第21章 生命的发生和发展
第1节 生命的起源
学情分析
生命的发生和发展一章中，主要讲述了生命起源过程中的主要观点和广大学者公认有关生命起源的大体过程。在前面的学习中，我们已经初步的了解到了相关知识，所以，在学习的过程中应该不会太吃力。 教学目标： 知识与技能
１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；
２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说及化学进化的大体过程。 过程与方法
通过分析科学家们的实际论断和实例分析生命的起源。 情感态度与价值观
通过学习，培养学生的唯物观念及其正确认识的态度 教学重难点： 重点
１．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验； 难点
原始地球条件下的化学进化过程。
教学方法：
阅读 实例讲解 分析讨论 归纳总结 课时安排：1课时 教学过程： 一、课题引入
【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？
这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
二、问题的提出及解决
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？
【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】： “生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。
【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。
以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据(比如米勒设计的实验)，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。
【总结】：在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化，是经过漫长的时间来实现的。 三、巩固成果：
2、将下列表格补充完整。 生命起源的观点 地球生命来源于 生命发生的条件 随时自发地发生，可以在自然发生论 非生命物质（非生物体） 短期内完成 生生论 宇宙生命论 化学进化论 生物（外星上） 最原始生命来源于未知的 在宇宙中长期演变形成的 四、知识的延伸与深化
讨论：地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别？ 五、本节小结
本节课学习了有关生命起源的不同论证及猜想
六、作业布置
讨论完成思考与练习1、2 板书设计
第1节 生命的起源
（一）、生命产生猜想 （二）、生命起源的观点 安全提示语：
请同学们注意安全，防止煤气中毒 课后反思
成功之处：全面评述科学家通过实验否定自然发生学说及化学进化的大体过程。
不足之处：生命起源的观点判断不准。 改进措施：集体强化讲解
第2节 生物的进化
学情分析
地球上的生物多种多样，从而推翻了神创造的相关认为，生物在与生存环境的相互作用中，总是一代又一代的发生着变化，认清它们的变化和进化是很不容易的问题，学生理解能力的差异大。说以必须强化讲解。 教学目标： 知识与技能
１． 列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２． 简述达尔文的自然选择学说的主要内容； ３． 形成生物进化的基本观点。 过程与方法
利用情景模式设想方法穿越，了解生物产生和发展的过程。 情感态度与价值观
树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展 教学重难点：
重点：
1． 生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
2． 达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。 难点：
地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； 教学方法：
情景创设 分析讨论 实例讲解 归纳总结 课时安排：3课时
第一课时 生物化石
教学目标： 知识与技能
４． 列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的； 过程与方法
了解生物产生和发展的过程。
情感态度与价值观
树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展 教学重难点：
重点：
生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势； 难点：
地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； 教学过程： 引入新课
【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？
――通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 新课教学
（一）、化石的概念贺形成过程
【教师活动】：指导学生看书并提问
1、?什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
2、?化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。化石保
留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 （二）、化石记录的生物进化趋势
【学生活动】：观察化石图片并讨论
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述
【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。 巩固成果：
简要描述鸟类的产生 知识的延伸与深化
猜想：在原始生命产生时，你认为最先产生的物种是什么？ 本节小结
通过学习，了解了有关化石的形成及化石对生物研究的作用。 作业布置
讨论完成思考与练习1 板书设计
第一课时 生物化石
（一）、化石的概念形成过程及化石记录的生物进化趋势
安全提示语：
请同学们注意交通安全， 课后反思
成功之处：化石的概念形成过程
不足之处：化石记录的生物进化趋势的理解。 措施：举例进行整体性讲解。
第二课时 生物进化的历程
教学目标：
知识与技能 了解生物进化的历程 过程与方法
利用情景模式设想方法穿越，了解生物产生和发展的过程。 情感态度与价值观
树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展 教学重难点：
生物进化的历程 教学过程 导入新课
地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物，究竟经历了那些进化的环节呢?
我们来做一个游戏：
请同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处的环境年代有什么相适应的地方。 新课教学
二、简介地球上的生命史——生物进化的历程
（1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞→真核多细胞 （2）古生代时期（约始于5.44亿年前）:
植物：（真核）藻类→裸厥类→厥类 动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫 （3）中生代时期（始于2.45亿年前）：
裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现
（4）新生代时期（始于60万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势 说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。 巩固成果：
总结：生物进化及对生物发展的意义 知识的延伸与深化
讨论：生物进化的历史，实际上就是地球演化史和整个自然界的发展史。那么，灵长类与人类的区别及联系时什么？ 本节小结
这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。 作业布置
思考与练习2 板书设计、
第二课时 生物进化的历程
（二）、地球上的生命史——生物进化的历程 安全提示语：
请同学们注意防火， 课后反思
成功之处：生物出现的先后顺序。 不足之处：对知识理解较乱 措施：增强知识的梳理。
第三课时 自然选择学说
教学目标： 知识与技能
1、简述达尔文的自然选择学说的主要内容； 2、形成生物进化的基本观点。 过程与方法
了解生物产生和发展的过程。 情感态度与价值观
树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展
教学重难点：
重点：
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。 难点：
地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； 教学过程
引入新课
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样形成的？推动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）
新课教学
达尔文的生物进化理论
达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学着作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。
【教师活动】：设问
（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？
（2）在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰？
【学生活动】：阅读教材并讨论
【导出】：自然选择理论
【教师总结】：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
自然选择学说的主要内容有四点——过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。 巩固成果：
（1）关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是（ ）
A、单细胞→多细胞 B、体型小的生物→体型大的生物 C、结构由简单→复杂 D、低等生物→高等生物
（2）下列关于化石的叙述中，错误的是( ) A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的
B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹 C、生物化石是生物进化的主要证据
D、越古老的地层里。成为化石的生物越复杂。越高等
（3）中生代陆地上繁盛的动、植物分别是（ ）
A、两栖类、厥类 B、爬行类、裸子植物 C、哺乳类、被子植物 D、鱼类、藻类
知识的延伸与深化
问题：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？ （1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。 （2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。 本节小结
这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。 作业布置
思考与练习2 板书设计、
第三课时 自然选择学说
（三）、达尔文的生物进化理论 安全提示语：
请同学们注意防火， 课后反思
成功之处：简要介绍了达尔文的生物进化论 不足之处：生物进化论的理解 措施：增强知识的梳理。
第3节 人类的起源和进化
学情分析
本节书中，由于同学们对人类起源问题相当有兴趣，所以在讲解过程中，同学的积极性较高，对知识的掌握相对容易。 教学目标：
知识与技能
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； ３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
4.说出四种现代人 过程与方法
通过对比论证的方法阐述人类起源过程及其进化的特点 情感态度与价值观
通过人类的起源和进化知识的学习，培养同学们对人类发展的认识，更好地爱惜生命和尊重科学的发展，更好地体会唯物辩证的科学意识。 教学重难点：
重点
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物； 2．简述人类进化经历的几个主要阶段。
难点
说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； 教学方法
资料收集 对比论证 分析交流 归纳总结 课时安排：2课时
第一课时 类人猿与人类的特征
教学目标：
知识与技能
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； 过程与方法
通过对比论证的方法阐述人类起源过程及其进化的特点 情感态度与价值观
通过人类的起源和进化知识的学习，培养同学们对人类发展的认识，更好地爱惜生命和尊重科学的发展，更好地体会唯物辩证的科学意识。 教学重难点：
重点
列举和人类亲缘关系最密切的动物 难点
说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； 教学过程： 情景引入
播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)
【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。 新课教学
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？
（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义
【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
巩固成果：
（1）人类起源于（ ）
A、长臂猿 B、森林古猿 C、类人猿 D、黑猩猩
（2）下列关于人类起源的叙述正确的是( ) A、人是由上帝创造出来的
B、人是由黑猩猩进化来的 C、人是由女娲用泥造出来的
D、人是由森林古猿经过长期进化而来的
知识的延伸与深化
问题：人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？ 本节小结
这节课主要学习了类人猿与人类的特征，即地球上人类的起源及其进化的相关内容。 作业布置
思考与练习1、2 板书设计、
第一课时 类人猿与人类的特征
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征 安全提示语：
请同学们注意安全，不乘坐违规车辆。 课后反思
成功之处：人类亲缘关系最密切的动物。
不足之处：现代类人猿和现代人类的相似性和区别。 措施：增强知识的梳理和学习。
第二课时 人类进化的主要阶段
教学目标：
知识与技能
1、简述人类进化经历的几个主要阶段。 2、说出四种现代人 过程与方法
通过对比论证的方法阐述人类起源过程及其进化的特点 情感态度与价值观
通过人类的起源和进化知识的学习，培养同学们对人类发展的认识，更好地爱惜生命和尊重科学的发展，更好地体会唯物辩证的科学意识。 教学重难点：
重点
简述人类进化经历的几个主要阶段。
难点
说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； 教学过程
情景引入
早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？
新课教学
（二）、人类的进化阶段
【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？ （3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【学生活动】：阅读教材找答案
（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当 （2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具 （3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具
（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动 （三）、现代人种
【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种： （1）蒙古利亚人：中国人、日本人
（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人 （3）尼格罗人：古巴人、印度人 （4）澳大利亚人：美国人
【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。 巩固成果：
（1）在下列动物中，不属于类人猿的是（ ）
A、黑猩猩 B、大猩猩 C、长臂猿 D、长臂猴 （2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是（ ）
A、使用工具 B、两足行走 C、大脑发达 D、制造工具
（3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（ ）
A、南方古猿和能人 B、直立人和智人 C、能人和直立人 D、智人和能人
知识的延伸与深化
讨论：人类进化的发展与什么因素有关？ 本节小结
这节课主要学习了，人类进化经历的几个主要阶段及现代人的划分的相关内容。 作业布置
思考与练习3、4、5、6 板书设计、
第二课时 人类进化的主要阶段
（二）、人类的进化阶段
（三）、现代人种
安全提示语：
请同学们注意安全，不乘坐违规车辆。 课后反思
成功之处：现代人种的分类。
不足之处：人类的进化阶段的理解不足。 措施：集体强化讲解，认真分析。
上学期知识巩固考试试卷讲评教案
学情分析
在本章试卷中，体现出了同学们的学习情况，整体来看，对基础知识的巩固力度很差，遗忘知识较多，所以，试卷讲解过程中，必须强调基础知识的重要性。充分唤醒学生对所学过知识的记忆。 教学目标：
知识与技能
1. 帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
2. 夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 3. 提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 过程与方法
1. 通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
2. 通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。 情感态度价值观
1. 培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。 2. 培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。 教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点 难点
1、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 2、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 教学方法：
讨论点拨 实际讲解 课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
知识与技能
1、帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
2、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 3、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 过程与方法
1、通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
2、通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。 情感态度价值观
1、培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。 2、培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。 教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点 难点
1、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 2、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 教学方法：
讨论点拨 实际讲解 教学过程
一、导入新课：
1、同学们，今天我们一起来解决试卷中存在的问题——试卷讲评 2、教师整体介绍试题及学生情况分析。 3、教师口述教学目标。 自学指导：
自我矫正
同学们为了达到目标，需要我们努力的学习，积极的参与课堂活动。下面请大家用5—8分钟时间订正试卷中的错题，分析错因，产生疑问，同桌讨论解决部分问题。
第一步：错题分类：分为会做但却做错的题；模棱两可似是而非的题（要点不全）；不会做的题。 第二步：分析错因，及时纠正（用红笔改）。
第三步：用红笔做标记记下不会的题，同桌交流讨论解题方法。 二、试题讲解 内容：1-20小题 课堂小结：
概括所讲试题涉及到的知识点 作业布置：
把自己的错题整理到作业本上，待以后复习备用。 安全提示语：
请同学们注意安全，天冷，请预防感冒和煤气中毒。 教学反思：学生积极参与活动，效果好。
第二课时
教学目标：
知识与技能
4. 帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
5. 夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 6. 提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 过程与方法
3. 通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
4. 通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。 情感态度价值观
3. 培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。 4. 培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。
教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点 难点
1、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 2、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 教学方法：
讨论点拨 实际讲解 教学过程
一、导入新课：
同学们，今天我们继续来解决试卷中存在的问题——试卷讲评 二、试题讲解 内容：21-26小题 课堂小结：
概括所讲试题涉及到的知识点 作业布置：
把自己的错题整理到作业本上，待以后复习备用。 安全提示语：
请同学们注意安全，天冷，请预防感冒和煤气中毒。 教学反思：学生积极参与活动，效果好。
第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类
学情分析
本课时中对生物进行分类及检索表的书写内容较难了解，对于大部分的同学来说，基本很难掌握相关的知识，所以在教学过程中必须加强对问题的分析和练习。 教学目标： 知识与技能
１．尝试根据一定的特征对生物进行分类； ２．生物分类原则、等级和基本单位 ３．练习编写检索表
４．说明对生物统一命名的重要性 过程与方法
加强各类生物的比较，从社会实践中多方面去了解生物，从而加深同学们的认识。
情感态度与价值观
在认识不同生物类群与人关系的基础上，培养同学认识事物的能力，进一步强化热爱生物，保护生物的社会情感。 教学重难点： 重点
１．生物分类的方法；生物命名的方法 ２．活动“尝试对生物分类” 难点
说明对生物统一命名的重要性 教学方法
资料收集 讲解训练 讨论 分析交流 归纳总结
课时安排：2课时
第1课时 生物的分类
教学目标： 知识与技能
１．尝试根据一定的特征对生物进行分类； ２．生物分类原则、等级和基本单位 ３．练习编写检索表 过程与方法
加强各类生物的比较，从社会实践中多方面去了解生物，从而加深同学们的认识。
情感态度与价值观
在认识不同生物类群与人关系的基础上，培养同学认识事物的能力，进一步强化热爱生物，保护生物的社会情感。 教学重难点： 重点
1、生物分类的方法；生物命名的方法 2、活动“尝试对生物分类” 难点
检索表的编写 教学过程
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
新课教学
（一）、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】：展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果
问：你们组是根据什么将这些生物分类的？ （性状差异和亲缘关系） 【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级： 界、门、纲、目、科、属、种
（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？ 学生：（需要）
所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 讲解编制方法
（二）、编写检索表 完成31页活动
巩固成果：
1、在生物分类的等级中，同一等级的生物，共同特征最多和最少的等级分别是（ ）
A、种、界 B、门、界 C、界、种 D、种、科 2、生物分类的基本单位是（ ） A、门 B、纲 C、科 D、种
知识的延伸与深化
同学们自己是根据什么将这些生物分类的？ 本节小结
这节课主要学习了，生物的分类、生物分类原则、等级和基本单位、编写检索表
的相关内容，体会到了相关知识在实践中的应用。
作业布置
思考与练习 板书设计
第1课时 生物的分类
（一）、生物分类 （二）、编写检索表 安全提示语：
请同学们注意安全，防雷电。 课后反思
成功之处：生物的分类。
不足之处：编写检索表的相关内容理解不足，无法正确书写 措施：集体强化讲解，认真分析。
第2课时 生物的命名
教学目标： 知识与技能
说明对生物统一命名的重要性 过程与方法
加强各类生物的比较，从社会实践中多方面去了解生物，从而加深同学们的认识。
情感态度与价值观
在认识不同生物类群与人关系的基础上，培养同学认识事物的能力，进一步强化热爱生物，保护生物的社会情感。
教学重难点：
生物统一命名的重要性 教学过程
复习旧课，引入新课
【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？
（界、门、纲、目、科、属、种）
（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什
么来进行生物的分类？
（生物特征差异 检索表）
【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是 如此，今天我们就来看看生物的命名。
新课教学
（三）、生物的命名
【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么？——（土豆 山药）
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）
为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。
【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明双名法。 巩固成果：
思考与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。 知识的延伸与深化
请同学们自己在家中以3种生物利用双名法进行命名？ 本节小结
这节课主要学习了，生物的双名法命名的相关内容，认识到了相关知识在实践中的应用。 作业布置
将巩固成果中的问题作为作业 板书设计
第2课时 生物的命名
（三）、生物命名法 （四）、林奈双名法 安全提示语：
请同学们注意安全，防泥石流。 课后反思
本节课的内容较为简单，同学们的掌握情况较好。
第二节 植物的主要类群
学情分析
本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。内容较多，且同学们的理解能力较差。所以在教学中除控制教学速度外，还应该详讲。 教学目标
知识与能力：
1、初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系， 2、认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系。 3、并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 情感态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感，增强分析问题及语言表达的能力。 教学重难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点：
认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类等植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。 教学方法
实验论证 观察 比较分析 收集资料 归纳总结 教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、模型。
2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
第一课时 植物系统进化树
教学目标
知识与能力：
1、初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系， 2、认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系。 过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓植物。 情感态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感，增强分析问题及语言表达的能力。 教学重难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、藻类、苔藓各个植物类群与人类的关系。 难点：
认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征。 教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓植物的实物、标本、挂图、模型。 2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。 教学过程
创设情景，引入新课
教师活动 学生活动 1、引导：在生物圈中最重要的生物1、聆听老师谈话，进入情景，回答恐 问 怕要算绿色植物了，绿色植物是生题：生物圈中的绿色植物大约有33物圈中的生产者，他们为生物圈中万种，根据植物的形态、结构等特的消费者提供了食物等。绿色植物征的不同可将他们分为藻类、苔藓、的种类繁多形态千差万别。你知道蕨类和种子植物四大类群。藻类植生物圈中绿色植物大约有多少种？物一般生活在水中，苔藓植物一般他们都有那些类群？你能说出他们生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生的生活环境吗？ 活在阴暗且比较湿润的陆地上；种2、揭示课题：这节课我们来一起认子植物分布非常广泛，陆地、水中识 都有其分布。 生物圈中有那些绿色植物，他们都2、思考、回答问题。 那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？ 新课教学
（一）、植物系统进化树
教师活动 学生活动 1、提问：我们知道地球上的植物和1、回答：动植物进化的规律是从简动物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？ 2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？? 单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的。 2、地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。 3、从生物进化树可以看出植物进化3、植物进化的顺序是：最早出现的的顺序是怎样的？ 4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？ 植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植物。 4、他们经历了从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等的进化过程。 （二）、活动：观察比较不同的植物
教师活动 学生活动 1、怎样来区别不同的植物？下面我1、用放大镜观察海带、葫芦藓、阅们一起来观察、比较这几类植读观察的方法步骤，区分、比较这物。（在实验桌上，教师给大家几种植物，小组讨论并将各种植物准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带的主要特征达成共识，把讨论的结球果的松枝、蚕豆花及果实、放果填写在教材第39页的表格中。 大镜、镊子。）幻灯演示观察的思考裸子植物和被子植物的种子中方法步骤： （1）区分这几种植物。 起起保护作用的结构是什么？（裸子植物和被子植物名称的由来） （2）依次仔细观察海带、紫菜（带2、思考、观察、回答问题： 根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。 （3）??? 在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。 （1）海带属于藻类植物，葫芦藓属于苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。 （2）?海带有叶没有茎，不开花不结果；葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有根茎叶，植物长的比较高，不开花不结果；松树（4）??? 提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种子的结构有什么特点（巡视、指导并参与学生的讨论） 2、引导学生交流、讨论 （1）海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物？ （2）请描述各种植物的主要特征？ 教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否正确，与植物学家们研究的是否相同。 巩固成果：
有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根茎叶花和果实。 提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆属于被子植物？ 知识的延伸与深化
通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？ 本节小结
这节课初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系。 作业布置
思考与练习1
板书设计
第1课时 植物系统进化树
（一）、植物系统进化树
（二）、活动：观察比较不同的植物 安全提示语：
请同学们注意安全，天干物燥，注意防火。 课后反思
成功之处：系统地介绍了植物系统进化树。
不足之处：不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系较难。大部分同学理解不够。
措施：集体强化讲解，巩固学习。
第2课时 不同植物类群
教学目标
知识与能力
2、认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系。 3、并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 情感态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感，增强分析问题及语言表达的能力。
教学重难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。 难点：
认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类等植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。 教学方法
实验论证 观察 比较分析 收集资料 归纳总结 教学过程
（三）、藻类、苔藓、蕨类、种子植物
教师活动 1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象？ 2、藻类植物也是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的学生活动 1、思考后回答：春天到了，气温转暖，由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖使水变绿。 2、听教师讲述。 3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类的图片，并回答： （1）是因为他们含有不同的色图片，引导学生思考、讨论： （1）?为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色？ （2）?根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗？说说他们都有那些特点？ （3）?海带属于那一种藻类，为什么？除了海带以外还有那些藻类属于褐藻，他们都有那些共同特点？ （4）?同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色，那些藻类属于红藻？ （5）?各种藻类植物具有那些共同的特征？ 补充：由于藻类植物大多浸没在水中，直接吸收水中的水分和无机盐、都能进行光合作用，不需要专门的素的缘故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。 （2）衣藻和石莼都是绿藻，因为他们的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭毛能游动。石莼是多细胞的，生活在海水中。 （3）海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻，因为他们含有较多的藻黄素；他们都没有根茎叶等器官的分化；他们的下端象根的部位叫根状物，象叶的部位叫叶状体，能够进行光合作用。 （4）紫菜和石花菜等。 （5）他们大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用。 学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征的描述。 吸收、运输养料的器官，因此，没4、阅读教材，回答：为水生生物提有根茎叶的分化。这一点与我们观供食物和氧气。与人类的关系是有察记录的特点相一致吗？有不一致些可食用，可药用，如海带、紫菜的地方请同学们修改。 等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在4、想一想藻类植物在生物圈中有什医药上有广泛的用途。 么作用？与人类的生活有什么关系？ 引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成危险。 巩固成果：
我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有那些收获？ 知识的延伸与深化
通过不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关，你能得出什么结论？ 本节小结
这节课了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物的相关知识，认识到不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系。 作业布置
思考与练习2 板书设计
第2课时 不同植物类群
（三）、藻类、苔藓、蕨类、种子植物
安全提示语：
请同学们注意安全，天干物燥，注意防火。 课后反思
成功之处：系统地介绍了各类植物的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系。
不足之处：植物的分类不能细化。 措施：集体强化讲解，巩固学习。
第3节 动物的主要类群
学情分析
对于动物的主要类群中，知识面较广，同学们学习的过程中，理解有一定的难度。 教学目标： 知识与技能
1、 通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系； 2、通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系； 3、认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。 过程与方法
通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 情感态度与价值观
1、通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性；
2、通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
3、对同学们进行《动物保》法制教育 教学重难点：
1．活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2．无脊椎动物的类群及特征 3．脊椎动物的类群及特征 4．不同动物类群与人类的关系 教学方法
情景创设 阅读讲解 分析讨论 归纳总结 课时安排：4课时
第一课时 动物系统进化树
教学目标： 知识与技能
通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系 、观察昆虫标本。
过程与方法
通过参与“将动物进行分类” 情感态度与价值观
通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性； 教学重难点：
活动“将动物进行分类”、“观察昆虫标本” 教学方法
情景创设 阅读讲解 分析讨论 归纳总结 教学过程 新课引入
创设情景，引入新课
【复习提问】：谁能说出被发现的植物有多少种？——（30多万种） 【引入新课】：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的:动物
新课教学
那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？——（150多万种）。这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？大家回顾一下学习植物类群时，我们采取的是那一种方法呢？
【学生回答】：从低级到高级、从简单到复杂的顺序
因此,学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？请同学们仔细看录像。 （一）、活动：将下列动物进行分类
【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。
【学生活动】：将上面看到的动物分类： （1）根据环境：水生、陆生、空中 （2）根据生活方式：寄生、自生
【问】:摸一下你们的背后有一根什么? —— (脊柱)
对,由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物.
【学生举例】：无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等 脊椎动物——鱼、娃、猪、狗等等 （二）、动物进化系统树
以上我们已经对动物进行了分类，下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分类的呢？他们分类的依据是什么呢？——无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,请同学们看动物进化系统树,说出不同动物类群之间的进化关系
【学生活动】：观察并阅读教材P41-43 【教师总结】:
（1）无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、
环节动物门、体动物门、节肢动物门。
（2）脊椎动物：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）。 巩固提高
1、与蚯蚓同一类的动物是（ ） 1、 水蛭 2、蜈蚣 3、沙蚕 4、蚜虫 A、1 2 B、2 3 C、1 3 D、2 4
知识的延伸与深化
如果没有这些动物，假想一下我们的世界是什么样？ 本节小结
这节课了认识到了动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系 、观察昆虫标本。 作业布置
思考与练习1 板书设计
第一课时 动物系统进化树
（一）、活动：将下列动物进行分类 （二）、动物进化系统树 安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：系统地介绍了各类动物的分类。 不足之处：个别同学对动物的分类不明白。 措施：对同学进行针对性讲解。
第二课时 无脊椎动物（一）
教学目标： 知识与技能
通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，以及与人类的密切关系；
过程与方法
通过参与“将动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 情感态度与价值观
1、通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性；
2、对同学们进行《动物保》法制教育 教学重难点：
1．活动“将动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2．无脊椎动物的类群及特征 教学方法
情景创设 阅读讲解 分析讨论 归纳总结 教学过程
复习旧课，引入新课
【复习提问】：（1）生物圈中的动物种类繁多，动物学家是怎样对动物进行分类的呢？
（2）可以分为哪些主要类群？分类的依据是什么？ 【答】：1、根据有无脊椎分类
2、根据形态、结构和生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物、腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。
【引入】：下面我们首先来认识一下无脊椎动物，请同学们看一段录像，注意观察各类动物有什么特点？怎样区别它们？它们与人类的关系怎样？
（三）、原生动物
【教师活动】：刚刚看完了录像，现在，我们来学习动物类群中最原始、最简单的一门无脊椎动物：原生动物.他们有哪些特点？
【答】：原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。【教师引导】：你们的猜想是不是正确的呢？让我们用实验来证明，请同学们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？ 【学生活动】：观察水滴。——看到了水滴中有许多小生物在游动
【教师点评】：同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成.你们能够举例说 出一些原生动物吗？
【学生活动】：让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。 【补充】： 教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。 【活动】：教师让学生讨论原生动物门的主要特征，然后进行总结。 原生动物门的主要特征——单细胞，最原始、最低等的动物。在动物界只有原生动物是单细胞动物，其他所有动物都是多细胞动物。
（四）、腔肠动物
【引入】：刚才我们讲的是最原始、最低等的单细胞动物，也是唯一的单细胞动物。下面,我们学习一类最低等的多细胞动物——腔肠动物。请同们观看录象。 (展示种类繁多,非常美丽的腔肠动物.边看教师边解说)
【学生活动】：说出腔肠动物中的代表动物
【总结】：腔肠动物的主要特征——有口无肛门，食物在消化腔内消化。
（五）、扁形动物
【设问】：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？
【答】：同学观察回答：身体是扁的
【引入】：对。这就是我们今天要学的又一类动物——扁形动物。 【教授新课】：
（1）出示猪肉绦虫生活史的挂图,讲解其生活史. （2）出示血吸虫挂图,学生观察形态,教师讲解其生活史 （3）观察涡虫形态,总结扁形动物的特征.
（4）出示蚯蚓,沙蚕和水蛭的挂图,学生观察,说出它们共同的特征.: 【总结】：扁形动物的主要特征——身体呈蠕虫状,细长而柔软,分成许多体节,大多为蠕虫爬行。 （六）、软体动物
【新课教授】：我们再来研究一门动物——软体动物。这门动物的种类很多，在日常生活中，我们见到的河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等，都属于软体动物。
【学生活动】：观赏软体动物的录象。
【总结】：教师引导学生归纳出软体动物的特征——身体柔软；有外套膜；身体表面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）。
(七)、法制教育：
对同学们进行《动物保》法制教育 巩固提高
通过学习，还有哪些你们熟悉的软体动物呢？
知识的延伸与深化
讨论：这些动物对我们的世界的变化有什么作用？ 本节小结
共同回忆本堂课中无脊椎动物中的四个类群的特征及代表动物 作业布置 思考与练习1 板书设计
第二课时 无脊椎动物（一）
（三）、原生动物 （四）、腔肠动物 （五）、扁形动物 （六）、软体动物 (七)、法制教育： 安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，以及与人类的密切关系。
不足之处：个别同学对无脊椎动物的分类不明白。 措施：对同学进行针对性讲解。
第三课时 无脊椎动物（二）
教学目标：
知识与技能
通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，以及与人类的密切关系； 过程与方法
通过参与“将动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 情感态度与价值观
1、通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性；
2、对同学们进行《动物保》法制教育 教学重难点：
1．活动“将动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2．无脊椎动物的类群及特征 教学方法
情景创设 阅读讲解 分析讨论 归纳总结 教学过程
引入新课
【引入】：通过前节课的学习，对原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物和软体动物的知识有了初步的认识和了解，今天开始学习一类新的动物，这类动物在地球上种类最多、数量最大，与人类的关系也非常密切，大家知道是哪类动物吗？
——请同学们看我这个标本盒中是什么动物？（蜜蜂）
对了，是节肢动物。从这节课开始，我们就要一起迈入奇妙而有趣的节肢动物世界，去探索这个世界的奥秘。
新课教学 （八）、节肢动物 【活动】：观察昆虫标本
同学们是否认识这些节肢动物？观察它们，找出一种你熟悉的节肢动物，总结出它的形态结构特点；说出其身体的哪些结构特点与其功能相适应。
【讨论总结】：
（1）蝗虫的身体是由很多体节构成，全身可分为头、胸、腹3部分， （2）蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼，其主要作用是保护和支持内部的柔软器官、防止体内水分的蒸发散失。这是适应陆地生活的特点之一。外骨骼可能随着蝗虫身体的生长而长大，所以在蝗虫的生长发育过程中，有脱掉原来的外骨骼的现象，这就是蜕皮。
【老师点评】：总结出节肢动物的主要特征——身体分为头、胸、腹3部分。身体不仅由许多体节构成，而且还分部。
【补充】：昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群，胸部有3对足、两对翅。 【教师讲解】：昆虫与人类的关系
昆虫与人类生活的关系可以概括为“极为密切，有利有害”。据科学家调查统计，与人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约1万种，尽管大力防治，但在全世界每年仍有20％的农产品被害虫毁掉，如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有许多昆虫是有益的：有很多昆虫是植物传粉的媒介（这一点在植物学知识中已学到了）；有的昆虫可用于对害虫进行生物防治，如赤眼蜂可以防治棉铃虫；
水栖昆虫是淡水鱼类的食物；昆虫本身或其产物有较高的经济意义，如蚕丝、蜂蜜、蜂蜡等早已为人类所利用。
同学学习了有关昆虫的知识后，应该把学到的知识运用到日常生活中，注意保护对人类有利的昆虫，消灭对人类有害的昆虫。 （九）、棘皮动物
【引导活动】：同学们观察图片,是否认识这3种动物?——(海星\\海胆\\海参) 观察它们的形态特征,它们又属于哪类动物呢? —— (棘皮动物)
【教师讲解】：棘皮动物全部生活在海水中，是海洋生物中的重要组成部分。身体表面有肉刺，可供人类食用。 巩固成果
通过学习，还有哪些你们熟悉的节肢动物有哪些？ 知识的延伸与深化
讨论：节肢动物对我们的环境有什么作用？ 本节小结
共同回忆本堂课中无脊椎动物中的节肢动物的特征及代表动物 作业布置
讨论思考：节肢动物与人类的关系 板书设计
第二课时 无脊椎动物（三）
（八）、节肢动物 （九）、棘皮动物 安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：初步认识无脊椎动物---节肢动物、棘皮动物特征，以及与人类的密切关系。
不足之处：同学对节肢动物、棘皮动物的理解较好。 措施：对同学进行回顾性讲解。
第四课时 脊椎动物
教学目标： 知识与技能
认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征，以及与人类的密切关系。 过程与方法
通过参对脊椎动物相关知识的学习，增强认识能力，观察能力、思维能力、分析问题能力等
情感态度与价值观
1、通过对脊椎动物与人类关系等的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
2、对同学们进行《动物保》、《环境保》法制教育 教学重难点：
1．脊椎动物的类群及特征 2．脊椎动物类群与人类的关系 教学方法
情景创设 阅读讲解 分析讨论 归纳总结
教学过程
复习旧课，引入新课
【复习提问】：无脊椎动物能够分为哪些类群？
【答】：原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物 【引入】：学习完无脊椎动物之后我们来看看——脊椎动物！脊椎动物是动物界中结构最复杂、进化地位最高的一大类群，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。
新课教学 （一）、鱼类
【学生活动】：看图，观察它们的生活环境，总结出规律，体会进化的观点。 【提问】：脊椎动物里种类最多的是什么呢? —— (鱼类) 【点评】：对，虽然它们最低等，但种类最多，有22000多种。
【活动】：通过录像给学生展示各种各样的鱼，使学生了解自然界中鱼的种类繁多，主要分为两大类：即淡水鱼和海水鱼。
——观察我国主要的优良淡水鱼品种：四大家鱼——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼，还有常见的鲤鱼和鲫鱼。（这六种鱼先要求学生初步认识，先让学生说出这六种鱼分别叫什么？他们可能会把鳙鱼叫“胖头鱼”，鲢鱼叫白鲢。）
——介绍海水鱼, 如：带鱼、鳕鱼、马面鲀、鳓鱼、鲐鱼等.
虽然我国有丰富的海洋鱼类资源，但现在和以前相比较，鱼类资源受到了很大的破坏，可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来，教师可给学生举出例子说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。
（二）、两栖动物
【引入】：鱼类是生活在水中的动物，现在要讲一种幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活的脊椎动物——两栖动物。
【活动】：学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动物的体态、结构特征.
【总结】：两栖纲的主要特征—— 幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活 【补充】：教师在学生讨论的基础上，总结归纳。凡具有下列特征的动物，都属于两栖动物——1.皮肤裸露，能分泌粘液；
——2.幼体生活在水中，用鳃呼吸；
——3.成体生活在陆上，也能生活在水中，用肺呼吸，用皮肤辅助呼吸。 ——讲述两栖动物与人类的关系 （三）、爬行动物
【活动引入】：放录像，给学生展示一些爬行动物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬子鳄等，告诉学生这类动物差别很大，但都属于爬行动物。（也可以提出问题，让学生答出这些是爬行动物。）爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不过有些种类又回到水中去生活了。
【讲授新课】：介绍爬行动物。（了解龟、扬子鳄、古代爬行动物的繁盛和绝灭。）
——龟大多栖息在河流、池塘中，有些种类生活在海洋中，有时也能上岸爬行，以鱼、虾、植物等为食。体表覆盖坚硬的甲，起保护作用。（鳖没有坚厚的角质甲，身体最外面是软的表皮。）
——扬子鳄是我国特产的淡水鳄类，是世界上濒临灭绝的爬行动物，被称为“活化石”，研究它还有重要的科研价值，所以国家把它列为一级保护动物，并建立了扬子鳄的自然保护区和人工养殖场。
——总结爬行动物的特征，指出与人类的关系。 （四）、鸟类
【引入】：下面，我们学习另一类种类繁多的动物——鸟类。鸟的种类是很多的，全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛，生活习性各不相同，形态结构也是多种多样的，呈现出一个种类繁多，形态各异，五彩缤纷的鸟类世界。下面请同学们看鸟类多样性的录象。然后再重点介绍几种常见的鸟类。
【学生活动】：观看录像。然后讨论总结鸟类的特征——身体呈流线型，有羽毛，长骨中空，呼吸系统发达。
——说出鸟类与人类的关系,形成爱鸟、护鸟的意识。 （五）、哺乳动物
【设问】：想想与人类关系最密切的是什么动物？——(哺乳动物) 【提问】：哺乳动物有哪些主要特征？ 【活动】：学生边看录象边思考。
【总结】: 哺乳动物的特征——它们大多体表长有毛，胎生，哺乳，恒温。 ——讲述哺乳动物与人类的关系。 （六）、法制教育
对同学们进行《动物保》、《环境保》法制教育 巩固成果：
1、地球上的动物多种多样，已知的有_________种，根据身体内有没有
__________可以分为______________和__________________两大类。 2、动物界中最低等的动物是________动物，最高等的是________动物，种类最
多的是__________-动物。哺乳动物的__________和______________发达，对外界环境的适应能力很强，在生存竞争中占据优势地位。
3、昆虫的共同特征是：身体分为__________、____________、______________
三部分，头部有一对触角，一对复眼和一个口器，胸部有__________对足，大多数都有________能够飞行。
4、下列珍惜动物中，属于国家一级保护的爬行动物是( )
A、白暨豚 B、扬子鳄 C、大鲵 D、大熊猫 知识的延伸与深化
讨论：脊椎动物中不同物种之间的特征有什么区别和联系？ 本节小结
【教师活动】：通过本课的学习你对脊椎动物有了哪些更深刻的认识呢？有什么收获？
【学生活动】：回顾本课知识，说出自己的收获。 作业布置
思考与练习3、4 板书设计
第四课时 脊椎动物
（一）、鱼类 （二）、两栖动物
（三）、爬行动物 （四）、鸟类 （五）、哺乳动物 （六）、法制教育 安全提示语：
请同学们注意安全，防火 课后反思
成功之处：初步认识脊椎动物特征，以及与人类的密切关系。 不足之处：脊椎动物的特征理解略有困难。 措施：集体进行回顾性讲解。
单元综合检测试卷讲评教案
学情分析
在本章试卷中，体现出了同学们在学习中的实际情况，整体来看，对基础知识的巩固力度很差，遗忘知识较多，所以，试卷讲解过程中，必须强调基础知识的重要性。充分唤醒学生对所学过知识的记忆。 教学目标：
知识与技能
7. 帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
8. 夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 9. 提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 过程与方法
5. 通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
6. 通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。 情感态度价值观
5. 培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。 6. 培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。 教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点 难点
1、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 2、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 教学方法：
讨论点拨 实际讲解 课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
知识与技能
1、帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
2、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 3、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 过程与方法
1、通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
2、通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。 情感态度价值观
1、培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。 2、培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。 教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点 难点
1、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 2、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 教学方法：
讨论点拨 实际讲解 教学过程
一、导入新课：
1、同学们，今天我们一起来解决试卷中存在的问题——试卷讲评 2、教师整体介绍试题及学生情况分析。 3、教师口述教学目标。 自学指导：
自我矫正
同学们为了达到目标，需要我们努力的学习，积极的参与课堂活动。下面请大家用5—8分钟时间订正试卷中的错题，分析错因，产生疑问，同桌讨论解决部分问题。
第一步：错题分类：分为会做但却做错的题；模棱两可似是而非的题（要点不全）；不会做的题。 第二步：分析错因，及时纠正（用红笔改）。
第三步：用红笔做标记记下不会的题，同桌交流讨论解题方法。 二、试题讲解 内容：1-20小题 课堂小结：
概括所讲试题涉及到的知识点 作业布置：
把自己的错题整理到作业本上，待以后复习备用。 安全提示语：
请同学们注意安全，天冷，请预防感冒和煤气中毒。 教学反思：学生积极参与活动，效果好。
第二课时
教学目标：
知识与技能
10. 帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
11. 夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 12. 提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 过程与方法
7. 通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
8. 通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。 情感态度价值观
7. 培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。 8. 培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。 教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点 难点
1、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。 2、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。 教学方法：
讨论点拨 实际讲解 教学过程
一、导入新课：
同学们，今天我们继续来解决试卷中存在的问题——试卷讲评 二、试题讲解 内容：21-26小题 课堂小结：
概括所讲试题涉及到的知识点 作业布置：
把自己的错题整理到作业本上，待以后复习备用。 安全提示语：
请同学们注意安全，天冷，请预防感冒和煤气中毒。 教学反思：学生积极参与活动，效果好。
第8单元 生物与环境 第23章 生态系统及其稳定性
第一节 生态系统概述
学情分析
学生在七年级开始学习生物学时就已经接触过一些生态学的知识，教学中可以与学生共同回顾已经学习的有关内容，在原有知识的基础上学习新的内容，加深对生态学有关知识的理解。
由于生态学的特点，教学中不易安排实验活动。为了帮助学生认识生态系统的有关问题，本章安排了一些资料的分析讨论的活动，其目的是通过对资料的处理，形成感性认识，进而理解生态系学的一些基本规律。
教学目标：
知识目标：
1．了解生态系统的概念。
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。
能力目标：
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。
情感目标：
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。
教学重难点
1．生态系统的概念和组成
2．生态系统中各种组成成分的作用
3.分解者分解动植物的尸体，促进物质的循环和能量的流动。 教学方法
分析讲解 讨论交流 总结 课时安排：1课时 教学过程： 教师活动 1、【引言】：在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。请同学们看教材P69页的图，你想到了什么？ 学生活动 1、回顾所学的生物知识，想到了美好的自然环境及生活在其 2、阅读教材前言，认识生态学中的动植物。 的概念 （1）生态学是指研究生物与生与环境之间的关系。请同学们阅物之间的关系以及生物与环境之读教 材，思考： （1）什么是生态学的概述？ （2）我们为什么要学学的知识？ 一、分析图片，认识生态系统的概念
间的关系的一门科学。 （2）生物离不开它的生活环境，学学知识可以帮助我们认识生物与环境的相互关系，和它与人类的生活发展的密切联系。
教师活动 学生活动 1、生态学是人们研究生物与生物、生物 1、阅读、思考、回答： 与环境之间关系的科学。请同学们阅读课 教师活动 学生活动 文后回答下面的问题： （1）它的研究对象主要是什么？ （1）生态学的研究对象主巩固成果： 1、 引导学生观看生态系统组成的有关影 1、观看图片资料，思考。 要是生态系统。 （2）研究的内容包括哪些？课堂练习：思考与练习1 （2）研究内容包括了生态视资料与图片。 系统的构成，各构成成分的作用，以及各成分之间知识的延伸与深化： 2、 组织“分析森林中的生物及其生活环 2、进行分析与讨论，认所具有的关系等内容。 2、展示生态系统图，引导学生在观察的 2、观察图片，理解生态试“分析森林中的生物及其生活环境”的活动 识生态系统中的 系统的概念： 基础上，描述凯巴森林的构成及各成分之 生态系统是指在一定自（1）根据各种生物生活的特点，可以将生态系统中的生物分为哪几种类型？ 境”的活动： 及其环境的关系，并回然区域内，所有生 间所具有的关系。 物及其生活的环境共同（2）除了图中表示的生物，在生态系统中还会存在什么类型的生物？ 答： 构成的整体。 3、展示其他生态系统图，请同学们分析 3、观察图片，认识到生（3）动物的生存需要什么条件？ （1）根据各种生物生活的特点，可以将 （1）分为三类：植物、动态系统的范围可大可 讨论自己收集的生态系统资料，说明生态 小，具有多种类型。一（4）为保证各种生物的存在，生态系统中还应具有什么条件？ 物、大型真菌 片草原、一片农田、 系统的多样性。 一个学校等等都是一个本节小结 生态系统。 4通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，、指导学生通过阅读课本，了解： 4、讨论： 生态系统的范围及生态系统认识了生态系统的概念、（1）生物圈的概念？ （1）生物圈是地球上最大的类型；通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所具有的地
二、生态系统的组成 位及作用。
作业布置
思考与练习2、3、4、5 板书设计
第二节 生态系统概述
一、分析图片，认识生态系统的概念
二、生态系统的组成
安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：生态系统的概念和组成 。
不足之处：生态系统中各种组成成分的作用。 措施：课后加强回顾。
第二节 生态系统的结构和功能
学情分析 教学目标：
知识与技能
1、总结出与生态系统的结构和与功能有关的概念。 2、说出生态系统的营养结构基础——食物链和食物网 3、理解营养结构与功能的关系及能量流动特点。 4、生态系统物质循环的特点。 5、概述生态系统的功能以及特点。 过程与方法
通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
情感态度与价值观
通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，从而对学生进行生态观点的教育。 教学重难点：
重点
1．生态系统生物功能类群及其地位。 2．生态系统营养结构 难点
食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系 教学方法
资料分析 举例子 交流 归纳总结
课时安排：2课时
第1课时 食物链及能量流动
教学目标：
知识与技能
1、总结出与生态系统的结构和与功能有关的概念。 2、说出生态系统的营养结构基础——食物链和食物网 3、理解营养结构与功能的关系及能量流动特点。 过程与方法
通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
情感态度与价值观
通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育。 教学重难点：
重点
生态系统生物功能类群及其地位。 难点
食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系 教学过程
引入新课
1、阅读课文
（1）生态系统的概念是什么？最大的生态系统是什么？它的范围有多大？ （2）生态系统的组成成分为哪两部分？它们各自包括了哪些？ 2、引入：生态系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，它们的关系是怎样的呢？这就是本节课所要讨论的问题：
新课教学
（一）、食物链和食物网
1、展示草原生态系统图，指导学生观察。 2、将讨论的问题提出，组织学生讨论： （1）植物在草原生态系统中具有什么作用？ （2）草原生态系统中各种动物之间有什么关系？
（3）通过上面几个问题，你认识了草原生态系统中各种生物之间的关系吗？能否举例加以说明？
3、生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间形成了吃与被吃食物关系。
（1）什么叫食物链？ （2）连接方式：箭头的指向。 （3）什么叫食物网？
4、小结：食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。
（二）、生态系统的能量流动
1．生态系统中的物质传递又是怎样的规律呢？
（2）、水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？ （3）、水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？
（4）、水箱中各种生物之间有什么样关系？ （5）、生态系统中能量是如何在其中流动的？
（6）、各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？ 2、指导学生观察教材第77页图23—7，分析回答所提的问题： （1）、能量的来源？
（2）、在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化？为什么会有这样的变化？
（3）、能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响？ 3、应用所学知识，连接食物链。
请同学们将草原上生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？
4、分析草原生态系统中食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生观察并比较所画的食物网。
5、请同学们
6、总结：能量在顺着食物链逐级传递时，每一个环节都要把部分能量用于维持自己的
生命活动，所以能量在沿着食物链各个环节的传递中逐级递减，最后就形成了金
字塔的生物体数量与能量的关系。 巩固成果：
1、 草原生态系统中的各种动物与植物有什么关系？ 2、 能量的流动方向是怎样的？ 知识的延伸与深化：
阅读教材内容的小资料，你能认识生态系统中的相关食物链？。 本节小结
这节课学习了食物链和食物网，要求同学们能够熟记它们的概念，能够连接食物链和食物网。知道它们是生态系统中的营养结构基础，反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂联系。 作业布置
思考与练习1 板书设计
第1课时 食物链及能量流动
（一）、食物链和食物网 （二）、生态系统的能量流动 安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：
不足之处： 措施：
第2课时生态系统中的物质循环
教学目标：
知识与技能
4、生态系统物质循环的特点。 5、概述生态系统的功能以及特点。 过程与方法
通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
情感态度与价值观
渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，从而对学生进行生态观点的教育。
教学重难点： 重点
1．生态系统生物功能类群及其地位。 2．生态系统营养结构 难点
食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系
教学过程
导入新课
1、从提问复习：
（1）食物链的概念？ （2）食物网的概念？ （3）食物链与食物网的意义？
2、过渡：生态系统中的物质和能量是怎样传递的呢？这节课我们就来认识
生态系的
功能。
新课教学
三、生态系统中的物质循环
1、 引导学生观察生态系统的碳循环图，以此来认识绿色植物的作用，并讨论有关碳循 环的问题：
（1）、环境中的二氧化碳是通过什么生物，以什么方式进入生物体的？ （2）、与生产者相比，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？ （3）、生物体的哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充？ （4）、在生态系统中，碳是怎样循环的？
（5）、组成生物体的物质都来自于无机环境，它们是否也循环？ 2、指导学生阅读教材，认识通过食物链和食物网这一营养结构，使生态系统实现的功—能量流动和物质流动。
3、组织学生展示自己制作的生态瓶。介绍制作过程中的得失。
（1）、在你们小组所制作的生态瓶中，生产者、消费者、分解者分别是什么？ （2）按相同的方案制作的生态瓶，有的能够维持较长的时间，而有的却不能，产生这一现象的主要因素是什么？
（3）、为什么在相对封闭的生态瓶中，生物能存活较长的时间？ 巩固提高：
1、不同生物之间由于__________而形成的链条式联系，叫做___________ 2、食物网是指___________________________________.
3、食物链和食物网是生态系统的________________，反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂的___________关系。
4、生态系统中能量的来源是____________，能量流动的方向是_____________,能量流动是沿着__________依次流动的，其特点是?________________。 知识的延伸与深化：
分析课本图片：
（1）、食物网中的生产者是____________。 （2）、食物网中有__________条食物链。
（3）、在图中食物网里，最长的食物链是____________。
（4）、假设某种原因，这个生态系统中的某的成员大量死亡，在这个生态系
统中的其他成员会受到什么样的影响？
本节小结
对本节内容做一个简单的回顾，让学生知道这一章节在正本书中的位置，要学生掌握并能够运用本章节的知识解答实际问题。 作业布置
思考与练习1、2 板书设计
第3课时生态系统中的物质循环
生态系统中的物质循环 安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：
不足之处： 措施：
第3节 生态系统的稳定性
学情分析
通过前面内容的学习，已经很全面的知道了有关生态系统的结构。对于生态系统的稳定发展，是有效控制生态系统平衡的主要途径，同学们对相关知识掌握变得容易了很多，所以，在教学过程中，同学们对本节容易的掌握应该很容易。 教学目标
知识与技能
1、理解生态系统稳定性的概念。 2、理解生态系统稳定性的形成原因。
3、理解破坏生态系统稳定性的因素及其关系。 4、了解保持生态系统稳定性的重要意义。 过程与方法
1、通过指导学生分析生态系统稳定性的概念，培养学生分析问题的思维能力。
2、通过指导学生分析生态系统的自动调节能力，培养学生分析综合和推理的思维能力。 情感态度与价值观
1、通过理解生态系统的自动调节能力，渗透普遍联系的辩证观点以及系统论和控制论观点。 2、通过理解各种人为因素对生态平衡的影响和破坏，渗透人和自然和谐发展的生态观点。 3、进行有关《环境保》的法制教育 教学重难点 重点
生态平衡的概念和自动调节能力。 难点
生态系统稳定性概念的内涵和生态系统的自动调节能力。 教学方法
实例讲解 资料分析 讨论交流 归纳小结 课时安排:1课时 教学过程 新课引入
[引入]：让学生总结自制生态瓶的情况，并让学生尝试分析生物死亡的原因。进而引入生态系统稳定性的概念。 新课教学
一、生态系统稳定性：
通过组织学生分析凯巴森林变迁的原因，认识生态系统是一个动态的结构，这个结构中的成分在不断的变化中，维持着结构的稳定性；教师也可以组织学生研究自己所制作的生态瓶，来了解生态系统的稳定性。利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态系统稳定性的概念。 如食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，可以向学生提出这样几个问题：
（1）、这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。
（2）、如果有量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？ （3）、这几种生物是什么关系？
（4）、森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？ 【小结】：生态系统稳定性的概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死，迁人与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态系统稳定性。 结合图片说明生态系统稳定性被破坏后对环境的影响，特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。 二、生态系统的自我调节能力
对于生态系统自动调节机制的教学，也可以引导学生通过分析实例加以说明。如通过对兔种群与植物种群之间数量变化自动调节的分析，引导学生明确生态系统通过负反馈方式进行自动调节。
这一部分的教学，不但从兔种群与植物种群之间的负反馈调节进行分析，还可引导学生从兔种群与兔的天敌种群（如狐、鹰）之间的负反馈调节进行分析，不仅渗透系统论、控制论的观点，同时渗透生物之间普遍联系的观点。
对于“生态系统的自动调节能力的大小，决定于成分的多样性——即多样性导致稳定性”的教学，也可通过引导学生分析具体的实例加以说明。如结合“一个农田生态系统的图解”，引导学生分析“多样性导致稳定性”。最后让学生分析哪种类型的生态系统相对来说最稳定，强化学生对此内容的理解。
三、生态系统稳定性的破坏
从生态系统的自动调节能力有一定限度引入，如果外界干扰力超过这个限度，则导致生态平衡失调。然后让学生分析有哪些因素可导致生态平衡失调，再引导学生对这些因素进行分类，即自然因素和人为因素。
对于人为因素（植被的破坏、食物链的破坏、环境的污染）对于生态平衡的影响，可以引导学生分析讨论，如何影响生态平衡。“保持生态平衡的重要意义”的教学，可以采用学生自由发表意见的方法，由学生自己谈自己的认识，最后由教师总结到一方面“利于人与自然和谐地发展”，另一方面“使生态系统朝着有利于人类的方向发展”。此教学中，注意“人与自然协调发展”观点的渗透。
巩固提高：
生态系统的自我调节能力的有限性和无限性的控制。 知识的延伸与深化：
生态平衡的重要意义有哪些?
本节小结
对本节内容生态系统的稳定性使我们能更进一步的了解到了环境良好发展的必要性和重要
性。
作业布置
思考与练习 板书设计
第3节 生态系统的稳定性
一、生态系统稳定性：
二、生态系统的自我调节能力 三、生态系统稳定性的破坏
安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：生态系统稳定性的概念、形成原因及重要意义。
不足之处：在保持生态系统稳定性的重要意义过程中，同学们的认识不够全面。
措施：强化讲解，巩固加深
第24章 人与环境
第一节:人口增长与计划生育
学情分析:
由于本节内容与同学们的现实生活很是贴近，所以。同学们学起来较为简单 教学目标
知识与技能
过对具体实例和统计数字的分析与讨论，了解人口增长对环境、资源和生态平衡造成的影响，认识控制人口数量的重要意义。 过程与方法
通过查询有关资料，了解世界和我国人口增长状况，并学习查询资料 的方法。
情感态度与价值观
1、在讨论控制人口数量和提高人口素质的相互关系以及人口数量与环境关系协调等问题的基础上，理解计划生育作为我国一项基本国策的重要性和必要性。
2、法制教育：对同学们进行《计划生育法律法规》法制教育 教学重难点 重点
控制人口的意义 难点
人口过度增长对环境、资源和生态平衡的影响。 教学方法
准备资料，讲解分析 交流讨论 小结 课时安排：1课时 教学过程
1．课前准备：
2．有关中国和世界人口资料以及资源资料的查询。 3．【查询方法】：
4． (1)到有关单位，如国家、市、区计生委了解情况。 5． (2)查找有关书刊、报纸、环境公报、人口公报。 6． (3)计算机检索，输入关键词，可获得相应的资料。 7．【查询内容】：
8．（1）中国人口数量的有关资料以及世界人口状况。
9．（2）中国土地、水、森林等资源状况以及世界土地、水、森林等资源状况。 10．（3）人口对资源的影响。
11．（4）人口数量与住房、交通、升学、就业等社会问题的关系。 新课引入：
利用池塘生态系统内容提问：在这个池塘中，若饲养的鱼过多，池塘会发生什么变化？这种变化的实质是什么？ 新课教学
过渡：与其他生物相同，人类的生存与发展同样受到环境的制约，同样也会对环境产生 影响。本小节讨论的主题就是人口与环境的关系。 一、世界和我国人口的增长 我国是世界上人口最多的国家。中国的人口众多是怎样形成的？根据教材（我国人口增长示意图）讨论以下几个问题：
(1)从这个示意图，我们可以看到什么？
(2)这个示意图只记录到19年，10年过去了，目前中国人口数量是多少？
(3)结合教材（我国人口增长示意图），看这张表，说明中国人口增长的特点。为什么近年来增长速度比较稳定？
1760年－1995年中国人口每增加2亿各需要的时间 时间 1760-1900 1900-19 19-1969 1969-1982 1982-1995
人口 2亿－4亿 4亿－6亿 6亿－8亿 8亿－10亿 10亿－12亿
人口增加2亿需要的时间 1400年 年 15年 13年 13年
(4)在查询资料中，世界人口增长的特点如何？
世界人口每增加十亿所需要的时间 年
人口（亿）
增加数（亿）
时间数（年）
1830 10 1930 20 1962 30 1975 40 1985 50 1999 60（估计）
10 10 10 10 10
约100 32 13 10 14
【小结】： 1928～1949年的21年间，我国人口增加了0．7亿， 1982～19年期间，我国人口也增加了0．7亿，但同样的增长却只用了5年时间。这说明我国人口增长的速度加快。近年来，人口增长的速度比较稳定是由于国家采取了一定的，使增长的速度得到了一定的控制。但是，我们必须看到，由于中国人口基数大，虽然国家采取了一定的控制措施，但每年净增长量仍然很高，每年增长人口在千万以上。 二、人口增长与资源危机
【讨论】：人口增长必须增加对各种资源的需求。人口增长带来的资源危机有哪些方面？讨论问题：
（1）人口增长与粮食问题。耕地是粮食生产的基地。人口增加使人均占有耕地面积减少，由此引起粮食问题。
（2）人口增长与水资源。水是人类生存不可缺少的物质。地球上淡水资源有限。人口增必然会造成水资源的短缺。历史上曾因水的问题而引起的战争正说明水资源的重要性。
（3）人口增长与能源。随着社会的发展与进步，人类对能源的需求量越来越大，因此需要消耗越来越多的能源物质，需要提供更多的石油、煤、天然气等能源物质。但是，这些物质都是不能再生的物质。人口数量的增长也将引发能源的危机。
【小结】：我国的土地资源、水资源以及能源都是有限的。如果不能控制住人口的数量，最终会由于资源的缺少影响我们的生存。
【提问】：人口增长会不会影响生态系统，影响生态平衡？ 三、人口增长与生态平衡
人类是生态系统的重要成员。人类的生存依赖着生态系统，同时也对生态系统产生了影响。在人类的发展过程中，人类基本上能够处理好与生态系统的关系。但是，随着人口增长和科学技术的不断进步，人类对环境的冲击和压力越来越大，人类与生态系统的关系越来越紧张。人类为了解决自身的
需要，维持自身的生存，在生产活动中改变了生态系统的结构。这些改变，不仅破坏了生态系统原有的平衡状态，同时也触发了一些自然灾害的发生。
有关这个问题，教师可以引导学生介绍自己所听到、看到的一些情况，认识人口增长与生态平衡的关系。
四、人口增长与人口素质的关系：
【讨论】：（1）人口数量与城市住房、城市交通、升学、就业等关系。 （2）人口数量与人口素质是否有关？说明理由。 学生可以根据自己的调查结果发表自己的观点，教师应注意引导让学生认识到人口数量的无的增加会造成众多的社会问题，而解决这些问题只能通过控制人口的数量。 五、计划生育与控制人口数量、提高人口素质：
【讨论】：（1）怎样解决人口增长带来一系列的问题？ （2）我国采取了什么控制人口数量？ （3）控制人口增长的具体要求有哪些？ （4）控制人口增长的意义是什么？ （5）我们可以做些什么？
【小结】：当今有四大环境问题，人口、粮食、资源和环境。这些问题中，核心问题是人口问题。不控制人口数量的增长，就无法解决其他三个方面的问题。中国是世界上人口最多的国家，中国人口的增长对世界影响很大，所以中国应该、同时也能做到控制中国的人口增长。只有这样，才有利于这个自身的发展和世界的发展。
六、法制教育：对同学们进行《计划生育法律法规》法制教育
巩固提高：
我国、我县计生状况调查。 知识的延伸与深化：
了解：
（1）中国人口数量的有关资料以及世界人口状况。
（2）中国土地、水、森林等资源状况以及世界土地、水、森林等资源状况。 （3）人口对资源的影响。
（4）人口数量与住房、交通、升学、就业等社会问题的关系。
本节小结
对本节内容的学习，了解了人口增长对环境、资源和生态平衡造成的影响，认识控制人口
数量的重要意义。
作业布置
思考与练习 板书设计
第一节:人口增长与计划生育
一、世界和我国人口的增长
二、人口增长与资源危机 三、人口增长与生态平衡
四、计划生育与控制人口数量、提高人口素质 五、人口增长与人口素质的关系： 六、法制教育
安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：详细介绍了世界及中国的人口情况，更好的讲解了人口增长对人类自身发展的影响。
不足之处：部分同学针对人口增长对人类自身发展的影响理解困难。 措施：集体强化讲解
第2节 关注农村环境
学情分析
我校是农村小学，学生们看得到周边的环境变化情况，并通过电视等媒体了解全国其它地方的环境状况，学生们已具有一定的生物学知识。对有关人与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问题，在教学中讨论分析人类与环境的关系，利用已经建立的知识基础，在此基础上建构新的知识。 教学目标
知识与技能：
举例说明农村环境存在的主要问题。 过程与方法：
学会分析资料，利用资料解决问题。 情感态度与价值观：
1、通过学习本节内容，认同农村环境存在的主要问题，为建设家乡献计献策。
2、法制教育：对同学们进行《环境保》的法制教育，引导同学们认识PM2.5及酸雨的形成和危害。 教学重难点
重点：举例说明农村环境存在的主要问题。
难点：通过分析资料，培养学生如何在农村发展生态农业的意识。 教学方法：
激趣导入 ----讨论思考----分析综合----归纳小结 课时安排： 1课时 教学过程
新课引入
激趣导入，创设情境
问题： 1、人类保护自然环境与人类的生存有什么重要意义？ 2、请说出生态系统的概念，食物链、食物网的概念。
思考老师提出的问题，复习旧知，情景再现，尽快融入到本节课的教学活动中。激起兴趣，兴趣是最好的老师。
新课教学
一、调查活动：家乡环境的变化 探究思考，获取新知
调查活动：对比家乡环境的昨天和今天
二、发展生态农业
过渡：我国是一个农业大国，也是生产和消费农药的大国。但在农药的施用过程中，农药中毒引起的伤亡事件时有发生，并且农产品中高毒农药残量超标时也往往造成食用者发生事故。对于这种情况我们注意些什么呢？现在我们就一起来学习这部分内容。请同学们看书P99页，思考：什么是农村、什么是农村环境？
（答：农田生态系统是进行农业生产的场所，从事农业生产的人口所聚居的地方就形成了农业村落，即农村。农村环境是指以农村居民为中心的乡村地区范围的各种天然的和经过改造的自然因素的总和。它实质是村民与自然的相互依赖的关系。）很好，下面我们就请几位同学将调查的家乡环境变化的情况汇报一下。
（过程略）
总结：经过同学们的调查，不难发现农村的环境发生了不小的变化，这个变化有可能向好的一面转化，但也有可能向不利的方面转化。请大家大家讨论：1、“发展经济必然要破坏环境”，这种说法对吗？
（答：不对。发展经济同时要考虑可持续发展，考虑环境保护，尽可能地保护环境，否则得不偿失，先污染再治理是一种落后的观念。）
2、为进一步美化家乡环境，我们中学生应该力所能及地做些什么？ （答：略。点评：每个人力所能及的事情很多，且都不会相同，关键是切实可行。）
讲述：那什么样的农业既能够使得农民增产增收，又可以保护农村环境，防止农村环境污染，实现农业的可持续发展呢？对，发展生态农业是实现农业可持
续发展的有效途径。那么生态农业具备什么样的特征呢？请同学们看书P98页，某生态农业村的结构示意图。讨论：
1、输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？ （答：太阳能。）
2、在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？ （答：沼气里。）
3、图中处理农作物秸秆和处理粪便的方式，有什么优点？
（答：优点是利用农作物和秸秆中的能量，杀灭粪便中的病菌，减少燃烧秸秆对环境的污染，减少粪便传播疾病的机会等。）
4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理下脚料？
（答：食品加工厂的下脚料也含有很多没有被利用的能量，可将它们放入沼气池发酵后，剩余的渣水再为农作物施肥。）
讲述：生态农业又称无公害农业、有机农业，它具有两个显着特征：一是优化农业结构——不仅有传统的种植业，还有养殖业、食品加工厂等。这样可以提高太阳能的利用率，提高农作物中生物能量的转化率。二是保护生产、经济发展与环境保护同步——废弃物得以多层次、多途径的再循环利用，减少了化肥和农药的用量。因此，发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必由出路。请同学们阅读（教材 P96） ?
练习：P99页思考与练习1——3题。
课后记：通过对本课的学习，同学们对生态农业有了进一步的了解，认识了生
态农业的优势，认同发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的
农村环境的必由出路。同时明确了作为中学生应该做什么，怎样做。
分析讨论：
1、输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？ （答：农作物、生产者）
2、在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？ （答：沼气池）
3、图中处理农作物秸杆和处理粪便的方式，有什么优点？ （答：清洁、环保、高效）
4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理下脚料？ （答：用来作饲料，作为沼气池的原料等）
学生认真阅读资料，仔细观察某生态农村的部分结构示意图中各项以它们之间的关系。 三、对同学们进行《环境保》的法制教育，引导同学们认识PM2.5及酸雨的形成
巩固提高：
请你与其他同学合作，收集有关人类改善环境的例子，以你身边的例子作素材，写一篇提醒人们关注环境的倡议书。
知识的延伸与深化：
通过对本课的学习，同学们对生态农业有了进一步的了解，认识了生态农业的优势，认同发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必由出路。同时明确了作为中学生应该做什么，怎样做。
分析讨论：
1、输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？ （答：农作物、生产者）
2、在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？ （答：沼气池）
3、图中处理农作物秸杆和处理粪便的方式，有什么优点？ （答：清洁、环保、高效）
4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理下脚料？ （答：用来作饲料，作为沼气池的原料等）
本节小结
1、这节课你学到了什么？需要关注的农村问题有哪些？如何发展生态农业，从而有利于实现农业的可持续发展？
2、你还有什么问题？ 3、你还想知道什么？ 4、你有什么收获？
学生讨论、交流发言，利于学生学习习惯的养成，利于学生的思维能力的培养。
作业布置
完成思考练习第1、2、3题
板书设计
第2节 关注农村环境
一、调查活动
二、发展生态农业
三、对同学们进行《环境保》的法制教育，引导同学们认识PM2.5及酸雨的形成和危害。
安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：同学们对生态农业有了进一步的了解，认识了生态农业的优势。
不足之处：部分同学对发展生态农业是改善农村环境的有效途径不明白 措施：集体强化讲解
第3节? 关注城市环境
学情分析
作为农村的学生，对城市环境变化情况不了解，只是通过电视等媒体了解到很少的东西，但是，事物在发展，同学们对有关人与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问题从而引申到城市环境中，在教学中讨论分析并利用已经建立的知识基础去构新的知识。
教学目标：
知识与技能
列举城市社区环境发生的变化和存在的问题。 过程与方法
能够设计并实施调查社区环境变化的活动，并得出初步的结论，在全班进行交流。
情感态度与价值观
1、引导学生认识并做到保护身边的环境应该从我做起、从生活中的每一个细
节做起。
2、对同学们进行《环境保》的法制教育 教学重难点： 组织调查。
教学方法：交流、汇报、观察、讨论。
课时安排：1课时 教学过程： 引入新课
引言：上节课我们学习了农村生态系统的一些知识，从中可以看出人在其中起着一定的作用，因此，它属于人工生态系统。今天我们再来学习一种更为复杂的人工生态系统——城市生态系统。首先请同学们看P100页和P103页，思考后回答。
新课教学 （一）、城市环境
问题：
1、什么是城市生态系统？
（答：城市生态系统是以人为主体，城市居民与自然环境、社会环境相互作用而形成的统一整体，是复杂的人工生态系统。其组成成分不仅有生物和非生物，还包括人类和社会经济要素。）
2、城市生态系统具有什么样的特点？
（答：城市生态系统的特点是人类起主导作用。）
讲述：同学们回答得很好，一是城市生态系统中人类起着主导作用：城市中
的一切设施都是人制造的，人类对城市生态系统的发展起着重要的支配作用。城市生态系统中的生产者绿色植物的量很少；消费者主要是人类；分解者微生物的分解功能不强。二是高度开放：城市生态系统不论在能量上还是在物质上，都是一个高度开放的生态系统。这种高度的开放性又导致它对其他生态系统具有高度的依赖性，同时会对其他生态系统产生强烈的干扰。三是易造成环境污染：城市生态系统的自我调节能力弱，容易出现环境污染等问题。城市生态系统的营养结构简单，对环境污染的自动净化能力远远不如自然生态系统。 3、目前我国城市的污染主要有哪些？
（答：从气污染、固体废弃物污染、水污染和噪声污染等。）
讲述：同学们回答得很好，我国600多个城市中，大气质量符合国家一级标准的还不到1%。近十年来，我国城市大气污染始终是以烟尘、二氧化硫为代表的煤烟型污染。而空气中二氧化硫含量过高，是造成酸雨的主要原因。 下面请同学们按小组汇报一下调查社区环境的变化的情况。（过程略） （二）、创建良好的社区环境
2、为进一步美化社区环境，我们中学生应该力所能及地做些什么？ （答案不同，只要是美化社区的、力所能及的即可。）
讲述：我们每一个人都生活在社区中间，创建良好的社区环境是我们的责任。讨论：
1、你知道废弃的塑料对我们的环境有什么危害吗？防止塑料袋对环境的危害，我们可以做些什么？
2、从保护城市环境的角度看，我们应该提倡一种什么样的文明消费行为呢？ 3、我们应该怎样对待小动物？怎样做才能为这些小动物提供一个方便的生存
条件呢？
讲述：创建良好的社区环境，我们可以从以下几方面去做： 1、加强对污染物的回收利用，严格控制污染物的排放；
2、大力促进城市的绿化和美化，提高城市的植被覆盖率，增加生物多样性，提高城市生态系统的净化能力，并为城市居民创造舒适优美的生活环境，促进人们的身心健康；
3、提高城市居民的环境意识，倡导健康的生活方式，使广大居民能够自觉地保护环境、美化环境。
三、对同学们进行《环境保》的法制教育，在上节课的基础上引导同学们进一步掌握PM2.5及酸雨的形成和危害。
巩固提高：
“给你的家居打分”，按书P104页的评价内容给自己的家居打分，根据得分找出自己家居环境中不利于健康的问题。下节课进行汇报。 知识的延伸与深化：
城市环境特别是空气质量一定比乡村差”，这种说法对吗？
（答：这种说法不对。一般来说，由于城市人口密集、交通拥护、各种污染导致城市空气质量下降。但是通过人们的共同努力，空气清新、环境优美、生态良好的绿色城市是可以实现的。）
本节小结
1、这节课你学到了需要关注的城市问题有哪些？如何发展创建良好的社区环境，培养大家学习习惯的养成。
作业布置
完成思考练习第1、2题
板书设计
第3节 关注城市环境
一、城市环境
二、创建良好的社区环境
三、对同学们进行《环境保》的法制教育
安全提示语：
请同学们注意安全。 课后反思
成功之处：同学们对城市生态有了进一步的了解，认识了发展良好城市生态的潜在优势。
不足之处：部分同学对建设城市环境的有效途径不明白 措施：集体强化讲解
第4节 家居环境与健康
学情分析
对于农村的学生，有关家居环境安全知识很淡薄，所以，多举实例加以说明，力求使学生思想、理念都得到提高。 教学目标：
知识与技能
1、评价家居环境主要污染物来源。 2、举例说明家居环境主要污染物的来源。 过程与方法
1、讨论制定防止室内环境污染的有效对策。
2、让学生感受到我们生活的家居环境受到了不同程度的环境污染。 情感态度与价值观
1、引导学生认同绿色消费和绿色文明的观念。
2、加强对学生进行《环境保》、《动物保》法制教育。
教学重难点：
重点：
1、举例说出家居环境的主要污染物。
2、活动：“讨论防止室内环境污染的有关措施。 难点：
讨论防止室内环境污染的有关措施 教学方法
资料收集 举例论证 讨论交流 分析总结 课时安排：1课时 教学过程：
引入新课
1、展示一般家庭的居室图片：
陈述：这是我们同学们常见的家居环境，看看，想一想与你家有相似的地方吗？你的家
居环境如何呢？（学生讨论）
2、回顾上节课安排的“给你的家居打分”的内容。
新课教学
（一）、家居环境直接影响人体健康 1、活动：给你的家居环境打分： 2、给你的家居环境打分。 3、引导学生讨论：
（1）、通过调查，你们发现家居环境中哪些问题可能会影响我们的健康？
（2）、你家中都用什么材料装修？ （3）、你希望的家居环境是什么样的？ （二）、改善家居环境利于人体健康，举例 （1）、如何改善家居环境？ （2）、家居环境与个人利于。 （3）、良好家居环境文明理念。 （三）、法制教育
对学生进行有关《环境保》---空气质量的测定、《动物保》法制教育
巩固提高：
讨论：是不是任何人，任何环境都适合养宠物？ 知识的延伸与深化：
如果你现在建房，你对自己的新房有什么要求？
本节小结
这节课你学到了家居环境与宠物饲养的相关问题，知道了如何发展良好的家居环境，培养大家情感态度的养成。
作业布置
完成思考练习第1、2、3题
板书设计
第四节 家居环境与健康
（二）、家居环境直接影响人体健康 （二）、改善家居环境利于人体健康，举例 （三）、法制教育
安全提示语：
请同学们注意安全。防雷雨。 课后反思
成功之处：同学们对家居环境有了进一步的了解，认识了发展良好家居环境的潜在优势。
不足之处：部分同学对创建良好家居环境的有效途径不是很明白。 措施：集体重复强化讲解
第25章 生物技术 第一节 发酵技术
学情分析
本节课的教学内容属于生活常识,所有学生都是农村的学生，但是很少帮助家长干活，分析解决问题的能力和动手实践的能力较弱，但课外知识丰富，学生有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣，和老师积极配合，可以通过师生互助，不断的发展自己，完善自己。 教学目标：
知识与技能
1、举例说出发酵技术在食品制作中的作用。
2、尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验，提高学生的动手能力和实践能力。
过程与方法
1、通过小组探究、收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。
2、对学生进行有关《食品安全法》法制教育
情感态度与价值观
(1) 通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。
(2) 通过小组活动，培养学生团结协作的精神。 教学的重难点
重点：品尝一杯自制的酸奶等实践活动。
难点：米酒和泡菜的制作等到实践活动的实施落实。 教学方法
小组讨论与探究、其他小组提问汇报小组回答的竞赛法。 课时安排：1课时 教学过程设计
教师活动 创设情境，导入新课 教师从有盖的瓶子中变出面包、馒头、自制的酸奶、酱油、米酒、米醋、甜面酱等。这些你们吃过吗？它们的生产与哪一类生物技术有关？对学生回答做总结，导入新课。 （板书题目第1节 发酵技术） 学生活动 倾听问题，齐声回答。 过渡句：正如刚才同学所说，同学跃跃跃欲试 这些食品的制作与微生物的发酵技术有着密切的关系。 一、身边的发酵技术（板书） 提问：利用他们制作食品时，主要根据什么原理呢？ 现在请各组代表上来展示你们的成果，说说你们的体验。 （一）制作酸奶（板书） 是为了消毒，以免其他的细菌和真菌使1. 提问：为什么要将鲜奶煮沸酸奶。 呢？ 小组讨论、思索、回答 ?2. 提问：人类在把细菌和真适宜的温度、现成的有机物、潮湿的环菌应用于实际生活和生产中境。 时，应该给他们提供怎样的条小组讨论、思索、回答。 件呢？ 回答：利用乳酸菌将牛奶中的糖类等有3．乳酸菌的发酵原理是什机物分解成乳酸，因此酸奶酸溜溜的。 么？ 4. 评价、鼓励。 制酸奶利用的是细菌中的乳酸菌，只有在无氧的条件下乳酸菌才能将牛奶中的有机物分解成乳酸。 第二小组抢先回答：四川泡菜、韩国泡菜还有我们自己制的泡菜。 5、请例举一种利用同样原理制作的食品 （二）制作泡菜（板书） 讲解泡菜的制作过程及注意事项， 出示已经准备好了泡菜，大家小组讨论、思索、回答 一起看看作品。 亲自品尝一口并充分肯定。 造成无氧环境，因为只有在无氧的条件下乳酸菌才能将蔬菜中的有机物分解成1、提问：为什么要用一圈水来乳酸。 封坛口？ 2、提问：微生物从哪里来？ 3、提问：在配料中为什么要加入白砂糖？ 过渡句：我们南方有着悠久的同学并回答不一 自制米酒的历史，米酒的制作与哪些微生物有关？ 微生物从菜坛子或配料中来。 白砂糖为微生物提供营养。 （三）酿一瓶醇香浓郁的米酒回答制作甜酒的过程及注意事项， （板书） 小组讨论、思索、回答 课前，我已经为你们精心酒药中含有曲霉、毛霉、酵母菌等多种制作了味美醇香的米酒， 1．? 让一个同学品尝，提出问题：你制作过吗？成功吗？制作过程中应注意什么问题？ 2．加入的酒药对酿制米酒起什么作用？ 3．米饭表面的绒毛是什么？酿制的时间拖长，酒味会发生变化吗？ 过度句：我们农村到处都有沼 气池，你们参观过沼气池没有，请大家说说农村是怎样利用微生物发酵的。 （四）沼气发酵（板书） 展示课本117页沼气池结构示意图 微生物，可以米饭为原料进行进行酒精发酵。 米饭表面的绒毛是霉菌的菌丝。酿制的时间过长，米酒的甜度会减小，酒味变浓。 提问：1、沼气的主要成分是什讨论、思索、回答 么？ 主要成分是甲烷 2、加入的池塘污泥起什么作提供沼气发酵所需的微生物，尤其是产用？ 甲烷细菌。 3、加入的植物秸秆、人畜粪起为微生物的发酵提供有机物和养料。 什么作用？ （五）、对学生进行有关《食品安全法》法制教育，强调不得食用无安全标志和过期食品。 巩固提高：
讨论：你参与那几种发酵产品的制作？ 知识的延伸与深化：
请同学们通过本节课的学习，谈自己的感受。 本节小结
这节课你学到了制作甜酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验，提高学生的动手能力
和实践能力。 作业布置
家庭作业：完成思考练习题
板书设计
第一节 发酵技术
身边的发酵技术 （一）、制作酸奶 （二）、制作泡菜
（三）、酿一瓶醇香浓郁的米酒 （四）、沼气发酵 （五）、法制教育
安全提示语：
请同学们注意安全。防雷雨。 教学反思
成功之处：提高了学生的动手能力和实践能力；提高了分析解决问题的能力；提高了表达交流的能力等；学生对本节课由始至终都充满着很高的热情和浓厚的兴趣，真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。通过课下交流和同学课上谈的感受可知，很多同学体会到：
1、? 生物知识在实际生活中确实有用武之地。
2、本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间和谐的关系创造了条件。
3、 这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。
4、 通过这节课的学习，原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。
不足之处：班级人数过多达70人，学生最后谈论对本节课的体会时，由于时间有限，有些同学很想表达自己的感受，可是未能如愿以偿。有些小组的发酵产品也没一一展示。???????????
措施：集体强调理论与实践相结合的重要性。
第二节???????现代生物技术
学情分析
本节课的教学内容属于生活中较深的常识以及世界高新科技,所有学生对相关知识的掌握不是很容易。所以要求和老师积极配合，可以通过师生互助，不断的发展和完善自己。 教学目标：
知识与技能
1、举例说明转基因技术的应用。
2、关注和评价生物技术的发展对人类未来的影响。 3、举例说明克隆技术的应用。
4、?关注和评价生物技术的发展对人类未来的影响。 过程与方法
1、通过探究、收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。
情感态度与价值观
(1) 通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。
(2) 通过小组活动，培养学生团结协作的精神。 教学重难点 重点：
1、转基因技术的应用。
2、活动：寻找科学家培育克隆羊“多莉”成功的奥秘。
3、现代生物技术引发的社会问题。 难点：
活动：分析科学家利用细菌合成人胰岛素的研究过程。 教学方法：
讨论、阅读、交流、观察、归纳 课时安排：2课时
第一课时 转基因技术
教学目标：
知识与技能
1、举例说明转基因技术的应用。
2、关注和评价生物技术的发展对人类未来的影响。 过程与方法
1、通过探究、收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。
情感态度与价值观
(1) 通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。
(2) 通过小组活动，培养学生团结协作的精神。 教学重难点 重点：
转基因技术的应用。 难点：
活动：分析科学家利用细菌合成人胰岛素的研究过程。 教学方法：
讨论、阅读、交流、观察、归纳 教学过程： 新课引入
分析：科学家利用细菌合成人工胰岛素的研究过程。 思考：
1、转基因技术的操作对象是什么？ 2、转基因技术的任务？
3、转基因细菌为什么能够在短时间内生产大量的人胰岛素？ 讲述：
从科学家利用细菌合成人胰岛素的研究过程看成，转基因技术就是把一个生物体的基因转移到另一个生物体DNA的生物技术，科学家将一个人的胰岛素基因插入到细菌质粒中，一旦这个质粒进入某个细菌体内，细菌细胞及其后代都会含有人胰岛素基因。结果，细菌就开始生产人胰岛素，由于细菌繁殖速度很快，且新陈代谢旺盛，所以能在短时间内生产大量人胰岛素。
交流：
哪位同学来谈一谈现阶段利用转基因技术取得的成就。
阅读： p120-----125 提问：
1、?什么是转基因技术？
2、转基因技术在制药上的开发和利用如何？ 3、转基因技术在遗传病的诊治上开发和利用如何？
4、转基因技术在农业上的开发和利用如何？ （师生交流） 巩固提高：
讨论：转基因技术在环境保护上的开发和利用如何? 知识的延伸与深化：
请同学们通过本节课的学习，谈自己的感受，写一篇有关现代生物技术的小文章。 本节小结
这节课我们主要学习转基因技术对人类生活产生的影响。通过同学们举例说
明、阅读、分析、讨论等活动对知识进行了学习。 作业布置
家庭作业：完成思考练习题
板书设计
转基因技术
活动：分析科学家利用细菌合成人胰岛素的研究过程。 1、? 转基因技术与制药。 2、? 转基因技术与遗传病诊治。 3、? 转基因技术与农业。 4、? 转基因技术与环境保护。 安全提示语：
请同学们注意安全。防雷雨，山洪。 教学反思
成功之处：本节课的知识就是让学生们了解转基因技术的原理及其在人类医药卫生、生活、生产、农业等方面的开发和应用。
不足之处：学生们在自学、查阅、讨论、交流中很难完成目标 措施：强调多读书，从而获得更多的理解。
第二课时 克隆技术
教学目标：
知识与技能
1、举例说明克隆技术的应用。
2、?关注和评价生物技术的发展对人类未来的影响。 过程与方法
通过探究、收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。
情感态度与价值观
通过实例活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。 教学重难点：
1、活动：寻找科学家培育克隆羊“多莉”成功的奥秘。 2、现代生物技术引发的社会问题。 教学方法：
表演、观察、讨论、交流、阅读、归纳。 教学过程： 新课引入
提问：
1、绿色开花植物的繁殖后代是由什么器官进行的？是否其它器官也能进行繁殖后代？
2、这种不是由生殖器官来进行繁殖后代的方法叫什么？ 3、在动物体上能否进行这样的繁殖方法？
过渡：在动物体上进行的无性繁殖的技术叫克隆技术，其原理是怎样的我们下面来学习。 新课教学
阅读课本P129----131 内容 讨论：
1、“多莉”好像有三个母亲，到底哪一只羊是它的母亲呢？ 2、为什么说“多莉”是一只克隆羊呢？
3、你认为科学家录音带哪些生物技术说取得动物克隆成功的秘诀？ （师生交流） 提出问题问： 什么是克隆技术? 师生交流： ? 教师讲述：
从遗传学看，“多莉“与母羊B的性状表现相同，这是因为重组卵细胞的细胞核来自于母羊Bd乳腺细胞，它们的核基因完全相同，所以说“多莉”是一只克隆羊，在克隆“多莉”的过程中，科学家们采用了核移植、细胞培养和胚胎移植等现代生物技术、应用克隆技术对拯救濒危动物，防止家禽和家畜良种的退化，
以及医疗上的器官移植都具有十分重要的意义。 活动：阅读课本P131―――132 观察：转基因食品的图片。 讨论：
1、为什么图片中的食品都标明是转基因食品？ 2、你曾剪刀哪些食品中含有产品？请举例。
3、转基因产品为人类带来的益处是什么？潜在的危险又有哪些？ （师生交流） 归纳小结：
转基因技术是科学进步和人类文明高度发达的产物，解决好转基因技术的安全性问题，将是人类奉献给21世纪的珍贵礼物。 巩固提高：
讨论：你认为克隆技术的成功有哪些意义？ 知识的延伸与深化：
如果国际社会和各国支持克隆技术研究，我们可能面临哪些生活问题？你赞同克隆人吗？为什么？ 本节小结
现代生物技术正在逐渐走入我们的日常生活，关系到每一个人的命运和前途，
我们要关注并设法解决生物技术的安全性和伦理问题，合理研发和利用现代生物技术，让人类的未来更美好。 作业布置
家庭作业：完成思考练习题
板书设计
克隆技术
一、克隆技术
1、活动：寻找科学家培育克隆羊“多莉”成功的奥秘。 2、克隆技术的意义。
二、现代生物技术引发的社会问题： 1、?转基因食品的安全性。 2、?克隆技术伦理之争。 安全提示语：
请同学们注意安全。防雷雨，山洪。 教学反思
成功之处： 教学设计让同学们在阅读、讨论、观察、交流中理解了克隆技术的原理。
不足之处：学生们在自学、查阅、讨论、交流中很难完成目标。 措施：引导同学们关注和评价生物技术的发展对人类未来的影响。
第4节 细菌、真菌和病毒
学情分析
本节内容相对前面所学的知识略有抽象，所以，同学们理解时，往往有些想不通，对此，必须加大教学力度，尽量通俗化教学。 教学目标:
知识与技能
1.通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式；
2.细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关系等知识； 过程与方法
通过实例全面介绍细菌、真菌和病毒，使学生正确认识它们在生活中利与弊。 情感态度与价值观
通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。 教学重难点:
1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；
2.细菌、真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系。 教学方法
资料收集 分析讲解 实例分析 讨论交流 总结 课时安排：3课时
第一课时 细菌
教学目标:
知识与技能
1.通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式； 过程与方法
通过实例全面介绍细菌、真菌和病毒，使学生正确认识它们在生活中利与弊。 情感态度与价值观
通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。
教学重难点:
细菌、真菌和病毒生命活动的特点； 教学方法
资料收集 分析讲解 讨论交流 总结 教学过程：
引入新课
【引入】：细菌广泛地分布在地球的各个地方，土壤里、空气中、水里，乃至于人和动物的体表、体内都有细菌在生活着。例如：在每克土壤中有几亿到十几亿个细菌。然而我们却视而不见，为什么？——因为它们太小了，要借助于显微镜才能看到。大约1000千个细菌排起来才有1毫米。今天我们就来了解这些微小的生物——细菌
板书：细菌 教授新课
（一）、细菌的形态结构 1、形态
球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的（叫球菌）、杆形的（叫杆菌）和螺旋形的（叫螺旋菌），许多细菌可以连接成长链或成团，但每个细菌都是生活的。下面我们来学习细菌的结构。
2、结构：单细胞个体。
共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质，无成形的细胞核。 有些细菌有：荚膜，具保护作用；鞭毛，运动作用； 有些细菌可以形成芽胞，是抵抗不良环境的休眠体。
3、讲解细菌的生殖方式。 （二）、细菌的生殖方式
1、细菌通过简单的的方式进行生殖，一个细菌直接成两个细菌，叫生殖。
在环境条件适宜时（有机物丰富、温度适宜），经过20-30分钟细菌就可以一次，速度相当快。但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难这么快的繁殖。
2、讲解细菌的营养方式 （三）细菌的营养方式
细菌一般不含叶绿素，只能依靠现成的有机物来生活，这种营养方式叫异养。包括腐生和寄生。
（1）如果细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活，叫腐生。
例如：枯草杆菌、乳酸杆菌等。腐生细菌在堆肥、沤肥中起重要作用。 （2）如果细菌是从活的动物、植物体吸取有机物来生活，则叫寄生。 例如：结核杆菌寄生在人的肺中，使人患肺结核。 （四）、细菌与自然界和人类的关系
（1）尽管细菌很小，但在自然界的作用却很大，与人类有着密切的关系。植物自出现以来就进行着光合作用。光合作用消耗二氧化碳，产生有机物。
生活着的生物还在进行着呼吸作用。呼吸作用消耗有机物产生二氧化碳。动物、植物死了，呼吸就停止了，但在自然界动、植物的遗体并没有积累起来，而是很快地被分解了，这就是腐生细菌和真菌的功劳。腐生细菌和真菌把有机物分解为二氧化碳和水，这样，碳就在生物和环境之间构成了循环。
（2）对人类来说，大多数的细菌是有益的。
例如：制酸牛奶要用乳酸杆菌，制醋要用醋酸杆菌。根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要。
（3）也有一些细菌对人类不利，给我们的生活带来一些麻烦。
例如：腐生细菌可使食物，一些致病菌可使人得病。但我们掌握了细菌的有关知识，就可以控制细菌的活动，减少或避免细菌给我们带来的麻烦。用物理、化学方法灭菌，在食品工业、在医疗保健等方面都很重要。
【小结】：细菌是个体微小的生物，在自然界分布非常广泛。细菌是单细胞个体，有球菌、杆菌和螺旋菌。细菌的细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但无成形的细胞核。有些细菌还有特殊的结构，如：荚膜、鞭毛、芽孢等。细菌营寄生生活或腐生生活，在自然界的物质循环中起重要作用。自然界的细菌，大多数对人类是有益的，但有一些细菌也给我们带来一些麻烦。我们掌握了细菌的知识，就可以利用细菌为人类服务，并减少细菌给我们带来的不利影响。 巩固成果：
植物被动物吃掉后，有机物又进入了动物体，但自然界的二氧化碳的含量却很稳定，为什么？ 知识的延伸与深化
讨论：通过学习，如果你是科学家，你希望利用细菌作什么？ 本节小结
通过本课的学习，我们掌握了细菌的知识，知道了可以利用细菌为人类服务，并减少细菌给我们带来的不利影响。 作业布置
思考与练习1 板书设计
第一课时 细菌
（一）、细菌的形态结构 （二）、细菌的生殖方式 （三）、细菌的营养方式
（四）、细菌与自然界和人类的关系 安全提示语：
请同学们注意安全，防雷电。 课后反思
成功之处：认识关于细菌特征与人类的密切关系。 不足之处：对细菌的运用不了解。 措施：课后加强回顾。
第二课时 真菌
教学目标:
知识与技能
1、真菌的形态、结构、营养方式和生殖方式 2、真菌在自然界的作用、与人类的关系 过程与方法
通过实例全面介绍真菌，使学生正确认识真菌在生活中利与弊。 情感态度与价值观
通过分析真菌与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。
教学重难点:
1、真菌的生命活动的特点 2、真菌与人类的关系 教学方法
资料收集 分析讲解 实例分析 讨论交流 总结 教学过程
进入新课
【引入】：在自然界微生物中的细菌都是单细胞的，也是肉眼看不见的，而我们今天学
习的真菌，肉眼就能够看到，但也有少数的是肉眼看不到的。真菌也是分布很广泛
的一类生
物，像细菌一佯，对自然的物质循环起重要作用。在学习真菌之前，让我们复习一
下细菌的 形态结构。
【提问】：细菌是单细胞个体还是多细胞个体？——（单细胞个体）
那真菌呢?——酵母菌和霉菌都是个体微小的真菌。我们首先学习酵
母菌。 板书：酵母菌 教授新课： （一）、酵母菌
我们每位同学的小烧杯内都有一小杯酵母菌培养液。在两天前我们在糖水中加入了一点“发面”，并且放在温暖的地方。现在发面中的酵母菌在糖水中繁殖起来了。我们现在把培养液制成装片来观察。观察时用碘液染色。 ——观察提纲：有无细胞核；有无液泡；是否看到有连在一起的酵母菌。 （同学制片、观察，教师分别指导。）
现在我们总结一下观察结果，并进一步学习有关酵母菌的其他知识。
酵母菌是单细胞个体，可能有的同学看到了连在一起的酵母菌，但他们还是生活的。
1、形态：卵形，单细胞。
2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡 （二）、营养方式
——腐生：酵母菌的细胞中无叶绿体，不能像植物那样进行光合作用制造有机物。它必须依靠分解现成的有机物以维持生活，这一点与细菌相似。
有氧气时，把萄萄糖分解为二氧化碳和水。 无氧气时，把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精。
【提问】：利用酵母菌的这一特性，可以让酵母菌为我们做什么？
（答案：造酒。）
【提问】：在造酒时应当把酵母菌放在什么环境中？
（答案：没有氧气的环境中。） ——讲解酵母菌的生殖方式。
（三）、生殖方式：出芽生殖、孢子生殖。
成熟的酵母菌，向外生出的突起，叫芽体，芽体脱落后，成为新的酵母菌。
【小结】：酵母菌是单细胞的真菌，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡。酵母菌营腐生生活，有氧气时，把葡萄糖分解为二氧化碳和水；无氧气时，把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精。因而酵母菌可以用来造酒。酵母菌可进行出芽生殖和孢子生殖。
三、霉菌
刚才我们学习了酵母菌，它是单细胞的真菌。除单细胞的真菌外，还有多细胞的真菌，霉菌和蘑菇是多细胞的真菌。我们首先学习霉菌。
霉菌也是分布很广泛的真菌。食品、皮革、布匹等保存不好都有可能生长霉菌，引起发霉。较常见的霉菌是青霉和曲霉。
【活动】：同学观察青霉和曲霉图片，要求看形态和颜色，讲解霉菌的形态和结构。
（一）形态结构：由菌丝构成的多细胞个体，有营养菌丝和直立菌丝。 青霉和曲霉的营养菌丝生长在营养物质的内部，从营养物质的内部吸收营养；直立菌丝在营养物质的表面生长，直立菌丝的顶端生有产生孢子的结构。青霉的直立菌丝的顶端有扫帚状的结构，其上生有成串的孢子，成熟的孢子呈青绿色，所以青霉显出绿的颜色；曲霉的直立菌丝顶端膨大成球状，球状结构的表面呈放射状地生有成串的孢子。孢子随着曲霉种类的不同而呈黄色、橙红色或黑色。
（二）生殖方式：孢子生殖。
某些种类的青霉可以产生青霉素，用来制药；有些种类的曲霉用来制酱油和酿酒。生长在花生和玉米上的某些种类的黄曲霉有致癌作用，故发霉的花生等不能食用。
青霉和曲霉的营养菌丝生长在营养物质的内部，从营养物质的内部吸收营养；直立菌丝在营养物质的表面生长，直立菌丝的顶端生有产生孢子的结构。青霉的直立菌丝的顶端有扫帚状的结构，其上生有成串的孢子，成熟的孢子呈青绿色，所以青霉显出绿的颜色；曲霉的直立菌丝顶端膨大成球状，球状结构的表面呈放射状地生有成串的孢子。孢子随着曲霉种类的不同而呈黄色、橙红色或黑色。
四、蘑菇
蘑菇是大型的真菌，许多的种类都可以食用，也有一些的种类有毒，误食后使人中毒甚至引起死亡。蘑菇往往生长在潮湿的草地、树桩等处。蘑菇也是由菌丝构成的。
示蘑菇的形态（课本图片）。 （一）形态结构
由菌丝构成。地上部分的菌丝形成子实体，包括菌柄和菌盖。
（二）营养方式
营腐生生活，依靠地下部分的菌丝吸收土壤中的水分和有机物。在菌盖的下面有放射状排列的片状菌褶。菌褶的表面生有孢子。孢子是生殖细胞，当它落到条件适宜的地方，孢子萌发长出菌丝，以后可以形成子实体。
（三）生殖方式：孢子生殖
口蘑、双孢蘑菇、香菇、侧耳（平菇）等都是营养丰富、味道鲜美的食品，香菇等蘑菇含有的香菇多糖等物质，具有抗癌作用。所以蘑菇也是很好的保健食品。 巩固成果：
一提到细菌，我们就会想到由细菌引起的疾病，但是细菌对人类还是有许多益处的，请说出人们在日常生活中或工农业生产上利用细菌的实例。 知识的延伸与深化
在我们生活中，你吃过哪几种蘑菇。你知道他们是怎样形成的？举例说明。 本节小结
通过本课的学习，我们掌握了真菌的知识，知道了可以利用真菌为人类服务，并减少真菌给我们带来的不利影响。 作业布置
思考与练习1 板书设计
第二课时 真菌
二、酵母菌 三、霉菌 四、蘑菇 安全提示语：
请同学们注意安全，防雷电。 课后反思
成功之处：认识关于真菌的特征与人类的密切关系。 不足之处：对真菌的实际用处不了解。 措施：课后加强回顾。
第三课时 病毒
教学目标:
知识与技能
1、病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式 2、病毒在自然界的作用、与人类的关系 过程与方法
通过实例全面介绍病毒，使学生正确认识病毒在生活中利与弊。 情感态度与价值观
通过分析病毒与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。 教学重难点:
1、病毒的生命活动的特点 2、病毒与人类的关系 教学方法
资料收集 分析讲解 实例分析 讨论交流 总结 教学过程
引入新课
【引入】：病毒这个词我们都很熟悉，特别是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是许多的病毒是可以为人所利用的。为了防治病毒性的疾病，为了利用病毒，我们必须首先了解它、认识它、掌握它。 首先我们学习病毒的形态和结构。
一、讨论病毒的结构和生活 【教授新课】：
（一）．病毒的形态和结构
体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。
最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。 （二）．病毒生命活动的特点
病毒不能生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。
病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。 （三）．病毒的类型
按寄主的不同，病毒可分为三类：
动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。 植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。 细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。 （四）．病毒与人类的关系
引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。
【小结】：病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。植物、动物、细菌都可被病毒寄生。根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。病毒可对寄主造成伤害，使寄主致病。如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的；如果寄主是农业害虫则对人有益，故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。
巩固成果：
1、大多数细菌通过腐生或寄生利用______________生存，细菌主要以_____________方式进行生殖，细菌在适宜的环境条件下繁殖。
2、霉菌和蘑菇都是依靠________来繁殖的，除此以外，酵母菌还可以进行________生殖。
3、病毒是一类没有细胞结构，只有_______组成的外壳和内部的__________组成。病毒必须在?_______中，离开之后则不能进行生命活动。
4、酵母菌在有氧的条件下，可以将葡萄糖分解为（ ） A、水和二氧化碳 B二氧化碳和酒精 C、水和酒精 D、二氧化碳 5、下列疾病不是由病毒引起的是（ ） A、艾滋病 B、肝炎 C、口蹄疫 D、蛔虫病 知识的延伸与深化
总结真菌、细菌、病毒三者之间有什么区别？ 本节小结
通过本课的学习，我们掌握了病毒的知识，知道了怎么利用病毒为人类服务，并减少病毒给我们带来的不利影响。 作业布置
思考与练习2 板书设计
第三课时 病毒
一、讨论病毒的结构和生活 （一）．病毒的形态和结构 （二）．病毒生命活动的特点 （三）．病毒的类型 （四）．病毒与人类的关系 安全提示语：
请同学们注意安全，防泥石流。 课后反思
成功之处：认识关于病毒的特征与人类的密切关系。 不足之处：对病毒的实际用处不了解。 措施：课后加强回顾。
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