第一课时
一、说教材
《雾在哪里》是部编人教版二年级上册第七单元的一篇课文，本单元围绕\"想象\"这个主题编排。这是一个童话故事。课文运用拟人的手法，把人们熟悉的\"雾\"这一自然现象描述成小孩子和大海、天空、海岸、城市等捉迷藏的趣味故事，故事中大雾笼罩下的世界一片朦胧，非常奇妙。课文以雾的自述组织材料，生动有趣。
这篇课文有十个自然段。第一自然段总写雾是个淘气又顽皮的孩子，激发了学生阅读下文的兴趣;第二至六自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、海岸、城市及周围的景物藏起来的景象;第七至九自然段写零把自己藏了起来，雾散了，雾中的一切又恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文，写出雾神秘莫测，发人深思。
课文中描写雾的段落的结构有共同点，都是先写雾的语言，再写雾把什么藏起来，最后写雾把什么藏起来之后的景色。课文的语言也很有特点，\"无论……还是…….都…….\"等句式准确地描述了大雾笼罩下的景象。突出表现了雾的淘气可爱，为读者想象雾景提供了依托。
课文配有两幅插图。第一幅插图上雾把大海、城市等都藏了起来，画面景象朦朦胧胧，隐约能见到景物的轮廓;第二幅插图是雾消散的景象，画面上各种景物清晰可见，摇着尾巴悠闲散步的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，形成鲜明的对比，有助干学生图文对照理解课文内容.
二、说教学目标
1.认识“雾”“淘”等12个生字；会写“步”“屋”“岸”“切”4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。能借助生活经验初步理解课文内容。
3、会借助插图理解课文内容，初步掌握停顿、语音拖长、语调变化的方法来读好长句子。
三、说教学重难点
教学重点：学会本课8个生字，认识1个多音字；能正确、流利地朗读课文。 教学难点：借助生活经验初步理解课文内容，理解生词。
四、说学情
二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教
学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式，于是我将 \"学习的主动权还给学生\"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
（一）、导入新课，读好课题
1.依次出示“雾”“雪”“露”的图片，引导学生看图猜字。（每猜出一个字，随即出示与该字相关的短句：山字遇雨“雪”花飘；路字遇雨“露”水到；务字遇雨“雾”茫茫。）
2.他们都有共同的部首：雨。积累雨字头的字
3.今天我们就来学习一篇和雾有关的童话故事《雾在哪里》
（出示课题，补全板书，齐读课题。)提示：课题虽没有标点符号却是一个问句，要读出疑问的语气。指名读，齐读。 （二）、初读课文，随文识字
过渡：雾到底在哪里呢？
1.请同学们轻轻打开课文，借助拼音自读课文，读正确，读流利，难读的地方多读几遍。思考：雾到了哪里？
全班交流：
2.读完课文，用文中一个词介绍雾，你会用什么？（淘气）理解淘气：你身边有淘气的朋友吗？
3.那淘气的雾孩子跑哪里去玩了？ 一、海上
1.指生读第三自然段。指生评价。（出示：第三自然段） 2.学习“论”。
（1）出示生字卡片，指生读，注意字音。
（2）交流识记方法。（加一加：言字旁+仑；换偏旁：轮、伦等） （3）找词语朋友。“无论”、“不论”。 二、天空
1.过渡：雾把大海藏起来了，它又把什么藏起来了呢？（板书：天空）
2.指生读第四自然段。指生评价，相机正音，再读句子。（出示天空及大雾蔽日的图片）
3.出示句子：“现在 我要把天空 连同太阳 一起藏起来。”
（1）飞到天空中，雾说了什么话呢？谁再来读一读？重点指导读好停顿。 （2）理解“连同”。把“连同”换个词，句子意思不变。（和）
（3）师生合作读句子。生读雾说的话，师接着读后面一句话。（出示句子） 4.雾来啦！（师做动作，出示图片）出示句子：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）认识“暗”。①观察偏旁“日”，理解字义。②暗的近义词与反义词。（四周变黑了，四周变明 亮了）
（2）.我们班也有许多读书小能手呢，谁愿意来展示一下，相信你能把第一自然段读得很好，指名读，齐读。 三、海岸城市
1.过渡：雾飞到海上和天空，它又来到哪里？指名读第五自然段。 2.出示“海岸”词卡，指生读，读准“岸”。（板书：海岸）
3.出示海岸的图片，请学生找一找海岸的位置。拓展积累：河边可以说河岸，湖边可以说湖岸，河的两边可以叫两岸。（相机出示图片，加深理解。）
4.到了海岸，雾又做了什么呢？请同学们快速读一读第六自然段。（出示第六自然段）
5.指生读第六自然段。小老师评一评读得怎么样？师：我们听出来了，雾把城市也藏起来了。师相机出示词卡：房屋、街道、桥梁、甚至。指生读词语，正音。
（1）学习“屋”。①怎样记住“屋”？（“尸”像屋子，“至”就是人到屋子里休息，屋就是人们休息的地方，与房的意思相近。）②出示“屋”的动态笔顺图，观察书写注意点。师范写，生练习。
（2）认识“街”。指名读生字。借助学生的生活经验说说街道的名称，帮助识记。
（3）认识“梁”。借助字源识记生字。（用木材建造的水上过道。） （4）把这些词语放进句子里再读一读。
出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子，指生评价。注意句子的停顿。说说停顿方法。出示停顿符号，再读句子。师示范读，注意读句子的节奏。（四个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，四个词可采用“高低高低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。）
②是不是只有前面的这些东西被雾藏起来了？是啊，所有的事物都被藏了起来，也就是雾把“一切”都藏了起来。（出示词卡：一切）学习多音字“切”。
（5）师：越玩越带劲的雾孩子最后来到城市的上空，指生读第七自然段。 6.雾再也没有可藏的了，于是——（引读句子：我要把自己藏起来。） 7.雾把自己藏了起来，谁又出现了？师生合作第九自然段。（出示云开雾散的图片）①指导读好长句。②学习“散步”。读词语，识记生字。怎样才是散步？做动作。
8.做散步的动作，交流识记“步”字的方法。问：雾呢？生回答：消失了，不知到哪里去了。 三、整体感知，理清脉络
1.根据板书来说说，雾到了哪里？做了什么？雾娃娃真是个（ ）的孩子，它来到（ ），藏起了，又来到（ ），藏起了（ ），最后来到（ ），藏起了（ ）。
2.总结设疑：这淘气的雾娃娃真是惹人喜爱呀！那么，在你的眼里又是什么样的？我们下节课继续学习。 四．指导写字
1.指导书写“岸、屋” 2.引导观察字形
3.范写，生书空，描红，练写。 4.点评。 5.改后再练习。
七、说板书设计
20.雾在哪里
海上 大海 太阳 天空
淘气 岸边 海岸 城市
城市的上空 自己
八、说教学反思
作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。全文围绕雾“淘气”“顽皮”“藏”来设计。因
此，我在教学时围绕“雾的淘气和顽皮”这一特点教学，通过“雾把什么藏了起来”等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中，我设计了两次说话训练：用“同时”和“连同”说话。每一次都紧扣教材，让学生读好带有这两个词语的长句子之后，引导学生展开想象，练习说话。不但培养了学生的想象力、语言文字的运用能力，又加深了他们对文本的理解。在学习完第5-9自然段之后，让学生通过对比，明白了雾中、雾后出现的两种不同的景象。
本节课主要是让学生在朗读中感悟，在想象中说话。既提高了学生的朗读能力，又训练了学生运用语言文字的能力。课堂教学还算扎实有效，但也存在着很多不足：容量大，对个别词语的理解不深，对个别生字的指导不到位，在今后的教学中我会继续努力。
二年级上册语文-20《雾在哪里》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教学目标
1.过程与方法目标：能借助生活经验理解课文5-9自然段；能读好含有多个短语的长句子，感受雾的淘气、顽皮
2.情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“连同”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
3.知识与技能目标：正确认读“甚至、桥梁”等词语;正确书写“散步、无论”等词语。
二、说教学重难点
教学重点：读好课文，再次感受雾的淘气、顽皮
教学难点：能正确书写文中关键词语。
三、说学情
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“连同”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
四、说教法学法
（一）比较法。
通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。
（二）情境教学法
激发兴趣 ，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，
刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 （三）诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、说教学过程
（一）、复习词语，引入雾
1.认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。 （二）、朗读课文，再识雾
1.自由课文，说说雾都将什么藏起来了。 2.说一说雾是怎样藏大海、天空连同太阳的。
3.指导朗读重点句子——“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”
4.说一说:雾将大海、天空，连同太阳藏起来之后的景色是什么样的？ （三）、学习课文，体会雾
1.指生朗读课文第五至九自然段。 2.学习“雾藏海岸”的部分。 ①结合生活，理解“同时”的意思。
②用“__________________，同时______________”的句式说话。 ③理解“一切”“甚至”“什么”的意思。 ④用自己的话说一说雾是怎样藏海岸的。
3.学习“雾藏自己”的部分。
①出示“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”
②齐读句子，说一说“连同”是什么意思。 ③试着用“连同”说话。
④对比“雾藏海岸”部分，说说有什么不同，感受有雾和雾散后的景象区别。 （四）、总结全文，评价雾
1. 感情读文。
2. 说一说：在你的眼里，雾又是什么呢？ （五）、仔细观察，学写字
1. 观察“屋、散、步”的书写特点。 2. 教师示范书写。
3. 学生动笔书写，并当堂评价。 （六）、布置作业
搜集有关雾的气象谚语。
六、说板书设计
20 雾在哪里
藏海岸——看不见 藏自己——露出来
（淘气 顽皮）
七、说教学反思
有了上一节课的铺垫，大部分孩子基本掌握了课文的主要内容，并能熟读课文。那如何让学生在进一步的交流分享中感情读文、读好课文，并能提升自己学语文、用语文的能力。本节课我主要设计了“复习词语 再识雾——展示朗读 感受雾——展开想象 评价雾——分享交流 喜爱雾——认真评价 写好字——实验作业 更爱雾”这样的教学环节。让学生在巩固词语的基础上，学会运用词语；在展示交流的过程中，感情读好课文；在大胆想象中、分享交流中，落实“语用”，再次感受雾的淘气与顽皮；在仔细观察、学习书写、分类评价中掌握不同结构生字的书写要领，扎实书写好文中生字；在有趣的科学试验中，培养学生的
观察能力、提高学生的口语表达能力，激发学生的学习欲望。整节课，学生学习兴致高昂，能积极主动地发表自己的见解。尤其是在“造雾”的实验部分，学生们观察认真，能准确阐述“造雾”的过程，达到了理想的教学效果。
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