的赞许。这种基于外部动机的学习，很难做到虚心涵泳、 着紧用力。因此．教师应注重引导学生由外部动机向内部动机 的转化．培养学生积极的学习态度及顽强的学习意志。 （二）教育内容应循序渐进 朱熹强调。读书应根据自己的实际情况读书，循序渐进。 对于语文的学习，亦应遵循这一原则。学生是发展中的个体， 教学内容应符合其身心发展水平。对于写作教学，要从低年级 的说话、写话．慢慢地过渡到学习记叙文、议论文的写作方法； 对于阅读，要从绘本、漫画，到童话、故事，到散文，再进行诗词 歌赋等阅读。义务教育语文课程标准便遵循这一原则，分为小 学低、中、高年级，初中四个学段，分别提出阶段目标，且各个 学段知识点相互联系，螺旋上升。 （三）探究性的学习方式 朱熹提出了“无疑一有疑一解疑”的“精思”方法：开始读 书时没有疑惑，在熟读过程中发现疑惑，通过精思将疑惑解 决。这种“发现问题一分析问题一解决问题”的方法，是语文课 堂教学中提倡的学习方式之一。《义务教育语文课程标准》提 出，将倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文新课改的四 大理念之一。教师应变被动的、接受性的学习方式为自主、合 作、探究的学习方式，积极为学生创设问题情境，引导学生发 现问题．培养学生分析和解决问题的能力。 （四）注重知与行的结合 朱熹强调切记体察，注重知识的内化并进行实践。语文教 师对课文进行剖析。引导学生感悟文章情感，通过文学的熏陶 提升学生的情感、思想、价值观。可上课时学生分析得头头是 道，生活中的行为还是一如往常。因此，教师在教学时应注重 课堂与现实生活的联系，引导学生将知识与实践联系起来，反 思实际生活，培养学生的语文实践能力。 （五）阅读教学中注重读书方法引导 我们正处在知识爆炸的时代：到２０２０年，世界的知识量将 每７３天增长一倍。仅靠学校教育获得的知识是不够的，想要跟 上时代步伐，必须进行终身学习。因此，语文教学除了要使学 生获得基本的语文素养外 更要为学生的终身发展奠定基础。 朱熹在大学阶段强调学生的自学，主张学生通过读书进 行真理的探索．教师的作用在于指导学生读书。语文教师应汲 取其思想精华。并将读书理念渗透在学生阅读中，教会学生如 何读书、读什么书。授之以渔而不应仅仅授之以鱼，为其终身 学习奠定基础。 三、结语 朱子读书法在现代语文教育教学中有重要意义，其思想 与新课改的许多理念不谋而合。但受时代局限，其思想亦有其 局限性，我们应批判地继承与吸收，取其精华，更好地发挥先 贤留下的宝贵遗产的作用。 参考文献： ［１］朱熹．朱子全书［Ｍ］．上海：上海古籍出版社，２００２． ［２］黎靖德．朱子语类［Ｍ］．中华书局，１９８６． ［３］张立文．朱熹评传［Ｍ］．南京：南京大学出版社，１９９８． ［４］存少辉．谈“朱子读书法”对中学语文阅读教学的借鉴 ［Ｊ］．教育理论与实践，２００７．