数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用探究

的应用探究

摘要：随着国家“科教兴国”战略的深入实施，农村基层教育的质量受到了越来越多的重视，网络时代的到来，使其在小学教育中的应用受到了广泛的重视，但是在实际实施中，仍然有很多问题，这就导致了数字教学的优势没有最大限度地发挥出来。本文探讨了应用数字化教学模式解决小学数学教学中遇到的问题，即：创新现行教学思路，积极完善原有教学体系，充分运用数字化教学，从而提高小学数学教学的教学质量。

关键词：数字化；小学数学；课程教学；应用 引言

随着数字化校园建设的不断深入，小学各个学科的教学模式也逐步朝着数字化、智能化的方向发展。小学数学是培养学生的逻辑思考能力的基础课程，而小学则是新知识的基础期，因此，如何有效地建立活泼性、开放性的数学互动课堂，是广大教育工作者不断努力的方向，尤其是目前数字媒介技术的多维度、广度应用，更需要其进一步结合各种资源、素材、平台进行创新方式讲授。本文试图从自己的教学实践出发，结合数字教学的观念和思路，探索小学数学的相关教学策略。

1数字化教学模式概述

数字化教学的本质就是在网络时代，教师在课堂上充分利用数字化的教学资源，保证符合现代教学的规律和原理，并运用数字化手段和资源，从而为新世纪培养出更多具有创新和创造能力的复合型人才。在数字化教学中，教师要充分利用多媒体、电脑、网络等教学手段，实现多媒体教学，而数字化校园则是实现数字化教学模式的重要保证，它主要是通过网络实现数字化信息覆盖校园，通过计

算机技术和网络技术，使校园数字资源得到最大程度的利用，最终推动教育进程的信息化，进一步提高学生的体验，优化教学质量。

2当前阶段小学数学课程教学中存在的问题 2.1课堂教学思路过于单一

在当今信息社会，如何有效地保证小学数学课堂的教学质量，必须做好对数字教学资源的充分利用。然而，在现实的小学数学教育中，很多老师都没有把注意力放在这一领域上，有些老师对此也很少有研究。目前，一些数学老师只是简单的使用了信息技术，并没有将技术和教学结合起来，造成了学生在课堂上看到的内容大多是呆板严肃的图片，从而使学生丧失了学习的兴趣，对学生的指导作用也不大，这种方法太过简单，需要解决。

2.2教学体系完善程度不够

目前，我国小学数学教育存在着许多问题，许多老师对数学课程的建设不重视，只重视知识的传授，从而使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。同时，一些数学老师也会利用计算机技术来提高课堂教学的质量，但由于没有建立与自己的信息技术相联系，造成了教师对信息技术的过度依赖，致使学生和自己的知识交流空间越来越小，影响了教学的效果。

2.3教学模式与时代发展不符

从当前小学数学教学成果的表现来看，课堂上教师的教学模式的应用，与新世纪的数字教学相比，对信息技术和课后学习和辅导的结合，以及目前的小学数学教学成果的表现，从课堂上教师的教学模式和新时代的数字教学模式的对比来看，在新的数字时代下，如何将信息技术和现有的课后学习和指导机制结合起来，是很难实现的。比如，目前一些小学校已经为学生配备了相应的网络课堂，但由于目前的网络课堂教学方式还没有跟上时代的步伐，从而影响到了小学数学的教学质量。

3数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用探究

3.1就现有教学思路加以创新

在小学数学教学中，必须根据现行的教学思想进行有效的创新。在这个过程中，老师要充分考虑到小学生逻辑能力的欠缺，因此在使用资讯科技时，必须保证学生对资讯科技的正确理解。比如，在制作 PPT等课件时，要突破“知识重复使用”的传统教学方式，提高教学的演示性和趣味性，从而提高学生对知识的兴趣。另一方面，老师们也可以通过希沃白板的方法来进行创新，让学生们在不知不觉中形成自己的思维和学习的习惯，从而通过数字教学来有效地解决问题。

3.2积极完善固有教学体系

在小学数学教学中，如何将数字教学模式与课堂教学有机地结合起来，是提高教学质量的必然要求。首先，在课堂上，教师要充分运用多媒体 PPT技术，把微课、慕课等数字技术进一步运用到实际的课堂教学中，特别要提前做好云备课，提高课堂的利用率。比如，在“分数乘法”的教学中，老师可以通过数字教学的方式，对学生进行分数乘小数的运算规律进行示范教学，让学生更加直观的了解分数乘法的计算过程。同时，在构建教学系统的过程中，还需要引入数字课件的共享机制，从而进一步提高小学数学课堂的数字教学系统的质量。

3.3充分应用数字化教学模式 （1）在课堂中引进数字化教学手段

在实施数字教学的过程中，利用数字技术进行教学，可以充分利用数字技术进行课堂教学，与传统的课堂教学相比，不但节约了课堂上的大量的数学写作时间，而且在讲解数学知识点的重点和重点的讲解上，加强学生对于课堂知识的学习印象，从而提升教学效率。比如，在进行“立体图形区域”的教学中，老师可以运用多媒体技术，将一套精美的室内装饰效果图呈现在屏幕上，并在学生进入欣赏状态时，向他们提出问题：“室内装饰与数学知识有关系吗？”营造良好的教学环境，使小学生的学习兴趣得到了充分的提高，这是一种很自然也很容易被接受的课堂任务。

（2）创造数字化教学环境

在小学数学教学中，建立数字教学环境可以有效地提高教学质量，特别是在目前的数字校园建设中，网络技术的使用非常重要。比如，在实施“魔术七巧板”数学知识的教学中，老师可以利用多媒体向学生们演示七巧板的整个过程，并通过网络游戏来提高学生们对数字图形的兴趣，从而加深他们的学习效果。

（3）开设数字化学习轨迹记录系统

在小学数学教学中运用数字教学的整个过程，要保证老师对其教学效果有一个全面的认识，就必须对课后的学习轨迹进行跟踪。一方面，评估课堂教学的成效，是老师们更好地完成下一节课的教学工作；具体来说，老师可以在课堂结束后，利用计算机或者平板等数字化的教学设备，在课堂上与学生进行互动，让老师和学生在课堂上进行互动，让学生们在课后发现自己的问题，从而提高自己的学习质量。

3.4以数字化教学模式为基础，强调数学教案设计的目的性与新颖性

在实施数字化教学时，应充分考虑小学生的理解能力，避免过分高深的授课，应以数字化、可视化的方式激发小学生主动学习、主动提问，做到细化、再细化。比如，在解释除法余数等概念时，要善于引入故事和情景，保证在特定的数字教学中体现出新鲜感，并以举一反三的形式来阐述，同时要突出讲授主题的清晰性，引导学生在零散的数学知识中形成思路，并注意设计内容的合理性，小学生专注力的持续时间长短是重要考虑因素，要将内容设计的目的性与新颖性在有限的授课时间内运用高度融合，但过多的内容讲授并不利于学生的真正理解。

结语

综上所述，在小学数学教育中，目前的数学课堂，不管是在教学质量上，还是在教学模式的运用上，都存在着一些问题。在此基础上，将各种实用的数字化教学方法运用于教学中，既是对教师的个人素质的一次检验，也是对学生个体与数字时代的交流和交流的一种很好的推动，从而为高校的教学提供更多更优质的生源。

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