浅谈赏识教育在教学中的应用

育人星空・教学随笔　俗语说：“上帝为你关闭一扇门，但必定会为你开　识的快乐，他们会更加积极地表现，　一个窗。”在生活中，很多人往往感叹自己因没有一技　信心会随之增强。如一次语文课上．　之长而错失了许多发展的良机。其实，每个人虽然都有　我问：“雷雨之前天气有什么变化？”　缺点，但同样也有优点，只是他们忽视了它的存在罢　话音刚落，一个男声响亮地响起“会　了。许多成功人士之所以取得辉煌的成就，正是他了解　有彩虹出现”。“半脑！”随着一个女　自身的优点，并善于将其发挥出来。大诗人李白的一句　生的声音，教室里乱成一团。我循声　“天生我才必有用”就是对一个人的优点的充分阐释。　望去，是平时不爱发言的王建铭同　在教学中，运用赏识法来发掘学生的优点，能为学　学。他正不知所措地站在那儿望着　生今后的学习与发展打下良好的基础。　我。刚想发火，但灵机一动。问女生：　“你为什么这样说他？”我避免了用　一、让赏识替代批评、指责。成为学生进步的动力　“骂”字。女生说“他没有听清老师的　问题，答非所问。”那男生低下了头。　每个学生身上都有闪光点，都渴望得到教师的关　我笑了笑说：“大家觉得很好笑，是　爱与肯定。“闪光点”较亮的通常被我们认为是优生；　吗？那么以后可要认真听清老师的　“闪光点”较弱的，或是未引起我们注意的，通常被我们　问题噢！我看见得王健铭同学今天　认为是差生。无论是优生还是差生，他们都希望老师有　大胆站起来回答问题，勇气可嘉，可　双仁慈的慧眼去关注他们，发现、赏识他们。如有这样　比不回答问题的同学表现得好。”课　一件事，有个位同学摘了学校花坛中的一朵玫瑰花。教　‘堂里静静的，王健铭不好意思地笑　孙　师对他说：“这花喜欢吗？”学生：“嗯！老师，你看这花粉　了笑。在下个问题时，同学们都积极　海　红色的花瓣、黄色的花蕊，还带有一股清香味呢。”老师　举起了小手，王健铭的小手也笔直　暖　说：“这花确实很漂亮，我也喜欢，相信大家跟你一样喜　地举在那儿。这就是信心，在被赏识　欢。可惜这么美丽的花被你采了，只有你一个人欣赏。　的过程中树立起了信心。相信上帝　大家都欣赏不到了。”学生红着脸说：“老师，我知道错　公平的赋予每个人不同的潜能。孩　了。我以后不摘花了。美丽的花应让大家都来欣赏。”第　子们有了信心，就会表现出很大的　二天，老师走过花坛，发现花坛边上多了一块纸牌，上　积极性。　面写着：“请爱护花草。”老师抬头向四周望，发现昨天　的那位同学正对着老师笑。我想，昨天老师要是批评了　四、鼓励学生发现自　他、指责他，今天会看到这纸牌吗？让赏识替代批评、指　身的优点　责，我们的学生将进步得更快。　我们的教材都与生活　二、让学生在被赏识的过程中体验成功　有着密切的联系，在教学　过程中，充分调动学生已　有人说：“表扬会激起生命新的动力。”老师慷慨的　海南屯昌县中建第三小学一　，７＿　，７一　有的生活积累和情感体　一句赞美之词“你真行”、“你今天的表现真不错”等，或　验，能够调动学生的积极　浅谈赏识教育在教学中的应用　对学生的一个微笑、一个充满爱意的动作，都是对学生　性。如《三个儿子》这课中有个儿子在帮妈妈提沉重的　的激励，能使学生的思想发生转弯。如斑里有这么一位　水，就可结合生活实际教学，问学生：在家里你会做什　学生，朗读较差，一次上《雷雨》这课，老师叫他读句子，　么事呢，是怎么做的，跟大家介绍一下好吗？学生踊跃　他这样读：“打开，窗户，清新的空气，迎面扑，来。”同学　地汇报“我会烧水、做饭”、“我会种花，我会喂鸡”等，就　们“轰”地笑了起来。老师笑了笑说：“请再试一试。”他　连平时不爱开口说话的后进生，也表现得特别激动。结　神色镇定地又读了一篇。话音刚落，同学们鼓起了掌　合实际，使他们发现了自身的优点，回答问题是那么的　来。他笑了，是那样的自信。如果老师当时给予的是批　投入。老师是一个智者，鼓励学生在生活中发现自身的　评，又怎会有此结果？孩子们得到鼓励表扬之后的表现　特点，给予展示的平台，去品味、发现和创造，让课堂因　是积极地配合，是更加自信地面对生活。　此而精彩。　用我们的语言、行动去肯定和欣赏他们吧！用我们　三、让学生在被赏识中树立信心　的真心去激励他们，将他们最美的一面展示出来，增　强他们的自信心，让我们成为发现“千里马　的“伯　孩子们在老师的不断赏识过程中，体验到了被赏　乐”。