卫 圜 如何提高学生的知识迁移能力 一河南省温县祥云镇一中马春刚 关键词：知识迁移综合能力培养 时的英语学习中要重视对知识迁移能力 灵活转换和联系 培养学生知识迁移能力，是当前教学 的培养。 通过知识网络的构建，在新旧知识 改革中亟待解决的重要课题，是培养学生 二、学会归纳整理和捕捉信息，实现 间和所学知识与新问题间建立起实质性 发现问题、分析问题、解决问题的良好方 智慧技能的迁移 的联系，使新问题、新情境纳入到原有 法，“迁移”能促进学生思维能力发展，提 学生要了解和学习收集资料的方法， 的认知结构中，减少了学生对该问题的 高解决问题的灵活性和有效性。． 掌握访谈、上网、查阅书报杂志、问卷等获 陌生感，在不自觉中实现了知识的迁移 一、培养举一反三、灵活运用知识解 取资料的方式，并选择有效方式获取所需 和运用。 决问题的能力 要的信息资料：学会有条理、有逻辑地整 培养学生能力的目的就在于教会学 现代学习理论十分重视学习的迁移 理与归纳资料，同时学会在调查研究中怎 生如何学习、如何运用知识，而这些能力 问题，要求学习的目标是学生形成能够 样如实记载基本信息，怎样从调研结果中 培养的关键就是使学生掌握知识迁移的 举一反三、灵活运用所学知识解决类似 归纳自己的观点。 本领，促进积极迁移的大量产生，进而提 问题的能力和方法，这也要求我们在平 三、构建知识网络。实现知识点间的 高学生的综合能力。 符号是否正确规范；遗传图解是否完整、 当师生弄清楚本试题涉及的知识点，弄清 生的后代中雄株和雌株比例为１：１。 严谨：论述是否准确完整，扣准题意。同 楚试题中各种图表和其他表述中隐含的 （４）某良种场有乙、丙、丁三种玉米品 时，在学生“吃透”了错题基础上，还要有 生物学含义，通过知识点扩展能形成什么 种，提供给农民的杂交玉米种子必须是用 意识地把学生可能遗忘、与本题有关而题 样的知识网络后，不妨以下面这道题作为 ——杂交产生的种子，原因是—— 目又未涉及到的遗漏知识点联系起来。如 拓展性练习： 用遗传图解来解释。 上题中，要分清的基本概念有染色体结构 玉米是雌雄同株异花植物（图甲），其 题目经过如此加工和挖掘，极大地丰 变异：同源染色体；染色体结构变异除了 性别受基因控制。实验证明，如果改变某 富了原题目的内涵，扩大了试题所含的知 缺失还有重复、易位、倒位，联想到易位与 些基因的组成，可使玉米从雌雄同株变成 识内容和使用范围，多角度、多侧面、多层 基因重组中的交叉互换的区别……这些 雌雄异株。玉米的雌花序由显性基因Ｂ控 次强化了学生对一些重难点问题的掌握。 知识师生可以通过思维导图把握它们的 制，雄花序由显性基因Ｔ控制（两对基因 让学生在对比中理解概念，在变化中体会 内在联系、形成知识网络，把与遗传相关 位于非同源染色体上）。当基因型为ｂｂ 方法，让薄弱之处得到解决，从而达到延 的知识梳理一遍。这样二问考查要点就能 时，植株就不长雌花序。基因型为ｔｔ时， 伸发散、巩固提高的目的。 起到事半功倍的作用，使学生分析一道 植株中原来的雄花序转为雌花序。现有四 学生只要做题就会有错题产生，错 题，明白一个概念：纠正一道错题，会解一 种纯合的玉米品种如下图所示，利用四种 题一直是教学中永恒的话题。只有通过 大类题。 玉米品种作亲本，进行杂交试验，试回答 三、问延伸发散 下列问题： 恰当的问“错”探路，师生一起对教和学 不断进行反思，才能将涉及到的知识讲 波利亚说：“好的题目和某种蘑菇有点 相似之处：它们都成串生长。找到一个以 后，我们应该四处看看，很可能在很近的地 方又能找到更多的。”我在解决一道好题之 誊 摹 深、讲透，总结出一般规律和方法技巧， 并将没有反映出来的知识加以延伸拓 展，在学生的头脑中形成知识网络。只有 后，要善于引导学生多走几步：这道好题还 董硼 露 撇鬣嚣落 ｜ 这样，学生才能举一反三，以一变应万 ● 艺 羁 了 变，才能提高学习质量和学习效果。让我 能给我们带来什么“副产品”，联想与之相 （１）基因Ｂ与基因ｂ的根本区别是一 们共同去开发和利用错题，使错题成为 关的好题，让学生从不同的视角、不同的方 生物课堂教学的一个亮点，为生物教学 位审视分析同一问题，打破学生认识的局 （２）如果用乙和丙进行杂交，产生的 添上一道亮丽的风景线！ 限性，培养思维的多样性，调动学生学习的 Ｆ 代自交，则Ｆ 代中的雌雄同株、雄株、 参考文献： 积极性，并使不同层次的学生各有所得，让 雌株之比为——，其中表现型跟图 ［１］黄元国．关于一道浙江高考题的 学生选择适合自己的，可操作的方法。这是 中的丙相同的比例为 深度探讨．中学生物学教学．２０１０【１１） 问“错”探路的延伸，有利于培养学生举一 （３）如果用乙和丁进行杂交，产生的 ［２］徐土昌．踏“错”寻“美”——浅谈生 反三能力，提高学习效率。 后代的表现型与图中的——相同，这种 物课堂教学中错误资源的利用．中学生物 以２０１３年台州一模卷第３２题为例， 后代与图中的——类型的个体杂交，产 学教学．２０１０（１—２） ２０１３・ＩＩ